Урок обучения грамоте в 1 классе по программе «Школа 2100»

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

Оборудование

Ι. Актуализация знаний

1. Расширение словарного запаса детей

2.Формулирование темы урока

ΙΙ. Знакомство с восклицательным предложением.

(открытие нового знания)

ΙΙΙ. Развитие умений – применение нового знания

1.Составление предложений.

2. Составление устных рассказов.

Фронтальная работа. (Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами)

- Что вы представляете, когда слышите слово «Клоун»?

-Кто из вас был в цирке?

- Что вам там особенно запомнилось?

- Что объединяет слова: арена, воздушные гимнасты, эквилибристы, жонглёры…..

- Как называется летний цирк?

- Как называют артистов, которые ходят по канату?

- Кто поднимает тяжёлые гири?

- А как называют артистов, которые вытаскивают из шляпы голубей, зайцев?

- Кто начинает представление, и самый первый приветствует зрителей?

- Кто догадался, какая будет тема нашего урока?

Беседа о цирке.

- Любите ли вы цирк? Каких циркачей вы знаете?

- Кто из вас был в шапито? Что запомнилось?

Работа в Букваре.

(Формирование умения составлять план деятельности на уроке с помощью учителя;

Формирование умения высказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции).

- Откройте Букварь на с.16-17 и посмотрите, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?

(Формируем умение ориентироваться на развороте учебника)

План. (примерный)

(Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности)

Работа с рисунками

Составление схем слов.

Составление схем предложений.

По заданным схемам составлять предложения.

Познакомиться с новым знаком в конце предложения (дополняет учитель)

- Найдите в Букваре рисунок цирка (шапито) на с.16.

- А что люди чувствуют, когда идут в цирк? Послушайте, что чувствует герой «Песенки о цирке»

Прослушивание песенки.

- Исполнитель песни Ю.Никулин очень любил цирк, работал в нём клоуном, потом директором.

– Представьте, что мы с вами и в цирке. Нам дали программку. Кто же будет выступать сегодня? Об этом нам расскажут рисунки на с. 16.

- Рассмотрите картинки слева направо. Кто выступает первым? (Если дети испытывают затруднение: Первым номером – воздушная гимнастика.)

- Правильно ли составлена схема? (В схеме должно быть 2 слова)

- Вторым номером – клоунада.

- Третьим номером - …… и т.д.

- Итак, начинается представление, и ведущий открывает программу.

«Всем друзьям на удивленье

Начинаем представленье!»

- Как он говорит эти слова? (Громко)

- А почему?

- Мы так всегда говорим в жизни?

- Попробуем повторить слова ведущего все вместе.

- Нарисуем схему предложения: «Начинаем представление!»

(Формируем умение представлять информацию в виде схемы)

.

- «Прочитайте» теперь предложение по схеме. Как вы будете его читать, помните? (Громко.)

- Значит, когда стоит точка, мы всегда будем читать громко, с чувством? (Нет, так читать все предложения нельзя.)

- Что же делать, как нам узнать, громко произносить предложение или нет?

Возможно, кто-нибудь из детей знает, что существует восклицательный знак, если нет, то учитель рассказывает о «!»(Формируем умение на основе анализа объектов делать выводы)

- Прочитайте предложение

!

(Формируем умение представлять информацию в виде схемы)

- А теперь это.

.

- Какие новые знания мы будем открывать сегодня для себя на уроке?

Физкульминутка.

Работа в прописи.

Формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

Формирование умения высказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

- Интересно, захватывающе выступали воздушные гимнасты, а теперь настала очередь клоунады.

- Откройте прописи на с.10. Кого вы видите на этой странице?

- Придумайте имя клоуну. Какой он номер подготовил для своих зрителей?

- Давайте обведём мыльные пузыри, которые надул клоун и которыми он жонглирует.

- Возьмите зелёную ручку, обведите пузырь, который держит сам клоун. Какой он формы?

- Вспомним, в каком направлении мы обводим круги?

- Выполните штриховку этого пузыря с наклоном влево.

- Найдите пузырь, расположенный слева. Пусть он будет красный, а штриховка вертикальная.

- Следующий пузырь обведите жёлтым, а штриховку выполните с наклоном вправо.

- Сколько пузырей осталось?

- Обведите два остальных так, чтобы между жёлтым и синим был оранжевый, а штриховка была справа налево.

- Сколько всего мыльных пузырей? В каком порядке расположены цвета?

- Назовите цвета в обратном порядке.

- Слово «цирк» пришло из латинского языка и означает «круг». Почему, как вы думаете?

( Здание цирка цилиндрической формы, арена – круглая)

- А что у клоуна в костюме круглой формы? (пуговицы)

- Сколько пуговиц? Обведите пуговицы так, чтобы цвет пуговиц соответствовал цвету мыльных пузырей. Пусть первая будет такой же, как самый верхний шарик, вторая как тот пузырь, который держит клоун, а нижняя соответствует шарику, который находится между красным и оранжевым.

- Какого цвета у вас получилась средняя пуговица?

- А верхняя?

- А самая большая?

- Покажите друг другу тетради, нравится?

- Что вам понравилось у вашего друга?

-Скажите ему на ушко, что бы вы ему посоветовали, чтобы работа стала ещё лучше.

- А знаете, как клоун заканчивал своё выступление? Он дарил ребятишкам яблоки.

