Современные подходы к осуществлению преемственности дошкольного начального образования

Современные подходы к осуществлению преемственности дошкольного и начального образования

Бакаева Мария Фёдоровна

воспитатель МАДОУ «Детский сад №80 комбинированного вида»

высшая квалификационная категория.

Однажды ребенок перешагнет школьный порог и окажется в новом мире. Их встречу стоит подготовить. Степень утраты мамочками душевного покоя в этой ситуации напрямую зависит от того, посещает ли ваш ребенок детский сад. Если ответ положительный, то садик (в теории) должен взять на себя большую часть проблем по подготовке. Для того чтобы ребенок чувствовал себя в школе более комфортно и не испытывал трудностей адаптации, нам нужно заранее, плавно подвести его к новой жизненной ступени. Становясь первоклассником, малыш обретает не только нарядную форму, красивый ранец и букет гладиолусов. Он примеряет на себя и новый статус, а на плечи ложиться целый список новых обязанностей. В последнее время о проблеме подготовки к школе говорят в журналах и газетах, по телевизору. Но родители будущих первоклассников продолжают волновать одни и те же вопросы. В какую школу отдать? Во сколько лет? В 6? А может, все же лучше, когда ребенку исполниться 7 или 8 лет? Не секрет, что детям при поступлении в школу предъявляют все более высокие требования: порой родители неофициально дают понять, что к школе их ребенок должен уметь читать и писать, свободно считать от 1 до 10 и обратно. Важно понять, готов ли малыш к школе психологически. От этого зависит предпочтение в выборе образовательной программы 1-3 или 1-4. Разница между ними принципиальна. Первый вариант предполагает, что ребятишки, достигшие 7 лет, учатся в начальной школе 3 года. Урок длится 45 минут, учебная нагрузка составляет 24 часа в неделю. Детям задают уроки на дом. Вы планируете отдать ребенка в школу в 6 лет? В таком случае желательно, чтобы он обучался по программе 1-4. Здесь базовый учебный план рассчитан на 20 часов в неделю, а меньше уроков русского и математики, а естествознания – больше. В школах с такой программой по рекомендации СанПина детям должен быть обеспечен дневной сон, выделена специальная комната для игр. В течение первого года обучения задания на дом не дают. Продолжительность урока всего 30 минут. После занятий малыши идут в группу продленного дня, где спят, играют и гуляют, но не повторяют учебный материал. Однако теория не всегда совпадает с практикой. Часто бывает так, что обучение по программам 1-3 и 1-4 проходит в одних и тех же стенах, где звонки отмеряют для всех одинаковое время урока. Работающая мама вряд ли сможет забирать своего шестилетку домой после 3-4 уроков. Значит, ребенок отправиться на продленку, где дети зачастую наверстываю то, что не успели на уроке или выполняют домашнее задание. В лучшем случае малыши смогут поиграть на свежем воздухе. Таким образом, нагрузка на детский организм возрастает, что приводит к нервным срывам и повышенной утомляемости, частым болезням. Так во сколько же лет отдавать ребенка в школу? Ответ найти не так просто.

