- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Урок «Окислительно-восстановительные реакции»
Тема урока: Окислительно-восстановительные реакции.
Образовательная цель:
Знать сущность степени окисления, окислительно-восстановительных процессов, происходящих с веществами, окислительно-восстановительных процессов в природе, основные окислители и восстановители изменение окислительно-восстановительных свойств элементов в периодах и группах в ПСХЭ Д И. Менделеева, основные окислители и восстановители.
Уметь определять степени окисления элементов в простых и сложных веществах, различать понятия: степень окисления, составлять уравнения окислительно-восстановительных реакций методом электронного баланса.
ОУУН: Уметь сравнивать, находить причинно-следственные связи, анализировать, делать выводы, работать с алгоритмами, наблюдать, работать в парах и группе.
Воспитательная цель:
Уметь слушать учителя и своих одноклассников, быть внимательным к себе и окружающим, оценивать себя и других, вести беседу, любить и охранять природу.
МОДУЛЬНЫЙ УРОК
Окислительно-восстановительные реакции 8 класс.
Учебный элемент (У.Э.) | Учебный материал с указанием заданий | Руководство по усвоению материала |
У.Э. - 0 | Интегрирующая цель. Вспомнить понятия: «степень окисления», «химические явления», «уравнения реакций». Продолжить формирование умений: определять степень окисления в соединениях, расставлять коэффициенты в уравнениях химических реакций, а также пользоваться периодической таблицей химических элементов, учебной литературой, алгоритмами. Цель урока: в результате работы над модулем вы будете знать о окислительно-восстановительных реакциях, составлять уравнения окислительно-восстановительных реакций методом электронного баланса | Внимательно прочитайте цель урока. |
У.Э. -1 Проверка ранее изученного материала | Цель: через повторение учебного материала подготовиться к работе по новому модулю. Ответьте устно на вопросы: 1.Что такое степень окисления? 2.Как составить формулу, зная степень окисления? 3Что такое уравнение реакции? Выполните письменные задания. Входной контроль. Проверка ранее изученного материала (карточка №1). Поменяйтесь работами со своим партнером. Проведите взаимопроверку по ключам. Оцените работу своего соседа (партнера), поставив за каждый правильный ответ «+» (или 1 балл). «5» - если ваш сосед набрал 12 «+» «4» - если набрал 11 «+» «3» - если набрал 10-9 «+» «2» - если набрал менее 8 «+» . | Работайте вместе с классом. Работайте индивидуально, записывая ответы на бланке №1(выдается каждому ученику). Работа выполняется под копирку. Первый экземпляр сдается учителю, по второму осуществляют взаимопроверку с использованием ответа. Старайтесь быть внимательными и объективными при оценивании своего партнера. Оценку поставьте на бланке №1. Если вы затруднялись определять степень окисления или составлять формулы веществ обратитесь к консультационной карточке и повторите данный вопрос. |
У.Э. -2 Изучение новой темы | Цель: Узнать что такое окислительно-восстановительные реакции. Цель. Создание проблемной ситуации. Задание. Выполните лабораторный опыт Взаимодействие сульфата меди ( 11) со щелочью и взаимодействие сульфата меди ( 11) с железом. Что происходит? Опишите свои наблюдения. Составьте уравнение реакции. Сравните реакции. Проблемный вопрос: Чем отличаются эти реакции? Внимательно прослушайте, а затем прочитайте текст-лекцию о окислительно-восстановительных реакциях. Составьте схему, отвечая на вопросы: Какиереакции называютсяокислительно-восстановительные? Почему такое название? Какие процессы называются процессами окисления и восстановления? Запишите вещества, которые относятся к типичным окислителям и восстановителям. Как связаны Окислительно-восстановительные свойства веществ с положением элементов в Периодической системе Д.И. Менделеева? Заполнить карточку «Основные понятия» | Не забудьте записать дату и тему урока. Внимательно слушайте учителя. Работайте индивидуально в рабочей тетради. Работайте самостоятельно |
