- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса: календарно-тематическое планирование УМК Школа России
1650
0
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержденным МОИН РФ 06.10.2009г), в соответствии с «Планируемыми результатами начального общего образования» (Москва «Просвещение»2011г) и авторской программой авторов Л.Ф. Климановой, М.В.Бойкиной «Литературное чтение. 1-4 классы» (Москва «Просвещение»2014г). Рабочая программа ориентирована на использование УМК образовательной программы «Школа России» и предполагает использование учебника «Литературное чтение» 4 класс в 2-х частях Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого и др..(Москва «Просвещение» 2013г)
Цели:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
Задачи:
1.Освоить общекультурные навыки чтения и понимание текста.
2. Овладеть речевой, письменной и коммуникативной культурой.
3.Формировать нравственные ценности и эстетический вкус младшего школьника.
Общая характеристика учебного предмета
Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение навыка самостоятельной читательской деятельности;
- развитие эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; овладение первоначальными навыками работы с научно-познавательными и учебными текстами;
Приоритетной целью обучения литературному чтению является формирование читательской компетентности, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования.
Курс «Литературное чтение» влияет на решение следующих задач:
Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к книге и к чтению;
Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой;
Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе;
Формирование нравственных ценностей; понимание духовной сущности художественных произведений.
Содержательные линии
В программе представлено пять основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельностидает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе. Вторая содержательная линия – Техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.). Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе. Формирование умений читательской деятельности –содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения. Виды речевойдеятельности – важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному учебному плану общеобразовательных учреждений РФ в УП МБОУ Ирбинской СОШ №6 на изучение предмета выделяется 136 ч в 4 классе (4 ч в неделю, 34 учебные недели).
Ценностные ориентиры
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над базовыми ценностями: добром, справедливостью, правдой… огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно – нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к Родине, к другим людям.
Результаты изучения предмета
Личностные результаты:
1) принял и освоил социальную роль обучающегося;
3) несет ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
4) сотрудничает со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умеет сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливает поступки героев.
Метапредметные результаты:
1) овладел способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) умеет планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
3) понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
4) овладел навыками смыслового чтения текстов;
5)договаривается о распределении ролей в совместной деятельности, осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливает собственное поведение и поведение окружающих;
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
-делит текст на части, озаглавливает их;
-выбирает наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
-подробно и выборочно пересказывать текст;
-составляет устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
-размышляет о характере и поступках героя;
-относит произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка;различает народную и литературную (авторскую) сказку;
-находит в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
-классифицирует сказочных героев по группам (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
-соотносит автора, название и героев прочитанных произведений.
Планируемые результаты
Личностные
Выпускник научится:
понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;
собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, доносить информацию до слушателей;
принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».
Выпускник получит возможность научиться:
познавать и сохранять национальные традиции своего народа;
рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины;
создавать свои проекты о Родине;
находить в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины.
Метапредметные
Регулятивные УУД
Выпускник научится:
формулировать учебную задачу коллективно, в мини-группе или в паре;
осмыслять коллективно составленный план работы на уроке, предлагать свой план работы или некоторые пункты плана работы;
принимать замечания, обсуждать недостатки предложенного плана;
оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и формами оценивания;
определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;
фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/ неудовлетворенность своей работы на уроке.
Выпускник получит возможность научиться:
самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата;
свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений;
владеть приемами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;
пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих учебных целей.
Познавательные УУД
Выпускник научится:
находить необходимую информацию в тексте произведения, фиксировать ее с помощью рисунков, схем, таблиц;
анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов, выявлять основную мысль произведения;
находить в текстах сравнения, эпитеты, олицетворения, использовать их в своих творческих работах;
сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;
находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;
создавать высказывание по теме урока (9-10 предложений);
определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказы).
Выпускник получит возможность научиться:
самостоятельно анализировать художественные произведения разных жанров, определять мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами;
определять развитие настроения.
