Особенности развития наблюдательности младших школьников

Особенностиразвития наблюдательности у младших школьников Казаковой Татьяны Викторовны

студентка 6 курса специальности «Начальное образование»

научный руководитель: Шпиталевская Г.Р.,

Евпаторийский институт социальных наук

РВУЗ «Крымский гуманитарный университет» (г. Ялта)

Введение.Наблюдение является одним из основополагающих методов обучения природоведению в начальной школе.В современной методике преподавания оно приобрело все новые черты и является для естественных дисциплин обязательным.В процессе формирования наблюдательность(умение видеть,подмечать, объяснять явления природы).

Исследованиями установлено, что младшим школьникам доступно понимание причин многих природных явлений, целостное восприятие природы.Учёными (Л.И.Бурова, М.Х.Левитман,В.М. Пакулова,А.А.Плешаков)доказано,что знание о природе должны даваться методамиестественных наук,то есть наблюдением и опытом.Они дают возможность учащимся наиболее полно познать природные закономерности, видеть взаимосвязи между компонентами природы, способствуют развитию самостоятельности и активизации мыслительной деятельности.

В начальных классах непосредственные наблюдения детей в природе должны быть научными, доступными и увлекательными.Прирорда обогощает кругозор, общую осведомлённость школьников , развивает наблюдательность, внимание, мышление, эстетические чувства.

Познавательный интерес, потребность получать новые знания формируются, если постоянно заботиться о расширении кругозора ребёнка.Наиболее эффективными средствами комплексного воздействия на формирование личности ребёнкаявляются экскурсии, прогулки, знакомства с памятными местами и т.д.

Экскурсия как живая , непосредственная форма общения развивает эмоциональную отзывчивость , закладывает основы нравственного облика.Правильная организация наблюдений способствует формированию таких важных качеств ребёнка, как наблюдательность и внимание , которые способствуют обогощению знаний об окружающем мирe [2,с.12-17].

Экскурсия-один из основных видов занятий и особая форма организации работы по экологическому просвещению детей, одна из очень трудоёмких и сложных форм обучения.Экскурсии проводят вне школьного учреждения,это своего рода занятие под открытым небом.

Преимущество экскурсии в том, что они позволяют в естественной обстановке познакомить детей с объектами и явлениями природы.

Экскурсии способствуют развитию наблюдательности, возникновению интереса к природе, т.е. познавательного к ней отношения детей.Великая роль экскурсии в эстетическом воспитании детей, формировании у них эстетического отношения к природным явлениям и объектам.Красота окружающего их мира вызывает глубокие переживания.

В младшем школьном возрасте дети располагают значительными резервами

развития;закрепляются и развиваются основные познавательные процессы (восприятие,внимание,память, воображение,мышление и речь)

[4,с.13-19]

Наблюдательность-это свойство личности ,умение подмечать характерные , но мало заметные особенности предметов,

явлений людей.

Наблюдением называется целенаправленное, планомерное восприятие. Наблюдения за предметами природы способствуют накоплению у учащихся запаса достоверных конкретно-образных представлений об окружающей действительности , фактических знаний , которые являются материалом для последующего их осознания, обобщения, приведения в систему, раскрытия причин и взаимосвязей, существующих в природе

.В ходе наблюдений учащиеся получают и определённые практические умения и навыки. Наблюдения окружающей действительности оказывают глубокое воздействие на всестороннее развитие личности ребёнка.

Наблюдения- важнейший источник знаний об окружающем мире. Они дают материал , основу, на которой строятся мыслительные операции. Поэтому наблюдения являются важным средством развития мышления детей. Велика роль наблюдений для развития устной и письменной речи учащихся. В практике школы содержание выполненных детьми наблюдений всегда использовалось для составления детьми устных рассказов, включалось в тематику сочинений.

Наблюдая предметы и явления в самой природе, учащиеся исследуют их всеми органами чувств и убеждаются, что они реально существуют, а не в нашем сознании.

Формируясь, расширяясь и углубляясь в процессе целенаправленной деятельности, практического действия, игры и т.д., восприятие само переходит в самостоятельную деятельность наблюдения. Так же как ощущение включено в восприятие, так и восприятие включается в процесс активного наблюдения.

Наблюдения способствуют эстетическому воспитанию младших школьников. Общение ребёнка с природой –это могучий источник развития эмоций. Хороший эффект в формировании эстетических вкусов детей даёт развитие воображения детей, их фантазии в процессе наблюдений.

Наблюдение как восприятие тесно связано с мышлением, поскольку основная форма чувственного познания, в результате которого человек накапливает факты, представления о том, или ином предмете или явлении, связана с мышлением. Наблюдатель делает выводы, обобщения, выделяет закономерности и связи.

