Проект «Виртуальный школьный музей»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №45

Проект

«Виртуальный школьный музей»

Сроки реализации: 2013-2017 уч.год.

Автор проекта:

Ковалева Т.И.,

учитель русского языка и литературы

п. Центральный

2014 г.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА

Обоснование актуальности проекта

Социологический опрос по актуальности создания школьного музея

Цель, задачи, гипотеза проекта

Сроки реализации проекта: 2013-2017 г.г.

Участники проекта

1.6. Содержание деятельности

1.7. Механизм реализации проекта

АНАЛИЗ РЕСУРСНОЙ БАЗЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

ВОЗМОЖНЫЕ РИСКИ РЕАЛИЗАЦИИ ИННОВАЦИОННОГО ПРОЕКТА И МЕХАНИЗМЫ ИХ МИНИМИЗАЦИИ

УПРАВЛЕНИЕ ПРОЕКТОМ

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

6. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ПРОЕКТА

ИСЛЕДОВАНИЯ

Исследование истории возникновения и создания музеев

7.2. Исследование профилей музеев

7.3. Выбор профиля школьного музея

7.4. Исследование жанров школьных музеев:

Выбор жанра школьного музея

7.6. Основные направления исследовательской деятельности

7.7. Экологический отряд «БРИГ»: истоки и традиции

7.8. Социальное партнерство

8. ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ПРОЕКТА

9. ФИНАНСОВО – ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЗАТРАТ НА РЕАЛИЗАЦИЮ ПРОЕКТА

10. ФОРМА (Ы) ПРЕДСТАВЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ

11. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

12. САМОАНАЛИЗ РАБОТЫ

13. ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

14. БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

15. ПРИЛОЖЕНИЯ

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА

Проблема:

Академик Д.С. Лихачёв говорил: "Если человек не любит хотя бы изредка смотреть на старые фотографии своих родителей, не ценит памяти о них… - значит, он не любит их. Если человек не любит старые улицы, пусть даже и плохонькие, - значит, у него нет любви к своему городу. Если человек равнодушен к памятникам истории своей страны, - он, как правило, равнодушен к своей стране".

В настоящее время возрос интерес к комплексному изучению родного края в различных аспектах: эколого-географическом, культурном, историческом. Всё чаще мы обращаемся к проблеме использования имеющегося краеведческого материала с целью формирования не только знаний, умений, но и ценностных ориентаций, развитию творческих способностей, воспитания уважения к культуре и истории родного края – малой родины. Для нас – это п. Центральный Володарского (Дзержинского) района Нижегородской (Горьковской) области.

Тематика исследований обширна: история семьи, семейные традиции, история улиц родного поселка, история школы и ее выпускников, ветеранов войны и тыла, воинских частей, расположенных на территории поселения, история развития экологического движения в нашей школе и много других интересных и востребованных направлений.

Школа № 45 п. Центральный Нижегородской области – одна из старейших школ района, с богатой историей и традициями. К сожалению, с течением времени, архивные текстовые документы, фотоматериалы приходят в негодность. Нестабильные 90-е годы привели к тому, что созданные в школе музейные коллекции в традиционной форме, были разрушены и частично утеряны.

В настоящее время в школе сохранился небольшой, по меркам музея, архив. Это фотографии, начиная с 30-х годов прошлого столетия, воспоминания очевидцев, атрибуты школьной жизни, пионерского прошлого…

Как сохранить этот уникальный материал для нас сегодняшних и наших потомков, как использовать итог поисковой деятельности для формирования ценностных ориентиров тех, кто учится в школе и будет в ней учиться, как сохранить и не растерять уважение к традициям и истории родного поселка? Мы считаем, что достойным местом хранения, использования, популяризации, экспонирования, изучения итогов поисковой, краеведческой деятельности является школьный музей. К идее создания музея мы пришли в процессе погружения в краеведческую работу, когда накопленный материал требует оформления, систематизации, размещения. Как организовать работу музея? Это и послужило выбору темы нашего исследования: школьный Музей, его форма и направления деятельности.

Подготовка к последнему юбилею школы в 2010 году (в том числе социологический опрос учителей, обучающихся и их родителей - жителей городка) показала имеющийся интерес к истории школы и поселка. Исходя из этого, мы решили создать музей, используя современные информационные технологии.

