- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Теоретические и практические аспекты работы с детьми с расстройствами аутистического спектра»
- «Использование системы альтернативной и дополнительной коммуникации в работе с детьми с ОВЗ»
- Курс-практикум «Профессиональная устойчивость и энергия педагога»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА Казаковой Любови Сергеевны, первая квалификационная категория (Ф. И. О., категория) по русскому языку для 3 класса
Русский язык — основа всего процесса обучения, средство развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты освоения других школьных предметов.
1654
0
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ПУРОВСКОГО РАЙОНА МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ " СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2 " п.г.т. УРЕНГОЙ ПУРОВСКОГО РАЙОНА |
Микрорайон 5, д. № 53а, п.г.т. Уренгой, Пуровский район, Ямало-Ненецкий автономный округ, 629860, тел. (34934) 9-27-45, факс 9-25-67. e-mail:Urengoy_2@mail.ru ОКПО 32733321, ОГРН 1028900859558, ИНН/КПП 8911012478/ 891101001, БИК 047191000 |
«Утверждаю» Директор МБОУ «СОШ № 2» п.г.т. Уренгой _____/Е.В. Крепешева/ Приказ № 207 от «30» августа 2014 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Казаковой Любови Сергеевны, первая квалификационная категория
(Ф.И.О., категория)
по русскому языку для 3 класса
(предмет, класс и т.п.)
«Согласовано» Зам. директора по образовательному процессу __________/ Колесникова И.В./ | Рассмотрено на заседании методического объединения протокол № ___________от «____» __________20 __г. _____ / Семёнова С.А./руководитель МО |
2014– 2015 учебный год
Ι. Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования, примерной программы «Русский язык» образовательной системы «Школа России» (авторы В.П. Канакина, В.Г. Горецкий). Программа соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования 2009 года и обеспечена следующим учебно-методическим комплексом:
Канакина В. П., Горецкий В. Г.Русский язык. Учебник для 3 класса. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2013.
Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь для 3 класса. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2014.
Выбор данного УМК обусловлен тем, что учебные пособия соответствуют ФГОС НОО и являются составной частью комплекта учебников Образовательной системы «Школа России».
В системе предметов общеобразовательной школы основное место занимает предмет «Русский язык». Это обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения.
Русский язык — основа всего процесса обучения, средство развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты освоения других школьных предметов.
До начала обучения языковая активность ребенка направлена на эмпирическое овладение речью путем практического подражания. В начальных классах русский язык как учебный предмет обеспечивает качественно другой уровень владения детьми родным языком, новый уровень их речевой практики, осознание себя носителями русского языка, формирование личностного ценностного отношения к слову.
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся.
Ведущая идея настоящего курса — изучение родного русского языка с позиции его духовной, культурно-исторической ценности.
Программа направлена на решение познавательной и социокультурной целей.
Познавательная цель предполагает:
— ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
— открытие детям родного русского языка как предмета изучения;
— формирование представления о русском языке как целостной системе, о единицах, её составляющих — звуках речи, слове, предложении.
Социокультурная цель ориентирована на:
— формирование эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию, сохранение чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробуждение интереса и стремления к его изучению;
— развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Достижение поставленных целей изучения русского языка обеспечивается решением следующих практических задач:
формирование знаково-символического восприятия языка учащимися;
развитие речи, мышления, воображения школьников;
формирование коммуникативных компетенций учащихся, их готовности к общению на предмет получения, передачи информации, обмена информацией, обсуждения информации, аргументации высказанной точки зрения;
освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;
формирование развёрнутой структуры учебной деятельности, основу которой составляют универсальные учебные действия.
В настоящей программе формирование универсальных учебных действий предполагает развитие интеллектуальных, познавательных и организационных общеучебных умений, навыков и способов деятельности:
— осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной учебной задачи для её успешного решения, способность сохранять учебную цель, умение ставить новые учебные цели и работать над их достижением; потребность в творческом самовыражении;
— формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.), организовывать сотрудничество;
— развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памятке, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.
Срок реализации рабочей программы – 1 учебный год (второй год обучения в общеобразовательной школе).
Рабочая программа по предмету «Русский язык» предназначена для учащихся 3б класса. В классе 12 девочек и 10 мальчиков. По итогам 2-го года обучения учащиеся имели хорошие результаты усвоения учебного материала по предмету: на «5» -27% учащихся (6 школьников), на «4» - 60% учащихся (13 школьников), на «3» - 13% учеников (3 школьника).
Особенности организации учебного процесса: классно-урочная деятельность. При работе на уроке учитель использует различныеформы и методы: парные, индивидуальные, групповые. Каждый учитель вправе выбрать ту форму, которая, по его мнению, более эффективна для его учеников.
Используемые методы обучения:
- по источнику знаний:
практические методы: опыты, упражнения и др.;
наглядные: иллюстрация, демонстрация, наблюдение и др.;
словесные: объяснение, рассказ, беседа, инструктаж, лекция, дискуссия и др.;
работа с книгой: чтение, конспектирование, цитирование, составление плана;
видеометоды: просмотр презентации, видео, контроль;
работа с индивидуальными ученическими ноутбуками.
- по типу познавательной деятельности
объяснительно-иллюстративные методы;
репродуктивные;
методы проблемного изложения;
частично поисковые методы;
исследовательские.
-по дидактическим целям:
методы, способствующие первичному усвоению материала (беседа, чтение книг);
методы, способствующие закреплению и совершенствованию знаний (практика, упражнения).
