Смутное время (интегрированный урок истории)

Смутное время (интегрированный урок истории,
литературы, музыки, изобразительного искусства в
VII классе)

Учителя истории МКОУ Ленинской ООШ Герасимовой Л.А.

Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации, применения знаний и умений в знакомой и новой учебных ситуациях;проверка уровня усвоения учебного материала и его связь с другими предметами.

Образовательная цель: рассмотретьвклад в историю России ярких выдающихсяличностей Смутного времени, охарактеризовать роль личности в процессе выхода изкризиса, обобщить знания о причинах и ходеСмутного времени.

Развивающая цель: продолжить обучение интеллектуальным приемам познавательной деятельности; систематизация знаний, оформление выводов.

Воспитательная цель: воспитывать любовь к истории России, ее героическому прошлому.

Оборудование:схема «Цари Смутного времени», репродукции картин, портреты основных участников Смуты.

Ход урока

Организационный момент. Проверка готовности к уроку.

Вводное слово учителя. В российской истории главным действующим и организующим началом постепенно стали государство и его глава - государь. Личность правителя накладывала неизгладимый отпечаток на характер эпохи и направление развитиястраны. Но так сложилось, что в определен

ный период исторического времени государство ослабло и даже исчезло, а на престоле московских государей замелькали какие-тоиностранцы и самозванцы. Это время было названо Смутным. Какие годы охватывает Смутное время? Назовите политические и социально-экономические причины кризиса.

Объявление темы и цели урока. Сегоднямы будем говорить о ярких выдающихсяличностях Смутного времени. Рассмотрим их вклад в историю, дадим характеристику через музыку, изобразительное искусство.

Как вы думаете, могла ли одна личность повлиять на судьбу страны? (Учащиеся высказывают свои мнения, но они пока не обсуждаются, а просто фиксируются.)

Одним из ярких выдающихся деятелей смутного времени был Борис Годунов. (Демонстрация портрета Бориса Годунова.) Каким путем Борис Годунов получил царскую власть? Какую роль в возвышении Бориса Годунова сыграл акт учреждения патриаршества? Что вы запомнили из деятельности Бориса Годунова? Как отразилось наположении России появление патриаршества?

А вот что сказал историк В.Б. Кобрин: «Голод погубил Бориса Годунова. В массовомсознании возникло представление, что беды связаны с тем, что Годунов не являлся "природным", а значит законным царем». Объясните смысл этого высказывания.

Связь с литературой. События кануна Смуты можно обобщить не только в научной работе, но и с помощью стихотворения.Это сделал поэт Д. Кедрин:

В Москве был голод этим летом,

К зиме сожрали всех котят.

Болтали, что перед рассветом

Гробы по воздуху летят,

Что вдруг откуда-то лисицы

Понабежали в погреба.

Что в эту ночь на Вражек Ситцев

Падут три огненных столба.

Недавно в Угличе Димитрий

Средь бела дня зарезан был,

Но от народа Шуйский хитрый

Об этом деле правду скрыл,

Сказав: «Зело прискорбный случай!

На все господня воля. Что ж

Поделаешь, когда в падучей

Наткнулось дитятко на нож?»

Но все же очевидцы были,

И на базарах с ихних слов

Сидельцы бабам говорили,

Что промахнулся Годунов.

И Годунову прямо в спину

Шел слух, как ветер по траве,

Что он убил попова сына,

А Дмитрий прячется в Литве.

Связь с музыкой (демонстрируется портрет М.П. Мусоргского).

Вопрос «Виновен ли Борис Годунов в смерти царевича?» издавна привлекал внимание не только историков, но и литераторов. Пушкин в своей трагедии «Борис Годунов» представляет царя как умного человека, признающеговину за убийство Дмитрия, и получение короны таким незаконным способом становитсядля него тяжким грузом. По трагедии Пушкина «Борис Годунов» композитор М.П. Мусоргский создал оперу с таким же названием. Мусоргский сильнее, чем Пушкин, акцентирует тему вины и изображает царя Бориса умирающим от угрызений совести. В опере виденияубитого, окровавленного мальчика преследуют царя и в конце концов сводят его с ума.Знаменитый «монолог страха» во втором акте считается одной из самых впечатляющих арий в оперном репертуаре.

Представьте, могучий звон колоколов сопровождает венчание Бориса на царство.
Казалось, Борис должен быть рад, но в самой первой его ариозо мы слышим душевный разлад, тяжкие предчувствия. Давайте послушаем.(Звучит фонограмма, демонстрируется портрет Ф. Шаляпина в костюме Бориса Годунова

Скорбит душа, какой-то страх невольный зловещим предчувствием сковал мне сердце... Образ Бориса Годунова сложен и противоречив, ведь он не только преступный царь, но еще раскрывается в опере как любящийотец. Но слава царя-детоубийцы все-таки играет свою роль, народ восстает против него, на трон восходит Лжедмитрий. Опера заканчивается следующими словами предсказания юродивого:

Лейтесь, лейтесь, слезы горькие.

