Технологическая карта урока «Буква ь (мягкий знак) и ее особенности»

Учебный предмет

литературное чтение, русский язык (обучение грамоте)

Класс

1

Тип урока

урок открытия нового знания

Технология построения урока

проблемно-диалогическая

Тема урока

Буква ь (мягкий знак) и ее особенности

Цель урока

создание условий для овладения обучающимися знаниями о букве ь (мягкий знак);

для формирования УУД обучающихся (познавательных, регулятивных, коммуникативных);для формирования чувств гражданственности, патриотизма, любви к Родине

Основные термины, понятия

звук, буква, звуко-буквенный анализ слова, орфограмма ("опасное место"), лексическое значение слова, предложение

Планируемый результат

Предметные умения

Правописные умения:

- каллиграфически правильно писать букву ь;

- каллиграфически правильно писать сочетания, слова с буквой ь;

-правильно списывать слова и предложения,

- уметь проверять написанное, сравнивая с образцом.

Учебно-языковые умения:

- проводить звуко-буквенный анализ слова;

- видеть в слове орфограмму ("опасное место"),уметь ее объяснить

- уметь правильно произносить сочетания букв, слова с учетом фонематических норм русского языка.

Речевые умения:

- правильно называть буквы русского алфавита.

- составлять слова из букв

- составлять предложение из слов;

- объяснять лексическое значение слова.

Личностные УУД:

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;

- определять общие для всех правила поведения;

- определять правила работы в парах;

-оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- формулировать учебные задачи;

- работать по предложенному плану, инструкции;

- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

-совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике, тетради;

-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;

- проводить анализ учебного материала;

- проводить классификацию, указывая на основание классификации;

- проводить сравнение, объясняя критерии сравнения

- уметь определять уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

-уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Фронтальная

Работа в парах

Индивидуальная

Книгопечатная продукция:

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева "Букварь";

О.В. Пронина "Мои волшебные пальчики" (часть 5)

Технические средства обучения:

компьютер,

медиапроектор.

Экранно-звуковые пособия:

презентация в PowerPoint «Буква ь».

Этапы урока

Формируемые умения

Слайды,

видеофрагмент

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационный

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

-осуществлять самоконтроль;

- овладевать умением прогнозировать;

коммуникативные:

-слушать и понимать речь других;

-уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

- Добрый день, ребята! Сегодня у нас очередной урок обучения грамоте, на котором вы продолжите раскрывать секреты русского языка.

Проверьте, как организовано ваше "рабочее место", как расположены на парте "Букварь", "Пропись", пенал.

- Почему это важно?

Выскажите свои мысли

Обучающиеся проверяют правильность расположения учебников и школьных принадлежностей.

Обучающиеся высказывают свои предположения о необходимости правильной организации своего «рабочего места»

Актуализация опорных знаний

Предметные:

- правильно называть буквы русского алфавита;

- правильно выделять буквы, обозначающие гласные и согласные звуки;

- составлять слова из букв.

Метапредметные (УУД)

познавательные:

- выполнять классификацию;

- обосновывать основание для классификации;

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- находить ответы на вопросы, используя информацию схем, плакатов;

регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

- овладевать умением прогнозировать;

Можете ли вы назвать буквы, изображенные на экране?

Почему на данный момент вы уже можете их назвать?

Назовите буквы.

Учителем обращается внимание на правильность названия буквы.

- Как вы думаете, возможно ли их разделить на две группы? По какому признаку?

- Назовите группу гласных букв.

- Если у некоторых ребят возникли затруднения при определении гласных букв, как они могут помочь себе?

(В классе на стенде висит плакат с алфавитом.)

- Какую информацию могут получить ребята о букве, посмотрев на плакат?

- Возможно ли гласные буквы разделить на две группы? По какому признаку?

- Какие бы еще гласные буквы вы добавили к е,ё?

Докажите, почему.

- А вот какое описание одного предмета составила я: имеет форму шара, может быть желтого или зеленого цвета.

-Да.