Коммуникативные УУД
Выпускник научится:
высказывать свою точку зрения на прочитанное произведение (9 -10 предложений), задавать вопросы;
формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать…», «Мне хотелось бы уточнить…», и т.д
создавать 5 – 10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;
использовать найденный текстовый материал в высказываниях и рассуждениях;
определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (в паре), распределять функции в группе при выполнении заданий;
определять самостоятельно критерии оценивания выполнения задания, оценивать свои достижения по выработанным критериям;
оценивать свое поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;
самостоятельно готовить презентацию из 9 – 10 слайдов с применением текста, изображений; озвучивать презентацию с опорой на слайды.
Выпускник получит возможность научиться:
участвовать в диалоге, полилоге, высказывать свою точку зрения, не обижая других;
договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных произведений;
оценивать самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной работы.
Предметные
Виды речевой и читательской деятельности
Выпускник научится:
Понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов для русской культуры;
Читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте;
Выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра;
Участвовать в дискуссиях на заданные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений;
Формулировать вопросы проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;
Делить текст на части, озаглавливать их, составлять план пересказа;
Выпускник получит возможность научиться:
Воспринимать художественную литературу как вид искусства;
Осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении, давать ему нраственно – эстетическую оценку;
На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев);
Работать с детской периодикой.
Творческая деятельность
Выпускник научится:
Пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать логическую последовательность и точность изложения событий; пересказывать текст от 3-го лица;
Составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений;
Подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни, готовить проекты.
Выпускник получит возможность научиться:
Создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами авторские произведения (создание диафильма, постановка живых картин и т.д)
Литературоведческая пропедевтика
Выпускник научится:
Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности
Выпускник получит возможность научиться:
Определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
Создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.
Содержание учебного предмета
№ | Раздел | Кол-во часов |
1 | Вводный урок по курсу литературного чтения | 1 |
2 | Летописи, былины, жития | 11 |
3 | Чудесный мир классики | 22 |
4 | Поэтическая тетрадь - 1 | 12 |
5 | Литературные сказки | 16 |
6 | Делу время - потехе час | 9 |
7 | Страна детства | 8 |
8 | Поэтическая тетрадь -2 | 5 |
9 | Природа и мы | 12 |
10 | Поэтическая тетрадь -3 | 8 |
11 | Родина | 8 |
12 | Страна Фантазия | 7 |
13 | Зарубежная литература | 15 |
14 | Резервные уроки | 2 |
ИТОГО | 136 |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Дата | Тема урока | Кол – во Час. | Основные виды учебной деятельности | |
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час) | |||||
1 | 2.09 | Знакомство с учебником по литературному чтению | 1 | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника | |
Летописи, былины, жития (11 часов) | |||||
2 | 3.09 | Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». Стартовая диагностическая работа | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать отрывки из древнерусской летописи. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах | |
3 | 4.09 | «И вспомнил Олег коня своего» | 1 | Читать отрывки из древнерусской летописи. Сравнивать текс летописи с художественным текстом | |
4 | 5.09 | «И вспомнил Олег коня своего» | 1 | Читать отрывки из древнерусской летописи | |
5 | 9.09 | Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки» | 1 | Читать отрывки из древнерусской былины. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст | |
6 | 10.09 | «Ильины три поездочки» | 1 | Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Составлять рассказ по репродукции картин известных художников | |
7 | 11.09 | «Ильины три поездочки» | 1 | Пересказывать былину от лица её героя. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки. Сравнивать былины и волшебные сказки | |
8 | 12.09 | «Житие Сергия Радонежского» - памятник древнерусской литературы | 1 | Читать отрывки из жития о Сергии Радонежском. Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека | |
9 | 16.09 | «Житие Сергия Радонежского» | 1 | Описывать характер человека; выражать своё отношение. Рассказывать о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин | |
10 | 17.09 | «Житие Сергия Радонежского». Тест №1 | 1 | Рассказывать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации. Описывать скульптурный памятник известному человеку. Проверять себя и оценивать свои достижения | |
11 | 18.09 | Проект: «Создание календаря исторических событий» | 1 | Участвовать в проектной деятельности. Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя) | |
12 | 19.09 | Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития». Проверка навыка чтения | 1 | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника | |
