- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Урок русского языка в 3 классе. Правописание парных согласных в корне слова
Конспектурокапорусскомуязыку
Учитель:ЕдриковаМаргаритаАнатольевна
Проведёнврамках педагогической мастерской по теме:
«Формированиеуниверсальныхучебныхдействийучащихся»
Тема:«Звонкиеиглухиесогласныевкорнеслова»
Темаурока:
«Проверкасловспарнымисогласнымивкорне слова»
Оформление доски:
Тема урока записана на доске, но скрыта от взоров; на обороте доски записан набор предложений, карточки с предметными и сюжетными картинками, записан разбор слова «обед», фразеологический оборот, оставлено место для образца буквы и работ учащихся.
ТСО:аудиоматериал для проведения физпаузы.
Использование дополнительного материала: карточки, «Толковый словарь» С.Ожегова, иллюстрации зимних и осенних изменений в природе, тетради по чистописанию под ред. В. А. Илюхиной, тексты из сборника Г. А. Бакулиной.
Новые слова, понятия и сведения: фразеологический оборот, многозначное словарное слово «обед», словообразование и словоизменение.
ХОД УРОКА:
Этап урока | Содержание | Задача этапа |
До урока: один из учащихся выполняет фонетический разбор слова «обед1» | ||
Орг. момент | Сегодня на уроке у нас гости. Поприветствуйте их. Садитесь. Сегодня мы продолжим работу по изучению великого русского языка, его секретами. Надеюсь на нашу совместную плодотворную работу. | Нацелить детей на плодотворную работу Подготовить их к работе на уроке в присутствии незнакомых людей |
Индивидуальная работа | У доски по карточке работает…. На карточке задание: вставить пропущенные гласные, обосновать свой выбор (текст записан «за» доской) Услужливый м.роз/сз.т.нул реки л.д/тком. По листьям шурш.т дожд/ть. Рез/ский вет.р теребит в.рхуж/шки д.ревьев. Во все стор.ны двинулись мощные п.токи в.ды. До самых бр.вей нахлобучили .ни бел.снежные шаб/пки. На вед/тки н.дели пуховые вареж/шки. Шустрые сн.гири порхают по елям от ш.ж/шки к ш.ж/шке. | Выработка навыков самостоятельной работы над орфограммой Выработка умения классифицировать орфограммы по заданному свойству (на карточке есть слова-помощники: гласные в приставках, гласные после щипящих, безударные гласные в корне, проверяемые и непроверяемые ударением) |
Цель и задачи урока | Остальные учащиеся класса: Внимательно посмотрите на карточку и назовите слово (работа с наглядно-иллюстративным материалом – предметные картинки) Что оно обозначает? (2 значения) Слово записывается под карточкой, закреплённой на доске. (аналогичная работа проводится со 2 и 3 карточками) Кру (?), обры(?), шля(?)ка Назовите «лишнее слово», докажите свой выбор: круг – 1 слог, остальные – по 2, обрыв – начинается с гласного, остальные с согласного, шляпка – оканчивается на гласный, парный согласный в середине слова, относятся к женскому роду. Что общего у всех записанных слов? Относятся к одной части речи Употреблены в форме ед. числа У всех пропущена орфограмма парный согласный Давайте определим ту часть слова, в которой находится парный согласный ЧТО ТАКОЕ КОРЕНЬ СЛОВА? (даётся определение) Докажите, что парный согласный находится именно в корне СФОРМУЛИРУЙТЕ, ИСХОДЯ ИЗ ВЫШЕСКАЗАННОГО, ТЕМУ СЕГОДНЯШНЕГО УРОКА: «Проверка парных согласных в корне слова». После этого открывается тема на доске. Какая основная задача будет стоять перед нами на этом уроке? (учиться обоснованно доказывать выбор написания парного согласного в корне слова) Как доказать правильность написания пропущенной буквы в этих словах? (правило) Как называется способ проверки путём изменения формы данного слова? (СЛОВОИЗМЕНЕНИЕ) Как называется способ проверки путём подбора однокоренного слова? (СЛОВООБРАЗОВАНИЕ) Как образуются однокоренные слова? (с помощью ПРИСТАВОК, СУФФИКСОВ, ПУТЁМ СЛОЖЕНИЯ ОСНОВ) Дайте определение ПРИСТАВКИ И СУФФИКСА Назовите это слово – демонстрируется карточка со словом (ГОЛОВКИ). Перекликается ли это слово с темой нашего урока? - ДА.ПОЧЕМУ? (т.к. в середине слова спрятался сомнительный парный согласный «В». В какой части слова спрятался? Почему сомнительный? (слышим звук [ф]) Почему же написана буква В? | Подвести детей к самостоятельному определению темы и основной задачи урока, опираясь на ранее полученные знания Формирование мыслительных операций: синтеза, анализа и классификации Работа над расширением кругозора и обогащением словарного запаса учащихся Вспомнить 2 способа проверки слов с сомнительным согласным в корне слова |
Ф/м | Подготовим наши пальчики к красивой работе в тетрадях Раз, два, три, четыре, пять Вышли пальцы погулять. Этот пальчик самый сильный, Самый толстый и большой, Этот пальчик для того, Чтоб показывать его, Этот пальчик самый длинный И стоит он в середине. Этот пальчик безымянный, Он избалованный самый. А мизинчик хоть и мал, Очень ловок и удал! | Подготовка руки к письму Работа над развитием мелкой моторики кисти |