- Потому что мы их уже изучили

Обучающиеся называют буквы алфавита.

Обучающиеся классифицируют предложенные учителем буквы на:

- гласные/согласные;

- гласные - смягчающие согласный звук/не смягчающие;

- гласные - обозначающие один звук/обозначающие два звука;

- согласные - глухие/звонкие

Обучающиеся высказывают мысль о том, что при затруднении они могут воспользоваться изображением букв на плакате

- Гласные буквы на плакате обозначены красным цветом, а согласные - синим.

- Буквы, обозначающие один гласный звук и два звука

- Буквы я, ю

- Потому что эти буквы обозначают два звука.

коммуникативные:

-слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

- Назовите буквы, обозначающие согласные звуки.

- Выскажите предположение, возможно ли их разделить на две группы? По какому признаку? Докажите.

- Как можно проверить свои предположения при помощи схем-"человечков"?

- Какие из букв можно записать рядом с ! (восклицательным знаком)?

Почему? Объясните.

- Какое задание вы бы предложили выполнить с данными буквами?

- Среди слов, составленных вами, встретилось слово машина.

Опишите признаки этого предмета.

Обучающиеся классифицируют предложенные учителем буквы на согласные буквы, обозначающие глухой согласный звук и звонкий согласный звук.

Обучающиеся обращают внимание на различие схем согласных букв, обозначающих глухой и звонкий согласный звук

Обучающиеся выделяют из букв, обозначающих согласные звуки, буквы ж, ш, объясняя это тем, что данные буквы обозначают только твердый согласный звук.

Обучающиеся предлагают составить слова из данных букв.

При составлении слов с изученными орфограммами (сочетания жи-ши, ча-ща), обучающиеся объясняют их.

Обучающиеся описывают признаки предмета - большая, железная, является транспортом.

- Послушайте, какое описание составила я: «Это вещество белого цвета, сыпучее, необходимо для приготовления супов, салатов».

- Докажите правильность своих мыслей.

Обучающиеся высказывают свои предположения о названии этого предмета.

Обучающиеся по описанию определяют, что это соль.

Постановка учебной проблемы

Предметные:

- производить звуко-буквенный анализ слова;

- составлять звуковую схему слова.

Метапредметные (УУД)

познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

регулятивные:

- высказывать свое предположение;

коммуникативные:

-точно и полно выражать свои мысли.

- Я вам предлагаю произвести звуко-буквенный анализ слова соль,одновременно составляя схему слова.

- Какие инструменты вам понадобятся для того, чтобы начертить схему слова?

-Обозначьте каждый звук буквой.

-Как вы обозначите звук л^, ?

Обучающиеся составляют схему слова, давая характеристику каждому звуку.

На схеме каждый звук обозначен кругом.

Обучающиеся раскрашивают круги определенными цветами, в зависимости от характеристики звука: красный цвет - гласный звук, синий цвет - твердый согласный звук, зеленый цвет - мягкий согласный звук.

Обучающиеся пытаются обозначить предложенный звук буквами. В процессе обсуждения называют букву ь.

Формулирование проблемы, планирование

Личностные УУД:

-устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем?).

Метапредметные(УУД)

регулятивные:

-определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке;

- определять последовательность

действий на уроке.

- Что же сегодня на уроке вам предстоит выяснить?

- То есть вы сегодня знакомитесь с новой буквой.

- Что вы уже знаете об этой букве?

- Что еще необходимо узнать?

Сформулируйте учебные задачи.

- По какому плану будете работать?

- Для чего все это вам нужно знать?

Предположения, высказанные обучающимися, фиксируются учителем.

Обучающиеся высказывают свои предположения

- Как буква называется.

- Какие звуки обозначает эта буква.

- Как правильно называется, читается.

- Как правильно пишется.

- Как правильно соединяется с другими буквами.

- В каких словах встречается.

Открытие нового знания

Предметные:

- уметь определять, обозначает ли звуки буква ь;

- уметь определять функцию буквы ь в словах русского языка;

- учиться выяснять значение новых слов;

- овладевать умением прогнозировать содержание текста по его опорным словам.

