Урок по географии в 6 классе «Реки» УМК «Сфера»

Этапы урока

Содержание урока

Формирование УУД

и технология оценивания учебных успехов

Организационный этап.

Взаимное приветствие учащихся и учителя, создание позитивного настроя на учебную деятельность, фиксация отсутствующих.

Этап проверки домашнего задания.

Проверка домашнего задания по теме: «Гидросфера. Мировой океан» - индивидуально, по карточкам (дифференцированно).

а) Ученики с низкими учебными способностями выполняют задания с *.

б) Ученики среднего уровня выполняют задания с **.

в) Ученики высокого уровня развития решают задания с ***.

Задания первого уровня сложности (*).

Решаем тесты.

1. Основной объем воды на Земле заключен:

а) в водах Мирового океана; в) в озерах;

б) в реках; г) в ледниках.

2. К водам суши относятся:

а) заливы и проливы; в) моря и озера;

б) реки и озера; г) моря и ледники.

3. Море, практически со всех сторон окруженное сушей, называется:

а) внутреннее; в) материковое;

б) окраинное; г) межостровное.

4. Основная причина образования поверхностных течений в морях и океанах:

а) разница температуры соседних водных масс;

б) разница в солености в различных частях океана;

в) постоянные ветры;

г) нагонные процессы.

5. Средняя температура замерзания воды в морях и океанах:

а) 0°С; б) -4°С; в) -2°С; г) -10°С.

Задания второго уровня сложности (**).

По физической карте мира и океанов определите, какие океаны омывают:

два материка ____________________________________________________________

пять материков __________________________________________________________

берега Африки __________________________________________________________

берега Австралии ________________________________________________________

берега Северной Америки ________________________________________________.

Задания третьего уровня сложности (***).

Выберите из перечисленных ниже морей и заливов те, которые принадлежат:

к Тихому океану _________________________________________________________

к Атлантическому океану _________________________________________________

Моря: 1. Балтийское. 2. Баренцево. 3. Средиземное. 4. Красное. 5. Карибское. 6. Охотское. 7.Черное. 8. Японское. 9. Карское. 10. Северное. 11. Филиппинское. 12. Саргассово. 13. Тасманово. 14.Аравийское. 15. Берингово.

Заливы: 16. Бенгальский. 17. Мексиканский. 18. Персидский. 19. Гвинейский. 20. Гудзонов.

Регулятивные УУД:

Проверить усвоение состава океана, свойств воды и видов движения воды

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Умение организовывать свою деятельность.

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать и обобщать факты.

Умения результативно мыслить и работать с информацией в современном мире.

Предметные УУД:

Первичные навыки нахождения, использования географической информации.

Личностные УУД:

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Метапредметные УУД:

Умения определять понятия, устанавливать аналоги, выбирать основания и критерии для основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение.

Проблемная ситуация и актуализация знаний.

Для определения темы и цели урока предлагаю просмотреть картины, слайды из электронного учебника (крупнейшие реки мира), и отгадать загадки:

В неё льётся,

из неё льётся,

Сама по земле плетётся. (Река)

Зимой скрываюсь,

Весной появляюсь,

Летом веселюсь,

Осенью спать ложусь. (Река)

Как будет называться тема нашего урока?

– Что такое река? Что такое речная система? Где можно наблюдать выходы подземных вод?

Попытайтесь каждый сформулировать понятие река и речная система.

Запишем понятие реки и речной системы в тетрадь (I вариант – понятие река; II вариант – понятие речная система).

Давайте сверим свои определения с тем, что записано в учебнике (§ 34, стр. 88-89).

Если определения совпали, учитель дает отличную оценку, а если есть резкие отличия, следует ответить: почему не обратили внимания на эту деталь определения?

Река – постоянный водный поток, который течет в выработанном им углублении – русле, созданным под действием текучей воды.

Главная река и её притоки образуют речную систему

Познавательные УУД

1)Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины.

2) Вычитывать все уровни текстовой информации.

Регулятивные УУД

1) Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

2) Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

IV.