Мин. чистописания | Откройте с. 28 тетради по чистописанию ПРОВЕРЬТЕ СВОЮ ПОСАДКУ, ПРИГОТОВЬТЕСЬ К РАБОТЕ Проанализируйте букву, с которой мы сегодня будем работать (ставлю ручку на нижнюю треть рабочей строки, кладу «клюшку» до верхней трети рабочей строки, секрет, по секрету вниз, поворот о середины рабочей строки) Найдите слово, в написании которого допущены 4 ошибки, назовите их и исправьте начертание элементов букв. (1-я М – клюшка о верхней линии рабочей строки, а не до верхней трети) (2-я буква т – горка начинается с середины раб. строки, а не с верхней трети) (линия соединения ти должна быть не до верхней линии рабочей строки, а до середины) (к – горизонтальная линия проведена от нижней трети, а не от середины раб. строки) Назовите орфограмму в этом слове. (парн. согл. на конце слова,) подберите проверочное слово. Какой способ использовали при проверке? (словоизменение) Прочитайте загадку, отгадайте её Допишите слова. Какой вид соединения встретился? («холмик») Назовите слова с изучаемой орфограммой, объясните написание слов. Запишем эти слова: бережком-бережок(правило, подчёркивание, выделение корня, комментарий того, кто поднял руку) ремешком-ремешок (какой способ проверки выбрали?) - СЛОВООБРАЗОВАНИЕ – (если допущена ошибка, то выполнить морфологический разбор, подвести к выводу – изменились суффиксы) Мост-мосты (словоизменение + правило) Посмотрите внимательно на страницу. Какое слово спряталось? (подружки). Допишите недостающие элементы. Назовите орфограмму, устно подберите проверочное слово. Оцените свою работу: как вы старались (смайлик) и результат ваших усилий (шкала) Закройте прописи, откройте рабочие тетради. | Совершенствовать умение анализировать букву Классифицировать ошибки неправильного начертания буквы Видеть и выделять конкретную орфограмму Классификация способов проверки Совершенствование умения оценивать свою работу по нескольким критериям, самокритичность |
Работа в тетради | Ребята! Сегодня 1 декабря – начало календарной зимы, у древних римлян отсчёт года начинался с марта, и декабрь счиртался десятым месяцем (а в переводе с латинского decem лат. – десять), поэтому дЕкабрь Записываем:1 декабря. Классная работа. | Расширение словарного запаса учащихся, знакомство с историей происхождения данного слова |
Проверка д/з А) | Какое слово было дано в д/з для фонетического анализа (обед, ученик, выполнявший разбор слова до урока, выходит к доске) Посмотрите и скажите, есть ли у вас замечания?... после ответов детей либо подтверждаю правильность выполнения, либо сообща устраняем допущенные неточности и/или ошибки. Я согласна с вами /или Теперь работа выполнена верно. Проверьте правильность выполнения своей работы (самопроверка) | Формируется умение самостоятельно проверять свою работу, сверяя её с образцом Учимся оценивать работу товарища |
Словарная работа Б) работа со словарными словами | ?КЛАССУ: что объединяет данные слова? (карточки со словами «завтрак», «обед», «ужин», «полдник») ЭТО ВРЕМЯ ПРИЁМА ПИЩИ ДОП ВОПРОСЫ УЧЕНИКУ У ДОСКИ Расположи эти карточки по порядку Какое из этих слов обозначает приём пищи в середине дня? (обед) Как ты думаешь, у этого слова одно или несколько значений? Прочитай, какое толкование этого слова дано в словаре ОЦЕНКА У доски будет работать….Произнесите это слово. Что заметили? (слышится не так, как пишется) Можем ли мы в этом слове проверить безударный гласный? (нет, след-но, это слово словарное и его написание нужно запомнить) Записываем:ОБЕД, выделяем орфограмму. В какой части слова находится эта орфограмма? (в корне. Доказать)Выделите корень. Какая ещё орфограмма есть в этом слове? (парн. согл.), выделяем орфограмму. Где находится эта орфограмма? Как проверить парный согласный в корне слова? Записываем проверочное слово, выделяем орфограмму, называем способ проверки. Подберите проверочное слово путём… (либо словообразование либо слшовоизменение – в зависимости от того, какой способ проверки уже был использован) Обед-обеды, обедать Составь и запиши предложение с новым словарным словом. ОЦЕНКА В Толковом словаре было дано несколько значений этого слова. Составьте предложения, в которых слово «обед» обозначало бы Пищу, приготовленную для употребления в середине дня Перерыв в работе учреждения в середине дня Время приёма пищи в середине дня А как вы понимаете¸ какое значение имеет фразеологический оборот «ДОРОГА ЛОЖКА К ОБЕДУ»? (оборот записан на доске без пропуска орфограммы) Назовите слово с изучаемой орфограммой, подберите проверочное | Расширение и обогащение словарного запаса, работа над многозначностью слова Развитие мыслительных операций: синтез Формирование умения работать со словарями и справочной литературной Работа над синтаксисом – умением грамматически и лексически правильно составлять предложение Формирование орфографической зоркости |