Используемые технологии:
технология проблемного обучения;
технология деятельностного подхода;
дифференциация обучения;
информационно-коммуникативные технологии;
проектная деятельность;
игровые технологии;
здоровьесберегающие технологии;
система инновационной оценки «Портфолио»
II. Общая характеристика учебного предмета
В ходе освоения курса «Русский язык» формируются связанные с информационной культурой умения читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Содержание курса включает систему понятий, сведений, правил, способов действий (познавательных действий), относящихся:
— к предложению (смысловая и интонационная законченность, связь слов в предложении, словосочетание как распространённое слово, виды предложений по цели высказывания и интонации, распространённые и нераспространённые предложения, простые и сложные предложения);
— к слову (прямое и переносное значение, синонимы и антонимы, морфемный состав слова, части речи, лексико-грамматические признаки имени существительного, имени прилагательного, личного местоимения, глагола, наречия);
— к фонетике (звуки, их фонетическая характеристика, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего слова, звуки и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.);
— к графике (состав русского алфавита, соотношение между звуками и буквами);
— к орфографии и пунктуации (совокупность правил, определяющих написание слов и расстановку знаков препинания).
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
Основной единицей курса является предложение. В связи с предложением изучаются другие единицы языка. В каждой теме выделяются те грамматические знания и познавательный опыт, которые служат основой для усвоения орфографических и пунктуационных правил.
Содержание программы представлено такими содержательными линиями, как:
- основы лингвистических знаний: фонетика, орфоэпия и графика;
- состав слова (морфемика),
- грамматика (морфология и синтаксис);
- орфография и пунктуация;
- развитие речи.
Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности», обеспечивающий ориентацию детей в целях, задачах, средствах и осознание значения различных видов речевой деятельности.
III. Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом на изучение русского языка в 3 классе при пятидневной учебной неделе выделено пять часов в неделю. Общий объём учебного времени составляет 170 часов в год.
IV. Описание ценностных ориентиров в содержании учебного предмета
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
V. Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» в 3 классе является формирование следующих умений:
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак);
Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:
представление о своей гражданской идентичности в форме осознания себя как юного гражданина России;
осознание своей этнической и национальной принадлежности;
развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию российского народа; осознание себя носителем этого языка;
развитие чувства любви к Родине, её народу, истории, культуре и гордости за них;
становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, понимания необходимости учения;
мотивация к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.;
ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке и вне урока.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» в 3 классе является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану.
Обучающийся получит возможность для формирования следующих регулятивных УУД:
принимать и сохранять в памяти цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях, проявлять познавательную инициативу;
планировать свои действия для решения задачи (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно);
учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в «Справочных материалах» учебника – памятках);
выполнять учебные действия, используя устную, письменную, в также внутреннюю речь;
адекватно воспринимать оценку свой работы учителем, товарищами, другими лицами.
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Обучающийся получит возможность для формирования следующих познавательных УУД:
осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;
понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме, переводить её в словесную форму;
анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;
осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;
ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:
выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;
участвовать в диалоге, в общей беседе, в совместной деятельности (в парах, группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи; приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;
контролировать действия партнера, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободно общения.
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в 3 классе является сформированность следующих умений:
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
делить текст на части, озаглавливать части;
подробно и выборочно пересказывать текст;
делить слова на части для переноса;
правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
писать под диктовку слова, предложения, текст из 50-60 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги;
находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
обращать внимание на особенности употребления слов;
ставить вопросы к словам в предложении;
составлять предложения из слов, предложенных на заданную тему;
предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных.
Обучающийся получит возможность для формирования следующих предметных УУД:
понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;
представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;
овладение изучаемыми нормами русского языка (орфографическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), правилами культуры речевого поведения (в объёме материала изучаемого курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного с качеству своей речи, контроля за ней;
овладение основными понятиями и правилами (в объёме материала изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использование этих знаний и умений для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
овладение основами грамотного письма (в объёме материала изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.
Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.
VΙ. Содержание учебного предмета
170 часов
Язык и речь (2 ч)
Виды речи. Речь, ее назначение. Речь – отражение культуры человека.
Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.
Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.
Развитие речи.
Составление текста по рисунку.
Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)
Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.
Построение текста: вступление, основная часть, заключение.
Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.
Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.
Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге).
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные).
Знаки препинания в конце предложений.
Формирование внимательного отношения к окружающим. Сведения из истории главного города России – Москвы; развитие на их основе чувства патриотизма.
Предложение с обращением (общее представление).
Состав предложения (повторение и углубление представлений).
Главные и второстепенные члены предложения (без терминов и названий).
Распространенные и нераспространенные предложения.
Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией (таблицы и памятки).
Разбор предложения по членам.
Простое и сложное предложения (общее представление).
Запятая внутри сложного предложения.
Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.
Развитие речи.
Составление небольшого рассказа по репродукции картины.
Составление предложений (и текста) из деформированных слов, а также по рисунку, по заданной теме, по модели.
Слово в языке и речи (19 ч)
Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений о слове).
Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении; синонимы, антонимы.
Работа с толковым словарем, словарем синонимов и антонимов.
Использование омонимов в речи.
Работа со словарем омонимов.
Значение фразеологизмов и их использование в речи.
Работа со словарем фразеологизмов.
Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов.
Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках.
Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста.
Имя числительное (общее представление).
Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова.
Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).
Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.
Правописание слов с ударными (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу) и безударными гласными в корне.
Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.
Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком.
Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы).
Развитие речи
Подробное изложение с языковым анализом текста, по вопросам или коллективно составленному плану. Составление предложений и текста по репродукции картины.
