Программа Одаренные дети для коррекционной школы: выявление и развитие потенциала

Программа работы с одаренными учащимися муниципального казенного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида города Вятские Поляны Кировской области с 2013-2014 учебного года

Автор: заместитель директора по учебно-воспитательной работе Чащина Светлана Геннадьевна

Пояснительная записка.

Актуальность проблемы.

Проблема работы с одаренными учащимися чрезвычайно актуальна для современного российского общества. К школе предъявляются сегодня высокие требования. А что значит для родителей и общества «хорошая школа»?

Это школа, где отлично обучают по всем предметам, а по окончании дети легко социализируются в обществе и в общество.

В этой школе, где преподают высококвалифицированные и интеллигентные педагоги»

В школе, где существуют свои традиции.

Школа, которая дает современное образование.

Школа, в которой уважают личность ребенка, с ним занимаются не только на уроках, но и в системе дополнительного образования.

Именно поэтому так важно определить основные задачи и направления работы с одаренными детьми в системе основного и дополнительного образования.

Однако, прежде чем говорить о работе с одаренными детьми, необходимо определиться о чем, собственно, мы будем вести речь.

«Одаренность – генетически обусловленный компонент способностей, развивающийся в соответствующей деятельности или деградирующий при ее отсутствии». К. К. Платонов

Одаренный ребенок - это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние посылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Цель программы:

Создать систему работы и условия для психолого–педагогической поддержки и сопровождения одарённых (мотивированных) детей, ранней диагностики одарённости учащихся.

Задачи:

Подобрать методику (диагностику) выявления (раннего) одарённых детей.

Усилить научно – методическое сопровождения по данному направлению.

Повысить педагогическую культуру педагогов и родителей в вопросах воспитания одарённого ребёнка.

Создать максимально благоприятные условия для развития учащихся; условия для самореализации одарённых детей; развития и выработки социально ценных компетенций у учащихся.

Создать условия для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на качественный скачек в развитии из способностей

Разработать индивидуальные программы развития одарённых детей.

. Изучать и внедрять новые формы и методы в работе с одарёнными детьми

Рассуждая о системе работы с одаренными обучающимися, хотелось бы подчеркнуть мысль о работе со всеми обучающимися, то есть о максимальном развитии умений, навыков, способностей каждого обучающегося, т.е. исходить из принципа: каждый от природы одарён по - своему

Основные парадигмы развития одаренности:

1.Все дети одарены от природы

2.На развитие одаренности наибольшее влияние оказывает педагогический фактор.

Педагогическая система строится на четырех базовых идеях:

на осознании самоценности каждого обучающегося как уникальной, неповторимой личности;

на неисчерпаемости возможностей развития каждого обучающегося, в том числе его творческих способностей;

на приоритете внутренней свободы перед внешней как свободы, необходимой для творческого саморазвития;

на понимании природы творческого саморазвития как интегральной характеристики «самости», изначальными компонентами которой являются самопознание, творческое самоопределение, самоорганизация, самоуправление, творческое самосовершенствование и самореализация личности школьника.

Основные направления реализации программы:

создание благоприятных условий для работы с одаренными обучающимися: изучение и внедрение форм и методов работы, нормативно-правовое обеспечение деятельности, формирование банка данных по проблеме одаренности, укрепление материально-технической базы;

создание системы диагностики одаренности обучающихся образовательного учреждения;

методическое обеспечение работы с одаренными обучающимися: осуществление апробации и внедрения методических разработок в педагогическую практику, поиск и внедрение наиболее эффективных форм и методов работы с одаренными обучающимися, повышение уровня профессионального мастерства педагогов

организация разнообразных мероприятий по работе с одаренными обучающимися: конкурсов, олимпиад, конференций и т.д.;

осуществление поддержки одаренности через организацию школьного конкурса «Ученик года».

Критерии готовности педагогов к работе с одаренными детьми:

Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему развития потенциала личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью. Успешное развитие обучающихся как никогда зависит от творчески работающих педагогов.

Критериями повышения профессиональной компетентности учителей является: понимание психолого-педагогических проблем развития ученика, овладение методами и приемами их развития; мотивационная готовность к такой работе и уровень развития собственного личностного потенциала.

Учитель должен быть:

педагогом – психологом; человеком

увлечен своим делом;

способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности;

профессионально грамотным;

интеллектуальным, нравственным и эрудированным;

проводником передовых педагогических технологий;

воспитателем и умелым организатором учебно-воспитательного процесса;

знатоком во всех областях человеческой жизни.

Выявление одаренных детей.

В С(к) ОШ выявление одаренных обучающихся начинается с первого посещения педагога- психолога при поступлении в 1 класс и в дальнейшем в классах этапа начального обучения на основе наблюдения, изучения психологических, индивидуально - типологических особенностей учащихся, психических процессов, интересов и возможностей. Работа с одаренными в разных областях и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие является одним из важнейших аспектов деятельности образовательного учреждения. Такие обучающиеся имеют более высокие по сравнению с большинством возможности и +способности, восприимчивость к обучению, творческие возможности и проявления; доминирующую активную познавательную потребность; испытывают радость от самого процесса и его результата.
Условно мы выделили три категории одаренных обучающихся:

Учащиеся с высоким общим уровнем развития;

Учащиеся с признаками специальной одаренности – в определенной области предмета, искусства, спорта и других видах деятельности;

Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в обучении, но обладающие яркой активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными резервами

Нормативно-правовая база программы:

Основные положения «Декларации прав человека», принятой Генеральной Ассамблеей ООН 10 декабря 1948 года.

Основные положения «Конвенции о правах ребенка, принятой Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989 года.

Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012года № 273-ФЗ

Концепция модернизации российского образования на период до 2010г., утвержденная распоряжением Правительства РФ №1756-р от 29 декабря 2001 года.

Федеральная целевая программа «Одаренные дети», в рамках Президентской Программы «Дети России», утвержденной Правительством РФ от 03.10.2002 года.

Устав специальной (коррекционной) общеобразовательной школыVIII вида.

Принципы работы педагога с одаренными обучающимися:

принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности и учет их потенциала;

принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

принцип создания условий для совместной работы обучающихся при минимальном участии учителя;

принцип свободы выбора обучающимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

принцип вариативности реализации содержания, форм и методов учебно-воспитательного процесса.

Стратегия работы с одаренными обучающимися

I этап –аналитический– при выявлении одаренных обучающихся учитываются их успехи по предмету базисного плана или в другой деятельности Личностный потенциал ученика может получить развитие в разных образовательных областях, но наиболее естественно, сообразно самой природе деятельности – в области художественного развития. В связи с этим целесообразно кружковую и внеурочную деятельность в обучении младших школьников используем, например, на организацию творческих мастерских.

Творческие мастерские:

мастерская художественного слова;

музыкальная мастерская

«В мире прекрасного» (изобразительная деятельность);

мастерская здорового образа жизни (спортивная деятельность)

II этап –диагностический(5-9-е классы) – индивидуальная оценка всех возможностей и способностей обучающегося
На этом этапе проводятся групповые формы работы: конкурсы, «мозговые штурмы», проектные задания, участие в олимпиадах по предметам, проектах, объединениях дополнительного образования и кружках по интересам.

III этап – этап формирования, углубления и развития способностей учащихся.

С октября 2013-2014 учебного года в школе организован клуб одаренных детей «Успех», куда вошли самые активные, самые творческие, самые любознательные, самые трудолюбивые, самые спортивные и способные в разных областях обучающиеся, объединенные любовью к родной школе (8-11 классы). Необходимость в таком ученическом сообществе назрела давно: в образовательном учреждении всегда велась большая внеклассная работа по предметам базисного плана, а в объединениях дополнительного образования занимаются около 70 % обучающихся школы. Старшеклассников необходимо учить собираться для решения вопросов школьной жизни. Взрослые должны им просто помочь воплотить их задумку в жизнь, пообещав на общественных началах в свободное время курировать их работу. Девиз клуба «Успех»:

ТАЛАНТ
ТРУДОЛЮБИЕ
ТЕРПЕНИЕ
ТВОРЧЕСТВО
ТРЕБОВАТЕЛЬНОСТЬ

Деятельность клуба разнообразна. Ребята занимаются в гуманитарных, естественно-биологических, спортивных, эстетических кружках. Координирует работу клуба президент и вице-президенты. Таким образом, можно отметить, что «Успех» - это не только школьное сообщество, где занимаются «ботаники», а самый настоящий клуб по интересам. Здесь можно проявить себя в искусстве, журналистике, исследовательской деятельности, литературе, музейном деле, проектной деятельности, общественной работе, спорте.
Самые талантливые обучающиеся, участвовавшие и победившие в олимпиадах, смотрах и конкурсах образовательного и муниципального, всероссийского уровней, отчитываются о своих победах в январе – на Рождественском бале, где подводятся итоги прошедшего года.

Условия успешной работы с одаренными обучающимися.

1.Осознание важности этой работы каждым членом коллектива и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к самосовершенствованию, социализации.
2.Создание и постоянное совершенствование методической системы работы с одаренными обучающимися. Признание коллективом педагогов и руководством образовательного учреждения того, что реализация системы работы с одаренными обучающимися является одним из приоритетных направлений работы.

3. Создание системы работы с родителями одаренных обучающихся

4. Привлечение к работе с одаренными специалистов образовательных учреждений дополнительного образования и культуры.

Формы работы с одаренными обучающимися.

школьное сообщество «Успех»;

объединения дополнительного образования;

групповые занятия по параллелям классов с сильными обучающимися;

внеурочная деятельность по предмету;

кружки по интересам;

индивидуальный подход на уроках, использование в практике элементов дифференцированного обучения, проведение нестандартных форм урока;

занятия исследовательской и проектной деятельностью;

классные часы;

конкурсы; спартакиады; выставки

участие в олимпиадах, конкурсах различного уровня;

работа по индивидуальным планам;

использование современных ИКТ (интернет, компьютерные игры, электронная энциклопедия);

создание детских портфолио;

работа по индивидуальным планам;

Программа предусматривает работу с обучающимися по направлениям:

работа на уроке;

внеурочная деятельность;

работа с педагогами

работа с родителями.

План реализации программы

Кадровое обеспечение программы

Методическое обеспечение системы работы с одаренными обучающимися

Ожидаемые результаты:

Формирование системы работы с одаренными обучающимися.

Создание базы для развития одаренности обучающихся в современных условиях образовательного учреждения.

Совершенствование форм работы с одаренными и способными обучающимися.

Формирование банка данных «Одаренные дети», включающего в себя сведения о обучающихся с различными типами одаренности.

Использование систем диагностик для выявления и отслеживания различных типов одаренности.

Повышение квалификации педагогов.

Обобщение и систематизация материалов, пролонгация опыта работы.

Показатели эффективности реализации программы работы с одаренными обучающимися:

Удовлетворенность обучающихся своей деятельностью;.

Увеличение количества обучающихся, адекватно проявляющих свои способности.

Повышение уровня индивидуальных достижений обучающихся в образовательных областях, к которым у них есть способности.

Адаптация обучающихся к социуму в настоящем времени и в будущем.

Повышение уровня владения обучающимися обще предметными и социальными компетенциями..

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/115408-programma-odarennye-deti