Логопедическое занятие - «Открытие» новых знаний «Звуки и буквы Г-К»

Тема

Звуки и буквы г – к

Цели

Образовательные: Формироватьпредставление о парных согласных звуках по звонкости-глухости. Формировать умение различать звонкие и глухие звуки, вписывать в слова необходимую букву с опорой на условный значок.

Способствоватьразвитию слуха, речи, памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.

Воспитыватькультуру поведения при фронтальной работе, групповой и индивидуальной работе.

Формировать УУД:

- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель урока с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

-Коммуникативные УУД: умениеоформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им.

-Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Задачи

Образовательные: Учить детей различать звуки Г-К в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, учить устанавливать грамматические обобщения.

Коррекционные: Развивать слуховое и зрительное внимание. Развивать логическое мышление в упражнениях на аналитико-синтетическую деятельность. Совершенствовать навык анализа и синтеза предложения. Развивать зрительно - моторную координацию и пространственную ориентировку. Развивать навыки грамматически правильной речи.

Воспитательные: Воспитывать культуру речевого общения. Формировать функции контроля и самоконтроля. Воспитывать критичность и адекватное отношение к своей деятельности.

Планируемый результат

Предметные:

Знать, что обозначает условный значок « колокольчик».

Уметь различать согласный глухой и согласный звонкий звук.

Уметь распределять слова на группы с опорой на схемы.

Личностные:
Уметь проводить самооценкуна основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).

Уметьоформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Основные понятия

Согласный звонкий, согласный глухой, парный согласный звук, согласный звонкий мягкий/ твердый, согласный глухой мягкий/твердый.

Межпредметные связи

Литературное чтение,

окружающий мир,

математика.

Ресурсы:

- основные

- алфавит печатных и письменных букв

- зеркало

-слоговые таблицы

-звуковая лента

-картинный материал

Организация пространства

Фронтальная работа, групповая работа, индивидуальная работа.

Технология проведения

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

УУД

Предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности

Цели:

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила.

Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Всем, всем добрый день!

Прочь с дороги наша лень

Не мешай трудиться

Не мешай учиться.

Заучивать наизусть небольшие стихотворения.

Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им (Коммуникативные УУД).

Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

II. Актуализация опорных знаний

Цели:

- организовать актуализацию умений сравнивать звуки;

- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения.

Включаются во фронтальную работу.

Произносят слова, выделяя голосом первый звук, сравнивают первые звуки в именах

Проговаривают, что повторили.

Организует настрой на урок, актуализирует внимание учащихся.

Организует актуализацию умений выделять голосом нужный звук.

Организует обобщение актуализированных знаний.

.

Составьте слово по первым звукам слов.

- Горка, утка, семечки.

Какое слово получилось?

-ГУСЬ.(Открывается карточка-опора «гусь»).

Какой первый звук в слове.

-Звук Г.

2.Давайте выясним, ребята, какой это звук? Гласный или согласный?

3.Гусь шепчет мне, он не понимает, почему его звук Г-согласный.

4.Гусь снова спрашивает: «Есть ли у звука Г пара».

А почему эти звуки называют парными?

Уметь отвечать на вопросы.

Уметь произносить слово, выделяя голосом нужный звук.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное УУД).

Уметь преобразовывать информацию (Познавательные УУД).

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).

III. Постановка учебной задачи

Цели:

- опираясь на условные знаки сформулировать тему урока.

Под руководством учителя определяют тему урока.

Проговаривают с помощью учителя цель и задачи урока.

Организует работу по определению темы урока.

Организует фиксирование во внешней речи цели урока.

1.Как вы думаете, чему мы будем сегодня учиться?

(-учиться различать звуки Г-К)

- Какую цель вы поставите перед собой? (научится грамотно писать).

Уметь отвечать на вопросы.

Уметь произносить слово, выделяя голосом нужный звук.

Уметь читать звуковые схемы слов.

Уметь ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).

IV. Открытие нового знания

Цели: - организовать составление совместного плана действий;

- определить средства.

Составляют и проговаривают план действий с помощью учителя.

Называют средства.

Организует составление совместного плана действий.

Организует определение средств.

1.А чтобы у нашего гуся ничего не перепуталось, давайте еще раз расскажем о звуках Г - К и помогут нам в этом зеркала.

-Возьмите зеркала в руки. Поставьте зеркало перед собой.

(Дети отвечают, смотрят в зеркало.)

Обратите внимание, в каком положении у вас губы?

-Губы в улыбке.

Зубы?

-Зубы разомкнуты.

Где находится язык

-Кончик языка у нижних зубов.

Корень языка?

-Поднят вверх.

Голос участвует?

-Да.

2.Звук К.Дети работают по той же схеме.

Уметь различать гласные и согласные звуки.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Уметь преобразовывать информацию (Познавательные УУД).

Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД).

V. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Цели:

- - зафиксировать новое знание в речи и знаках;

- организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения;

- уточнить тему урока.

Под руководством учителя выполняет составленный план действий.

Выполняют практическую работу

Фиксируют новое знание в речи и знаках.