Чудесный мир классики (22 часа) | |||||
13 | 23.09 | П.П. Ершов. Подготовка сообщения о П.П. Ершове | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке | |
14 | 24.09 | П.П.Ершов «Конёк- Горбунок» | 1 | Выразительночитать, использоватьинтонации, соответствующие смыслу текста. Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Наблюдать за развитием событий в сказке | |
15 | 25.09 | П.П. Ершов «Конёк- Горбунок» | 1 | Характеризовать героев произведения. Иллюстрировать сказку и объяснять роль иллюстрации в понимании произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них. Объяснять мотивы поведения героев, своё и авторское отношения к событиям и персонажам | |
16 | 26.09 | П.П. Ершов «Конёк- Горбунок» | 1 | Характеризовать поступки героев. Читать бегло, выразительно. Делить текст на части, озаглавливать каждую часть. Пересказывать большие по объёму произведения. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений. Сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план | |
17 | 30.09 | А.С.Пушкин. Подготовка сообщения о А.С. Пушкине | 1 | Рассказывать о А.С. Пушкине | |
18 | 1.10 | А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!» | 1 | Наблюдать за выразительностью литературного языка. Читать выразительно, использоватьинтонации, соответствующие смыслу текста. Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусств. Составлять рассказ по репродукции картин известных художников | |
19 | 2.10 | А.С. Пушкин. | 1 | Характеризовать героев произведения. Воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания. Наблюдать за выразительностью литературного языка | |
20 | 3.10 | А.С. Пушкин. | 1 | Участвовать в диалоге приобсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | |
21 | 7.10 | А.С. Пушкин. | 1 | Определять тему, главную мысль. Описывать события, последовательность сказки | |
22 | 8.10 | А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» | 1 | Различать эмоциональное состояние человека в различных ситуациях. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений | |
23 | 9.10 | М.Ю. Лермонтов. Подготовка сообщения о М.Ю. Лермонтове | 1 | Рассказывать о М.Ю. Лермонтове | |
24 | 10.10 | М.Ю. Лермонтов «Дары Терека» | 1 | Наблюдать за выразительностью литературного языка. Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героя | |
25 | 14.10 | М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» | 1 | Наблюдать за выразительностью литературного языка. Читать по ролям. Понимать основноесодержание произведения | |
26 | 15.10 | М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» | 1 | Излагать устно текст по плану. Участвоватьв диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения | |
27 | 16.10 | М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» | 1 | Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Анализировать поступки героев | |
28 | 17.10 | Л.Н. Толстой. Подготовка сообщения о Л.Н. Толстом | 1 | Рассказывать о Л.Н. Толстом | |
29 | 21.10 | Л.Н. Толстой «Детство» | 1 | Наблюдать за выразительностью литературного языка. Называть произведения классической литературы. Определять жанры литературных произведений. Осознанно, выразительно читать текст | |
30 | 22.10 | Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал» | 1 | Определять тему, главную мысль. Характеризовать события, устанавливать последовательность. Наблюдать за выразительностью литературного языка | |
31 | 23.10 | А.П. Чехов. Подготовка сообщения о А.П. Чехове | 1 | Рассказывать о А.П. Чехове | |
32 | 24.10 | А.П. Чехов «Мальчики». Тест №2 | 1 | Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, к своим героям. Понимать основноесодержание услышанного. Характеризовать героев произведения. Наблюдать за выразительностью литературного языка | |
33 | 28.10 | А.П. Чехов «Мальчики». Проверка навыка чтения | 1 | Определять тему, главную мысль, Понимать основноесодержание услышанного. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | |
34 | 29.10 | Обобщение по разделу «Чудесный мир классики». Контрольная работа № 1 | 1 | Сравнивать произведения разных жанров. Характеризовать героев разных жанров. Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | |
Поэтическая тетрадь (12 часов) | |||||
35 | 30.10 | Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…» | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов. Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Наслаждаться поэзией, понимать и любить её. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям. Самостоятельно оценивать своё чтение | |
36 | 31.10 | А.А. Фет. «Весенний дождь» | 1 | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте | |
37 | 11.11 | А.А. Фет. «Бабочка» | 1 | Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора | |
38 | 12.11 | Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..» | 1 | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте | |
39 | 13.11 | Е.А. Баратынский «Где сладкий шепот...» | 1 | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение. Определять связь произведений литературы с другими видами искусств | |
40 | 14.11 | А.Н. Плещеев «Дети и птичка» | 1 | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения | |
41 | 18.11 | И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...» | 1 | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте | |
42 | 19.11 | Н.А. Некрасов «Школьник» | 1 | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | |
