Открытый урок по математике. Тема урока: Обобщение и закрепление пройденного. (Числа от 1 до 10)

Этапы урока

Ход урока

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Формирование

УУД

1 этап.

Орг. момент.

Цель – актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Прозвенел уже звонок.

Нам пора начать урок.

Сегодня - необычный день,

Пожаловало много к нам гостей.

Мы рады видеть всех у нас!

Приветствует Вас 1 класс!

Прежде, чем начать урок, давайте немного расскажем о себе нашим гостям.

- Мы умные? (….)

- Мы дружные? (…..)

- Мы внимательные? (…)

- Мы старательные?(….)

-Мы в 1 классе учимся? (….)

- Всё у нас получится?(….)

Не судите вы нас строго,

Ведь учились мы – немного!

Организует актуализацию требований со стороны учебной деятельности. Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Приветствие гостей, эмоциональный настрой на урок, хоровое проговаривание стихотворения.

Умение оформлять свои мысли в устной форме Коммуникативные УУД).

Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

2 этап.

Актуализация знаний.

Цель – обеспечить мотивацию и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности.

Сегодня, придя в школу, я обнаружила у себя на столе письмо и вот этот волшебный сундучок.

Вот, что было в письме.

« Наталья Анатольевна и ученики 1 «а» класса! Герои детских сказок предлагают Вам принять участие в увлекательном путешествии в страну математики. Вам предстоит

выполнить ряд заданий, чтобы добыть ключи от этого волшебного сундучка. Открыв его, вы узнаете, какое самое главное сокровище можно получить в школе?»

Чтение письма, адресованного детям.

3 этап.

Формулирование темы и цели урока.

-Ну, что, Вы готовы принять участие в этом путешествии?..............

- Тогда за дело!

- В какую страну мы с вами отправимся? Кто запомнил?.(страна математики)

Чтоб врачом, моряком или летчиком стать
Надо, прежде всего, математику знать.
И на свете нет профессии... Вы заметьте-ка друзья,
Где бы нам не пригодилась …– (Ма -те - ма -ти - ка! )
И прекрасна, и сильна математики страна.
Здесь везде кипит работа: все подсчитывают что-то:
Сколько печам угля надо?

А детишкам – шоколада?
Сколько звёзд на небесах?

И веснушек на носах?

............................................................

- Давайте подумаем, какие задания нас могут с вами ожидать?

А для этого нам нужно вспомнить,

чем мы с вами занимаемся на уроках математики?

На доске карточки.

Я буду читать утверждения, если Вы считаете, что оно верное – хлопаете в ладошки, если неверное – топаете ножками.

- ГОТОВЫ?

БУДЕМ:

Петь считать решать примеры кушать

Вышивать решать задачи

Молодцы!

- Давайте прочитаем, чем же мы сегодня будем заниматься на уроке.

Мы должны показать, чему научились и что узнали на уроках математики.

Организует выполнение задания по определению формулировки темы и типа урока.

По мере действий детей, сдвигаю карточки в сторону.

Под руководством учителя формулируют тему урока.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной речи (Коммуникативные УУД).

4 этап.

Закрепление изученного.

Цель – обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания, знаний и способов действий.

Физминутка

5. Итог урока. Рефлексия.

У каждого из вас на партах лежат конверты с заданиями от героев сказок, которые нам необходимо выполнить, чтобы получить ключи к сундучку с сокровищами.

Все конверты пронумерованы.

И у меня тоже такие же конверты, в которых должны лежать ключи к волшебному сундучку.

Но только от вас будет зависеть, найду ли я там ключи.

Сундучок откроется только в том случае, если мы сможем добыть 4 ключа.

Прежде, чем мы начнём выполнять задания, я бы хотела посмотреть, насколько вы готовы к испытаниям.

- Что вы видите на доске?

(натуральный ряд чисел)

-По моей команде посчитайте хором от 1 до 10 .

,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

Откройте свои тетради.

Посмотрите, в тетрадях вас ожидает сюрприз. Красиво записанное число.

Стремитесь сегодня также аккуратно оформлять все записи.

1 запись – натуральный ряд чисел.

-Кто сможет его продиктовать?

Начните запись с поставленной точки.

- Что записал …..? …….?

Молодцы!

- Задача усложняется: мальчики будут называть нечётные числа, а девочки – чётные.