Стоит ли создавать школьный музей, музей поселка?

1) да

2) нет

2. Готовы ли вы помогать в создании школьного музея?

1) да

2) не уверен

3) нет

3. Каким должен быть музей XXI века?

1) виртуальным

2) традиционным

3) не нужен вообще

4. Готовы ли вы предоставить материалы для создания школьного музея?

1) да, конечно

2) нет, не имею возможности

5. Готовы ли вы «продвигать» школьный музей?

1) да, конечно

2) нет, это не для меня

Результаты социологического опроса

2.

3.

4.

5.

Выводы:

Социалогический опрос показал:

1) готовность обучающихся к созданию школьного музея;

2) позитивное отношение обучающихся к идее создания школьного музея;

3) готовность их к «продвижению» школьного музея;

4) актуальность среди молодежи музеев как таковых.

Цель проекта: разработать и предложить для внедрения модель школьного музея.

Задачи проекта:

1) посредством использования Интернет – технологий создать веб-страницы школьного музея;

2) организовать поисковую деятельность по сбору дополнительного краеведческого материала;

3) Привлечь общественность, родителей к совместной деятельности по созданию школьного музея;

4) повысить уровень знаний ИКТ – технологий актива музея.

Гипотеза исследования. Участник проекта – это исследователь, поисковик, трепетный архивариус, щепетильный документовед, аналитик.Процесс создания школьного музея будет протекать успешно при соблюдении следующих условий:

готовности актива к осуществлению задач проекта;

готовности обучающихся и членов их семей, жителей городка и бывших выпускников оказывать помощь активу в создании музея;

овладение основами исследовательской деятельности.

-1 этап – подготовительный – 2013-2014 уч. год;

-2 этап – практический – 2014-2016 уч. год;

-3 этап – обобщающий – 2016-2017 уч. год.

Проект будет реализовываться под руководством актива школьного музея. Непосредственными исполнителями проекта станут обучающиеся школы, их родители и родственники, учителя и представители общественности (социальные партнеры). В актив музея войдут: обучающиеся и педагоги, владеющих ИКТ-компетенциями, который в дальнейшем непосредственно будет занят накоплением материалов, перевод их в электронные ресурсы, обработкой, созданием тематических коллекций и виртуальных экспозиций. Внутри актива предполагается распределение обязанностей согласно предлагаемой структуре (Приложение 1).

Вывод:

Инициативной группой была исследована нормативно-правовая база по заявленной проблеме.

В ходе изучения действующего законодательства Российской Федерации и  Нижегородской области  выяснилось, что создание школьного музея  обоснованно и в рамках правового поля. 

Изучив законодательную базу местного самоуправления, мы пришли  к выводу, что  школьный музей – является структурным подразделением образовательной организации в соответствие как действующего Закона РФ «Об образовании», так и вступающего в силу с 01.09.2013 г. Закона РФ №273 «Об образовании в Российской Федерации», а в части учета и хранения фондов – Федерального закона «О музейном фонде и музеях Российской Федерации» от 26 мая 1996 г. № 54-ФЗ. 

Учредителем музея является общеобразовательная организация, в которой создается музей, т. к. инициаторами его создания являются ученики нашей школы, учителя, родители.

Вопрос создания школьного музея рассматривался на:

-Общешкольной конференции;

- Совете школы;

- Общешкольном родительском собрании;

- Совете старшеклассников;

- Совете капитанов отряда «БРИГ».

В создании нашего школьного музея материальная база может создаваться на бюджетной (оборудование кабинетов, модернизация образования) и на внебюджетной (спонсорские пожертвования, ярмарки и др.) основе.

Руководить управлением деятельности виртуального школьного музея будет актив музея, в состав которого войдут не только члены педагогического коллектива и обучающиеся школы, но и родители, и представители социума.

Для реализации проекта в школе есть главное: положительная мотивация обучающихся и педагогов.

Создание странички школьного музея на веб-сайте школы МБОУ СОШ № 45 п.Центральный.