У.Э.-3 | Цель: Научиться расставлять коэффициенты в уравнениях окислительно-восстановительных реакций методом электронного баланса. Внимательно прослушайте, а затем прочитайте алгоритм расстановки коэффициентов в уравнениях окислительно-восстановительных реакций методом электронного баланса. Задание: Расставьте коэффициенты методом электронного баланса. (карточка №2) | Внимательно слушайте учителя. Работайте вместе с классом. Работайте индивидуально в рабочей тетради. Выберите то задание, которое вы сможете выполнить Посчитайте количество набранных баллов и поставьте себе отметку: «пять» - 28- 30 баллов «четыре» - 27 — 25 баллов «три» -18 — 20 баллов |
У.Э. – 4 Выходной контроль | Цель: проверить навыки расставлять коэффициенты в уравнениях окислительно-восстановительных реакций методом электронного баланса. | Выполняйте самостоятельно. Учебник стр 238упр 7 1 вариант а. (в- дополнительно) 2 вариант б.(г- дополнительно) Работу сдайте учителю. |
У.Э. - 5 Подведение итогов | Цель: подведение итогов урока. 1.Какие реакции называются окислительно-восстановительные? 2.У каких веществ степень окисления равна нулю? 3.Когда вещество является окислителем? 4. Когда вещество является восстановителем? Рефлексия Прочитайте цель урока. Достигли вы цели урока? В какой степени? | Какие затруднения возникали у вас при работе на уроке? Почему? Оцените свою работу на уроке по пятибалльной шкале (по средним результатам). Выберите домашнее задание. |
КАРТОЧКА №1
Задание. А: (6 балла) Выберите физические и химические явления:
Вода превращается в пар;
Вода под действием электрического тока разлагается на водород и кислород;
При работе автомобильного двигателя бензин испаряется и образует с воздухом рабочую смесь;
В раствор лимонной кислоты добавили соду, при этом выделился газ;
Серебряные ложки чернеют, но эта чернота исчезает, если их поместить в столовый уксус;
Если к духам или одеколону прилить немного воды, то образуется муть.
Задание. Б: (2 балла)
а) Определить степень окисления исходя из формулы вещества: PH3,P2O3,H3PO4,Mg3P2, Р
б) Составить формулу, исходя из значений степеней окисления: PO, SO , SiH, NH,BaCl
Задание. В: (4 балла) Расставьте коэффициенты в уравнениях реакций, схемы которых приведены ниже, укажите тип реакции.
Fe + Cl2 = Fe Cl3
Al + O2 = Al2 O3
Zn + HCl = ZnCl2 + H2
H2 + O2 = H2O
КАРТОЧКА № 2
Расставьте коэффициенты методом электронного баланса.
C O2+ Mg MgO + C
A I + Cr2O3 AI2O3 + Cr
Z n + HCI ZnCI2 + H2
КОНСУЛЬТАЦИОННАЯ КАРТОЧКА №1
Алгоритм составления формулы по степени окисления:
Укажите для каждого элемента или группы элементов (ОН , кислотные остатки) значения степеней окисления.
Для степеней окисления найдите наименьшее общее кратное.
Разделить наименьшее общее кратное на каждую степень окисления полученное число запишите в виде индекса ( если это группа элементов возьмите их в скобки и запишите полученный индекс)
6 2
+3 -2 +2 -1
Al2O3 Ca (OH)2
Алгоритм определения степени окисления элементов в соединениях:
Определите сначала известную, постоянную степень окисления элемента или группы элементов
Вычислите произведение индекса и известной степени окисления.
Разделите полученное число на индекс элемента с неизвестной степенью окисления.
Полученное число запишите с противоположным знаком над элементом.(сумма степеней окисления умноженная на индекс всех элементов равна 0)
+6 -2 2*3
SO3 6
6/1
Условия, принятые для определения степени окисления.
Частицы | Условие | Пример |
Свободные элементы, молекулы простых веществ. | Степень окисления =0 | СиН2 О2 С |
Элементы в соединениях металлы водород кислород | Степени окисления = + номер группы Степени окисления = +1 Степени окисления = -2 | 0 0 0 К Са Ва +1 -1 +1 -2 + 1 HCl Na OH +4 -2 +1 +6 -2 CO2 H2SO4 |
Молекулы сложных веществ | Сумма степени окисления * на индекс всех элементов = 0 | +4 -2 CO2 +4 +2(-2)=0 |
Текст - лекция
Окислительно-восстановительные реакции
В кислотно — основных реакциях, молекулы обмениваются друг с другом элементарной частицей — протоном.Существуют такие химические процессы которые могут быть описаны как обмен между молекулами или ионами другой элементарной частицей, электроном.Такие реакции называются окислительно — восстановительными.