1 этап. Выдвижение гипотезы.

- Какие у вас есть предположения, мысли?

- Как вы думаете, с какой учебной задачи необходимо начать свою работу?

- У вас появилась мысль о том, что буква ь звука не обозначает.

- Вы согласны в этой мыслью?

- А можно ли согласиться, не проверив?

- Какие звуки обозначает буква ь.

Обучающиеся в процессе обсуждения высказывают мысль о том, что буква ь звука не обозначает.

- овладевать умением правильного написания буквы ь, соединением данной буквы с другими;

Личностные УУД:

- определять общие для всех правила поведения;

- определять правила работы в парах;

-оценивать усваиваемоесодержание (исходя из личностных ценностей).

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

- работать по предложенному плану;

- выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

познавательные:

- ориентироваться в учебнике;

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- уметь находить и выделять необходимую информацию;

- уметь сравнивать, называя критерий для сравнения;

коммуникативные:

-слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Индивидуальная работа

- Как вы думаете, чтобы добиться верного результата, надо ли соблюдать план работы?

Почему?

- Предлагаю вам понаблюдать за словом по следующему плану.

- Надо ли вам видеть этапы работы над словом?

Почему?

2 этап. Формулирование правила.

- Посчитайте количество звуков и букв в выбранных вами словах.

- Как вы думаете, почему букв получилось больше, чем звуков?

- Для чего же в русском языке нужна буква ь?

3 этап. Первичное закрепление.

-На какую учебную задачу вы сейчас нашли ответ?

- Но вы поставили перед собой еще одну задачу: научиться читать сочетания, слова с буквой ь.

-Кто уже умеет правильно читать слова с буквой ь?

- Что поможет остальным ребятам правильно научиться читать слова с буквой ь?

- Прочитайте данные слова.

Объясните значение каждого слова.

- Если бы эти слова встретились в тексте, вы бы могли предположить, о чем будет текст?

Как вам выяснить, правы вы или нет?

- Прочитайте текст и проверьте свои предположения.

В процессе чтения учителем задаются вопросы, показывающие уровень осмысленного чтения текста обучающимися.

-Что нового вы узнали из первой части текста?

- Как выглядел первый Московский Кремль?

- Что нового вы узнали из второй части текста?

-Как называется самая старая из этих башен?

- Как вы думаете, почему ее так назвали?

Выскажите свои предположения.

- Как называется самая красивая из башен Московского Кремля?

- Вы обратили внимание на то, что во второй части текста говорится еще о Царь-пушке.

- Вы не задумались, почему она так называется: Царь-пушка?

Учителем обращается внимание на размеры Царь-пушки (в длину она достигает почти 5 м)

- Рассмотрите изображение Царь-колокола.

-Что необычного в нем заметили?

- Какая книга поможет вам узнать, почему у Царь-колокола отколот кусок?

- Какой том вы возьмете, о животных, о растениях или об истории России?

- На какие из поставленных учебных задач вам уже удалось найти ответ?

- Над какой учебной задачей предложили бы поработать сейчас?

- Кто из вас уже умеет писать букву ь?

- Уверены, что правильно?

- Можете ли вы высказать свои предположения о ее правильном письме?

- Где на странице "Прописи" вы получите информацию о правильном написании буквы ь?

Написание буквы ь, сочетаний, слов с буквой ь.

- Сравните написание этих слов.

Что заметили?

был-быль

кон-конь

угол-уголь

- Почему одно слово написано с буквой ь, а другое без нее? Каково их значение?

- По какой книге вы можете проверить правильность объяснения значения слова?

- Как будете пользоваться словарем?

Работа в парах

Работа со словарем

- Влияет ли буква ь на значение слова?

- Какую учебную задачу отрабатывали сейчас?

Обучающиеся, соблюдая определенный план своих действий, работают над выбранным словом

Слова для исследования: гусь, конь, лось.