Состав слова (16 ч)
Корень слова. Однокоренные слова.
Чередование согласных в корне.
Сложные слова.
Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нем.
Формы слова. Окончание.
Значение приставки и суффикса в слове.
Основа слова.
Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарем.
Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.
Разбор слова по составу.
Формирование навыка моделирования слов.
Развитие речи
Сочинение по репродукции картины.
Редактирование предложений с неуместным употреблением в них однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом.
Правописание частей слова (29 ч)
Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.
Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути ее решения, решать ее в соответствии с изученным правилом. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи.
Правописание слов с безударными гласными в корне.
Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формирование уважительного отношения к истории языка.
Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.
Правописание слов с удвоенными согласными.
Правописание суффиксов и приставок.
Правописание приставок и предлогов.
Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ).
Развитие речи
Составление текста по репродукции картины.
Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану.
Составление объявления.
Части речи (76 ч)
Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частицане, союз (общее представление).
Имя существительное. Значение и употребление имен существительных в речи.
Одушевленные и неодушевленные имена существительные.
Представление об устаревших словах в русском языке.
Собственные и нарицательные имена существительные.
Правописание имен собственных.
Изменение имен существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд).
Имена существительные общего рода (первое представление).
Формирование навыка культуры речи: норм согласования (серая мышь, вкусная карамель, листва облетела и др.).
Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имен существительных женского рода (рожь, тишь, вещь).
Изменение имен существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.
Неизменяемые имена существительные.
Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Винительный падеж. Творительный падеж. Предложный падеж.
Начальная форма имени существительного.
Морфологический разбор имени существительного.
Имя прилагательное. Лексическое значение имён прилагательных.
Обогащение словарного запаса именами прилагательными.
Связь имения прилагательного с именем существительным.
Роль имён прилагательных в тексте.
Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.
Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе. Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.
Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя).
Изменение имён прилагательных по числам.
Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.
Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление).
Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного.
Начальная форма имени прилагательного.
Морфологический разбор имени прилагательного.
Местоимение. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица.
Личные местоимения единственного и множественного числа.
Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам.
Морфологический разбор местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по числам.
Начальная (неопределенная) форма глагола.
Глагольные вопросы что делать? и что сделать?
Изменение глаголов по временам.
Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (-а, -о).
Правописание частицы не с глаголами.
Морфологический разбор глагола.
Развитие речи
Подробное изложение по самостоятельно составленному плану, по опорным словам.
Письмо по памяти.
Составление устного рассказа по серии картин.
Сочинение по репродукции картины.
Составление текста-описания растения в научном стиле.
Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины.
Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям.
Составление сочинения-отзыва по репродукции картины.
Составление письма.
Составление текста по сюжетным рисункам.
Составление предложений с нарушенным порядком слов.
Повторение (14 ч)
VII. Тематическое планирование и основные виды учебной деятельности учащихся
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся | |||
Язык и речь (2 ч) | ||||||
1 | Виды речи | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера.Различатьязык и речь. Называть виды речи. Объяснять назначение речи. Составлять текст по рисунку. Писать правильно слово «праздник». Оценивать результаты своей деятельности | |||
2 | Наша речь | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Объяснять назначение языка и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Писать правильно слово «вместе». Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. Оценивать результаты своей деятельности | |||
Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч) | ||||||
3,4 | Текст. Типы тестов | 2 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать правильно слово «орех». Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами | |||
5 | Предложение | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Объяснять, что такое предложение, разъяснять постановку разных знаков препинания в конце предложений. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Оценивать результаты своей деятельности | |||
6 | Виды предложений по цели высказывания | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Называть виды предложений по цели высказывания и по интонации. Писатьправильно слова с непроверяемыми написаниями. Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | |||
7 | Виды предложений по интонации | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задау урока. Называть виды предложений по цели высказывания и по интонации. Писатьправильно слова с непроверяемыми написаниями. Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | |||
8 | Входная контрольная работа | 1 | ||||
9 | Обучающее изложение | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Излагатьписьменно содержание повествовательного текста по данным вопросам. Оценивать результаты своей деятельности | |||
10 | Предложения с обращением | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Объяснять, что такое обращение. Находить и использовать обращения в тексте. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной Литературы. Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения | |||
11-12 | Главные и второстепенные члены предложения. . | 2 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писатьправильно слово «восток». Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам. Планирование своих действий при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Оценивать результаты своей деятельности | |||
13,14 | Простое и сложное предложения | 2 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать правильно слово «заря». Различать простые и сложные предложения. Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | |||
15 | Словосочетание | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять словосочетания, подбирая к главному слову зависимое с помощью вопроса. Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера. Оценивать результаты своей деятельности | |||
16 | Контрольный диктант №1 по теме «Предложение» | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять и оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы | |||
Слово в языке и речи (19 ч) | ||||||
17 | Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писатьправильно слово «альбом». Понимать слова как единство звучания и значения. Объяснять лексическое значение слова. Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | |||
18 | Синонимы и антонимы | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писатьправильно слово «погода». Использовать синонимы и антонимы в речи, объяснять их лексическое значение. Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | |||
19 | Омонимы | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писатьправильно слово «понедельник». Использовать омонимы в речи, объяснять их лексическое значение. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Оценивать результаты своей деятельности | |||
20 | Слово и словосочетание | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять словосочетания, подбирая к главному слову зависимое с помощью вопроса. Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера. Оценивать результаты своей деятельности | |||
21 | Фразеологизмы | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писатьправильно слово «ракета». Работать со словарём фразеологизмов. Использовать фразеологизмы в речи, объяснять их значение. Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | |||
22 | Обучающее изложение | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Излагатьписьменно содержание повествовательного текста по данным вопросам. Оценивать результаты своей деятельности. | |||