Окислительно-восстановительные реакции протекают с одновременным повышением и пониженения элементов и сопровождаются передачей электронов:
Окисление и восстановление
Буквальный смыслслова «окисление» состоит в указании на взаимодействие вещества с кислородом (oxygen).Термин «восстановление» первоначально был связан с тем, что при нагревании продуктов окисления металлов с некоторыми веществами, например с углем, металлы как бы восстанавливали свои утраченные при окислении свойства: блеск,ковкость,прочностьи др.
Повышение степени окисления в ходе реакции, отвечающей потере (отдаче) электронов атомами элемента, называют окислением:
S-2 - 6e− = S+4
В данном примере окисляется S-2 до S+4
Понижение степени окисления элемента в ходе реакции, отвечающее присоединению ("взятию") электронов атомами этого элемента, называется восстановлением:
O0 + 2e− = O−2
В данном примере O0 восстанавливается до О−2.
Вещество, частицы которого содержат окисляющиеся атомы, выполняет в реакции функциювосстановителя. В данном примере восстановитель - сероводород H2S.
Вещество, частицы которого содержат восстанавливающиеся атомы, выполняет в реакции функцииокислителя. В данном примере окислитель - молекулярный кислород О2.
Любые реальные процессы не могут быть ни окислительными, ни восстановительными, а всегда окислительно- восстановительными, в том смысле , что один из участников окисляется, а другой одновременно восстанавливается.
Типичные окислители и восстановители
Вещества, являющиеся окислителями во многих реакциях, представляют собой типичные (сильные) окислители. К ним относятся F2, Cl2, O2, KClO3, H2SO4, HNO3, KMnO4, MnO2, K2Cr2O7, PbO2 и др.
Типичными (сильными) восстановителями являются H2, C (графит), Zn, Al, Ca, KI, HCl (конц.), H2S, CO и др.
Многие вещества могут проявлять как окислительные, так и восстановительные свойства. К таким веществам принадлежат KNO2, H2O2, SO2, Nа2SO3 и др.
Окислительно-восстановительные свойства веществ связаны с положением элементов в Периодической системе Д.И. Менделеева. Простые вещества - неметаллы обладают большими окислительными свойствами, а металлы - большими восстановительными свойствами (O2, Cl2 - окислители, Na, Ba, Al, Zn - восстановители).
В каждой группе Периодической системы элемент с более высоким порядковым номером обладает более ярко выраженными восстановительными свойствами в своей группе, а элемент с меньшим порядковым номером - более сильными окислительными свойствами. Так, кальций Ca - более сильный восстановитель, чем магний Mg, а молекулярный хлор Cl2 - более сильный окислитель, чем иод I2.
Соединения, содержащие атомы элементов в низшей степени окисления, будут восстановителями за счет этих атомов (например, NH3 - восстановитель за счет атома N−III, H2S - за счет атома S−II, KI за счет атома I−I). Соединения, включающие атомы элементов в высшей степени окисления, будут окислителями (например, HNO3 за счет атома N+V, K2Cr2O7 - за счет атома Cr+VI, KMnO4 - за счет атома Mn+VII).
Окислители. СТЕПЕНЬ ОКИСЛЕНИЯ уменьшается.
← HNO3 ____________________________________|_______________
-3 -2 -1 0 + 1 + 2 +3 +4 + 5
| | | | | | |
NH3 N2 N2O NO N2O3 NO2 N2O5
HNO2 HNO3
←
O2 → O-2 _______________|__________
-2 -1 0
O3 → O-2
H2O2 → O-2
Г2 ________________|_____________________________________
-1 0 +1 +3 +5 +7
HГГ2
←
KMnO4 _________________________________|_________________
0 +4 +6 +7
MnO2 MnO4-2 MnO4-
H2O OH- H+
←
KClO4 ______________________________________|____
-1 0 +1 +3 +5 +7
HCl Cl2
←
K2Cr2O7 _____________________________________|__
0 +2 +3 +6
Cr( OH)3 (H2O)
Cr+3 (H+)
[ Cr(OH)4]- (OH-)
←
H2SO4 ________________________________|______________
-2 0 +4 +6
H2S SSO2
Восстановители. СТЕПЕНЬ ОКИСЛЕНИЯ увеличивается
→
С0 ______________________|________________
-4 -3 -2 -1 0 +2 +4
CO CO2
CO → CO2
Me → Men+
H Г → Г2
→
H2S ___________|_______________________________
-2 0 +4 +6
S SO2 H2S O4
_________________________________________________
→
H2S O3___________________________|______________
-2 0 +4 +6
S SO2 H2S O4
→
Na2S O3 _________________________|________________
-2 0 +4 +6
S SO2 H2S O4
Na2S O3 Na2S O4
→
H2 _____________|____________________________
-1 0 +1
H2 H+
→
H2O2 ___________|______________________________
-1 0
O2
→
NO2- _____________________|________________________
0 +3 +5
N O3-
КОНСУЛЬТАЦИОННАЯ КАРТОЧКА №2
Электронный баланс- метод нахождения коэффициентов в уравнениях окислительно-восстановительных реакций, в котором рассматривается обмен электронами между атомами элементов, изменяющих свою степень окисления.