Плачь, душа православная!

Скоро враг прейдет и настанет тьма,

Темень темная, непроглядная.

Горе, горе Руси!

Плачь, русский люд, голодный люд.

Сбывается ли предсказание?

Связь с ИЗО(портреты Бориса Годунова работы С.Н. Присекина и И.С.Глазунова).
На картине С.Н. Присекина перед намипредстает почти в полный рост Борис в царской одежде: шуба, бобровый воротник-ожерелье, на голове шапка Мономаха. В руках символы государственной власти: скипетри украшенная драгоценными камнями дер-
жава. Обратите внимание на лицо царя. На нем отпечатались события, происходящие в государстве. Внешне суровое строгоелицо скрывает внутренние проблемы. Его глаза направлены к зрителю с пронзительным взглядом, стремящимся разгадать вашимысли. На картине Ильи Глазунова Борис Годунов также словно всматривается в вашу душу, пытаясь разгадать ваши намерения.

История Как и литераторы, художники вдохновлялись версией о Борисе - убийцецаревича Дмитрия. Между тем многие серьезные историки, внимательно изучавшие эту эпоху(например, Р.Г. Скрынников) твердо убеждены, что Борис Годунов в гибели царевича
невиновен. Тогда получается, что это один из самых несчастных персонажей нашей истории: он был оклеветан не только при жизни (что его надломило), но и после смерти.Возможно, в будущем какой-нибудь литератор сможет изобразить эту суровую и крайне
несправедливую жизненную драму.Смутное время названо историками так-
же эпохой самозванцев. На уроках истории мы с вами рассмотрели двух самозванцев Лжедмитрия I и Лжедмитрия II. Кто на самом деле скрывался, по-видимому, под именем Лжедмитрия I? Кого называли «Тушинским вором»? Что общего в деятельностиЛжедмитрияI и Лжедмитрия II? А в чем различия между ними? Удалось ли самозванцамзавоевать царский трон в России? Кто еще изцарей Смутного времени вам известен?В чем причина падения Лжедмитрия I?

Связь с ИЗО (демонстрируются портреты Лжедмитрия I и Марины Мнишек). Лич-
ности Лжедмитрия I и Марины Мнишек оставили в людской памяти в основном нега-
тивные впечатления. Портреты с их изображением можно встретить в старинных гра-
вюрах. Гравюрой называется вид графического искусства, в котором изображение по-
лучается в виде оттиска на бумаге с печатнойформы - доски из металла, дерева или лино-
леума. Обратите внимание, что Марина Мнишек изображена в одежде позднего
средневековья, а Лжедмитрий - в одежде польских шляхтичей.

Можно ли назвать Смутное время периодом гражданской войны? Что такое граж-
данская война? Что такое «семибоярщина»? Какие годы она охватывает? Изменился ли
характер гражданской войны с усилением иностранной интервенции? Какова была
цель создания Первого ополчения, кто былиего руководители? Кто стал собирать Второе
ополчение? Расскажите о совместной деятельности двух великих патриотов - Кузьмы
Минина и Дмитрия Пожарского.

Связь с литературой. О созыве Второго ополчения замечательно рассказала поэтесса
Н. Кончаловская:

Поволжье Минин призывал,

Он ополчение собирал,

Всех одевал, всех обувал,

Кормил, поил и снаряжал,

И всех вооружал.

И эту рать в туманной мгле

По нераспаханной земле,

Где колос уж давно не цвел

К Москве, к столице он повел.

Та рать от каждого села

Все прибывала и росла.

Сюда пришел Пожарский князь,

За ним текла людей река,

И с Мининым объединяясь,

Сплотились русские войска.

Добрый памятник поставлен

Двум героям всей страной

В знак того, что был избавлен

От бесчестья край родной.

Связь с ИЗО(демонстрация памятника Минину и Пожарскому). Знаменитый москов-
ский памятник К. Минину и Д. Пожарскому,исполненный Иваном Мартосом, был открыт
в 1818 г. Главной идеей памятника является призыв Минина подняться на освобождение
России, поэтому композиционной доминантой становятся его поднятая рука и стержень
меча. Ёмок и выразителен жест Минина: его рука не только зовет полководца к сражению,
она возносится к небу, как бы взывая к справедливости, широким движением охватывает
площадь, словно сплачивая заполнивший ее народ, указывает на Кремль как на символ Ро-
дины. Другой рукой Минин держит меч, решительным движением передавая его Пожар-
скому, - он убежден в правильности своихдействий. Пожарский еще колеблется, его
пальцы лишь слегка касаются рукоятки, они не сжались в кулак. Но он внимательно при-
слушивается к обращенным к нему словам, он уже оперся на щит, выразительная игра
широких складок плаща придает его фигуренарастающее движение. Еще мгновение, и он
встанет и поднимет меч в борьбе против иноземных захватчиков. Меч становится не толь-
ко центром композиции, но и символом духовного единения ополченцев.