23 | Части речи | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писатьправильно слово «трактор». Находитьизученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи. Анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных). Оценивать результаты своей деятельности | |||
24 | Имя существительное | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писатьправильно слова «самолёт», «комната». Находить в тексте имена существительные. Понимать, что обозначает имя существительное. Анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении признаков имени существительного. Оценивать результаты своей деятельности | |||
25 | Имя прилагательное | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить имена прилагательные в предложении. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения | |||
26 | Глагол | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить в предложениях глаголы. Называть, каким членом предложения является глагол. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Оценивать результаты своей деятельности | |||
27 | Что такое имя числительное? | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писатьправильно слова «восемь», «четыре». Находить в тексте имена числительные по значению и по вопросу. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Оценивать результаты своей деятельности | |||
28 | Однокоренные слова | 1 | Находить группы однокоренных слов, выделять в них корень. Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Находить и выписывать слова с указанным корнем (словарь однокоренных слов). Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | |||
29 | Звуки и буквы. Гласные звуки | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Объяснять значение слова «орфограмма». Находить и отмечать в словах орфограммы.Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.Писатьправильно слова «овощи», «петрушка», «горох». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Оценивать результаты своей деятельности | |||
30 | Звуки и буквы. Согласные звуки | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писатьправильно слова «помидор», «огурец», «огород». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | |||
31 | Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писатьправильно слово «компьютер». Объяснять написание разделительного мягкого знака. Различать разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости. Оценивать результаты своей деятельности. Работать в парах. | |||
32 | Обучающее изложение | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Излагатьписьменно содержание повествовательного текста по данным вопросам. Оценивать результаты своей деятельности. | |||
33 | Обобщение и закрепление изучен- ного | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Слушатьсобеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. Оценивать результаты своей деятельности | |||
34 | Проект «Рассказ о слове» | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Проводить исследовательскую работу, подбирать загадки с именами прилагательными. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Оценивать результаты своей деятельности. | |||
35 | Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи» №2 | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы | |||
Состав слова (16 ч) | ||||||
36 | Что такое корень слова? | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить группы однокоренных слов, выделять в них корень. Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Находить и выписывать слова с указанным корнем (словарь однокоренных слов). Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | |||
37 | Как найти в слове корень? | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить и выписывать слова с указанным корнем (словарь однокоренных слов). Оценивать результаты своей деятельности | |||
38 | Сложные слова. Контрольное списывание №1 | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Объяснять образование сложных слов. Оценивать результаты своей деятельности | |||
39,40 | Что такое окончание? Как найти в слове окончание? | 2 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Объяснять образование форм одного и того же слова. Понимать значение слова «окончание». Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Оценивать результаты своей деятельности | |||
41 | Что такое приставка? Как найти в слове приставку? | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находитьприставку в слове. Определять, какое значение имеют приставки. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | |||
42 | Значения приставок | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находитьглаголы, определять в них приставки. Находить слова с приставками. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Работать в парах | |||
43 | Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс? | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находитьоднокоренные слова, выделять в них суффиксы. Подбирать слова с одинаковым суффиксом. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Оценивать результаты своей деятельности | |||
44 | Значения суффиксов | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находитьсуффикс в слове. Определять, какое значение придают словам суффиксы. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | |||
45 | Сочинение по картине А.А.Рылова «В голубом просторе» | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания | |||
46 | Что такое основа слова? | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находитьи выделять в слове основу и окончание. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Оценивать результаты своей деятельности | |||
47 | Обобщение знаний о составе слова. Контрольный словарный диктант №1 | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писатьправильно слова «пирог», «шоссе». Выделятьв словах все значимые части. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Пользуясь образцом, разбирать по составу слова. Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Работать в группах. Оценивать результаты своей деятельности | |||
48 | Контрольный диктант №3 по теме «Состав слова» | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы | |||
49 | Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Пользуясь образцом, разбирать по составу слова. Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Писатьправильно слова «пирог», «шоссе». Выделятьв словах все значимые части. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу» | |||
50 | Обучающее изложение | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Излагатьписьменно содержание повествовательного текста по данным вопросам. Оценивать результаты своей деятельности | |||
51 | Проект «Семья слов» | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Называть слова по аналогии с данным объектом. Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Работать в парах | |||
Правописание частей слова (29 ч) | ||||||
52 | В каких значимых частях слова есть орфограммы? | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писатьправильно слово «четверг». Объяснять,доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Оценивать результаты своей деятельности | |||
53-55 | Правописание слов с безударны- ми гласными в корне | 3 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писатьправильно слово «север». Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне. Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | |||
56-59 | Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне | 4 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писатьправильно слово «пороша». Объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне. Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | |||
60 | Обучающее изложение | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Излагатьписьменно содержание повествовательного текста по данным вопросам. Оценивать результаты своей деятельности | |||
61-63 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне | 3 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писатьправильно слово «интересный». Объяснять, как правильно обозначать буквой непроизносимый согласный звук в корне слова. Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Оценивать результаты своей деятельности | |||
64,65 | Правописание слов с удвоенными Согласными. | 3 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писатьправильно слова «коллекция», «коллектив», «аккуратный», «грамм», «килограмм».Объяснять, в каких словах двойные согласные находятся в корне, в каких – в месте соединения корня и суффикса. Преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта | |||
66 | Сочинение по картине В.М.Васнецова «Снегурочка» | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять текст по опорным словам. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания | |||
67 | Контрольный диктант №4 по теме «Правописание корней слов» | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачуурока. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности | |||