- Кто первым начнёт счёт? (мальчики)

,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

Запишем. Отступили клетку вниз, на следующей поставили точку.

- Кто продиктует нам чётные числа?

Клетка вниз, поставили точку. Записываем чётные числа.

- Какие числа записал …..?

- А кто продиктует нам нечётные числа?

Запишем. Клетка вниз. На следующей точка. Записываем нечётные числа.

- Что записал ……?

- Продиктует ….. .

- А чем чётное число отличается от нечётного?

-А теперь посчитаем в обратном порядке, задание то же, мальчики – нечётные, девочки – чётные.

- Кто теперь первым начнёт счёт?

(девочки)

- А записать сможем?

Приступайте.

Молодцы!

,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

Далее работаем с веером цифр.

Покажите самое маленькое число? (1)

Самое большое? (10)

Покажите число, следующее за числом 5? (6)

Покажите число, предыдущее числу 8? (7)

6). Назовите соседей числа 4?

(3 и 5)

Молодцы!

Обратите внимание на доску.

- А какое из чисел по вашему лишнее? Почему?

,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

Я вижу, что вы все готовы отправиться в путешествие.

Итак, в путь!

Первое задание нам предлагают выполнить герои повести - сказки Алексея Николаевича Толстого.

- Сможем отгадать, кто это?

Деревянного мальчишку,

Шалуна и хвастунишку

Знают все без исключений.

Он любитель приключений. Легкомысленным бывает,

Но в беде не унывает.

И синьора Карабаса

Обхитрить сумел не раз он.

Артемон, Пьеро, Мальвина Неразлучны с ... (Буратино)

Правильно, первое задание нам приготовил Буратино. А поможет ему девочка с голубыми волосами.

Это ……(Мальвина).

ВОТ ОНИ.

- А кто помнит, как называется сказка, главными героями которой являются Буратино и Мальвина?

(Приключения Буратино).

Найдите у себя на парте конверт с цифрой 1. Откройте его. Достаньте листок с заданием.

Буратино и Мальвина предлагают вам выполнить следующее задание:

Возьмите простой карандаш и соедините числа в порядке увеличения, от самого маленького до самого большого.

Каждый из Вас будет выполнять на своём листочке, а на доске выполнит это задание _____________________

- Какое число, из увиденных, самое маленькое? С него мы и начнём.

- Какое число при счёте идёт за числом 1?

Соединим карандашиком числа 1и2.

Далее продолжите самостоятельно.

- Кто выполнит задание, положите карандаш и сядьте ровненько.

,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

Молодцы!

- Что у вас получилось? (цветок)

-Кто знает его название? (тюльпан)

С помощью смайликов, оцените свою работу.

Вы все справились с 1 заданием и нам полагается первый ключик к волшебному сундучку.

Но не тут то было.

Буратино и Мальвина за ключик требуют награду – конфеты.

-Ой, ребята, конфеты - то

непростые, а математические.

- Почему я их расположила с разных сторон?

(жёлтые конфеты – равенства, розовые – неравенства)

7-2=5 7>3

5+3=8 4<6

- Какие знаки неравенства вам известны? (больше, меньше)

- Прочитайте неравенство со знаком больше.

- Все согласны? – кричат хором

-А теперь со знаком меньше?

- Все согласны? (кричат хором)

- Ещё есть неравенства? (кричат хором)

-Сколько конфет с записью неравенств у нас получилось?

Давайте подарим их Мальвине, ведь она девочка!

Потихоньку, понемножку, вложим в каждую ладошку.

(вызываю двоих учеников)

Молодцы!

- У нас осталось 2 конфеты. Буратино тоже любит сладкое, давайте и его угостим.

Но прежде прочтём равенства.

7-2=5

(могут наблюдаться разные способы прочтения)

- А следующее равенство со знаком плюс запишем в тетрадочку. Это будет ступенька к следующему испытанию. Прочтём математическим языком с названием чисел-компонентов.

5+3=8

Молодцы!

Буратино, не скучай и конфеты получай! (распределяю сама)

И с этим заданием вы справились.

Думаю, что теперь мы точно достойны ключика.

Давайте посмотрим, есть ли он меня в конверте?

Ура! Вот он.

Давайте похлопаем себе за отличную работу.

А теперь тихонько встали,

Руки к потолку подняли.

Потянулись, улыбнулись

И к работе вновь вернулись.

Готовы приступить к следующему испытанию?

