- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Игры и упражнения для дифференциальной диагностики функциональной дислалии и стертой дизартрии
2848
0
Игры и упражнения для дифференциальной диагностики функциональной дислалии и стертой дизартрии
Упражнения для глаз: (автор О.Н. Корж)
«Мигалочки»
Цель: учить спокойно открывать и закрывать глаза, удерживать веки сомкнутыми.
Светит солнышко в окошко,
Закроем глазки мы немножко.
Подержали – открываем,
А теперь мы поморгаем.
«Мигалочки-моргалочки»
Цель: вырабатывать умение попеременно открывать и закрывать глаза; учить менять по заданию выполненное движение; развивать произвольное внимание.
Светит солнышко в окошко,
Закроем глазки мы немножко.
Правый глазик открываю,
А другой не открываю,
А теперь их поменяем.
«Куклы - неваляшки»
Цель: развивать мимическую моторику.
Мы милашки куклы – неваляшки,
Куклы – неваляшки, яркие рубашки.
Губки улыбаются, бровки удивляются.
Глазками моргаем, головой качаем.
Анализ вариативности выполнения упражнений для глаз:
Функциональная дислалия | Стертая дизартрия (данная симптоматика наблюдается при поражении верхней ветви лицевого нерва) |
Дети выполняют движения в полном объеме | Дети не выполняют движений или выполняют их не в полном объеме |
Выполняют движения в медленном темпе, незначительно изменяя амплитуду. | Не могут попеременно открывать и закрывать глаза |
Не могут плотно закрыть оба глаза, как правило, в одном глазу остается щель. | |
Пытаются помочь рукой удержать глаз в закрытом положении или помогают себе мускулами щеки (гиперкинез) | |
Проявляют синкенезию |
Упражнения для щек: (авторы О.И. Крупенчук, Т.А. Воробьева)
«Пузырек»
Цель: укреплять мускулатуру губ и щек, развивать координацию движений.
Пузырек, пузырек
Надуй щечки нам, дружок.
Хлоп и лопнул пузырек,
Надуй вновь его, дружок.
«Шарики»
Цель: укреплять мускулатуру губ и щек, развивать координацию движений и умение переключаться.
Шарик слева, шарик справа,
Есть у нас одна забава:
В щеки дуем - чередуем,
То в одну, а то в другую.
Анализ вариативности выполнения упражнений для щек
Функциональная дислалия | Стертая дизартрия (при поражении средней ветви тройничного нерва – v пара). |
Дети выполняют упражнения | Дети выполняют упражнения не в полном объеме, либо не могут выполнить |
Не выполняют при возникновении трудностей (не поняли или не смогла выполнить с первого раза) | Проявляют сглаженность носогубных складок с одной или с двух сторон |
Легко обучаются и правильно выполняют заданную серию произвольных движений. | Не могут надуть щеки или выполнить «перекачку» воздуха из одной щеки в другую. |
Упражнения для бровей: (авторы О.Б. Соболева, И.Н. Гроздева)
«Друзья»
Цели: отработать движение бровей вверх, учить сводить брови к переносице.
Я сержусь, сержусь, сержусь
С Иришкой больше не вожусь,
А играю с Танечкой, Милочкой и Ванечкой.
Удивлюсь со Светочкой, Светочкой – конфеточкой.
Анализ вариативности выполнения упражнений для бровей:
Функциональная дислалия | Стертая дизартрия (данная симптоматика наблюдается при поражении верхней ветви тройничного нерва) |
Дети выполняют упражнения в полном объеме, возможно слегка замедленно. | Дети не выполняют упражнений или выполняют не в полном объеме |
Проявляют асимметрию | |
Проявляют себе мышцами других частей тела (синкенезия) |
Упражнения для губ.
«Лягушка»
Цели: вырабатывать умение удерживать губы в улыбке и обнажать верхние и нижние зубы, укреплять мышцы губ и развивать их подвижность.
Свои губки прямо к ушкам
Растяну я как лягушка…
Тянуть губки прямо к ушкам
Очень нравится лягушкам.
