Организация проектной деятельности в начальной школе

Организация проектной деятельности в начальной школе.

Черкова Светлана Геннадьевна

учитель начальных классов

МАОУ гимназии № 4

г. Канска Красноярского края

Проектная деятельность младших школьников – это активная творческая деятельность учащихся, имеющая конкретную цель, определенную структуру, направленная на получение заранее прогнозируемого продукта. В начальной школе реализуется под руководством педагога.

Вопросы организации проектной деятельности в начальной школе сегодня становятся еще более актуальными в связи с переходом на ФГОС. Психологической основой стандартов нового поколения является деятельностный подход, который подразумевает обучение через деятельность, погружение детей в различные виды деятельности. Проектная деятельность интегративна – она соединяет в себе игровую, познавательную, творческую, созидательную деятельность. Это делает ее привлекательной для педагогической практики. Включая детей в проектную деятельность, педагоги решают еще одну важную задачу, поставленную ФГОС, – формирование универсальных учебных действий (УУД). Особенностью нового стандарта является и акцентирование внимания на проблеме организации внеурочной деятельности учащихся, при этом в качестве одного из направлений внеурочной работы названа проектная деятельность

Проектные умения, как и универсальные учебные действия, являются надпредметными.

Сопоставление проектных умений и УУД

Важно отличать проектную и исследовательскую деятельность.

Сопоставление проектной и исследовательской деятельности учащихся

В основе и проектной, и исследовательской деятельности, как и любой другой, лежат мотивы. Для учащихся это могут быть как социальные (быть успешным, показать себя с лучшей стороны), так и познавательные (получить новое знание) мотивы. С мотивацией всегда тесно связана проблема, которая лежит в основе и проектной, и исследовательской деятельности. Проблема является отправной точкой, импульсом, побуждением к активным действиям. В начальной школе, как правило, задачу ставит или помогает увидеть педагог. Вопрос может быть связан как с учебным материалом, так и с другими сферами жизни детей. Но, тем не менее, она вызывает интерес, позволяет включить учащихся в процесс работы. В режиме проектной деятельности имеет место замысел, т. е. его основная идея, который может находиться и вне проблемного поля. Этот замысел рождается по инициативе детей, именно инициатива учащихся в проектной деятельности, по мнению исследователей, является ее важным отличием от других форм совместной учебной деятельности.

Исследовательская и проектная деятельность имеют цель, но в проектной деятельности дети формулируют практико-ориентированную цель – их видение конечного продукта, а в исследовании главное – открыть новое знание. Исследование требует выдвижения предположений (гипотез) для продолжения работы и их дальнейшее подтверждение или опровержение, а проектирование включает систему пробно-практических действий по изготовлению конкретного продукта.

Оба вида деятельности предполагают наличие определенных этапов работы, выбора и применения методов и средств. Но основное отличие проектной и исследовательской деятельности можно увидеть, обратив внимание на результат. В исследовании результат заранее неизвестен ученику, его  можно только предполагать. Результат – это подтвержденная или опровергнутая гипотеза. Причем как положительный, так и отрицательный результат может быть принят и интерпретироваться исследователем. В проектной же деятельности результатом является конкретный, запланированный заранее продукт, его отсутствие будет говорить о том, что проект не удался.

Для начальной школы актуальным является использование исследовательского проекта. Несмотря на противоречивость понятия (исследование подразумевает результат заранее неизвестный, а проектирование – заранее продуманный образ результата), младшие школьники, занимаясь реализацией проекта, в силу небольшого жизненного опыта и недостатка знаний часто сталкиваются с неясными, непонятными или неизвестными им моментами, которые требуют поиска и «открытия» нового для детей знания, т. е. исследования. Можно отметить, что подобная ситуация не всегда характерна для взрослых: занимаясь подготовкой проекта, взрослые могут оперировать исключительно имеющимися для них знаниями и не обращаться к исследованию.

Возможности и проблемы организации проектной деятельности младших школьников в условиях нового ФГОС

Педагогу начальной школы важно не только видеть образовательные ресурсы проектной деятельности (урочной и внеурочной), но и предвидеть возможные проблемы в ее организации, которые будут решены, если педагог овладеет технологией учебного и образовательного проектирования.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/112756-organizacija-proektnoj-dejatelnosti-v-nachaln