68-71 | Правописание суффиксов и прис- тавок | 4 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писатьправильно слова с непроверяемыми написаниями. Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках. Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности | |||
72,73 | Правописание приставок и предлогов | 2 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писатьправильно слово «желать». Понимать, как отличать приставку от предлога. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | |||
74 | Правописание слов с разделитель- ным твердым знаком. Контрольный словарный диктант №2 | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Объяснять, после каких приставок, и перед какими буквами пишется разделительный твёрдый знак. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | |||
75-77 | Разделительный твердый и мяг- кий знаки | 3 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Называть общие признаки произношения слов с разделительными твёрдым и мягким знаками. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму | |||
78 | Обучающее изложение | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Излагатьписьменно содержание повествовательного текста по коллективно составленному плану. Оценивать результаты своей деятельности | |||
79 | Контрольный диктант №5 по теме «Правописание частей слова» | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки Оценивать результаты своей деятельности | |||
80 | Проект «Составляем орфографи- ческий словарь» | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Проводить исследовательскую работу, подбирать загадки с именами прилагательными. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Оценивать результаты своей деятельности | |||
Части речи (76 ч) | ||||||
81 | Части речи | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Называть известные части речи. Приводить их примеры. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения | |||
Имя существительное (31 ч) | ||||||
82,83 | Имя существительное и его роль в Речи. | 2 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писатьправильно слова «самолёт», «комната». Находить в тексте имена существительные. Понимать, что обозначает имя существительное. Анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении признаков имени существительного. Оценивать результаты своей деятельности | |||
84,85 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные | 2 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Называть одушевлённые и неодушевлённые имена Существительные. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Работать в парах. Оценивать результаты своей деятельности | |||
86 | Обучающее изложение | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять тему текста и его частей. Излагатьпо самостоятельно составленному плану | |||
87 | Собственные и нарицательные имена существительные | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различатьсобственные и нарицательные имена существительные. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Оценивать результаты своей деятельности | |||
88 | Проект «Тайна имени» | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Проводить исследовательскую работу, составлять связный текст. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера | |||
89,90 | Число имен существительных | 2 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Изменять имена существительные по числам. Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий.Работать в группах.Оценивать результаты своей деятельности | |||
91,92 | Род имен существительных. Контрольное списывание №2 | 2 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писатьправильно слово «кровать». Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода. Актуализировать свои знания для решения учебной задачи | |||
93,94 | Мягкий знак на конце имен существительных | 2 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Объяснять, когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак. Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий | |||
95 | Обучающее изложение | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Излагатьписьменно содержание повествовательного текста по данным вопросам. Оценивать результаты своей деятельности | |||
96 | Контрольный диктант №6 по теме «Имя существительное» | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находитьи отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы | |||
97 | Склонение имен существительных | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать таблицу «Склонение имён существительных » по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Оценивать результаты своей деятельности | |||
98,99 | Падеж имен существительных | 2 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Изменять имена существительные по падежам. Определять падеж имён существительных по вопросам. Оценивать результаты своей деятельности | |||
100 | Сочинение по картине И.Я.Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью | |||
101 | Именительный падеж | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить имена существительные в именительном падеже и объяснять, каким членом предложения они являются. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | |||
102 | Родительный падеж | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писатьправильно слова «трамвай», «пятница», «около». Находить имена существительные в родительном падеже. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Работать в парах. Оценивать результаты своей деятельности | |||
103 | Дательный падеж | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить имена существительные в дательном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Оценивать результаты своей деятельности | |||
104 | Винительный падеж | 1 | Писатьправильно слово «солома». Находить имена существительные в винительном падеже. Понимать, как различаются именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных. Становление причинно- следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство | |||
105 | Творительный падеж | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить имена существительные в творительном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Оценивать результаты своей деятельности | |||
106 | Предложный падеж | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писатьправильно слово «потом». Находить имена существительные в предложном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | |||
107 | Обучающее изложение | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания | |||
108 | Все падежи | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. Оценивать результаты своей деятельности | |||
109 | Обобщение знаний | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писатьправильно слово «вокруг». Определятьначальную форму имени существительного. Выполнять морфологический разбор имени существительного. Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Оценивать результаты своей деятельности | |||
110 | Сочинение по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень» | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную при письме ошибку. Оценивать результаты выполненного задания. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью | |||
111 | Контрольный диктант №7 За 2триместр. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находитьи отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы | |||
112 | Проект «Зимняя страничка» | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Проводить исследовательскую работу, составлять словарь слов. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Работать в группах | |||
Имя прилагательное (18 ч) | ||||||
113, 114 | Значение и употребление имен прилагательных в речи | 2 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить имена прилагательные в предложении. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Оценивать результаты своей деятельности | |||
115 | Роль прилагательных в тексте | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать имена прилагательные среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Определять лексическое значение имён прилагательных. Оценивать результаты своей деятельности. | |||
116 | Текст-описание | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писатьправильно слова «ромашка», «растение». Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью | |||
117 | Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь» | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писатьправильно слова «Красная площадь», «Московский Кремль». Излагать текст. Оценивать результаты выполненного задания. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте. Рассматривать репродукцию картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать своё отношение к ней | |||