А следующее задание для Вас приготовили герои сказки Эдуарда Успенского.

- Кто же это? Отгадайте загадку.

Этот милый, странный душка Безымянною игрушкой

Сказки ждал он на витрине.

И дождался.

Стал известным

Своей сказкою чудесной.

Ты меня, малыш, послушай,

У него большие уши,

Он коричневого цвета,

Знает каждая дворняжка

Друга Гены - ..... (Чебурашку)

Правильно, следующее задание от Крокодила Гены и Чебурашки.

А ВОТ и ОНИ.

Найдите у себя на парте конверт с цифрой 2:один на двоих!

Откройте его.

- Что же там?

В этом конверте задание, которое вы будете выполнять вместе с соседом по парте.

Для каждого зверька Крокодил Гена и Чебурашка загадали пример, решив его, вы поможете зверькам найти свой домик.

Но Крокодил Гена и Чебурашка, придумывая это задание, немного схитрили. Одному из зверьков домика не достанется, а кому – вы определите сами.

- Давайте вместе найдём домик для мышки.

- Какой пример загадали Крокодил и Чебурашка для мышки?

-Кто посчитал? (3)

Ведём линию от мышки к домику под номером 3.

Домик для мышки найден.

Продолжите сами, через некоторое время мы проверим, что же у вас получилось.

,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

Итак, готовы!

Давайте проверять.

- В каком домике живёт лягушка? Улитка? Белка? Львёнок?

- А оленёнок? (домика нет)

- Давайте представим, что у оленёнка есть домик.

- Под каким номером он был бы изображён? ( НОМЕР 5)

Пример оленёнка записываем в тетрадь. (отступаем от примера на сложение 3 клетки в сторону, на четвёртой пишем).

- Почему эта запись являлась ступенькой к нашему заданию?

(потому что он тоже на сложения)

- Сравните знаки действия, они же одинаковы.

Закройте тетрадочки и отложите их в сторону.

Оцените работу своего соседа по парте.

Молодцы!

Давайте, посмотрим, есть ли ключик во втором конверте?

- Ура! Мы заработали второй ключик.

Мы уже совсем близки к сокровищам!!!

_____________________________

А теперь снова за работу.

- Будем добывать следующий ключик?

На партах у Вас остался один конверт под номером 3.

Это задание для вас подготовили герои произведения Алана Милна.

А кто, отгадайте сами.

Они везде вдвоём всегда,

Зверята — «неразлей вода»:

Он и его пушистый друг,

Шутник, медведик (Винни-Пух).

И если это не секрет,

Скорее дайте мне ответ:

Кто этот милый толстячок?

Сын мамы-хрюшки — (Пятачок).

ВОТ ОНИ!

Правильно, следующее задание от Винни Пуха и Пятачка.

Откройте конверт 3. Достаньте его содержимое.

Винни и Пятачок приготовили для Вас самое сложное задание.

Дело в том, что Винни Пух и его друг Пятачок в прошлом году закончили 1 класс, сейчас они уже второклассники.

Они сочинили для вас математические рассказы, в которых они вас будут о чём – то спрашивать.

- Кто догадался, что это за математические рассказы такие? (задачи)

-Правильно, это задачи.

Но прежде, чем решить задачи, давайте вспомним:

- из чего состоит задача?

- что такое условие задачи?

- что такое вопрос задачи?

Перед вами иллюстрации к задачам.

Я буду читать задачи, составленные Винни и Пятачком, а вы внимательно меня слушаете, и глядя на картинку, записываете решение каждой задачи.

ГОТОВЫ?

Итак, 1-ая задача.

Ёжик по грибы пошёл,

И 6 белых он нашёл.

3 оставил у осинки,

Остальные же - на спинку.

Сколько белых ты везёшь,

На своих иголках, Ёж?

- Кто посчитал?

- Как Вы нашли число 3?

- Какое решение Вы должны записать в клеточках? (6-3=3)

Молодцы!!!!

Вы готовы решить следующую задачу?

2). Два кота шли по дорожке,

А навстречу им - 2 кошки.

Вот и встретились они.

Сколько стало их, скажи?

- Запишите решение к этой задаче.

- Какое решение записал …..?

А……?

- Сколько же станет котят, когда они соберутся вместе?

Молодцы!

3). 3 утки плыли по реке.

Услышав выстрел вдалеке,

Одна вспорхнула – испугалась.

Их сколько на реке осталось?