Создание виртуальных коллекций, экскурсий, выставок, обзоров фондов музея школы

Развернуть поисково-исследовательскую деятельность силами обучающихся школы.

Обучающимися осваиваются специфические приемы музейной деятельности и ИКТ-компетенции

БлагодаряInternet-ресурсам мы сможем найти единомышленников, установить связи с другими музеями, оперативно обмениваться опытом.

Использование электронного формата даст возможность делать выставки и тематические экскурсии более доступными и мобильными, позволит заинтересовать и познакомить с ними широкий круг людей.

Данный проект может быть реализован не только в нашей школе, но и в любой другой, где есть заинтересованность.

Материалы проекта могут использоваться для расширения дополнительного образования обучающихся в качестве дополнительного информационного источника при подготовке учебных занятий.

Позитивная динамика в общественном признании потенциала школьного музея.

Рост интереса обучающихся к изучению истории своего поселка, школы, проявление чувства патриотизма к своей стране.

Рост числа посетителей раздела «школьный музей» на Beb – странице школы.

Использование фондов музея для подготовки рефератов, творческих работ, заданий по предметам школьной программы.

Рост количества классных часов, других мероприятий на основе музейного материала.

Допрофессиональные пробы членов актива школьного музея (степень участия активистов школьного музея в научно-просветительских мероприятиях поселка, района, проведение мероприятий на базе своего музея для обмена опытом работы).

Достижение обучающимися своего личностного успеха в музейном деле.

ИССЛЕДОВАНИЯ

Музе́й (от греч. μουσεῖον — дом Муз) — учреждение, занимающееся собиранием, изучением, хранением и экспонированием предметов — памятников естественной истории, материальной и духовной культуры, а также просветительской и популяризаторской деятельностью.

Слово музей происходит от греческого mouseĩon, что означает «храм музы». С начала эпохи Возрождения (Ренессанса) слово приобрело современное значение.

Античный период

Первый Мусейон как учебное заведение был основан в Александрии Птолемеем I приблизительно в 290 году до нашей эры. В него входили жилые комнаты, столовые помещения, помещения для чтения, ботанический и зоологический сады, обсерватория и библиотека. Позднее к нему были добавлены медицинские и астрономические инструменты, чучела животных, статуи и бюсты, которые использовались как наглядные пособия для обучения. В отличие от других школ, Мусейон субсидировался государством, и сотрудники получали жалование. Главный жрец (директор) назначался Птолемеем. К I в. до н. э. библиотека Мусейона насчитывала более 750000 рукописей. Мусейон и большая часть Александрийской Библиотеки были уничтожены пожаром в 270 году нашей эры. В античной Греции по традиции в храмах богов и муз располагались статуи, картины и другие произведения искусства, посвященные этим богам или музам. Позднее в античном Риме к этому добавились картины и скульптуры, расположенные в городских садах, римских банях и театрах. Гостям на виллах богатых и знатных людей того времени были часто показаны произведения искусства, захваченные во время войн.

Азия

С самого начала второго тысячелетия нашей эры в храмах Китая и Японии стали возникать собрания произведений местного прикладного искусства. Особенно изысканная коллекция — Shosõ-in, со временем сложилась в храме в Нара.

Средние века

В Средние века произведения искусства (ювелирные изделия, статуи и манускрипты) порою представлялись для обозрения в монастырях и церквях. С VII века предметы, захваченные в войнах в качестве трофеев, также стали экспонироваться. В военные времена из этих запасов зачастую оплачивались выкупы и прочие расходы. Таким образом сокращались или пополнялись запасники и хранилища. Например, количество сокровищ Реймсского собора напрямую зависело от военных успехов французов.

Первые современные музеи

Все самые известные музеи мира возникли на основе частных коллекций и собирательской страсти конкретных персон. В XVIII веке публичные музеи стали неотъемлемой частью общественной жизни многих стран Европы. В 1750 году в Париже картины во дворце Palais de Luxembourg были два дня в неделю разрешены для показа публике (в первую очередь для студентов и деятелей искусства). Позже они были переданы в коллекцию Лувра, где находятся экспонаты из личного собрания короля Франциска I XVII века. Первым музеем нового типа был Британский музей в Лондоне (открыт в 1753 году). Для его посещения нужно было сначала письменно зарегистрироваться. Во времена Французской революции и под её влиянием Лувр (открыт в 1793 году) стал первым большим публичным музеем.