Анализ вариативности выполнения упражнения для губ «Лягушка»
Функциональная дислалия | Стертая дизартрия (данная симптоматика наблюдается при поражении нижней ветви тройничного нерва) |
Дети улыбаются без напряжения, спокойно удерживают губы под счет от 1 до 5 – 10. | Дети выполняют упражнение не в полном объеме; |
Проявляют асимметрию в улыбке | |
Могут подворачивать верхнюю или нижнюю губу | |
Не показывают нижние зубы. |
«Трубочка»(автор В.И. Буйко)
Цели: вырабатывать движение губ вперед, укреплять мускулатуру губ, развивать их подвижность.
Подражаю я слону: губы хоботом тяну…
Даже если я устану, их тянуть не перестану.
Буду долго так держать, свои губы укреплять.
Анализ вариативности выполнения упражнения для губ «Трубочка»
Функциональная дислалия | Стертая дизартрия (данная симптоматика наблюдается при поражении нижней ветви тройничного нерва) |
Дети выполняют упражнения | Дети не выполняют упражнения или испытывают затруднения |
Не сильно вытягивают губы вперед или недостаточно удерживают позы. | Открывают рот во время выполнения упражнения; |
Не могут удержать губы в вытянутом положении; | |
При парезе не вытягивают губы с одной стороны. |
«Улыбка – трубочка»
Цели: укреплять мышцы губ, тренировать их подвижность путем переключения позиций, развивать произвольное внимание.
Свои губки прямо к ушкам
Растяну я, как лягушка.
А теперь слоненок я,
Видишь хобот у меня.
Анализ вариативности выполнения чередования упражнений для губ «Улыбка – трубочка».
Функциональная дислалия | Стертая дизартрия |
Дети выполняют упражнения, плавно переходя от одной позиции к другой. | Дети не выполняют упражнения. |
Смазано, рывками переключаются от одной позиции к другой. |
Упражнения для языка
«Лопатка»(автор О.Н. Корж)
Цели: вырабатывать умение удерживать язык в свободном, расслабленном положении на нижней губе.
Язык лопаткой положи и держи, держи, держи.
Язык надо укреплять и держать, держать, держать.
Анализ вариативности выполнения упражнения для языка «Лопатка»
Функциональная дислалия | Стертая дизартрия (данная симптоматика наблюдается при поражении подъязычного и языкоглоточного нервов) |
Дети выполняют упражнения | Дети не выполняют упражнений или выполняют не в полном объеме. |
Не касаются боковых краев языка и уголков рта; | |
Утягивают язык в ротовую полость (синдром «складного ножа») | |
Отклоняют язык в нездоровую сторону | |
Наблюдается сужение языка (гипертонус), посинение языка или его кончика | |
Поднимают кончик языка вверх («клювик») | |
Наблюдается обильное слюнотечение. |
«Иголочка»(авторы О.И. Крупенчук, Т.А. Воробьева)
Цель: научить делать язык узким и удерживать его в таком положении.
Улыбаюсь: вот шутник –
Узким, узким стал язык.
Меж зубами, как сучок,
Вылез длинный язычок.
Анализ вариативности выполнения упражнения для языка «Иголочка»
Функциональная дислалия | Стертая дизартрия (данная симптоматика наблюдается при поражении подъязычного и языкоглоточного нервов). |
Дети выполняют упражнения | Дети не выполняют упражнений |
Не выполняют упражнений | Язык кладут на нижнюю губу, а не выдвигают вперед; |
Отклоняют язык в нездоровую сторону; | |
Непроизвольно поднимают вверх кончик языка; | |
Наблюдается слюнотечение. |
«Часики»(автор Н.В.Нищева )
Цель: укреплять мышцы языка, отрабатывать его подвижность.
Язык, как маятник часов,
Качаться вновь и вновь готов.
Котенок улыбается,
Он, как и ты старается.
