Использование технологии деятельностного метода обучения на уроках русского языка в начальной школе

Деятельностный метод обучения на уроках русского языка.

«Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю». (Китайская мудрость) (слайд 2)

Я бы хотела сейчас обратить ваше внимание, уважаемые коллеги, на одну из самых актуальных тем современного образования:деятельностный метод в современной системе образования. Другими словами, деятельностный метод - это формирование умения действовать со знанием дела. На сегодняшний день мы переживаем изменения во всех сферах жизни, в том числе и в образовании. Пришло осознание того, что детей надо учить по-новому, что старые методы обучения не позволяют в достаточной мере обеспечить успешную адаптацию детей к жизни в современном обществе.

В 2011/2012 учебном году наша школа перешла на обучение по Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования второго поколения, основная цель которого – развитие личности ребёнка на основе усвоения универсальных способов деятельности. Деятельностный метод способствует развитию таких универсальных учебных действий, которые распространяются на все предметы, а также необходимы для решения задач практического характера. Чтобы ученик не оказался беспомощным в современном мире, надо его научить учиться, приобрести способность к самоизменению, саморазвитию.

Учитель должен не только понимать, чему и как учить, но и организовывать процесс таким образом, чтобы дети задавались вопросами «Чему мне нужно научиться?», «Как мне этому научиться?». Обучение должно быть построено как процесс «открытия» каждым школьником конкретного знания. Сегодня важно обеспечить общекультурное, личностное и познавательное развитие ребенка. Cоздать для ребёнка ситуацию успеха, радости, удовлетворения, которая способствует формированию положительной самооценки и комфортного психологического состояния.

Деятельностный метод обеспечивает тройной эффект обучения: более качественное усвоение знаний, мощное развитие интеллекта и творческих способностей, воспитание активной личности. Данный деятельностный метод реализуется через ряд деятельностно-ориентированных принципов, а именно: (слайд 3)

Кратко расскажу о структуре и этапах урока. (слайды 4-12) Рассмотрю урок русского языка в 2 классе по теме: "Перенос слов". Повторяем словарные слова, один ученик пишет под диктовку на доске: класс, русский, аллея, собака, суббота, Россия.(слайд 14) Уже с 1 класса я учу ребят самим участвовать в уроке, самим предлагать задания. - Какое задание вы можете предложить? (если дети не назвали "найти лишнее слово", то я навожу сама их на эту мысль). - Один знакомый мальчик тоже, как и вы, нашёл лишнее слово и вот какие слова у него остались. (Показываю детям большой лист, на котором в строчку написано) (слайд 15)

- Почему мальчик оборвал последнее слово? (не хватило места на строке для целого слова)

- Как вы думаете, что не знал мальчик? (как переносить слова)

- Чем сегодня будем заниматься, чтобы помочь мальчику и научиться самим быть грамотными? Какую цель себе поставим? (научиться переносить слова) Итак, тема урока у нас сформулирована. (слайд 16)

Очень эффективна на этом этапе работа в парах.

Продолжу рассмотрение урока русского языка.

- Попробуйте перенести слова "суббота". (Дети работают в парах, я выслушиваю гипотезы и все записываю на доску). После выдвижения своихверсий, дети стремятся искать ответ на свой же вопрос.

- Смотрите, слово одно, а разных вариантов переноса много. Почему? Что мы пока не знаем? (не знаем, как правильно перенести слово)

- Посмотрите на доску и попробуйте сами сформулировать правила переноса слов.

На доске: груп-па, суб-бота, ал-лея, Рос-сия

Далее мы обязательно сравниваем с эталоном.

- Ребята, а где мы можем проверить свои предположения? (в учебнике)

первичное закрепление.

самостоятельная работа.

Все мы знаем, что очень полезно давать детям задания на развитие орфографической зоркости (найти ошибки). Я использую этот метод с 1 класса. На доске записаны слова и разделены для переноса: Ан-нушка, А-нечка , Аня, Ан-на, Ан-юта (слайд 17)

- Найдите ошибки. (К доске выходят 2 человека: один говорит, другой исправляет). 6 этап: рефлексия учебной деятельности. (урок русского языка.) - Чему научились? - Где эти знания можно применить?

- А теперь давайте начертим нашу «лесенку».Дети на полях чертят шкалу С. Дембо, Л. Рубинштейна индивидуальной оценочной деятельности. (слайд 18)

- Расположите крестик на своей «лесенке» в зависимости от того, как вы сегодня занимались и поняли новую тему нашего урока. Дети располагают крестик на своей шкале в зависимости от личных результатов и ощущений.

Вывод (слайд 19)

В результате применения на уроке элементов деятельностного метода, дети самостоятельно «открыли» и освоили новое знание.

Благодаря деятельностному методу, проблемному диалогу дети активны, все думают и не боятся выражать свои мысли, какие бы они не были. Диалог приводит к интенсивному развитию речи. Решение одной и той же задачи разными группами детей (при групповой работе) позволяет сопоставлять и оценивать работу, рождает взаимный интерес к работе друг друга. В 1 - 2 классе ещё нет отметок как результата образовательных достижений, но в моём классе за год обучения появились дети, которые желают активно высказывать свою точку зрения, могут оценивать свои и чужие учебные действия, умеют результативно мыслить.

Выступление подготовила

учитель начальных классов

МБОУ «СОШ с.Чёрный Яр»

Ефремова Инна Владимировна

Ноябрь, 2014г

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/114092-ispolzovanie-tehnologii-dejatelnostnogo-metod