Музейное дело – вид деятельности, включающий комплектование, учет, хранение, охрану, изучение и использование музеями культурного наследия страны и рефлексию этих процессов. Музейное дело объединяет музейную политику (музейное законодательство, музейное строительство, организацию управления музеями), музееведение, музейную практику (научно-фондовую, экспозиционную и научно-просветительскую работу).

Интернет-музеи в России

В 1996 году, когда в русскоязычном Интернет пространстве еще не было серьезных коммерческих каталогов и справочных систем, возник сервер «Музеи России» <http://www.museum.ru>, который изначально представлял обширнейшую справочную информацию о большинстве отечественных музеев. Тогда же возникли и многие музейные сайты.

На данный момент сервер «Музеи России» - самый крупный Интернет-проект в культурно-образовательной сфере России. Более 200 тысяч посетителей, база данных российских музеев и сайтов в открытом доступе.

7.2. Исследование профилей музеев

В образовательных организациях могут быть организованы музеи следующих профилей:

а) ИСТОРИЧЕСКИЕ - (военно-исторические, истории региона, населенных пунктов поселения, образовательного учреждения);

б)   КРАЕВЕДЧЕСКИЕ - это музеи комплексного профиля, в которых собраны коллекции памятников не только истории, но и природы;

в)  ЭТНОГРАФИЧЕСКИЕ - занимаются изучением и сохранением памятников народной культуры

г)    ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ - (литературные, искусствоведческие) основываются на подлинных произведениях живописи, скульптуры, графики и других видов искусства

д) ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНЫЕ - (геологические, биологические, зоологические, экологические) создаются с целью более углубленного изучения природы своей малой родины, края.

е)ТЕХНИЧЕСКИЕ- музеи, посвященные истории развития техники, связанные с выдающимися событиями или деятелями в области науки и техники.

7.3. Выбор профиля школьного музея

При выборе профиля школьного музея мы будем учитывать реальные потребности и возможности нашей школы

Гипотеза:

Чем теснее связан профиль музея со спецификой школы, чем разнообразнее используемые им жанры, тем он более функционален и востребован, тем шире поле его деятельности, многочисленнее актив и интенсивнее связь со специалистами и местным сообществом.

Вывод: Гибридный вариант, где смешано несколько профилей (в данном случае исторический, краеведческий, естественнонаучный профили), наиболее подходящий нам, т.к. материалы для экспозиций этих профилей имеются в наличии.

7.4. Исследование жанров школьных музеев:

Музей-экспозиция (выставка).

Экспозиция музея представляет собой более или менее сложившийся комплекс предметов, как правило, малодоступных для интерактивного использования (закрытые витрины и шкафы, жёсткая развеска). Экспозиционное пространство строго локализировано, используется преимущественно для проведения экскурсий по определённой, достаточно ограниченной тематике. Музейный материал задействован в образовательном процессе главным образом в качестве иллюстрации.

      Виртуальный музей.

Тип веб-сайта, оптимизированный для экспозиции музейных материалов. Представленные материалы могут быть из самых различных областей: от предметов искусства и исторических артефактов до виртуальных коллекций и фамильных реликвий. Виртуальные музеи представляют собой удачный пример применения Интернет - технологий для решения проблем хранения, безопасности и широкого, быстрого и лёгкого доступа к экспонатам.

Первые вебсайт-музеи стали появляться в Интернете в 1991 году. Сначала виртуальные музеи были сайтами реальных музеев, но вскоре стали появляться и персональные вебсайт-музеи. Логика проста: если дом может стать дом - музеем, то домашняя страница может стать страницей-музеем. Первый персональный вебсайт-музей, назвавший себя таковым, появился в 1994 году.