Поиск решения.

Используя текст на с. 88–89, определите параметры характеристики реки.

Формирование понятия «Река» (словарь «Река», Слайд шоу «Реки мира», таблица «Крупнейшие реки мира»). см. электронное приложение

- проанализировать таблицу (электронное приложение к учебнику) и найти реки, названные в таблице в атласе стр. 8-11, стр. 26-27, стр. 30-31, на контурной карте стр.14-15 подписать реку Волга.

Формирование понятия «Исток» (работа с текстом 2, словарь «Исток», фото «Исток Волги», фото «Ледники – истоки горных рек»). см. электронное приложение

- записать определение исток реки в тетрадь;

- работа по контурной карте стр. 14-15 «Указать исток реки Волги».

Формирование понятия «Устье» и «Дельта» (Словарь «Устье», «Дельта», Слайд шоу «Устье реки», электронная карта «Дельта Волги»), см. электронное приложение

- работа по контурной карте стр. 14-15 «Указать устье и дельту реки Волга».

Физминутка

Раз – подняться, потянуться

Два – нагнуться, разогнуться,

Три – в ладоши, три хлопка

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять - руками помахать,

Шесть - на место тихо сесть.

Формирование понятий «Падение реки» и «Уклон реки» (Словарь «Падение», «Уклон». Рисунок «Падение и уклон»). см. электронное приложение

- практическое задание: рассчитать падение и уклон реки Волги (работа у доски).

Самостоятельно знакомятся с текстом учебника «Длина реки и ее притоки», работа с атласом стр. 10-11, стр. 26-27 «Найти Волгу и ее притоки».

- заполнить таблицу в тетради – тренажер стр. 12 задание №9 (проверка по цепочке);

- обозначить притоки Волги на контурной карте стр. 14-15.

Знакомство с понятием «Речная система и бассейн реки»). Обозначить на контурной карте стр. 14-15 бассейн реки Волга и водораздел.

Формирование представления зависимости характера течения реки от рельефа, о формировании речных долин, вспомнить понятие о рельефе, (Слайд шоу «Равнинные реки», «Горные реки», фото «Долина горной реки»). см. электронное приложение

- Устно провести сравнительную характеристику равнинных и горных рек (беседа с классом).

Познавательные УУД

1)Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины.

2) Вычитывать все уровни текстовой информации.

3) Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов.

4) Сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии и основания.

6) Устанавливать причинно-следственные связи.

7) Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Коммуникативные УУД

1) Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

2) Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

3) Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.

Регулятивные УУД

1) Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

V. Самостоятельное применение знаний.

А теперь давайте найдем реки на карте и назовем их исток, устье, приток (Ангара, Обь, Терек, Нил, Инд, Днепр, Ока, Кама, Иртыш, Амазонка, Конго) – работа в парах.

VI. Домашнее задание

§34.

Знать основные определения и уметь работать с картой.

VII. Итог урока.

Наш урок подходит к концу, осталось подвести его итоги. Предлагаю составить синквейн, отражающий суть понятия «река» с учетом новых знаний и своего отношения к нему.

Пример:

Река

Горная, равнинная

Течет, бурлит, впадает

Богатство нашей страны

Жизнь

Ученики: выборочно зачитывают синквейны, обсуждают их.

Учитель:

– Какую работу мы сегодня выполняли?

– Чему научились?

– Кто или что вам помогало справиться?

– Кто доволен сегодня своей работой?

Ученики: выдвигают свои версии

Учитель:- Ну, а теперь создадим «Палитру настроения» (если останется время)

Если вы себя хорошо чувствуете, вам понравился урок, у вас хорошее настроение, то возьмите смайлик –улыбка.

Если вы остались равнодушны, вам не очень понятна тема урока, то возьмите смайлик – равнодушие.

Если вам не понятен урок, возьмите смайлик –уныние. Таким образом, мы видим вашу «Палитру настроения». У нас она получилась яркая, праздничная. Значит у всех хорошее настроение и желание узнавать много нового. Спасибо всем!

Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.