И Минин, и Пожарский изображены скульптором настоящими богатырями
с мощными спинами, с мускулистыми мышцами. Такова была классическая традиция,
но, конечно, не историческая реальность. Их лица также классически красивы и благородны. Глядя на них, зритель, даже не знакомыйс русской историей, понимает, что эти люди
сражались за правое дело и что сражение было выиграно.

Ножны меча, на которых встречаются руки Минина и Пожарского, покрыты декоративными рельефами. Рельеф украшает щит Пожарского. Сочетание в нем горельефа с барельефом не случайно: горельеф служит логическим переходом от круглых скульптур основной композиции к фризам на постаменте; на них изображены нижегородцы, жертвующие свое имущество на вооружение, отцы, ведущие своих сыновей в ополчение, сражения с интервентамикаждая сцена становится как бы дополнительным аккордом, усиливающим общее звучание композиции. Плавная замедленность ритмов рельефов, их величавость, пе-
рекликающаяся с торжественностью фигур Минина и Пожарского, окончательно раскрывает смысл памятника: Мартос рассказывает в нем не только о вождях ополчения,
но и о величии народного духа, о самоотверженной и бескорыстной любви русских людей к своей отчизне.

Освободительная борьба породила много героев и среди простого народа.

Связьсмузыкой (демонстрируется портрет М.И. Глинки). Всем в России известен
подвиг костромского крестьянина Ивана Сусанина. В честь него стоит памятник в Кост-
роме. Подвиг Ивана Сусанина был описан в думе К.Ф. Рылеева «Иван Сусанин» и в зна-менитой опере М.И. Глинки «Жизнь за царя». Сейчас эта опера ставится в лучших теа-
трах мира. В ней композитор представляет главного героя спокойным, мужественным.
Речь его нетороплива. Для исполнения ролиСусанина Глинка задумал подобрать голос -
бас (низкий, самый насыщенный), чтобы передать мужскую силу и мошь. Сусанин силь-
но переживает порабощение Руси польской шляхтой. Он поет арию:

Горю нет конца,

Затоптан хлеб в полях,

Рыдает мать-земля.

Из истории вы знаете, что поляки послепоражения от русских ополченцев под руко-
водством Минина и Пожарского продолжали рыскать по стране вместе со всякими бан-
дитами (бывшими тушинцами, казаками и пр.). После избрания Земским собором
1613 г. на царский престол Михаила Романова они пытались найти юного царя, укры-
вавшегося в Ипатьевском монастыре, и убить. Для этого они искали проводника
и пришли в дом к Ивану Сусанину. Сусанин пытался отвлечь врагов от похода:

Эх, господа! Откуда знать,

Где стан, где Минин тут стоит!

Здесь глушь, живем своим семейством.

Поляки решают подкупить Сусанина. Тот делает вид, что согласен на подкуп, начинает торговаться:

Да, ваша правда! Деньга сила.

Червонцы лучше чем могила.

А сам Сусанин уже решился на подвиг
и сообщает своему приемному сыну Ване:

Туда я заведу их, где глушь и топь.

Пусть я умру, но их сгублю!

А ты скорей седлай коня,

Во весь опор лети в посад,

Ударь в набат, буди народ.

Развязка наступает в 4-м действии: измученные шляхтичи еле бредут по лесу, но, не
дойдя до стана русских, решают заночевать.Сусанин знает, что ночь эта последняя в его
жизни: с приходом зари его хитрость раскроется, и он погибнет.

Давайте послушаем арию Ивана Сусанина, о чем он думает (звучит фонограмма). Мело-
дия арии проста, напевна, выразительна. Интонации Сусанина неторопливы, величавы,
мужественны. Музыка строга, сдержанна, в ней мы не слышим ноток раскаяния. Суса-
нин твердо уверен, что поступает правильно.

Поляки: «Нарочно завел?»

Сусанин:

«Туда завел я вас, куда и серый волк не забегал,

Куда и черный вран костей не заносил.

Туда завел я вас, где глушь и гладь.

Где вам от лютой вьюги погибать».

Последняя мысль Ивана Сусанина о Родине:

Родной край спасен!

О, Русь моя, живи вовек!

Поляки убивают Ивана Сусанина, но он умирает непобежденным. Как вы думаете,
почему?

Эпилог оперы: народ празднует на Красной площади в Москве победу русского вой-
ска и славит победным хором Русскую землю (звучит гимн «Славься»).

Заключение.Обсуждение поставленного в начале занятия ключевого вопроса: могла
ли одна личность повлиять на судьбу государства? Изменилось ли ваше мнение по ре-
зультатам занятия? Почему?

Итог урока (выставление оценок).

Домашнее задание: представим себе, что вы оказались в России в Смутное время
и встретились с одним из героев (или антигероев) того времени. Напишите эссе на тему
«Встреча с героем Смуты».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/114484-smutnoe-vremja-integrirovannyj-urok-istorii