При создании виртуального музея актуален вопрос качественного дизайна для всех видов деятельности, связанных с публикацией. Это очень важная составляющая успеха всего проекта. Все дело в том, что дизайн является мощнейшим средством воздействия на сознание посетителя. Здесь имеет значение все: использование цветовой гаммы и размера шрифтов, насыщенность информацией сайта и удобство навигации. В ход должны идти все передовые и мощные решения. Вплоть, возможно, до игры на тончайших ассоциативных связях вызываемых у посетителя. Дело это сложное и дорогое, поэтому всегда нужно помнить, на сколько оправданы затраты на создание качественного дизайна. Компромиссный вариант всегда можно подобрать

  Музей-мастерская (студия).

Экспозиционное пространство выстраивается в этом музее таким образом, что в нём обязательно присутствуют рабочие зоны для творческой деятельности. Иногда такой музей располагается в классах, где проводятся уроки технологии, или в художественных мастерских. Экспозиции также могут быть рассредоточены по отдельным кабинетам. Всё это способствует органичному включению музея в образовательный процесс.

   Музей – лаборатория.

Этот жанр очень близок музею - мастерской. Отличие состоит в характере коллекции, на основе которых музей осуществляет свою деятельность. Это коллекции естественнонаучного и технического профиля, обычно весьма обширные. Часть их размещена в предметных кабинетах. Экспозиционное пространство включает исследовательские лаборатории и оборудование.

  Музей - клуб, музей - театр.

Экспозиция данного жанра, как правило, достаточно компактная и статичная, служит подспорьем для развитых форм клубно-кружковой деятельности. Оно органично включается в работу школьного театра, становиться основой для преподавания страноведения, изучения культуры, обычаев, языка того или иного народа.

      Музей - адаптационный центр.

Это музей с чётко выявленной социально-психологической задачей - создание атмосферы психологически комфортного общения. Чаще всего руководитель такого музея - психолог, работающий с детьми из неблагополучных семей, с подростками, имеющими отклонения в развитии. Важно, чтобы работа музея велась по специально отработанной, рассчитанной на длительный срок программе, учитывающей специфику аудитории.

          Музей - экскурсионное бюро. Создание подобного музея возможно на базе активных краеведческих изысканий в области истории и культуры того или иного района. Накапливаемая информация может стать основой школьного экскурсионного бюро, которое разрабатывает местную краеведческую тематику и предлагает этот "продукт" образовательным учреждениям своего района. Создание такого музея возможно на основе введения в школьную программу факультатива по "Экскурсоведению", «Краеведению».  

Музей - игротека.

Это музей игр и игрушек, часть которых принесена из дома, но основная - изготовлена руками детей. Музейный актив и учителя проводят на основе этих коллекций театрализованные занятия с младшими школьниками, группами продлённого дня, а также предлагает выездные представления близлежащим детским садам и школам. Необходимым условием деятельности подобного музея является изучение истории производства и бытования игрушки.

        Музейное кафе

у местнее всего организовать в школах в кабинете технологии, где проводятся занятия по кулинарии. Важно развернуть эту деятельность так, чтобы культура приготовления была связана с историей, национальными праздниками и обычаями того или иного народа, а музейные посетители приносили радость неформального общения всем участникам.  

     Музей – ярмарка

одновременно выполняет функцию торгового и рекреационного центра. Он может взять на себя реализацию любого вида продукции, изготовленной обучающимися в мастерских своей или окрестных школ. При организации торговых ярмарок, выездных акций, связанных с участием в праздниках или вечерах, у школьников появляется возможность попробовать себя в таких актуальных ролях, как коммерческий агент или специалист по маркетингу. Это определяет перспективу создания подобных музеев в школах, ведущих целенаправленную профорентационную работу.

7.5. Выбор жанра школьного музея

  При выборе жанра школьного музея мы будем учитывать реальные потребности и возможности нашей школы.

Гипотеза:

Чем теснее связан профиль музея со спецификой школы, чем разнообразнее используемые им жанры, тем он более функционален и востребован, тем шире поле его деятельности, многочисленные актив и интенсивнее связь со специалистами и местным сообществом.

Вывод: Т.к. в нашей школе не хватает помещений для организации экспозиций полноценного традиционного музея; собранные фотоматериалы дороги их обладателям, и они не хотели бы отдавать их, мы можем сделать вывод,что для нашей школы наиболее оптимален виртуальный музей, т.к. он не требует особых затрат (площади для размещения экспонатов, материальных средств на их содержание и др.).