43 | 20.11 | Н.А. Некрасов«В зимниесумерки нянины сказки...» | 1 | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | |
44 | 21.11 | И.А. Бунин «Листопад». Тест № 3 | 1 | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение | |
45 | 25.11 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Контрольная работа № 2 | 1 | Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения | |
46 | 26.11 | Картины природы | 1 | Читать стихотворения и прозаические произведения, передавая с помощью интонации настроение авторов. Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности | |
Литературные сказки (16 часов) | |||||
47 | 27.11 | В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы | |
48 | 28.11 | В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» | 1 | Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки и опорные слова | |
49 | 02.12 | В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» | 1 | Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Делить текст на части. Составлять план сказки с опорой на главные события. Рассказывать об эмоционально-нравственных переживаниях героев | |
50 | 03.12 | В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» | 1 | Воспринимать на слух тексты литературных сказок, Сравнивать содержание народной и литературной сказокНаблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки | |
51 | 04.12 | В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» | 1 | Читать сказку вслух и про себя , использовать приёмы выразительного чтения. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке | |
52 | 05.12 | В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» | 1 | Читать осознанно текст художественного произведения про себя анализировать особенности речи героев произведения | |
53 | 09.12 | П.П. Бажов «Серебряное копытце» | 1 | Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы | |
54 | 10.12 | П.П. Бажов «Серебряное копытце» | 1 | Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки | |
55 | 11.12 | П.П. Бажов «Серебряное копытце» | 1 | Определять авторское отношение к изображаемому. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке | |
56 | 12.12 | П.П. Бажов «Серебряное копытце» | 1 | Читать осознанно текст художественного произведения про себя ,анализировать особенности речи героев произведения | |
57 | 16.12 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» | 1 | Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря | |
58 | 17.12 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» | 1 | Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря | |
59 | 18.12 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Диагностическая работа | 1 | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы | |
60 | 19.12 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Проверка навыка чтения | 1 | Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы | |
61 | 23.12 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Контрольная работа №3 | 1 | Сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды текстов. Знать отличительные особенности литературной сказки. Составлять рекомендованный список литературы. Проверять себя и оценивать свои достижения | |
62 | 24.12 | КВН «Литературные сказки» | 1 | Проверять себя и оценивать свои достижения | |
Делу время – потехе час (9 часов) | |||||
63 | 25.12 | Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени» | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Характеризовать главных героев в сказке. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. Читать сказку по ролям. Характеризовать героев произведения, воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия | |
64 | 26.12 | Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени» | 1 | Объяснять поучительный смысл сказки. Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе | |
65 | 30.12 | В.Ю. Драгунский «Главные реки» | 1 | Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать юмористический смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе | |
66 | 13.01 | В.Ю. Драгунский «Главные реки» | 1 | Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Соотносить название с содержанием произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер | |
67 | 14.01 | В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка» | 1 | Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа | |
68 | 15.01 | В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка» | 1 | Соотносить название с содержанием произведения. Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст | |
69 | 16.01 | В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел» | 1 | Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе | |
70 | 20.01 | В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел» | 1 | Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Читать выразительно по ролям | |
71 | 21.01 | Обобщение по разделу «Делу время – потехе час». Контрольная работа № 4 | 1 | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения | |
Страна детства (8 часов) | |||||
72 | 22.01 | Б.С. Житков «Как я ловил человечков» | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Определять основную мысль рассказа | |
73 | 23.01 | Б.С. Житков «Как я ловил человечков» | 1 | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | |
74 | 27.01 | Б.С. Житков «Как я ловил человечков» | 1 | Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие главную мысль | |
75 | 28.01 | К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» | 1 | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Характеризовать героев произведения, их восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний | |
76 | 29.01 | К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» | 1 | Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Характеризовать героев произведения. Придумывать заглавия к каждой части произведения | |
77 | 30.01 | К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» | 1 | Последовательно воспроизводитьсодержание рассказа. | |
78 | 03.02 | М.М. Зощенко «Елка». Тест № 4 | 1 | Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Участвоватьв диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Составлять план, пересказывать произведение | |
79 | 04.02 | Обобщение по разделу «Страна детства». Контрольная работа № 5 | 1 | Подбирать книги по теме. Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | |
Поэтическая тетрадь (5 часов) | |||||
80 | 05.02 | В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская» | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | |
81 | 06.02 | С.А. Есенин «Бабушкины сказки» | 1 | Определять различные средства выразительности. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Объяснять интересные выражения в тексте | |
82 | 09.02 | М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка» | 1 | Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, грусть, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение | |
83 | 10.02 | М.И. Цветаева «Нашицарства» | 1 | Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом | |
84 | 11.02 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Контрольная работа № 6 | 1 | Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | |
Природа и мы (12 часов) | |||||
85 | 12.02 | Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа | |
86 | 13.02 | Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» | 1 | Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Пересказывать текст выборочно | |
87 | 17.02 | А.И. Куприн «Барбос и Жулька» | 1 | Определять тему и главную мысль произведения,работать с иллюстрациями. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении | |
88 | 18.02 | А.И. Куприн «Барбос и Жулька» | 1 | Умение последовательно воспроизводитьсодержание рассказа | |
89 | 19.02 | М.М. Пришвин «Выскочка» | 1 | Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. | |
90 | 20.02 | М.М. Пришвин «Выскочка» | 1 | Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Пересказывать произведение на основе плана | |
91 | 24.02 | Е.И. Чарушин «Кабан» | 1 | Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Характеризовать героев на основе их поступков | |
92 | 25.02 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» | 1 | Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа | |
93 | 26.02 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» | 1 | Анализировать заголовок произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | |
94 | 27.02 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Тест № 5 | 1 | Составлять план произведения. Рассказывать от имени героя, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Проверять составленный план, сверяя его с текстом | |
95 | 03.03 | Проект «Природа и мы» | 1 | Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме. Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря | |
96 | 04.03 | Обобщение по разделу «Природа и мы». Контрольная работа № 7 | 1 | Выражать личноеотношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения. Рассказывать о творчестве Пришвина, используя материал в энциклопедическом словаре.Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | |
Поэтическая тетрадь (8 часов) | |||||
97 | 05.03 | Б.Л. Пастернак «Золотая осень» | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять. Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусства. Выразительно читать, используя интонации, соответствующие смыслу текста | |
98 | 06.03 | С.А. Клычков «Весна в лесу» | 1 | Сопоставлять произведения художественной литературы и произведения живописи. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте | |
99 | 10.03 | Д.Б. Кедрин «Бабье лето» | 1 | Наблюдать картины осени в произведении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | |
100 | 11.03 | Н.М. Рубцов «Сентябрь» | 1 | Наблюдать картины осени в произведении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | |
101 | 12.03 | С.А. Есенин «Лебедушка» | 1 | Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения. Выразительно читать с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста | |
102 | 13.03 | С.А. Есенин «Лебедушка». Проверка навыка чтения | 1 | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение. | |
103 | 17.03 | Путешествие в мир поэзии | 1 | Читать наизусть (по выбору) стихотворение. Выражать личное отношение к прочитанному. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять. Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусства | |
104 | 18.03 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Контрольная работа № 8 | 1 | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | |
Родина (8 часов) | |||||
105 | 19.03 | И.С. Никитин «Русь» | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения | |
106 | 20.03 | И.С. Никитин «Русь» | 1 | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | |
107 | 31.03 | С.Д. Дрожжин «Родине» | 1 | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | |
108 | 01.04 | А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске» | 1 | Определять жанр произведения. Рассказывать о Родине, подбирая в произведении слова-определения. Понимать нравственный смысл произведения. Определять основную мысль рассказа | |
