Цели и принципы урока технологии

Доклад

«Цели и принципы урока технологии»

Алиев У.Ш.

Учитель технологии

МАОУ №5 «Гимназия»

Трудовое обучение имеет политехническую направленность, так как дает знания об основных отраслей современного производства и ряд практических умений, необходимых для участия в производительном труде.

На занятиях учащиеся должны получать знания:

О различных материалах, продуктах, их свойствах и способах обработки; об устройствах и принципах действия различных машин.

О технике и технологии предприятии лепкой и пищевой промышленности об устройстве действия машин применяемых для обработки материалов и продуктов питания.

Цели учебного занятия.

Воспитательный аспект цели: - Обеспечить школьников в видах деятельности, способствующих формированию;

-Опыты творческой и исследовательской работы;

-Мировоззренческих идей (причинно-следственные связи, взаимодействие науки и практики):

-Социально значимых качеств личности (трудолюбия, самостоятельности, инициативы, изобретательности и др. - Умения отстаивать свою точку зрения, навыков аудиторного выступления, введения дискуссии;

Предусмотреть ситуации, направленные на формирование умении и навыков учебно-познавательной деятельности социального и обыденного опыта.

Образовательный аспект цели.

- Конкретизация объема и уровня усвоения знания для каждого ученика;

- Четкое определение уровня формирования, специальных и общеучебных умений и навыков;

- Ликвидация конкретных пробелов в знаниях, умениях и навыках отдельных учащихся.

Развивающий аспект цели.

- Овладение учеником основным способами мыслительной деятельности, развитие его логического мышления (сравнение, сопоставление, анализ, синтез, доказательство, выделение главного, определение и объяснение понятий, абстрагирование, конкретизация, обобщение, классификация и систематизация);

- Развитие речи у каждого школьника (помнить что мышление развивается через речь.);

Принципы обучения

Дидактические принципы, являясь общепедагогическими, в полной мере относятся и к трудовому обучению.

Но вместе с тем применение этих принципов в процессе обучения школьников труду имеет и свои специфические особенности. Рассмотрим их.

Научность обучения

На занятиях необходимо пользоваться только правильной терминологией, употреблять принятые условные обозначения. Материал можно излагать в популярной форме, но на строгой научной форме.

Наглядность обучения

Сознательное овладение знаниями базируется на практическом опыте, который в свою очередь, основан на непосредственном наблюдении. Прежде чем допустить учащихся к практической работе по изготовлению изделия, необходимо показать им его образец, обсудить конструкцию в целом и отдельные детали, возможность использования различных материалов, тех или иных способов обработки и отделки.

Наглядность способствует лучшему усвоению знаний, активизируйте мысленную деятельность, мобилизирует внимание.

В трудовом обучении наглядность приобретает особое значение, так как без показа трудовых действий нельзя научить правильным приемам работы.

Доступность обучения

Содержание, объем и методы преподавания материала в каждом классе должно соответствовать возрасту и уровню подготовки учащихся, их физическим силам и познавательным целям. Тем не менее не следует идти по пути упрощения, так как подобный подход не способствует умственной активности учащихся. Изучение каждой темы нужно строить по принципу от простого к сложному. Доступность обучения также зависит от применяемых методов.

Систематичность и последовательность обучения

Для того, чтобы у школьников была сформирована целостная система знаний об основах техники, технологии и организации производства преподавания следует вести в строгом логическом порядке. Так, выполнению практической работы по изготовлению какого-либо изделия должно предшествовать изучению свойств материала, устройства инструментов и машин используемых для обработки этого материала, ознакомлению с различными способами обработки. Только в этом случае учащиеся последовательно овладевают знаниями, умениями и навыками, одновременно обучаясь применению их для решения практических задач.

Важным средством реализации принципа систематичности и последовательности в обучении является установление межпредметных знаний и связей между разделами и темами трудового обучения.

Связь теории с практикой

Соединение обучения с практикой трудовой деятельностью обеспечивает глубокое усвоение школьниками научных знаний и их правильное применение. Подготовка к практической деятельности начинается в процессе овладения теоретическими знаниями.

Все выполняемые учащимися трудовые действия должны опираться на знание теоретического материала.

Практические умения и навыки, приобретенные без опоры на знания, только путем механического подражания, узко ремеслены они лишены прочности.

Отбор практических заданий следует подчинить задачам повышения теоретического и практического уровня трудовой подготовки. Задания должны предполагать творческий поиск, способствовать развитию активности и самостоятельности учащихся, формированию навыков работы со справочной литературой.

Сознательное обучение учащихся и активность

Сознательность в обучении означает естественное отношение школьников к работе, стремление своевременно, точно и творчески выполнять задачи учителя.

Активная работа учащихся проявляется при овладении теоретическим материалом и выполнении трудовых заданий в стремлении их к постоянным творческим поискам в области рациональной организации своего труда и методов его выполнения, в осуществлении самоконтроля и правильной оценке результатов завершенной работы.

Реализация принципа сознательности и активности начинается с раскрытия перед школьниками целей и задач предмета и раздела к изучению которых они приступают, с беседы о его практической значимости.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/112435-celi-i-principy-uroka-tehnologii