Обучающиеся обращают внимание на то, что букв больше, чем звуков.

- Буква ь звука не обозначает

Обучающиеся обращают внимание на то, что на плакате с буквами ь обозначен черным цветом

- Для смягчения согласного звука

- Какие звуки обозначает буква ь.

-«Букварь»

Работа по «Букварю» с. 154

Обучающиеся читают сочетания с буквой ь.

При чтении учителем обращается внимание на правильность произношения сочетаний ль-ли, вь-ви и т.д.

Чтение слов

Москва

Кремль

Красная площадь

Церковь

Колокольня

Обучающиеся высказывают свои предположения

Обучающиеся высказывают мысль о том, что необходимо обратиться к "Букварю"

Букварь" с. 154 - чтение текста "Московский кремль"

Букварь" с. 154 - чтение текста "Московский кремль"

Чтение текста по частям вслух хорошо читающими обучающимися.

- 800 лет назад вся Москва находилась в стенах Кремля.

- Он был из толстых дубовых бревен, а потом его построили из белого камня и Москва стала называться белокаменной

- У кремля есть 20 башен

- Тайницкая

Обучающиеся высказывают свои предположения, объясняя, почему башню могли назвать именно так.

-Спасская

Обучающиеся высказывают свои предположения: пушка самая красивая, самая старая, самая большая.

В процессе обсуждения обучающиеся обращают внимание на то, что у Царь-колокола отколот кусок.

Выдвигаются разные версии причин этого.

- Энциклопедия

Обучающиеся обращают внимание на то, что это будет том об истории России

- Научиться правильно писать букву ь.

Обучающиеся высказывают свои предположения.

Работа в "Прописи" с.35, ч.5

-Из синей рамочки, в которой записана буква ь. Стрелками показано правильное направление движения руки при написании буквы ь.

Обучающиеся отмечают различие в написании этих слов в последней букве.

Обучающиеся высказывают свои предположения, затрудняются объяснить лексическое значение слова.

- По толковому словарю.

Обучающиеся доказывают, что буква ь влияет на лексическое значение слова.

- Учились правильно писать букву ь, сочетания, слова с данной буквой

Применение нового знания

Предметные:

- правильно записывать слова, предложения, текст;

- проверять написанное, сравнивая с образцом;

- находить букву ь в слове;

- определять количество звуков в слове, в котором есть буква ь.

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

познавательные:

- осуществлять анализ учебного материала;

коммуникативные:

-слушать и понимать речь других;

-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Выполнение разноуровневых заданий.

1 уровень

Переставить буквы так, чтобы получились слова. Слова записать. Подчеркнуть букву ь.

сугь леьн епнь

2 уровень

Составить предложение из слов. Записать его. Записать цифрой, сколько звуков в слове день.

Весь лил дождь день.

3 уровень

Составить текст из предложений. Записать его. Подчеркнуть слово, где звуков меньше, чем букв.

Весь день лил дождь.

Птицы улетели на юг.

Наступила осень.

Обучающиеся под руководством учителя анализируют задания для определения уровня сложности. Уровень сложности отмечают цветом:

синий - самый легкий уровень,

зеленый - уровень средней степени сложности,

красный - самый сложный уровень.

Каждый ученик выбирает тот уровень задания, который по его мнению соответствует степени освоения им учебного материала уроке знаний, и выполняет его.

После выполнения задания – самопроверка. Сверяет написанное с образцом.

Рефлексия учебной деятельности

Личностные УУД:

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

- давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;

- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;

коммуникативные:

-уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

- Какие учебные задачи вы поставили перед собой на уроке?

- На все ли задачи удалось найти ответ?

Проверьте себя.

Работа в парах

- Оцените свою работу. Напишите слово Я на той шкале, которая соответствует уровню приобретенных вами знаний.

Обучающиеся фиксируют учебные задачи, поставленные ими в начале урока

Обучающиеся рассказывают друг другу о приобретенных на уроке знаниях.

Обучающиеся отмечают слово Я на выбранной шкале.