Работа с учебником | Откройте учебник на с. 86. В упр. 194 найдите предложение с новым словарным словом, выпишите его. За доской это задание выполняет…. Проверяем. Какое предложение вы записали? (желающий зачитывает с места) Анализ предложения ОЦЕНКА | Продолжение работы над совершенствованием самостоятельного доказательного синтаксического анализа предложения |
Ф/м | Динамическая («аэробика для Бобика») ? Какие слова с парным согласным вы услышали? (пять, отстать, Бобик, лапкой, лоб, чтоб) Молодцы! Вы умеете не только слушать, но и слышать | Снятие физического напряжения путём проведения динамической физпаузы |
Работа с учебником | Найдите слова с изучаемой орфограммой, которые связаны с приёмом пищи. Выписываем пары слов, подбирая проверочные, не забывайте выделять ту часть слова, в которой находится орфограмма (корень). Доп. ? тем, кто работает (по цепочке) у доски – СПОСОБ ПРОВЕРКИ чашки ложки хлеб пирожки мягкий суп доп.? классу – Какое слово лишнее? Почему? Мягкий– имя прилаг.,суп – пишется так. как слышится | |
Подготовка и проведение творческой самостоятельной работы | С предложениями у доски работал(а)…, вставлял(а) пропущенные гласные. (этот ученик выходит к доске). Обоснуйте свой выбор. Ученик объясняет, классифицируя «вставленные гласные». ОЦЕНКА Выберите и запишите несколько предложений (показать ещё раз эту группу предложений) так, чтобы получилась зимняя зарисовка. Иллюстрации, размещённые на доске, помогут правильно выбрать предложения для вашей работы. Одну строку оставляем для заголовка. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА. Заканчиваем работу (после того, как уже бОльшая часть учащихся класса выполнили работу – заметно по сигналу – рука на локотке). 1 ученик читает получившийся текст. К какому типу относится получившийся текст? (описание) Как бы вы его озаглавили? (несколько вариантов обсуждаем) Запишите заголовок. Может быть, после такого красивого описания, зима, наконец-то, придёт к нам в гости. Посмотрите на доску: назовите слова, при написании которых вы делали выбор парного согласного, подтвердите свой выбор: Мороз(морозы), ледком (ледок), дождь (дожди), шапки (шапочка), резкий (резок), верхушки (верхушечка), варежки (варежек), шишки (шишечка). Скажите, пожалуйста, в какой части слова чаще всего «пряталась» орфограмма, которой мы сегодня уделили так много внимания? (в корне) В каком слове парный согласный находится в суффиксе? (верхушки) | (зима который год подряд задерживалась, поэтому дальше оказалась вполне уместной эта фраза…) |
Объяснений д/з | Дома вы будете выполнять упражнение 197. С какой орфограммой вы будете работать? Где она будет находиться? Ваша задача: при выполнении задания правильно выделять орфограмму и часть слова, в которой она находится. Как вы будете проверять правильность написания орфограммы? (ПРАВИЛО ЕЩЁ РАЗ) В тексте этого упражнения спряталось одно хитрое слово. Постарайтесь его найти и составить с ним предложение. | Объясне6ние органично соединено с подведением итогов по усвоению материала (по вопросам учителя) – фронтальная работа |
Урок окончен. Спасибо за работу. |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/116522-urok-russkogo-jazyka-v-3-klasse-pravopisanie-
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Содержательные и методические основы преподавания курса «Семьеведение»
- «Обучение скорочтению: содержание работы с детьми школьного возраста»
- «Реализация образовательного процесса по ФГОС ООО и ФГОС СОО в соответствии с профессиональным стандартом педагога»
- «Особенности подготовки к школьному обучению детей с ОВЗ и инвалидностью»
- «Организация образовательного процесса для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата: особенности разработки и реализации АООП по ФГОС»
- «Охрана здоровья обучающихся. Правовая основа оказания первой медицинской помощи»
- Педагогика дополнительного образования детей
- Теория и методика преподавания физической культуры в образовательной организации
- Инклюзивное образование: организация обучения детей с ограниченными возможностями здоровья
- Менеджмент в образовании
- Педагогика и методика начального образования
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания основ духовно-нравственной культуры народов России

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.