Суд над ошибками

Русский язык (4 класс)

Тема урока: Суд над ошибками (анализ контрольной работы).

Цель деятельности учителя: Создать условия для систематизации и обобщения знаний по теме «Безударные гласные в корне слова».

Тип урока: Рефлексия (форма – ролевая игра).

Планируемые образовательные результаты. Предметные(объём освоения и уровень владения компетенциями): научатся анализировать свои ошибки; получат возможность научиться контролировать своё умение писать безударные гласные в корне слова; исправлять свои ошибки, планировать работу. Метапредметные. Познавательные: систематизируют и обобщают собственные представления. Регулятивные: овладевают способностью понимать учебную задачу урока; оценивают свои достижения; применяют правила в планировании способа решения. Коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог, признают различные точки зрения. Личностные: проявляют познавательный интерес к изучению предмета; владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Методы и формы обучения. Формы: индивидуальная, парная, групповая. Методы: словестный, практический.

Оборудование: жетоны, раздаточный материал, мяч, магниты, мантия для судьи, судейский молоток, экран настроения, вещественные доказательства.

Ход урока.

Организация класса: создание эмоционального фона.

Учитель: Ребята, поприветствуйте гостей, улыбнитесь.

Ученики: В этом классе все друзья-

Ты, и мы, и вы, и я!

Добрый день тому, кто слева!

Добрый день тому, кто справа!

Мы – одна семья!

Учитель: Давайте в таком прекрасном настроении проведём сегодняшний урок, урок – суд.

Мотивация обучения учеников.

Учитель: Итак, открытым процесс объявляю,

Всех действующих лиц представляю.

Виновные – гласные,

Вы видите в этих рядах пострадавших,

Поникших и духом упавших.

Чуть дальше – со строгим лицом прокурор,

Виновным он вынесет свой приговор.

Судебный процесс – состязательный,

Участвуют в нём заседатели.

Свидетели – главные в деле,

Они - то уж всё разглядели.

Конечно же должен в суде быть судья – это Я.

Представляю вам помощника и секретаря.

Адвокат. Он обвиняемых защита.

Итак, заседание открыто.

Слово предоставляется секретарю.

Секретарь: Встать, суд идёт! (Все встают, учитель надевает мантию)

Прошу всех сесть.

Допускали в словах ошибки вчера,

Сегодня мы судим их – это игра.

А завтра вы грамотно станете писать,

И в этом игра будет вам помогать.

Правила повторите и ошибок избежите!

Судья: Не составит вам труда

Сделать запись даты суда.

Орфограммы вы выделяете,

Вы о них не забываете.

(на доске – запись даты, ученики – в тетрадях записывают число и классную работу – комментируют письмо).

Секретарь: Ученик, активность проявляй!

За правильный ответ – жетончик получай!

В конце урока он пригодится:

Чем больше, тем лучше.

Не надо лениться!

Судья: Ребята, помните: ваша отметка будет зависеть от количества жетонов. А теперь предоставляю слово обвинителю – прокурору.

Актуализация опорных знаний.

Прокурор: на имя Верховного Суда страны Грамматики получено исковое заявление от её граждан – орфограмм – против нарушителей действующего правописного законодательства – гласных.

Вы, наверно, удивились:

В чём же гласные – то провинились?

Они, мелькая тут и там,

Обвиняются по нескольким статьям:

Статья 1. Отказ от выполнения типовых законов страны Грамматики (гражданский долг каждого гражданина страны Грамматики).

Статья 2. Отсутствие стремления к родственным связям, на которых зиждется жизнь гласных, жителей страны Грамматики.

К исковому заявлению приложено письмо, которое получил летом наш свидетель. Прошу письмо приобщить к делу и выслушать свидетеля обвинения.

Судья: Прошу вызвать свидетеля обвинения. Принесите, пожалуйста, клятву на главном документе страны Грамматика – учебник русского языка.

Свидетель обвинения: Клянусь говорить правду, только правду и ничего кроме правды.

Пришло письмо мне. Гляжу. Из лагеря от друга Мишки.

Читает письмо: Здесь чудный луг, и я лижу (написано в письме).

На доске: Луг лижет? Что за чудеса? Читаю дальше.

Тут красивые лиса, чудесный пруд. На днях в лису нашёл я гриб и очень был доволен.

Решил я, что мой друг серьёзно болен.

Судья: Свидетель обвинения может занять своё место. Слово предоставляется адвокату.

Адвокат: Прошу вызвать свидетеля защиты.

Судья: Прошу вызвать свидетеля защиты.

