Конспект урока обучения грамоте в первом классе по теме: «Звуки гласные и согласные»

Этап

Задачи

Деятельность

учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Необходимое оборудование

1.Моти-вация учебной деятельности.

2.Акту-ализация и пробные учебные действия.

3.Поста-новка учебной задачи.

Физминутка

4.Этап решения

учебно-познава-тельных задач.

Физминутка для глаз.

5.Пер-вичное закреп-ление с коммен-тирова-нием во внешней речи..

6.Реф-лексия

Конт-рольно- оценоч-ный.

Формировать положительную учебную мотивацию.

Повторить изученный материал, необходимый для открытия

«новых»

знаний и

выявления затруднений в индивидуальной деятельности

каждого ученика

Обсудить затруднения,.

проговорить цели

урока в виде вопросов на которые предстоит ответить. Составить

план изучения

звука.

Снять мышечное напряжение.Активизировать внимание.

Познакомить

с двумя разновидностями

звуков :гласные и согласные.

Познакомить с обозначением

гласного и согласного звука.

Применять новые знания в типовых заданиях.

Учить работать в паре.

Соотнести цель и результат.

Оценить свою работу на уроке.

Осознать метод построения нового знания.

-Ребята! У нас урок обучения грамоте. Как нам надо работать на уроке, чтобы чему-то научиться, достичь цели?

-Всё ли у вас готово к уроку? (проверяем готовность)

-С каким настроением вы пришли на урок?

-Что вы можете пожелать друг другу на уроке?

-Несколько уроков назад мы с вами сделали важное открытие о словах: кто вспомнит его?

-Из чего состоят слова?

-Как вам ,кажется, вы уже научились выделять из слов отдельные звуки?

Отметьте на линеечке на каком уровне находятся ваши знания о звуках. Учитель помогает.

-Хотите проверить себя?

-Хорошо. Но сначала сами найдите слово, в котором будем слушать звуки. Этим словом называется птица, о которой рассказывается.

Иногда на крыше дома можно увидеть аиста.

У птицы там бывает гнездо.

-Что вы можете сосчитать в тексте?

-Сколько предложений вы определили?

-Что мы можем сосчитать в слове?

-Давайте, ребята, сосчитаем, сколько звуков в слове аист.

-Какой звук первый в этом слове?

-Какой звук идет за ним?

-Какой звук слышим 3?

-Какой звук слышим в конце слова?

- Как мы условно можем обозначить звук?

-Откройте учебник на стр.36, Найдите изображение этой птицы.

Что изображено под рисунком аиста?

Почему начерчено 4клеточки?

-Сравните со схемой слова аист, которую мы составили.

-Сколько клеточек в схеме ,которая в книге и сколько у нас?

-Что вы можете сказать как мы поработали??

-Что мы можем ещё сказать об этих звуках?

-Внимательно посмотрите на страничку учебника.

-Кто может прочитать слова вверху странички, написанные красным цветом?

- Это и будет тема нашего урока. «Звуки гласные и согласные»

-Кто догадался, что нового мы узнаем о звуках сегодня на уроке?

-Зачем нам нужно знать чем отличается гласный звук от согласного звука.?

-А можем мы сейчас определить какой это звук гласный или согласный?

-А когда мы сможем сделать это?

Мы должны изучить звуки.

Это и будет цель урока.

-Посмотрим ещё раз в книге как называется тема нашего урока.

-О каких звуках мы будем говорить сначала? Почему?

(Учитель прикрепляет к доске слово «Гласные» и фишку)

-О каких звуках мы будем говорить потом? (Учитель прикрепляет к доске слово «Согласные»

-Звуки мы произносим или пишем?

-Что мы ёще можем узнать о звуках?

-Прочитайте, кто может, на карточке, что о них мы можем узнать.

Это первая цель урока.

(учитель показывает карточку «Как образуются звуки?»)

Учитель прикрепляет карточку и фишку под словами гласные и согласные)

-А теперь, ребята, посмотрите

на эту карточку. (учитель показывает карточку с изображением значка гласного звука)

-Может кто-то из вас знает, что обозначает этот значок?

-Под каким словом он стоит у нас в плане на доске?

-Кто из вас догадался какой звук обозначает этот значок?

-Куда мы прикрепим его на доске?

-Что вы можете сказать про рисунки внутри квадратиков?

-Давайте подумаем, почему значки разные?

-В конце урока мы с вами сможем ответить на вопрос: «Почему разные значки для обозначения звуков?»

Это тоже цель урока.

-Когда мы научимся различать гласные и согласные звуки?

Учитель прикрепляет на доску фишку и карточку

«Определение звука»

У нас получился план изучения гласных и согласных звуков.

Аист стоит, аист летит,

аист клюёт, аист танцует.

-Сделаем вывод, что мы уже сделали на уроке?

1. Как произносится гласный звук

-С чего начнем работу по нашему плану изучения звуков?

-Давайте вернёмся к слову «аист»,стр.36.

-Хором назовите первый звук в слове аист.

-А теперь последний.

-Как вам кажется, мы одинаково или по-разному произносим эти звуки?

Давайте понаблюдаем.

-Ещё раз скажите первый звук, но совсем тихо…

-Теперь громче…,ещё громче…

-Что происходит со ртом?

-Попробуйте плотно закрыть рот и произнести этот звук…

-Получилось?!

-Почему не получилось?

-Кто может из вас

объяснить, почему не получился звук?

-Произнесите ещё раз первый звук

.-Что вы заметили?

-Понаблюдайте, как проходит воздух?

-Почему он проходит свободно?

Проверьте…Произнесите ещё раз.

-Почему же у нас не получился звук, когда мы закрыли рот?

-Что помогает нам произносить звук.?