118 | Род имен прилагательных | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Понимать, что в словосочетании имя прилагательное стоит в том же роде и числе, что и имя существительное. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Оценивать результаты своей деятельности | |||
119, 120 | Изменение имен прилагательных по родам | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Объяснять написание окончаний имён прилагательных. Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Оценивать результаты своей деятельности | |||
121, 122 | Число имен прилагательных | 2 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писатьправильно слова «поэт», «гвоздика». Указывать число имён прилагательных. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения | |||
123, 124 | Изменение имен прилагательных по падежам | 2 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Называть падеж имени прилагательного по падежу имени существительного, с которым оно связано. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | |||
125, 126 | Обобщение знаний | 2 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Называть род, число, падеж имени прилагательного. Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Работать в группах | |||
127 | Отзыв по картине А.А.Серова «Девочка с персиками» | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью | |||
128 | Обобщение знаний | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Называть род, число, падеж имени прилагательного. Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Оценивать результаты своей деятельности.Работать в группах | |||
129 | Контрольный диктант №8 по теме «Имя прилагательное» | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писатьправильно слова с непроверяемыми написаниями. Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | |||
130 | Проект «Имя прилагательное в за- гадках» | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Проводить исследовательскую работу, подбирать загадки с именами прилагательными. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Оценивать результаты своей деятельности | |||
Местоимение (5 ч) | ||||||
131 | Личные местоимения | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Понимать, что такое местоимение. Называть личные местоимения. Писатьправильно слово «одуванчик». Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | |||
132 | Изменение личных местоимений по родам | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Понимать, что такое местоимение. Называть личные местоимения по родам. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Оценивать результаты своей деятельности | |||
133,134 | Местоимение | 2 | Понимать, что такое местоимение. Называть личные местоимения. Писатьправильно слово «одуванчик». Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Оценивать результаты своей деятельности | |||
135 | Обучающее изложение | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находитьи отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы | |||
Глагол (21 ч) | ||||||
136-138 | Значение и употребление глаголов в речи | 3 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить в предложениях глаголы. Называть, каким членом предложения является глагол. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Оценивать результаты своей деятельности | |||
139, 140 | Неопределенная форма глагола. Контрольный словарный диктант №3 | 2 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Узнаватьнеопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы. Оценивать результаты своей деятельности | |||
141, 142 | Число глаголов | 2 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Изменять глаголы по лицам и числам. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму | |||
143 | Времена глаголов | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Называтьвремена глаголов. Изменять глаголы по временам, лицам и числам. Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Оценивать результаты своей деятельности | |||
144 | Времена глаголов. 2-е лицо глаголов | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу. Распознаватьизученные формы глагола. Правильно произносить формы глагола. Оценивать результаты своей деятельности | |||
145, 146 | Изменение глаголов по временам | 2 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Изменять глаголы по временам, лицам и числам.Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.Работать в группах | |||
147 | Обучающее изложение | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находитьи отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы | |||
148, 149 | Род глаголов в прошедшем времени | 2 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Понимать, что род глагола прошедшего времени единственного числа зависит от рода имени существительного, с которым глагол связан по смыслу. Изменять глаголы прошедшего времени по родам. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Оценивать результаты своей деятельности | |||
150, 151 | Правописание частицы не с глагола- ми | 2 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Понимать, что частица не с глаголами пишется раздельно. Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | |||
152-155 | Обобщение знаний. Контрольное списывание №3 | 4 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Выполнять морфологический разбор глагола. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | |||
156 | Контрольный диктант №9 по теме «Глагол» | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находитьи отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы | |||
Повторение (14 ч) | ||||||
157, 158 | Части речи | 2 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить все изученные части речи в тексте.Называть их отличительные признаки. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. Оценивать результаты своей деятельности | |||
159 | Обучающее изложение (контрольное) | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находитьи отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы | |||
160 | Итогов контрольная работа №2 | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писатьправильно слово «альбом». Понимать слова как единство звучания и значения. Объяснять лексическое значение слова. Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Объяснять, что такое предложение, разъяснять постановку разных знаков препинания в конце предложений. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Оценивать результаты своей деятельности | |||
161 | Правописание окончаний имен прилагательных | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Объяснять написание окончаний имён прилагательных. Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | |||
162 | Правописание приставок и предлогов | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писатьправильно слова на изученные орфограмм- мы. Объяснять, как отличать приставку от предлога. Работать в парах Структурирование знаний. Оценка результатов работы | |||
163 | Правописание безударных гласных | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писатьправильно слово «север». Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук. Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | |||
164 | Правописание значимых частей слова | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находитьи отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций | |||
165 | Итоговый контрольный диктант №10 | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находитьи отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы | |||
166 | Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить группы однокоренных слов, выделять в них корень. Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Находить и выписывать слова с указанным корнем (словарь однокоренных слов). Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | |||
167 | Обучающее изложение | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находитьи отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы | |||
168 | Текст | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать правильно слово «орех». Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами. Оценивать результаты своей деятельности | |||
169 | Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул» | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Излагатьписьменно содержание повествовательного текста по данным вопросам. Оценивать результаты своей деятельности. | |||
170 | КВН «Знатоки русского языка» | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | |||
VIIΙ. Описание материально- технического обеспечения образовательного процесса
Оборудование класса
Классная доска.
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Рабочее место учителя.
Шкафы для хранения учебников, дидактических пособий и пр.
Настенные стенды для размещения информации.
Технические средства обучения
Персональный компьютер.
Интерактивная доска.
Мультимедийный проектор.
Принтер струйный.
Ноутбук для учителя.
Индивидуальные ноутбуки для учащихся.
Телевизор.
DVD – плеер.
Документ – камера.