- Сколько получилось уток у ……?

- А у ,……..?

- Какое решение Вы записали к этой задаче?

Молодцы!

4). Мальчик Петя в сад зашёл,

Там 5 яблок он нашёл.

3 он сразу скушал сам,

Остальные взял друзьям.

Сколько яблок Петя взял друзьям?

- Какое решение записал …..?

- А …….?

Молодцы!

Ну и самая последняя задача!

Пятеро маленьких ребят-

Все на скамеечках сидят.

Девчонок – двое, на одной.

Сколько мальчишек на другой?

- Ну - ка, девочки, сколько же мальчиков сидят на другой скамеечке?

- Мальчики, вы согласны с девочками?

- Какое решение записал …..?

- А …

МОЛОДЦЫ!

Оцените свою работу.

Вот мы и выполнили последнее задание.

У нас всего 2 ключа. А заданий больше нет.

- Как же быть? Ведь ключей то должно быть 4!

- Смотрите, а за это задание Винни и Пятачок нам подарили сразу 2 ключа.

- Какие же мы с вами молодцы! Смогли заработать все ключики.

Ну, а теперь самый ответственный момент.

Давайте попробуем открыть наш сундучок с сокровищами.

- Ой, ребята совсем забыла вас предупредить, четырьмя ключами невозможно открыть один замок.

Для этого у меня припасена волшебная коробка. Кладём в неё наши ключи…..

Сейчас они должны превратиться в один большой ключ, который и откроет наш сундучок.

- Готовы?

( Произношу заклинание )–

-Вы выполняли правильно задания?....

(достаю ключ из коробочки и открываю сундук…..)

- А что же вам в подарок……

(достаю плакат (разворачиваю) на котором написано слово – ЗНАНИЯ.)

- Читаем вместе.

- Вот оно, то главное необыкновенное сокровище, за которым каждый ребёнок приходит в школу.

- Ребята! Мне очень понравилось, как вы работали на уроке. А сказочные герои убедились, что таким догадливым детям не страшна никакая трудность!

- Давайте вспомним, что мы повторяли на уроке?

- Натуральный ряд чисел, выстроенный в прямом и обратном порядке.

- Соседей чисел

- Чётные и нечётные числа.

- Равенства и неравенства.

- Действия: сложение и вычитание.

- Числа-компоненты при сложении.

- Решение и запись примеров и задач.

- Что больше всего понравилось на уроке?

- Что вызвало затруднение?

- Понравился ли вам урок, уважаемые дети? А вам, уважаемые гости?

Обратим ещё раз внимание на цветок, который изображали в начале урока. Точно такой же я хочу предложить вам. Оцените урок с ребятами. Их тюльпанчики уже на партах. Если вам понравилось на уроке – раскрасьте цветок красным цветом, если вы заскучали - синим.

Спасибо всем за сотрудничество.

- А ещё один обещанный сюрприз - в столовой.

УРОК ОКОНЧЕН!

Постановка задачи

Подготовительный этап к основному заданию

Ставлю задачу для

групп

Первая запись в тетрадь

Индивидуальное задание каждому

Прямой и обратный счёт.

Установка на успех!

Коллективная творческая работа

Демонстрация иллюстраций (наглядных пособий на доске)

Индивидуальная работа

Личностный подход

Рефлексия в процессе работы

Вывешиваются на доску – справа и слева

Постановка второй проблемы,

самостоятельный вывод ученика

Демонстрация иллюстраций (наглядных пособий на доске)

Работа в парах.

Точно такой же рисунок (ватман) вывешен на доске

Самостоятельная работа в парах

Демонстрация иллюстраций (наглядных пособий на доске)

Демонстрация

решений на карточках к иллюстрациям,

вложенным в конверты детей - на доске

Анализирует деятельность на уроке. Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.

Включить музыку-минус «Где водятся волшебники»

Активно участвуют в общей игре, участвуют в обсуждении.

Анализируют собственную деятельность и деятельность одноклассников.

Умение оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

«Читать и объяснять информацию, составлять , понимать и объяснять простейшие алгоритмы при работе с конкретным заданием (Познавательные УУД).

Уметь делать выводы на основе обобщения знаний, проверять полученный результат путём возвращения к плану (Организационные умения).

Учиться совместно с учителем и другими детьми определять степень успешности выполнения своей и чужой работы, последовательность действий на уроке(Регулятивные УУД).

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).