Выполняют работу по алгоритму

Под руководством учителя формулируют тему урока.

Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом.

Организует практическую работу.

Организует фиксирование нового знания в речи и знаках.

Организует проговаривание каждого этапа алгоритма

Организует уточнение темы урока.

1.И все- таки наш гусь не понял: «Почему они парные?».

Потому что и губы и зубы работают одинаково, только при произношении звука Г-голос участвует, а при произношении звука К - нет.

Дети работают на карточке.

Г К

ГУБЫ + +

ЗУБЫ + +

ЯЗЫК + +

ГОЛОС + -

2.Давайте сделаем зарядку для наших ротиков.

Упражнение «Улыбка».

Упражнение «Заборчик»

Упражнение «Трубочка»

Проговаривание скороговорки.

Шлепают гуськом гусак с гусаком.

А кто такой гусак?

А маленький детеныш-сынок гусака как будет называться

ласково?

Гусенок, гусеночек.

Убрали зеркала.

3.Игра «Хлоп и топ ».Если услышите звук Г-Х лопните, звук К- топните.

Слова: грибы, крыша, котик, груша, ягоды, радуга.

Уметь различать гласные и согласные звуки

Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД).

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по карточке-схеме

Цель:

- организоватьусвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

Самостоятельно выполняют задание

Проверяют по карточке-схеме.

Организует усвоение учениками нового способа действий

Организует проверку по эталону

1.За нашим занятием наблюдал кот ученый. Кот спрашивает: «В слове ГУСАК – звук К стоит в начале, в конце или в середине слова?» Детям раздаются картинки.

Кот просит вас выбрать картинки, в которых звук К стоит на том же месте.

2.Уточним вместе еще раз в слове ГУСАК звук К стоит где,

«В каком слове звук К стоит, где ребята?

-В конце.

Значит, вам нужно выбрать картинку, где звук К будет стоять в конце.

Каждый ученик выбирает картинку, отвечает на вопрос, обосновывая ответ.

Работа со звуковой лентой.

3.А кот ученый проверяет вас и спрашивает: «Может ли звук К быть мягким?»

Может.

Придумайте слова с мягкими звуками. Дайте характеристику этим звукам.

Уметь различать гласные и согласные звуки

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

VII. Включение в систему знаний

Цели:

-организовать выполнение учащимися самостоятельной работы;

- организовать самопроверку по эталону, самооценку;

- организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Выполняют задание самостоятельно в тетради.

Выполняют самопроверку по эталону.

Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину, исправляют ошибки.

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы.

Организует самопроверку по эталону.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

1.Давайте почитаем слоговую таблицу.

ГА-КА-ГА

ГО-КО-ГО

ГЫ-КЫ – ГЫ

КИ-ГИ-КИ

КЮ-ГЮ-КЮ

Чтение хором, по цепочке, сверху вниз, снизу вверх, выборочно; находим слоги с мягкими согласными. Обращается внимание детей на четкое произнесение звонких и глухих, твердых и мягких согласных.

Ребята, обратите внимание когда мы произносим мягкие слоги мы чувствуем как губы напрягаются.

2.Я буду произносить слоги, а вы если услышите звонкий согласный поднимите карточку с желтым колокольчиком, а если глухой , то с коричневым.

3.Физкультминутка.

Утром встал гусак на лапки.

(Потянулись, руки вверх, вдох-выдох.)

Приготовился к зарядке.

(Рывки перед грудью).

Приседанье сделал славно.

Клювиком почистил пух.

Поскорей за парту – плюх!

3.Прочитайте слова, вставляя пропущенные буквы.

КУ/ГУрица

лапКИ/ГИ

ГО/КОлубь

КУ/ГУкушка

А как вы догадались?

Горлышко дрожит, по контролю руки.

Откройте тетради запишите символы наших звуков.

4.Работа в паре по записи в тетради.

_оварный ут_а

_ордый _усь

_ри_ливая индю_

_расивый _от

Сначала прочитаем вместе слова I и II столбиков. А теперь по цепочке выходим и вставляем нужные буквы.

Составим из слов словосочетания и соединим их стрелочкой.

Докажите как определить, какую букву нужно вставить.

Хором прочитаем предложения. Составьте предложение.

- Какое правило записи предложения знаем? (Первое слово пишется с заглавной буквы, в конце ставится точка.)

Сравните по образцу.

Знать печатные буквы, письменные буквы.

Уметь преобразовывать печатные буквы в письменные.

Знать правила написания предложений.

Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

-организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Отвечают на вопросы учителя.

По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.

Организует фиксирование нового содержания.

Организует рефлексию.

Организует самооценку учебной деятельности.

-Чему мы научились сегодня на уроке?

- Оцените свою работу на уроке. (Дети проставляют себе баллы).

Я старался писать без ошибок.

Проверял свою работу.

Следил за осанкой и правильной посадкой.

Работал внимательно.

Писал аккуратно, разборчиво.

Соблюдал чистоту и порядок в тетради.

Соблюдал дисциплину.

Оценка собственной деятельности.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).