Печатные пособия
Русский язык. 3 класс. Комплект таблиц для начальной школы.
Рисунки, схемы, схематические рисунки.
Раздаточный материал.
Настольные развивающие игры.
Научно-популярные книги для учащихся, словари, справочники и пр.
Подборка методических материалов для учителя.
Натуральные объекты
Реальные объекты живой и неживой природы, объекты-заместители, в т. ч. модели, игрушки и пр.
Цифровые образовательные ресурсы (информационно-коммуникативные средства)
Тим и Тома в Африке. Особенности программы: отработка наиболее важных тем школьной программы по русскому языку (синтаксический разбор предложения; правописание (чередования и-е, з-с и о-е); морфология.
Подборка физминуток для проведения на уроках.
Современные технологии обучения в начальной школе. Методики. Материалы к урокам.
Подборка презентаций к урокам русского языка.
Электронное приложение к учебнику.
Комплект интерактивных тестов.
. Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 3 класс. – М..: Кирилл и Мефодий, 2009. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
Интернет-ресурсы
Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа:http://school-collection.edu.ru
КМ-школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа: http://www.km-school.ru
Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok
Газета «1 сентября». – Режим доступа:www.festival.1september.ru
Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа:www.uroki.ru
Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа: www.km.ru/ed
Сайт «Начальная школа» http: / / 1-4.prosv.ru
ООО «Образовательный проект». Сайт:www.obrazpro.ru
ΙX. Формы и средства контроля
При реализации рабочей программы по русскому языку оценка усвоения знаний и умений осуществляется в процессе повторения и обобщения, выполнения текущих самостоятельных работ на этапе актуализации знаний и на этапе повторения, закрепления и обобщения изученного практически на каждом уроке, а также при проведении контрольных словарных диктантов, контрольного списывания, контрольных диктантов.
В течение учебного года будет проведено:
10 контрольных диктантов;
2 контрольных работы;
3 контрольных списывания;
3 контрольных словарных диктанта.
Контрольное изложение.
Информация о графике проведения контрольных работ по русскому языку представлена в таблице.
№ | Название работы | № урока в соответствии с тематическим планированием | Примечание |
1 | Входная контрольная работа (1) | 10 | Приложение 1 |
2 | Контрольный диктант по теме «Предложение» (1) | 16 | Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку 3 класс. М.:ВАКО, 2014 стр. 56 |
3 | Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи» (2) | 35 | Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку 3 класс. М.:ВАКО, 2014 стр.105 |
4 | Контрольное списывание №1 | 38 | Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Контрольные и проверочные работы по русскому языку 1 -4 классы.–М: АСТ: Астрель,2013 стр.156 |
5 | Контрольный словарный диктант №1 | 47 | Канакина В.П. Методические рекомендации. 3 класс: пособие для учителей общеобразовательных организаций. – М.: Просвещение, 2014 стр.134 |
6 | Контрольный диктант по теме: «Состав слова» (3) | 48 | Дмитриева О.И.. Поурочные разработки по русскому языку 3 класс. М.:ВАКО, 2014 стр.134 |
7 | Контрольный диктант по теме: «Правописание корней слов» (4) | 67 | Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку 3 класс. М.:ВАКО, 2014 стр.178 |
8 | Контрольный словарный диктант №2 | 74 | Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2014 стр.150 |
9 | Контрольный диктант по теме: «Правописание частей слова» (5) | 79 | Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку 3 класс. М.:ВАКО, 2014 стр.201 |
10 | Контрольное списывание №2 | 92 | Канакина В.П. Методические рекомендации. 3 класс: пособие для учителей общеобразовательных организаций. – М.: Просвещение, 2014 стр.146 |
11 | Контрольный диктант по теме: « Имя существительное» (6) | 96 | Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку 3 класс. М.:ВАКО, 2014 стр.237 |
12 | Контрольный диктант по теме: « Имя существительное» (7) | 111 | Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку 3 класс. М.:ВАКО, 2014 стр.267 |
13 | Контрольный диктант по теме: «Имя прилагательное» (8) | 129 | Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку 3 класс. М.:ВАКО, 2014 стр.302 |
14 | Контрольный словарный диктант №3 | 140 | Канакина В.П. Методические рекомендации. 3 класс: пособие для учителей общеобразовательных организаций. – М.: Просвещение, 2014 стр.134 |
15 | Контрольное списывание №3 | 153 | Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Контрольные и проверочные работы по русскому языку 1 -4 классы.–М: АСТ: Астрель,2013 стр.158 |
16 | Контрольный диктант по теме: «Глагол» (9) | 156 | Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку 3 класс. М.:ВАКО, 2014 стр.355 |
17 | Контрольное изложение | 159 | Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2014 стр.99 |
18 | Итоговая контрольная работа (2) | 160 | Приложение 1 |
19 | Итоговый контрольный диктант (10) | 165 | Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку 3 класс. М.:ВАКО, 2014 стр.371 |
На проведение контрольного диктанта и контрольного списывания отводится по 1 уроку, на проведение контрольного словарного диктанта – 10 минут урока.
В соответствии с приказом департамента образования Ямало-Ненецкого автономного округа «О проведении процедур внешней оценки образовательных достижений обучающихся в образовательных организациях Ямало-Ненецкого автономного округа» в апреле 2015 года планируется проведение мониторинга образовательных достижений обучающихся третьих классов по русскому языку в соответствии с ФГОС НОО.
