Меньщикова Ольга Владимировна

«РАБОТА С УЧАЩИМИСЯ, ИМЕЮЩИМИ ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ».

Я хотела бы сегодня поделиться с вами опытом работы с учащимися, имеющими высокий уровень развития познавательных процессов. Продемонстрируем на одном из моих классов (10а).

Распределение учащихся по уровням развития познавательных процессов в данном классе следующее: 20% учащихся – имеют уровень развития интеллекта выше среднего, 70% учащихся со средним уровнем развития интеллекта, 8%школьников имеют уровень развития ниже среднего. С низким уровнем учащихся нет, но также нет учащихся с высоким уровнем. Поэтому, 20% учащихся мы будем считать относительно способными детьми с высоким уровнем интеллекта. Кроме того, необходимо отметить, что данный класс является одним из сильных в нашей школе и на параллели.

Так например в 2009 – 2010 учебном году среднее значение психологических показателей по классу 51,2. А в 2010 – 2011 учебном году этот показатель повысился до 55,3. Вместе с тем и качество обученности почти по всем предметам также повысилось ( по химии с 46 до 69).

В своей работе я использую различные методы обучения, так например, с учащимися, имеющими относительно высокий уровень интеллекта, использую элементы проектной деятельности.

Слово проект привычно преподавателям технических наук в вузах и учителям информатики. Однако в современных условиях, когда общество предъявляет высокие требования не только к уровню знаний выпускников школ, но и к их умению работать самостоятельно, к способности рассматривать проблему или явление с точек зрения наук, все мы сталкиваемся с необходимостью поиска новой формы учебной деятельности. Нужен подход, который позволил бы обучать школьников навыкам самостоятельной, поисковой и исследовательской работы, повысил бы мотивацию к обучению и дал возможность сформировать у детей целостную картину мира. Я считаю, что проектная деятельность – один из возможных способов достижения указанных целей.

Выделяют следующие этапы проектной работы:

– погружение в проект

– организация деятельности

– осуществление деятельности

– презентация результатов.

Для того, чтобы учащиеся активно использовали данный метод, необходимо их заинтересовать, то есть замотивировать.

Мотивация при создании проектной работы обеспечивается:

А) практической и общественной пользой проекта

Б) самостоятельной деятельностью

В) активном участии учащихся в постановке целей и задач проекта

Г) грамотным учетом возрастных особенностей

Д) презентация полученных результатов.

Суть проектной деятельности заключается в самостоятельном постижении учащимися химических проблем за определенный промежуток времени. Вполне понятно, что при выполнении проектов качественно меняется роль учителя, она различна на разных этапах проектирования.

На 1 этапе (погружение) и на 4 этапе (презентации результатов) учитель занимает доминирующую позицию: в первом случае направляет учащихся, ориентирует в выборе темы, постановке целей и задач. А на последнем этапе осуществляет проверку и оценку результатов, анализ выполнения проекта выяснение причин удач и не удач. На 2 и 3 этапах (когда осуществляется организация и осуществление исследования) возрастает роль самих учащихся, они выступают активными участниками процесса, а не пассивными статистами. При этом неизбежно происходит формирование такого конструктивного критического мышления, которому трудно научиться при обычной «урочной» форме обучения. У учащихся вырабатывается свой собственный аналитический взгляд на информацию, и уже не действует заданная сверху оценочная схема: «это – верно, а это – не верно». Школьники свободны в выборе способов и видов деятельности для достижения поставленной цели, им никто не говорит, как и что надо делать.

Так например, группа химиков 11 класса исследовала химический состав воды г. Белоярский, эта работа заняла 1 место в районной иIII место в окружной научно-исследовательской конференции «Шаг в будущее». Были и другие работы, которые также занимали призовые места в различныхв районных и окружных конкурсах, такие работы как: «Качественная вода и ее значение для человека», «Атмосферное загрязнение г. Белоярского», «Участь городского мусора» и т.д.

А в этом учебном году ученица 10а класса работала над проектом «Необходимость молока в питании человека», также заняла призовое место, в конференции «Шаг в будущее».

Следующим шагом в проектной деятельности станет разработка и проведение межпредметного проекта, потому что в формировании у школьников целостной картины мира можно осуществить именно с помощью межпредметных связей. Учителя, понимающие это, постоянно сталкиваются с необходимостью интегрировать предметы различных образовательных областей и видят, насколько трудно заставить работать на деле такие межпредметные связи, оставаясь в рамках классно-урочной системы. Проектная деятельность дает возможность выйти за границы урока и представить изучаемую проблему «объемно», с позиции разных дисциплин, тем самым повышая качество обучения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/920-menschikova-olga-vladimirovna