Анализ вариативности выполнения упражнения «Часики»
Функциональная дислалия | Стертая дизартрия |
Дети выполняют упражнения; | Дети не выполняют упражнения; |
Не выполняют упражнений в полном объеме с достаточной амплитудой. | Двигают нижнюю челюсть вместе с языком; Двигают глаза вместе с языком (синкенезия); |
Выполняют асимметричную амплитуду движения влево – вправо; |
«Качели»(автор Н.В. Нищева)
Цель: вырабатывать умение быстро менять положение языка, развивать его гибкость, подвижность.
Выше дуба, выше ели
На качелях мы взлетели.
А скажите, вы б сумели
Язычком «качать качели»?
Анализ вариативности выполнения упражнения для языка «Качели»
Функциональная дислалия | Стертая дизартрия |
Дети выполняют упражнения; | Дети не выполняют упражнений |
Выполняют упражнения не в полном объеме; | Выполняют сопутствующие движения нижней челюсти, и/или губ, иногда рук; |
Выполняют упражнения в замедленном темпе. | Наблюдается гиперсоливация; |
Перетягивают язык в нездоровую сторону; | |
Выполняют упражнения с малой амплитудой. |
Анализ вариативности выполнения упражнений при играх по развитию артикуляционной моторики позволяет дифференцированно подойти к диагностике функциональной дислалии и стертой дизартрии у детей. Отрабатывая артикуляционные игры с ребенком, наблюдая за работой мимической и артикуляционной мускулатуры, логопеду легче проанализировать и поставить правильный диагноз, что приведет к высокой эффективности коррекции, значительно сократит ее курс и уменьшит количество детей с речевой патологией.
В дополнение основных диагностических упражнений данной статьи мы также приводим несколько упражнений направленных на исследование умения дифференциации пространственных понятий, т.к. формирование пространственных представлений является одним из важнейших разделов умственного воспитания детей с дизартрией.
Усвоение ориентировок слева-справа.
1. Стихотворение В.Берестова.
Стоял человек на развилке дорог.
Где право, где лево – понять он не мог.
Но вдруг ученик в голове почесал
Той самой рукою, которой писал,
И мячик кидал, и страницы листал,
И ложку держал, и пол подметал,
«Победа!» – раздался ликующий крик:
Где право, где лево узнал ученик.
2. Движение по заданной инструкции (усвоение левых и правых частей тела, левой и правой стороны).
Мы в строю шагаем браво.
Мы науки познаем.
Знаем лево, знаем право.
И, конечно же, кругом.
Это правая рука, это левая рука.
Ох, наука нелегка!
«Стойкий оловянный солдатик»
На одной ноге постой-ка,
Будто ты солдатик стойкий.
Ногу левую – к груди,
Да смотри не упади.
А теперь постой на левой,
Если ты солдатик смелый.
Список использованных источников
1. Бадалян Л.О. Невропатология: Учеб.для студ.дефектол. фак-тов высш. пед. учеб. заведений. М., 2001.
2. Воробьева Т.А., Крупенчук О.И. Логопедические упражнения: Артикуляционная гимнастика. СПб., 2009.
3. Нищева Н.В. Веселая артикуляционная гимнастика.М., 2007.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/113387-igry-i-uprazhnenija-dlja-differencialnoj-diag
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Обучение младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ»
- «Методы социальной работы с несовершеннолетними и семьями в трудной жизненной ситуации»
- «Учитель физики: современные методы и технологии преподавания предмета по ФГОС ООО и ФГОС СОO»
- «Системное социальное сопровождение семей с детьми с инвалидностью»
- «Метод проектов в ДОУ: особенности организации учебно-воспитательного процесса по ФГОС ДО»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания информатики
- Теоретические и практические аспекты оказания экскурсионных услуг
- Теория и методика преподавания музыки в образовательных учреждениях
- Педагогика и методика преподавания технологии
- Тифлопедагогика: учебно-воспитательная работа педагога с детьми с нарушениями зрения
- Музыкальное развитие и воспитание в дошкольном образовании
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.