Школьный музей может представлять собой некий конгломерат, синтез различных характеристик профиля и жанров.

Семья

    Независимо от профиля музея тема семьи должна стать главной в краеведческой работе школы, учитывая, что многие годы это направление краеведческой деятельности находилось если не в полном забвении, то в основательном пренебрежении. В силу разных причин во многих семьях практически не сохранились архивы предков (письма, документы, личные дела, награды и т.п.). Сегодня чрезвычайно важно внедрить в жизнь семьи элементы музейной культуры, оказать помощь в формировании семейных коллекций, домашних архивов, благодаря чему могла бы воспитываться любовь к родному дому (в широком смысле этого понятия).

Основными направлениями исследовательской деятельности могут быть:

Родословное древо

Составление простейшей схемы своего рода в виде родословного древа - посильное дело для любого школьника. Простейшие методики позволяют обучить исследовательским приемам с генеалогическими источниками. Совместная деятельность в этой сфере позволит спасти многие ценные реликвии из домашнего архива, объединит людей разных поколений.

Судьба семьи в судьбе страны

Многие школьники не знают, где работают их родители, дедушки, бабушки, они никогда не были в местах их детства, на родовых кладбищах, это ещё один разъединяющий людей фактор. А ведь знакомясь с улицами поселка, где прошли годы жизни близких, юные жители глубже, душевнее узнают свой родной край, теснее сближаются с родными. Еще более усилят эти добрые чувства совместное фотографирование, зарисовки мест жизни близких.

Семейный архив

Выявляя интересные с точки зрения краеведа предметы, юные исследователи вместе со старшими членами семьи приступают к формированию семейного архива: заводят и подписывают конверты, тематические папки, заполняют вещицами небольшие коробки, составляют «легенды». Постепенно создается основа для небольшого домашнего музея. Хорошо, если первым музеем для каждого человека станет домашний музей.

    Школьный музей мог бы отбирать наиболее интересные материалы для выставок (с последующим возвращением в семью). Примерная тематика выставок: «Наши семейные реликвии», «Орден в моем доме», «Старая фотография», «Фотографии рассказывают», «Профессии наших родителей» и др. В результате краеведческая работа будет способствовать повышению престижа семьи, укрепит родственные связи, поможет воспитать чувство гордости за своих предков.

Школа

   Каждый человек проходит через школу, которая могла бы стать хранилищем памяти о людях, учившихся в ней. Собранные материалы о школе со временем станут бесценным достоянием ушедшей эпохи. В какой-то степени школа может выполнять функции архива. Здесь уместно, прежде всего, говорить о создании истории самой школы. И тут никто, кроме учителей и учеников, не составит ее полноценную летопись. В связи с этим планируется собирать следующие материалы:

-  изображения школы в разные годы ее существования (рисунки, фотографии, планы, макеты);

- годы, отданные людям;

-  свидетельства школьной жизни как процесса (своеобразная летопись образования);

-  атрибуты школьной жизни разного времени (учебники, тетради, дневники, ручки и т.п.);

-  детские сочинения, творческие работы.

Не утратила актуальности такая форма литературного творчества, как литературный альманах (рукописный или электронный). В нем могут быть следующие разделы: «День за днем», «Самое - самое», «Из истории нашей школы», «Наш класс», «Трибуна учителя», «В моей семье», «Прошу слова!» и т.п. Редактором подобного альманаха может быть самый активный краевед школы, член музейного актива.

Родной край

Необходимо разработать реальную концепцию экологического направления музея на ближайшие несколько лет. Будем стремиться, чтобы музей имел комплексный характер (отражал историю, природу и культуру своего края), мог максимально использоваться учителями в образовательном процессе, помогал бы ученикам раскрыть свой творческий потенциал во время музейной деятельности.

     На первом этапе необходимо выявить круг возможных информаторов. Это можно сделать через соучеников, педагогов, жителей поселка с помощью ярких листовок-воззваний о помощи музею. Через некоторое время появятся первые находки. При этом бывает сложно определить степень их ценности. В связи с этим большое значение имеет первичная фиксация, правильное описание документа. Не всегда целесообразно вырывать отдельный предмет из чьей-то коллекции, мы будем помнить о принципе неделимости личных фондов.