Свидетель защиты №1: Клянусь говорить правду, только правду и ничего кроме правды. Ваша честь, часто корневую гласную фонему можно проверить фонемой единственного числа существительного. Например, леса – лес. А если буква гласная вызвала сомнение, то её немедленно надо ставить под ударение (исправляет ошибки).

Судья: Свидетель защиты свободен, а присутствующих прошу выполнить следующее задание:

Списать с доски без ошибок. Самостоятельная работа учащихся. Проверка – взаимопроверка.

Секретарь: Прошу поднять руку тех, кто не сделал ни одной ошибки. Вы получаете три жетона, одна ошибка – два жетона, две ошибки – один жетон.

Судья: Слово предоставляется прокурору.

Прокурор: Группой гласных совершено преступление одно.

В чём же дело состоит, пусть свидетель говорит.

Судья: Прошу вызвать свидетеля обвинения №1.

Свидетель обвинения №1: Клянусь говорить правду, только правду и ничего кроме правды.

Часто буквы гласные дают нам звуки не свои.

Был диктант вчера у нас, мы писали целый час.

Но гласные сговорились: звучали так, что дети сбились.

Судья: Свидетель обвинения может занять своё место. Слово предоставляется адвокату.

Адвокат: Что касается статьи 1 (отказа от выполнения типовых законов), прошу вызвать свидетеля защиты №2.

Судья: Прошу вызвать свидетеля защиты №2.

Свидетель защиты №2: Клянусь говорить правду, только правду и ничего кроме правды. Ваша честь, хочу восстановить справедливость и оправдать гласные. Есть правило проверки безударных гласных корня, проверяемых ударением: безударную гласную в корне слова можно проверить, если подобрать родственное или однокоренное слово или изменить проверяемое слово так, чтобы этот звук оказался под ударением. Например, волна – волны.

Судья: Свидетель защиты может занять своё место. Присутствующих прошу выполнить задания, которые помогут добиться гласным оправдания. И хоть забот полон рот, однако выполним несколько упражнений.

Упражнение№1. Только мяч поймаешь, проверочное слово называешь (учитель бросает мяч, тот, кто поймал мяч, называет проверочное слово).

Столы - , земля - , лиса - , поля - , весло - , вода - , зима - , ребро - . за каждый правильный ответ ученик получает один жетон.

Упражнение №2. Комментируемое письмо:

Сторона (сторонка, стороны), борода, голова, голодал, говорит, сторожил, молодой.

Упражнение №3. Работа в группах. Вставить пропущенные буквы и написать проверочные слова.

Заколоть - , срезать - , задвигать - , привязать - , починить - , заглядеться - , удивляться - .

Проверка - дети по очереди читают слова, называя проверочные.

Упражнение №4. Записать слова под диктовку (в скобках записать проверочные слова).

Тяжёлый (тяжесть), зелёная (зелень), морской (море), степной (степь), большие, грибные, больное. Проверка – взаимопроверка.

Секретарь: Прошу поднять руку тех, кто не сделал ни одной ошибки. Вы получаете три жетона, одна ошибка – два жетона, две ошибки – один жетон.

Судья: Слово предоставляется адвокату.

Адвокат: Не пойму, зачем судят гласные? Они же звуки, а не люди. Орфограммы в словах указаны там, где быть они обязаны.

Судья: Итак, должны сейчас решить:

Кто же прав, кого винить.

Секретарь: Прошу всех встать. Подсчитайте количество жетонов. Учащиеся стоя подсчитывают количество жетонов. Прошу сесть. Оглашение приговора.

Судья: Изучив обстоятельства дела Безударных гласных, выслушав показания свидетелей защиты и обвинения, рассмотрев вещественные доказательства, суд постановляет:

Именем Верховного Суда страны Грамматика:

Придерживаться законного правописания русского языка.

Согласно правилу проверки гласных в корнях – необходимо слабую позицию заменить сильной, не забывать о родственных словах.

Решение суда окончательное и обжалованию не подлежат. Выполнять его неукоснительно и обязательно(учитель стучит по столу судейским молотком, снимает мантию).

Подведение итогов урока.

Учитель: Подошёл к концу наш урок. Мы вместе с вами переживали за безударные гласные. Хорошо, что справедливость восторжествовала.

Теперь оценки за урок. Я верю: многим он помог. Поднимите руку те, кто набрал 6 жетонов – вы получаете «5», 4 жетона – «4», 3 жетона – «3».

Понравился урок или нет?

Прошу вас дать сейчас ответ.

Если да, то ротик улыбается.

Если нет – он сам в точку превращается.

Прошу смайлики повесить на доску.

Составила учитель МБОУ СОШДС «Лингвист»

г.Симферополя Сорокина В.П.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/114252-sud-nad-oshibkami