Обычно родителей терзают сомнения. Отдать раньше – значит «лишить ребенка детства». Позже – возможно, кроха упустит, что-то важное, отстанет от ровесников. Дебаты на эту тему идут и на общегосударственном уровне, и в дошкольных учреждениях, и в семьях. Диагностика готовности к обучению показала, что лишь 18,5% шестилеток являются «зрелыми», и более 49% - «среднезрелыми», а 32,2% - «незрелыми». Что стоит за этими формулировками? И что вообще подразумевает термин «готовность к школе»? Нередко и дома, и в детском саду детей учат распознавать буквы и цифры, читать и рисовать геометрические фигуры, пытаются приучить к усидчивости. К сожалению, подготовка к школе, как ее понимает большинство, сводиться лишь к приобретению навыков. Слишком мало времени уделяется развитию познавательной активности, потребности малыша в движении, в получении знаний не только посредством устной речи и письма, но и благодаря собственному опыту. Ребенка не учат самостоятельно распределять свои силы и эмоции. Всего лет 20-25 назад проблема готовности детей к школе не стояла так остро. Причин тут несколько. Во первых, требования к первокласснику были иными. Да и сама жизнь дошколенка сильно отличалась от той, которую ведут нынешние малыши. Тогда дети 3-4 лет самостоятельно гуляли во дворе. Здесь ребенок исчерпал знания о себе, об устройстве окружающего мира, постигал азы общения. Знания, приобретенные в игре, помогали в дальнейшем овладевать школьной наукой. Классические игры тех лет – «Казаки-разбойники», «Разведчики», «Пираты». Они требовали от каждого участника, чтобы он умел держать в голове примерный план местности, учитывал расположение противника, его скорость , думал о последствиях своих движений и действий. Такие игры тренировали в комплексе пространственное мышление, навык произвольности, умения планировать свои действия, строить общение со сверстниками. Сегодня компьютеры, телевизор вытеснили дворовые игры. С одной стороны прогресс на лицо. Однако специалисты отмечают, что у многих детей появились трудности с формированием представлений о пространстве и времени. Вот и выходит, что в школе ребенок должен за короткий срок получить недостающий чувственный, эмоциональный и практический опыт. А обучение построено так, что большую часть времени дети проводят за книгами и тетрадями, но никак не в общении и играх. Специалисты по дошкольному развитию сходятся во мнении, что ребенку необходимо, кроме классических навыков письма, счета и чтения, развить пространственное мышление, научиться навыкам саморегуляции, получить представление о течении времени, о человеческих эмоциях, о способах их выражения и проявления, а так же иметь возможность развивать свои творческие способности и умение работать в команде.. От чего же, по мнению, специалистов, зависит успешное обучение, и что же немаловажно – психологическое и физическое здоровье будущего первоклассника? У ребенка есть мотивация к учебе (он хочет пойти в школу). Уже сформирована социальная позиция школьника (ребенок умеет общаться со сверстниками, выполняет требования взрослого, контролирует свое поведение). Малыш практически здоров и вынослив (только при этом условии он сможет выдержать нагрузку целого урока и всего рабочего дня) У ребенка адекватная самооценка и уровень притязаний. Умственное развитие малыша соответствует его возрасту. Здесь подразумевается определенный уровень развития памяти, внимания, мышления, восприятия. Что включает в себя «школьная мотивация»? Ребенок демонстрирует познавательный интерес. Вы замечаете, что ему нравиться читать книги, решать задачки, выполнять какие-то интеллектуальные задания. Ребенок понимает, что учеба обязательна, важна. Он ощущает свою ответственность. Ребенка все меньше занимают игра и другие развлекательно-занимательные виды деятельности. Отношение к школе можно назвать эмоционально-благополучным. Малыш ждет, когда пойдет туда, с удовольствием говорит об этом. Предоставьте малышу больше самостоятельности. Пусть он делает «открытия», не торопитесь подсказывать ему ответ. Дайте понять ребёнку. Как важны знания. Связывайте новые знания с полученными ранее. Давайте малышу задания, с которыми он может справиться. Решение не должно быть слишком лёгким или чересчур трудным.

Создавайте у ребёнка интерес к будущим занятиям и положительный образ школы. Чаще хвалите малыша за его успехи. Не сравнивайте его с другими детьми. Старайтесь объективно оценивать их возможности. Не торопите ребёнка становиться первоклассником. У детей примерно до 7 лет преобладает импульсивное поведение. Они действуют по схеме «импульс- реакция».то есть увидел малыш блестящую цепочку на шее у мамы и тут же потянулся к ней, бросив недоеденное яблоко. Заметил машинку на полу и уже встаёт из-за стола, за которым секунду назад увлечённо рисовал фломастерами. То есть любое действие может быть прервано при появлении нового раздражителя, вызывающего новое желание.

У ребёнка до 7 лет каждое желание довольно слабое, одновременно слабы и процессы торможения головного мозга. Представим себе, что каждое желание- небольшая лампочка. Их много, и всё горят с одинаковой силой. Нет лампочки, которая будет ярче остальных и сразу станет заметной. Также нет и желания, на котором ребёнок мог сосредоточиться и полностью удовлетворить его. Для обучения в школе необходимо, чтобы в мозгу загорелась одна лампочка. Иначе малыш не сможет сосредоточиться на задании, выполнить инструкции педагога и успешно учиться.

Природой мудро продуман каждый этап развития ребёнка. Например, импульсивность необходима малышу в первые 6-7 лет жизни. Она позволяет быстро переключить внимание с одного предмета на другой и получать максимальное количество новых впечатлений, что необходимо для развития. Потому так важно с самых ранних лет предоставлять ребёнку максимальный сенсорный опыт.

После 7 лет развитие ребёнка начинает зависеть от способности концентрировать внимание в течение длительного времени на одном предмете (например, на странице букваря). Здесь уже важно произвольное поведение(ребёнок сам ставит себе цель что-то понять, получить хорошую отметку). Возникает мотивация к учёбе - одна яркая лампочка, которая тормозит действие остальных - сиюминутных желаний. Произвольность появляется, если есть мотивация - желание ребёнка учиться по какой- то причине. И эта произвольность формируется в том случае, если она нужна самому ребёнку, а не его родителям или учителям.

Самооценка малыша уровень его притязаний влияют на эмоциональное благополучие, успешность в учёбе и даже поведение. Часто трудности в учёбе связаны всего лишь с представлением о себе как о неспособном и глупом ребёнке. Автор о проблеме развития дошкольников Маргарита Ильина советует, как формировать у малыша здоровую самооценку. Любите своё чадо. Развивайте у малыша чувство компетентности. Поощряйте ребенка. Самостоятельность – благо. Ничего сверх меры. Я - хороший.

Литература:

1. Вахминцева Е. Готовы учиться?/ Е. Вахминцева // Мой ребёнок.-№12.-2007.-С. 158-162

2. Крюкова Н. На старт! Внимание!/ Н. Крюкова// Мой рбёнок.-№1.-2008.-С. 196-200

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/115658-sovremennye-podhody-k-osuschestvleniju-preems