Число электронов, отданное восстановителем равно числу электронов,
получаемых окислителем.
Уравнение составляется в несколько стадий:
1. Записывают схему реакции.
2. Проставляют степени окисления над знаками элементов, которые меняются.
3.Выделяют элементы, изменяющие степени окисления и определяют число электронов, приобретенных окислителем и отдаваемых восстановителем.
4. Уравнивают число приобретенных и отдаваемых электронов, устанавливая тем самым коэффициенты для соединений, в которых присутствуют элементы, изменяющие степень окисления.
5.Подбирают коэффициенты для всех остальных участников реакции.
Тема: «Окислительно — восстановительные реакции»
Цель: Знать сущность степени окисления, окислительно-восстановительных процессов, происходящих с веществами, окислительно-восстановительных процессов в природе, основные окислители и восстановители.
Уметь определять степени окисления элементов в простых и сложных веществах, различать понятия: степень окисления, составлять уравнения окислительно-восстановительных реакций методом электронного баланса.
№ учебного элемента | Деятельность учеников | Деятельность учителя | Затрачен- ное время |
УЭ - 0 | Каждый ученик читает про себя цель урока, поставив перед собой конкретную задачу. Выполнение, которой он будет отслеживать для себя в течение всего урока. | Направляет деятельность учащихся на чтение цели урока. | 1-2 мин |
УЭ – 1 Входной контроль | Прочитывают цель УЭ-1. Отвечают на вопросы модуля и дополнительные вопросы учителя. Выполняют письменные задания на бланках. Меняются работами со своими партнерами. Берут ключи у учителя и проверяют правильность выполнения у партнера. Оценивают работу своих партнеров по шкале критерия ответов и выставляют оценку в бланк модуля. | Направляет работу учащихся. Проводит фронтальный опрос учащихся по вопросам модуля и по необходимости задает дополнительные и наводящие вопросы, добивается полных развернутых ответов от учащихся. Отмечает ответы учащихся в своем журнале. Следит за самостоятельностью учащихся при выполнении письменных заданий. Раздает ключи всем учащимся, следит за своевременным выставлением оценок на бланк модуля. Если у ученика нет пары, то работу проверяет учитель. Выставляет оценку к себе в свой журнал. | 10 мин |
УЭ -2 Изучение новой темы | Читают цель УЭ-2. Записывают дату и тему урока в тетрадь. Задание. Выполните лабораторный опыт Взаимодействие сульфата меди ( 11) со щелочью и взаимодействие сульфата меди ( 11) с железом. Что происходит? Опишите свои наблюдения Составьте уравнение реакции. Сравните реакции. Проблемный вопрос: Чем отличаются эти реакции? Внимательно читают из учебника и слушают информацию о окислительно-восстановительных реакциях, (см. приложение.) Самостоятельно заполняют схему. Берут ключи у учителя и самостоятельно проверяют правильность заполнения схемы. Оценивают свою работу и выставляют оценку в бланк модуля. | Направляет работу учащихся. Акцентирует внимание на работе с тетрадью. Проводит фронтальный опрос. Дает небольшую информацию о окислительно-восстановительных реакциях Оказывает консультативную помощь при заполнении схемы. Дает разъяснения в случае необходимости. По своему усмотрению может выборочно проверить работы. Выставляет оценку в свой журнал. | |
УЭ -3 | Прочитывают цель УЭ-3. Внимательно слушают рассказ учителя о электронном балансе. (см. прилож.) Составляют схему реакций на бланках модуля по уровням. Берут ключи у учителя и самостоятельно проверяют правильность заполнения схемы. Оценивают свою работу и выставляют оценку в бланк модуля. | Направляет работу учащихся. Кратко рассказывает о электронном балансе с использованием таблицы со схемами и примерами уравнений показ через мультимедийный проектор на экране. Старается отслеживать работу учащихся. Дает разъяснения в случае необходимости. По своему желанию может выборочно проверить работы. Выставляет оценки в свой журнал. | |