109 | 02.04 | О Родине | 1 | Участвовать в работе группы. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | |
110 | 03.04 | Проект: «Они защищали Родину» | 1 | Читать стихотворение, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Заучивать стихи наизусть | |
111 | 07.04 | Проект: «Они защищали Родину» | 1 | Участвовать в проекте: распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с тематикой. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине | |
112 | 08.04 | Обобщение по разделу «Родина». Контрольная работа № 9 | 1 | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | |
Страна Фантазия (7 часов) | |||||
113 | 09.04 | Е. С. Велтистов«Приключения Электроника» | 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Определять особенности фантастического жанра | |
114 | 10.04 | Е.С. Велтистов«Приключения Электроника» | 1 | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | |
115 | 14.04 | Е.С. Велтистов«Приключения Электроника» | 1 | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | |
116 | 15.04 | Кир Булычёв «Путешествие Алисы» | 1 | Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Определять особенности фантастического жанра | |
117 | 16.04 | Кир Булычёв «Путешествие Алисы» | 1 | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | |
118 | 17.04 | Кир Булычёв «Путешествие Алисы» | 1 | Понимать особенности фантастических произведений. Соотносить название с содержанием произведения | |
119 | 21.04 | Обобщение по разделу «Страна Фантазия». Контрольная работа № 10 | 1 | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Придумывать фантастические истории | |
Зарубежная литература (17 часов) | |||||
120 | 22.04 | Д. Свифт «Путешествие Гулливера» | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение | |
121 | 23.04 | Д. Свифт «Путешествие Гулливера» | 1 | Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание | |
122 | 24.04 | Д. Свифт «Путешествие Гулливера» | 1 | Составлять план. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героя | |
123 | 28.04 | Г.Х. Андерсен «Русалочка» | 1 | Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Подготовка сообщения о великом сказочнике (с помощью учителя) | |
124 | 29.04 | Г. Х. Андерсен «Русалочка» | 1 | Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание | |
125 | 30.04 | Г.Х. Андерсен «Русалочка» | 1 | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | |
126 | 05.05 | Г.Х. Андерсен «Русалочка» | 1 | Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Иллюстрировать сказку | |
127 | 06.05 | М. Твен «ПриключенияТома Сойера» | 1 | Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание | |
128 | 07.05 | М. Твен «ПриключенияТома Сойера» | 1 | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | |
129 | 08.05 | М. Твен «ПриключенияТома Сойера» | 1 | Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | |
130 | 12.05 | М. Твен «ПриключенияТома Сойера» Проверка навыка чтения | 1 | Проверка предметных и универсальных учебных умений | |
131 | 13.05 | Итоговая диагностическая работа | 1 | Проверка предметных и универсальных учебных умений | |
132 | 14.05 | С. Лагерлеф «Святая ночь» | 1 | Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя). Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию | |
133 | 15.05 | С. Лагерлеф «Святая ночь» | 1 | Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Участвовать в работе группы | |
134 | 19.05 | С. Лагерлеф «В Назарете» | 1 | Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя). Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию | |
135 | 20.05 | С. Лагерлеф «В Назарете» | 1 | Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Участвовать в работе группы | |
136 | 21.05 | Обобщение по разделу «Зарубежная литература» | 1 | Самостоятельно оценивать свои достижения | |
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Федеральный государственный стандарт начального общего образования
Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.
Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 4 класс.
Для уч-ся:
Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч./ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)
Технические средства:
Классная доска
Проектор
CD, прилагаемый к учебнику
ЦОРы, презентации, ЭОРы
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/116057-rabochaja-programma-po-literaturnomu-chteniju
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Эстетическое воспитание в образовательной организации: содержание и методы работы со школьниками»
- «Педагогические технологии в работе воспитателя ДОУ»
- «Коррекционно-развивающая среда в образовании обучающихся с ОВЗ»
- «Организация работы по развитию креативного мышления обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Педагогические аспекты обучения и воспитания»
- «Единое образовательное пространство: содержание и особенности федеральной образовательной программы основного общего образования (ФОП ООО)»
- Содержание деятельности педагога-организатора в образовательной организации
- Психология и педагогика дошкольного образования
- Мировая художественная культура: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания истории и кубановедения
- Педагогика и методика преподавания истории и обществознания
- Социальный координатор: социальная работа по сопровождению ветеранов боевых действий
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.