Подготовка к ОГЭ по обществознанию: сложности и психологические барьеры

Подготовка к ОГЭ по обществознанию: сложности и психологические барьеры. Из опыта работы.

МБОУ СОШ №13, учитель обществознания Сикора Марина Юрьевна

Среди выпускников распространено ошибочное мнение, что обществознание— один из самых легких предметов. Многие из них уверены, что по предмету можно "что-нибудь наболтать" и готовится к уроку и экзамену не надо. Некоторые выпускники имеют ложное представление об уровне своих знаний по предмету. Они опираются на свой опыт устных ответов в классе, где действительно можно наговорить много и получить хорошую отметку.

Многие учащиеся не знают терминологию и не умеют ею пользоваться. Иногда приходится поправлять учеников, указывая, что их обыденные представления не имеют ничего общего с научным определением термина. Например, такие ошибки были возможны с терминами "мораль", "семья", "право", "права" и др.

Если терминологию можно выучить, то способность ею оперировать требует навыков логического мышления: умения сопоставлять и анализировать. А это значит, что экзамен по обществознанию в большей мере, чем любой другой экзамен, предполагает непростое воспроизведение заученного материала, а его использование, что гораздо сложнее.

Экзамен по обществознанию— это интегрированный экзамен: он включает в себя пять тем, относящихся к разным наукам: экономике, праву, философии, социологии и политологии. Каждой науки свойственен свой понятийный аппарат: терминология, подходы к оценке и анализу. Ученику необходимо освоить всю терминологию и логику каждой из пяти наук. Сложность экзамена по обществознанию состоит в том, что все темы соединены и переплетены. В отличие от, например, математики, где геометрические задачи занимают четкое место в структуре экзамена. А вопросы на экзамене по обществознанию на сопоставление могут быть как в теме экономики, так и в социологии. Следовательно, ученику надо, в первую очередь, определить, с какой дисциплиной он имеет дело, а потом использовать нужный понятийный аппарат.

Часто у выпускников возникает неприятие к написанию эссе. Учащиеся не видят ключевую проблемы высказывания, не умеют приводить примеры. Для того чтобы избежать сложностей ученикам важно дать несколько полезных советов. Например, таких:

1.Учитесь видеть проблему, которая заложена в высказывании того или иного автора.

2. Внятно формулируйте свою позицию, приводите аргументированные примеры из жизни, литературы, книг, Интернета.

3Будьте в курсе текущих общественных событий. Заведите привычку ежедневно интересоваться (в той или иной форме: газеты, телевидение, Интернет) новостными итогами дня. Знание социальных, политических и экономических реалий современного мира — это несомненное подспорье

Но самый важный совет, на мой взгляд: больше практики- меньше психологическое напряжение.

Примерно раз в месяц учащиеся 8-11 классов нашей школы ходят в библиотеку им. Лихачева на встречи с представителями разных профессий: логопедами, психологами, писателями и др. По итогам встреч рекомендую писать эссе по представленной форме. За работу ученики получают и дополнительную отметку и опыт написания сочинения-рассуждения. Таким образом, думается, преодолевается психологический барьер, ученик понимает, что данное задание выполнить возможно. Затем материалы написанного сочинения можно использовать для цитирования в экзаменационном задании.

Дополнительные занятия по обществознанию по подготовке к экзамену организованы в форме вузовского семинара. Ученики получают задание на весь год. Задания ни что иное, как Обязательный минимум содержания образования по обществознанию для основной школы. В документе перечислено, что должен знать, понимать, характеризовать и сравнивать выпускник 9 класса. Материал разбит по разделам курса: Экономика, Социальная сфера, Политика и др. К каждому занятию ученик должен самостоятельно написать конспект по пунктам раздела. На занятии тетради- конспекты проверяю у каждого и обращаю внимание учеников на ключевые подтемы курса. В тетради- конспекте разрешено подчеркивать и выделять важное цветными ручками и маркерами. Это способствует развитию зрительной памяти.

По окончанию работы над разделом пишем проверочный тест. Тест показывает пробелы в знаниях, мы возвращаемся к материалу и повторяем его. Так работа над содержанием курса становится системной, а не фрагментарной.

Такая форма занятий: ведение конспекта, затем решение теста, позволяет отслеживать уровень подготовленности ученика к экзамену. Это важно и для самого ученика - самоанализ своих достижений. Это важно и для его родителей, позволяет им держать контроль. Не менее важно это и самому учителю: для коррекции и индивидуализации обучения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/113280-podgotovka-k-ogje-po-obschestvoznaniju-slozhn