Основные этапы работы на уроке аккомпанемента, со студентами, не имеющими музыкальной подготовки

Гордеева Надежда Владиславовна

Областное бюджетное образовательно учреждение среднего профессионального образования «Курский музыкальный колледж им.Г.В.Свиридова»

Преподаватель

Основные этапы работы на уроке аккомпанемента, со студентами, не имеющими музыкальной подготовки.

Педагог Гордеева Надежда Владиславовна

Курский музыкальный колледж им.Г.В. Свиридова

Основные этапы работы на уроке аккомпанемента, со студентами, не имеющими музыкальной подготовки.

Одним из важнейших видов деятельности музыкального руководителя и учителя музыки является умение аккомпанировать на занятиях. Приходиться констатировать, что для студентов, не имеющих музыкальной подготовки, при разучивании репертуара могут возникать трудности в исполнении аккомпанемента. Следовательно, функции педагога, работающего с такими студентами, требуют особого универсализма, мобильности, умения донести до студента весь комплекс многосторонних знаний и умений по курсам сольфеджио, истории музыки, вокальной и хоровой литературы.

В данной статье будут рассмотрены основные моменты работы над аккомпанементом на уроке.

Что же подразумевает понятие «аккомпанемент»? Отвечая на этот вопрос, необходимо, знать точное определение термина. В словаре В.И. Даля аккомпанемент определяется как вторенье, сопровождение, подыгрывание.

Однако, по мере развития музыкальной культуры слово аккомпанемент приобретает более четкую форму и трактуется по-иному, означая музыкальное сопровождение, дополняющее мелодию и углубляющее художественное содержание произведения.

Исполнение аккомпанемента должно быть направлено на реализацию требований методического характера:

1)Достижение верного распределения звучности и соотношения голосов, а именно: выразительное исполнение мелодической линии, ощущение гармонической основы баса, дифференцированное звучание гармонических конфигураций.

2) Уточнение динамики и тембра звучания в момент перехода от вступления к исполнению сопровождения.

3) Правильное соотношение динамики, темпа, нюансов исполнения партии аккомпанемента с характером звучания солирующей партии.

Также, студент должен иметь представления о типах аккомпанемента.

Можно выделить 6 типов аккомпанемента:

1.Гармоническая поддержка (Раухвергер Н., сл.П.Воронько «Бычок и ёжик»)

2.Чередование баса и аккорда (Кабалевский Д.,сл.А.Пришельца «Наш край»)

3.Аккордовая пульсация (Э. Григ «Колыбельная», И.Лученок, сл. Василевского «Счастливый поезд детства»)

4. Гармонические фигурации(Е.Крылатов, сл. Ю.Энтина «Крылатые качели)

5. Аккомпанемент смешанного типа.

6.Дублирующий аккомпанемент (Э.Григ «Лесная песнь»)

Начальный этап работы над аккомпанементом - это прочтение нотного текста с помощью внутреннего слуха, т.е. зрительный обзор, помогающий установить тональный план, размер, темп, музыкальную форму, фактуру.

Такой анализ даёт возможность обучающемуся осознать идейный смысл произведения и отметить особенности его литературного текста.

Следующим этапом работы является воспроизведение нотного текста на фортепиано. Особую трудность здесь представляют технические места. Педагог должен выявить моменты, которые требуют дополнительной работы от студента, недостаточно свободно владеющего навыками игры на фортепиано. Целесообразно использовать способы упрощения фортепианной фактуры. Как правило, можно выделить основные технические сложности:

а)Различные пассажи с мелкой техникой и арпеджио. Здесь целесообразно заменить подвижное место более крупными длительностями, при этом сохраняя гармонический фон отрывка.

б) Аккордовая техника. Вместо аккорда можно исполнять одну мелодическую линию.

в) Двойные ноты. При игре сочинения следует исполнять мелодическую линию верхнего голоса.

г) Скачки на большие расстояния. Для облегчения технической трудности следует максимально сократить расстояние скачка.

Работа над аккомпанементом должна основываться на всестороннем анализе музыкального произведения.Анализ необходим для выявления стилистических особенностей, он способствует усвоению нотного и литературного текста, помогает в составлении исполнительского плана.

Без прочной опоры на знания в области теории, гармонии, без усвоения таких понятий, как стиль,жанр, форма невозможна подготовка студента к педагогической деятельности.

Следовательно, изучение и обобщение методических рекомендаций и практической деятельности необходимы педагогу, для того, чтобы развить и укрепить профессиональные позиции обучающегося, не имеющего музыкальной подготовки.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/114868-osnovnye-jetapy-raboty-na-uroke-akkompanement