УЭ – 4 Выходной контроль | Читают цель УЭ-4. Выполняют работу. Для взаимопроверки выполнения теста берут ключи у учителя, проверяют правильность выполнения и выставляют оценку в бланк модуля. | Направляет деятельность учащихся. Проводит фронтальный опрос учащихся по вопросам модуля. Оценивает ответы учащихся в своем журнале. Следит за самостоятельностью выполнения теста. Дает консультации по оцениванию работы. Выставляет оценки в свой журнал. | |
УЭ -5 Подведе- ние итогов урока | Еще раз прочитать цель урока. Обсуждают результаты по модулю. Озвучивают свои оценки. Выставляют оценки в дневник. Выбирают домашнее задание по модулю. Сдают модули учителю, а бланки, алгоритмы вклеивают в тетрадь. | Направляет деятельность учащихся. Анализирует ответы учащихся. Учитель выставляет их в свой журнал и комментирует, говорит о своих наблюдениях и объективности оценок. Выставляет итоговые оценки в классный журнал. Отдает на дом модули тем ученикам, кто плохо справился с работой на уроке. |
Расписывается в дневниках учащихся за оценки. Отмечает в своем журнале отсутствующих. | перемена |
Урок Окислительно-восстановительные реакции.
Бланк №1 (УЭ – 1).
Ученик (ца) ______________________ Класс_________ Дата____________
1.
№ | Химическое явление | Физическое явление |
1 | ||
2 | ||
3 | ||
4 | ||
5 | ||
6 | ||
7 | ||
8 |
2. PH3, P2O3, H3P O4, Mg3 P2, Р
P O, S O, Si H, N H, Ba Cl
3.
Fe + Cl2 = Fe Cl3
Al + O2 = Al2 O3
Zn + HCl = ZnCl2 + H2
H2 + O2 = H2
Ваша отметка _______________________
Контрольное задание для проверки.
Вставте пропущенные слова
Элементы, имеющие _________(высшую, низшую, промежуточную) степень окисления, могут только восстанавливаться, то есть быть окислителями.
Элементы, имеющие ________ (высшую, низшую, промежуточную) степень окисления, могут только окисляться, то есть быть восстановителями.
_____________ – это способность атомов в молекуле притягивать к себе электроны. (Имеются в виду электроны, которые участвуют в образовании химической связи.)
_____________ – это условный заряд атома в соединении, вычисленный исходя из предположения, что соединение состоит только из ионов.
___________________________________ – это реакции, при которых происходит переход электронов от одних атомов, молекул или ионов к другим.
_____________ называется процесс отдачи атомом, молекулой или ионом электронов. Степень окисления при этом повышается.
_____________ называется процесс присоединения электронов атомом, молекулой или ионом. Степень окисления при этом понижается.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/112384-urok-okislitelno-vosstanovitelnye-reakcii
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Воспитатель ГПД: содержание и технологии работы с младшими школьниками в соответствии с ФГОС НОО от 2021 года»
- «Основные аспекты экскурсионной методики»
- «Классное руководство: методы и технологии работы педагога с обучающимися и родителями»
- «Содержание и методы преподавания учебного предмета «Литературное чтение» по ФГОС НОО»
- «Реализация инвариантного модуля «Робототехника» учебного предмета «Труд (технология)» по ФГОС»
- «Проектирование образовательных программ по ФГОС: особенности разработки и реализации ООП НОО и АООП НОО»
- Теория и методика преподавания истории и обществознания
- Организация инклюзивного образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
- Профессиональная деятельность методиста дошкольной образовательной организации
- Социальная педагогика: воспитание и социализация детей в образовательной организации
- Организация деятельности советника директора по воспитанию
- Педагог-библиотекарь в образовательной организации

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.