- Да, вот такие красивые яблоки, которые нарисованы на строчке снизу.

- Сколько вы видите больших яблок? Сколько маленьких?

- Что показывают нам стрелочки? (Направление движения)

- Обведите сначала веточки у всех яблок. Какого цвета выберем ручку?

- Теперь обведём листочки. Какой возьмём цвет?

- Обведите все маленькие яблоки, выберите цвет.

- Теперь все большие.

- Клоун закончил своё выступление и улетел на воздушном шаре.

- Посмотрите, сколько воздушных шаров нарисовано?

- Обведите все шары. Цвет ручки выберите самостоятельно.

- Обведите ломаные линии и стропы (верёвки, которыми корзина прикрепляется к шару).

- В цирке очень часто дарят детям воздушные шары.

- Сколько детей получат воздушные шарики.

- Какой они формы?

- Что нужно сделать, чтобы они стали красивыми? (дорисовать)

- Из каких элементов состоит воздушный шарик? Как обвести овал?

- Возьмите ручку любого цвета, нарисуйте шарик, второй шарик другим цветом и т.д. Выберите штриховку и заштрихуйте 1-й и 4-й шарики.

Пальчиковая физминутка.

- Далее в нашей программе выступление жонглёра. Он будет жонглировать фарфоровыми вазами, да так ловко, что бы ни одна не разбилась. А сколькими вазами будет жонглировать жонглёр?

- Обведите вазы, выберите цвет. Вазы могут быть одинаковые, а могут быть разноцветные.

- Рассмотрите следующую строчку, Что там нарисовано? (Овалы) Как они написаны?

- Зачем на овале отмечена точка? (Мы с неё будем начинать писать)

- Куда потом вести линию?

Ученики вместе с учителем прописывают в воздухе.

- Обведите овалы простым карандашом.

- А теперь представьте, что к нам на выступление пришёл фокусник и превратил овалы в различные предметы. Найдите самый красивый овал и «превратите» его в какой-нибудь предмет.

- Какую работу мы сейчас выполняли?

- Кто с ней справлялся легко?

- Кому ПОКА было трудновато?

- Кто или что вам помогало справиться?

- В правом нижнем углу нарисуйте кружок. Покажите цветом, как бы вы оценили свою работу в прописи.

- Каким цветом вы раскрасили свой кружок? Почему?

Работа в Букваре.

Формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций;

- Наступило время выступление дрессированных тигров. Посмотрите на с. 17. Найдите схемы предложений.

- Сколько их?

- О ком они?

- Составьте предложения по схемам.

- Проверяем. Сколько слов в первом предложении? О ком оно?

- Как его надо произнести? Скажите свое предложение.

- Чем интересны второе и третье предложение? ( или

-По сколько слов во втором и третьем предложениях? (По одному))

- Возможно это повторение одного и того же слова?

- Какой знак стоит в конце каждого предложения? Как будем предложения произносить?

- Скажите свое предложение. (Варианты предложений:

Вышел огромный тигр. Тигр! Тигр!

Прекрасно выступает тигр. Браво! Браво!

Громко рычит тигр. Р-р-р! Р-р-р!

- Я тоже люблю цирк. Когда же он стал таким, каким мы его знаем? Оказывается более 200 лет назад. Произошло это в Лондоне, где был построен амфитеатр для показа фигурной езды на лошадях. Здесь же выступали дрессировщики собак, акробаты, клоуны. А каких артистов цирка вы знаете?

- Представьте, что вы пишите письмо бабушке или другу о посещении цирка. О ком и чём вы рассказали бы? Нарисуй свой рассказ на пустых кубиках в букваре.

- Какие звуки речи можно услышать от зрителей в цирке?

- А какие неречевые звуки наполняют цирк?

- Перескажите ребятам своё «письмо».

Вопросы к « сильному» ученику, озвучившему рассказ (начало формирования алгоритма самооценки):

- Что тебе нужно было сделать?

- Удалось тебе составить рассказ?

- Ты составил интересный рассказ или были недочёты?

- Ты составил всё сам или с помощью товарища?

- Что мы сейчас с тобой учились делать? (Сейчас мы вместе с …..(имя ученика) учились оценивать свою работу.)

- Назовите слова, которые объединяют тему «Цирк».

Коммуникативные УУД

.

Регулятивные УУД

Личностные УУД

Познавательные УУД

Личностные УУД

Познавательные УУД

Познавательные УУД

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Личностные УУД

Коммуникативные УУД

Познавательные УУД

ТОУУ

ТОУУ

Познавательные УУД

ТОУУ

«Песенки о цирке» в исполнении Ю. Никулина.

Презентация «Цирк»

III. Итог урока

- Я вам напомню наш план, а вы скажите, все ли пункты плана мы выполнили?

- Что на уроке сделали помимо намеченных пунктов?

-Что у вас получилось сегодня лучше всего?

- Что бы вы хотели в следующий раз сделать лучше?

- Как вам кажется, где вы работаете лучше, в прописи или выполняя устные задания?

- Понравилось ли вам работать в паре? Почему?

- Как бы вы оценили своё настроение после урока?

- В конце дня (сейчас) мы отметим ваше настроение в дневнике.

ТОУУ

IV. Домашнее задание (по желанию)

- Закончите работу на с.10 в прописи.