X. Список литературы
Литература для учащихся
Основная
Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2013
Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2014
Дополнительная
1. Бондаренко А.А. Пишу правильно. Орфографический словарь: пособие для учащихся общеобразовательных организаций / А.А.Бондаренко, И.В.Гурнова – М.: Просвещение, 2014
2. Учусь понимать слова. Толковый словарик: учебное пособие для учащихся начальной школы / Н.М.Неусыпова, Н.М.Стригина. – М.: Дрофа, 2010
3. Учусь правильно образовывать слова. Словообразовательный словарик: пособие для учащихся начальной школы. – М.: Дрофа, 2010
Пособия для учителя
Бесова М.А. В школе и на отдыхе. – Ярославль: Академия развития, 1997
Бетенькова Н.М. Игры и упражнения на уроках русского языка/ Н.М. Бетенькова, Д.С. Фонин. – М.: Астрель, 2006
Елкина Н.В., Тарабарина Т.И. 1000 загадок. – Ярославль: Академия развития, 1996
Игнатьева Т.В. 1200 диктантов и творческих работ по русскому языку: пособие для учителя/ Т.В. Игнатьева, Л.И. Тикунова. – М.: Дрофа, 1999
Дмитриева О.И.. Поурочные разработки по русскому языку 3 класс. М.:ВАКО, 2014
Узорова О.В. Справочное пособие по русскому языку. – М.: АСТ: Премьера, 2004
Черемошкина Л.В. Развитие внимания детей. – Ярославль: Академия развития, 1997
Арефьева Л.П. [и др.]. Русский язык. 1-4 классы: развитие творческих способностей учащихся.– Волгоград: Учитель, 2011
Канакина В.П. Методические рекомендации. 3 класс: пособие для учителей общеобразовательных организаций. – М.: Просвещение, 2014
Приложение 1
Входная контрольная работа.
Подчеркни слова, первая буква которых обозначает звонкий согласный звук.
Тополь, дом, жук, кот, зонт, гном, фильм.
Подчеркни слова, первая буква которых обозначает мягкий согласный звук.
Мука, лиса, мороженое, перо, танк.
Раздели слова на слоги и для переноса.
бедный__________________________
улетал___________________________
деньги__________________________
Поставь ударение в словах.
Звонит, позвонит, позвонишь, звонят, торты, манты.
Сколько звуков в словах?
соль________________________
юбка____________________
Какие части слова подчёркнуты? Обозначь.
Водяной, прилетел, солёный, грибок.
Подчеркни однокоренные слова. Выдели корень.
а) вода, водяной, водичка, водит, подводник, водитель.
б) лист, листочек, листовой, лиса, лиственный.
в) капля, капелька, капкан, покапал.
Напиши по три слова с указанной орфограммой. Орфограммы обозначь.
а) Большая буква
б) Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.
в) Буквосочетания чк, чн, нщ, нч.
Раскрой скобки и напиши. Подчеркни орфограмму-пробел.
Воробей (под)летел (под)окно.
(В)комнату (в)летел ветер.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Определи, на какой вопрос отвечают слова, и запиши в нужный столбик.
Красный, угол , бежать, дорогое, лиса, решал.
что делать?_____________ кто? _________ какой? _____________
что делал? _____________что? __________ какое? ______________
Прочитай. Под какой цифрой записано предложение? ______
дождь крыша сильно стучал
На улице стояла прекрасная погода.
снег Андрей улица собака
Выдели в предложении главные члены предложения подлежащее и сказуемое.
В небе летели журавли.
Итоговая контрольная работа по русскому языку
1в
Какие предложения бывают по интонации и по цели высказывания?
Морфологический разбор: камыши, к воздушному, золотился.
Фонетический разбор: ямка, тряска.
Разберите по составу только однокоренные слова:заслон, слонёнок, слоны, прислоняться.
Исправьте ошибки.
Абридила зема сосны и йэли в тижёлые миховые шубы. До самых бравей нахлобучила белоснежнаи шабки. Но дела пуховый варешки. Стаят лисныи богатыри чинно и спокойно.
Разберите первое предложение из предыдущего задания по членам предложения и частям речи. Выпишите словосочетания.
Определите (надпишите) части речи в предложении.
Утопают лесные опушки в розовой пене.
2в
Что такое имя прилагательное? Как оно изменяется?
Морфологический разбор: на кровати, к морковным, поседеет.
Фонетический разбор: маячит, клятва.
Разберите по составу только однокоренные слова:сова, засов, совёнок, совы.
Исправьте ошибки.
На паляне тичёт ручиёк. Трова зйлёное. Много цвитёт пьёстрых цвитов. Нацвятах роботают пчолы. Махнатыи шмили гудят. Устарой сасны вются коморы.
Разберите шестое предложение из предыдущего задания по членам предложения и частям речи. Выпишите словосочетания.
Определите (надпишите) части речи в предложении.
Мутными ручьями побежала вода к реке.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/115644-rabochaja-programma-pedagoga-kazakovoj-ljubov
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Психолого-педагогическое сопровождение семей, воспитывающих детей с ОВЗ»
- «Технология проектного обучения»
- «Взаимодействие педагога с родителями (законными представителями) обучающихся: особенности, технологии и формы организации»
- «Декоративно-прикладное искусство»
- «Организация деятельности школьного театра»
- «Педагогические технологии в дополнительном образовании детей»
- Управление в социальной сфере: обеспечение эффективной деятельности организации социального обслуживания
- Современные технологии социального обслуживания населения
- Профессиональная деятельность методиста дошкольной образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания биологии в образовательной организации
- Педагогическое образование: история и кубановедение в образовательной организации
- История и кубановедение: теория и методика преподавания в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.