Наблюдение характеризуется большой активности личности. Мы воспринимаем не всё из того, что бросилось нам в глаза, а вычленяем наиболее важное и интересное для себя. Восприятие , внимание , мышление и речь объединяются при наблюдении в единый процесс[3,с.36-40].

В процессе наблюдения характеризуется очень важное качество личности –наблюдательности, т.е. умение подмечать в предметах и явлениях существенное, часто мало заметное , не выделяющееся из окружающего.Но именно это немало заметное нередко и важно для понимания того или иного предмета, явления.

Ясно, что такое умение является весьма ценным качеством личности. Мир наблюдательного человека всегда богат яркими впечатлениями и представлениями. Такой человек отличается более широким кругозором. Характерным признаком наблюдательности является быстрота, с которой воспринимается что-либо малозаметное. Для развития наблюдательности необходимо активное и целенаправленное восприятие. Наблюдательность приобретается в жизненном опыте , предполагает любознательность , пытливость. Развитие наблюдательности – важная задача формирования адекватного восприятия действительности.

Наблюдательность развивается постепенно в процессе направленной деятельности ребёнка, постоянных, систематических упражнений. Всё это имеет немаловажное значение для развития мыслительной деятельности ребёнка, выработки у него логического мышления , желания познавать окружающий мир.

Задача развития наблюдательности особенно успешно решается, если при организации наблюдений до учащихся доводятся цель и способы(приёмы) наблюдений , указывается их последовательность в виде конкретных заданий и формы фиксирования результатов наблюдений. Именно с учётом этих требований и рекомендуется использовать наблюдения.

Развитие наблюдательности – это одна из важных задач формирования познавательной установки и адекватной действительности[6,с.65-68].

Критерии развитости наблюдательности : способность к самостоятельному нахождению новых свойств , объектов, явлений в окружающей природой и социальной среде ;восприятие не только отдельных объектов, чаще всего представителей животного и растительного мира , но и как можно большего числа объектов и, в конечном счёте, целостное восприятие природного и социального окружения.

Выводы.Таким образом, наблюдение-это восприятие , тесно связанное с деятельностью мышления : сравнением, синтезом, анализом. Развитие у детей способности к целенаправленному наблюдению может быть естественным образом вплетено в повседневную жизнь и учебную деятельность школьников. Наблюдение развивает у детей наблюдательность.

Итогом работы по развитию наблюдательности стало накопление дидактического материала по данной проблеме, выработка логического мышления. Учащиеся научились делать выводы , обобщения, выделять закономерности и связи. Главный вывод: развитие умения наблюдать должно стать важнейшей задачей педагога, т.к. позволяет научить школьника думать , мыслить, оказывает глубокое воздействие на всесторонне развитие личности ребёнка и способствует эстетическому воспитанию.

Аннотация В статье автор раскрывает понятие наблюдательности, внимания, эстетического воспитания, наблюдения, восприятия, внимания, мышления.раскрыта роль экскурсии как формы обучения, которая способствует развитию наблюдательности , возникновению интереса к природе. Выявлены критерииразвитости наблюдательности: способность к самостоятельному нахождению новых свойств, объектов, явлений в окружающей среде; восприятие не только отдельных объектов , чаще всего представителей животного и растительного мира, но и как можно большего числа объектов; целостное восприятие природного и социального окружения.

Ключевые слова: Наблюдательность, восприятие, эстетическое воспитание, наблюдение, умение видеть, внимание, мышление.

Annotation.In the article the author reveals the notion of observation.attention/ aesthetic education. Observasion.perception. attention.thinking.The role of the tours as a form of education that promotes the development of observation skills/. the emergence of interest in nature . The criteria developed observation :the ability to self finding new properties.objects.phenomena in the environment.

Литература.

1.Базулина И.В Развитие экологической культуры младших школьников на зянятиях под открытым небом.

И.В.Базулин Начальная школа.-2005 г.№12-с.33-35.

2. Бакулин В.М. Экскурсии как способ активизации учебно познавательной деятельности детей.

В.М.Бакулин начальная школа Плюс Минус – 2001.-№5 с.12-17.

3.Барышева Ю.А. Наблюдение как метод познания окружающего мира младшими школьниками.

Ю.А.Барышева Начальная школа 2000.-№7 с.36-40.

4.Гаврилычева Г.Ф Современный младший школьник.Какой он.

Г.Ф Гаврилычева Начальная школа -2004 .-№3 -с.13-19.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/112134-osobennosti-razvitija-nabljudatelnosti-mladsh