-Какие звуки будут называться гласными.?

-Что мы сейчас о них говорили?

2.Обозначение гласного звука.

-Внимательно посмотрите на план изучения звука .(он на доске)

-Что мы должны теперь узнать о гласном звуке?

-Посмотрите на значок, который, обозначает гласный

звук .

-Почему внутри значка нарисован кружочек?

(Значок на доске в плане изучения звука)

-Вспомните, как проходит воздух, когда мы произносим гласный звук.

-Поэтому гласным звукам учёные придумали такое обозначение: внутри значка договорились помещать изображение пустой трубочки, показывающей, что воздух проходит свободно, не преодолевая никаких преград.

-Произнесите второй звук в слове аист. Какой он? Докажите. Посмотрите на план изучения гласного звука, мы все, что наметили о нём изучили?

-Какую цель мы теперь поставим перед собой?

-Какой звук мы можем теперь

изучать? Посмотрите на план.

3.Как произносится согласный звук.

-Теперь ещё раз послушаем последний звук в слове аист.

-Произнесём первый и последний звук в этом слове и сравним их произношение.

-Что вы можете сказать о том, как проходит воздух при произношении последнего звука?

-Понаблюдайте за собой, можете посмотреть друг на друга, когда произносите этот звук, где же эта преграда, чем она создана?

-А теперь попробуйте произнести этот звук так, чтобы язык ни к чему не прикасался.

-Мы с вами произносили какой звук?

-Что вы можете сказать об образовании согласного звука?

-Какой звук называется согласным?

-Что вы видите дальше в плане урока?

4.Обозначение согласного звука.

-Сравним значки гласного и согласного звука.

-Почему во втором значке появилась чёрточка? Что она обозначает?

._Чему научились на этом этапе урока?

-Как называется

звук ,.который обозначен первым значком ,а последним?

5.Определение гласных и согласных звуков.

-Замените в составленной нами схеме слова аист обозначение первого и последнего звука новыми значками.

Дайте им характеристику.

-Каким являются второй , третий звук в слове аист?

-Замените обозначение их в схеме слова аист на наборном полотне нужными значками. (Звуковой анализ слова)

-Помните в начале урока мы не могли ответить

: «Почему разные значки у гласного и согласного звука?» .А теперь можем?

6.Дополнения сведений о слоге.

1)-Выделите в слове аист слоги.

Назовите их.(Какой 1,а какой 2)

-А гласных звуков сколько? Назовите их.

-Что вы заметили интересного?

-Это не случайное совпадение - слогов всегда столько, сколько гласных звуков в слове.

2)СТР.36.

Разделите слова на слоги.

-Сколько слогов будет в слове утка?

-Назовите1слог,2слог.

- Значит, сколько гласных звуков будет этом слове? (Аналогичная работа со словами шары, лист)

.

Смотрим на последнюю запись в плане. «Определение звуков»

Что значит определение (разграничение)?

Глазки далеко, глазки близко ,,глазки вверх ,вниз, посмотрели на кончик носа, посмотрели на меня ,улыбн6улись.

1задание. «Разложи фрукты.

- На страницу учебника наложи

те прозрачную обложку.

-Найди верх страницы.

- Кто догадался, что нам надо сделать?

-Что нарисовано над вазами?

-Зачем нарисованы над вазами значки гласного и согласного звука?

-Определите, где будем находить этот звук в слове?

-Этот звук стоит в начале слова.

Работать мы будем в парах.

-Что значит в парах?

-Вы должны подумать и договорится, т.е. принять решение вместе.

Алгоритм: Назови слово,

обозначающее фрукт, определи с какого звука оно начинается, дай характеристику звука по прохождению воздуха при его образовании и положите фрукт в свою вазу.

Проведите линию к нужной вазе.

Дети проводят стрелки к нужной вазе)

Проверка. Ученик называет фрукт и говорит куда положил, называет первый звук...

-Сосчитайте сколько всего фруктов вы положили в первую вазу? во вторую ?

Вам понравилось работать в паре? Почему?

-

-Все ли пункты плана мы выполнили? Работаем с планом

-Достигнута ли цель урока?

-Как работал каждый из вас?-

-Вы стали больше знать о звуках?

Давайте докажем это.

Найдите стр.29.

-Определите, из каких звуков состоят слова ау и уа.

-Какими звуками отличаются слова сом и ком-

-Какие это звуки?

-Могли мы раньше ответить на эти вопросы?

-А сегодня научились?

-Поставьте на линеечке значок на каком уровне находятся теперь ваши знания о звуках.

-Послушайте критерии оценки.

-У кого второй значок стоит выше первого?

-Что это означает?

-Почему ты оценил свои знания

так высоко?

Учитель снимает с доски последнюю фишку у карточки «Определение звуков»

-Все фишки мы сняли?

Почему мы сняли все фишки?

Урок цели достиг.

-Старательно!

-Дружно!

Ученики сравнивают, что у них приготовлено к уроку с тем, что показывает учитель.

-Вспомнить что знаем .

Узнать новое на уроке.

-Удачи.

-Хорошей работы.

Узнали, что слова, когда их произносят, состоят из звуков.

(Отвечают)

-Да.

-Ещё не очень получается.

-Иногда ошибаюсь.

-Да.

(Слушают)

Предложения.

-Вы сказали 2 предложения.

Звуки.

4звука в слове аист. Называют их :[А],[И],[с],[Т]

Учащиеся вычленяют звуки, называя их, обозначают карточками (просто квадратики), т.е. составляют схему слова.. Работают на индивид. наборном полотне .Квадратик.

Открывают книгу и находят изображение аиста.

Схема этого слова.

-В слове аист 4 звука.

Сравнивают.