 При организации краеведческой работы школьного музея следует руководствоваться следующими принципами:

 -  комплексный характер исследований;

-  разнообразие исследовательских методов.

Комплексный характер исследований:

     Комплексный характер сбора материала (что означает не собирание всего подряд без всякого отбора, а разноплановый характер  исследования) и, как следствие, краеведческий профиль музея предполагает его максимально широкое включение в школьную жизнь. В этом случае это будет залогом его долгого существования. Мы обозначим территориальные границы, в пределах которых музей намерен проводить исследовательскую и собирательскую работу. Это – наш поселок, а чем ближе к школе, тем глубже изучение. При этом мы постараемся не замыкаться только на своем, сугубо местном материале, а постараемся наладить сотрудничество с музеем г. Володарска, школьными музеями других образовательных учреждений, т.е. выходить на более широкий территориальный фон (район, область).. Посильную помощь в сборе материалов нам помогут оказать учителя-предметники. С помощью учителя географии, например, мы сможем оформить раздел связанный с природой, экономикой нашего поселка и района, подберем необходимый иллюстративный материал, подготовим вместе схемы и диаграммы.

7.7. Экологический отряд «БРИГ»: истоки и традиции

Отрядная песня:

Информационная карта детского общественного объединения «БРИГ»

7.8. Социальное партнерство

Для развития музея необходимы социальные партнеры. Ими могут быть:

Поселковая библиотека

Воинские части

Архивы

Администрация поселка

Школьные и районные музеи

Население поселка

Выход на создание сетевого сообщества виртуальных музеев школ Володарского района

Накопление опыта по созданию виртуальных коллекций, по использованию материалов виртуальных коллекций в учебной и внеучебной деятельности

Создание фонда детского творчества (сохранение в цифровом формате творческих работ школьников разной направленности)

Создание цифровой летописи школы

Создание на сайте школьного музея веб-страниц по истории поселка Центральный и его жителях, родной школы и учителях, обучающихся прошлых лет, об интересных и значимых событиях.

Создание школьного пресс-центра.

9. ФИНАНСОВО – ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЗАТРАТ НА РЕАЛИЗАЦИЮ ПРОЕКТА

Смета проекта и её обоснование:

10. ФОРМА (Ы) ПРЕДСТАВЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ

По окончании проекта планируется:
- поисковая работа;
- научно-просветительная деятельность;

- создание тематических экспозиций, в том числе – виртуальных;

- создание банка данных;

- оформление постоянно действующих экспозиций;

- ведение проектно-исследовательской деятельности;

- презентации, выступления, круглые столы, лекции, беседы;

- составление рекомендаций по созданию виртуального школьного музея,

- распространение опыта создания музея среди школ Володарского района;

11. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

12. САМОАНАЛИЗ РАБОТЫ

Вывод:

Разработана и уже начала внедряться модель школьного музея – Виртуальный Школьный Музей.

Нашли подтверждение результаты соц. исследования по актуальности проекта.

Повышается заинтересованность обучающихся школы, учителей, родителей, жителей поселка изучением истории своего поселка, историей своей школы. Начали поступать материалы.

Положено начало формирования единого культурно-информационного пространства между участниками проекта внутри поселка.

В распоряжение участников проекта предоставлено оборудование ИКТ–кабинета. Еще не полностью сформирована материальная база – необходимо закупить хороший фотоаппарат.

Ресурса школьного сайта, по-видимому, будет недостаточно, потребуется дополнительный объем или открытие отдельного сайта ВШМ.

При проработке сметы проекта не учтена необходимость закупки специальных программ (напр. фотошоп).

Остро потребовались дополнительные знания по ИКТ-технологиям.

К исследовательской и поисковой деятельности подключились все участники образовательного процесса и жители поселка.

12. ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

Yandex.ru

Google.ru

Yandex.ru/википедия

Интернет поддержка сайта всероссийского объединения школьных музеев в Интернете«Стоик»: www.npstoik.ru

http://museum.panor.ru

http://www.openclass.ru/node/208243 (SchoolMuseumofNizhnyNovgorodRegion) - региональное сетевое сообщество руководителей музеев образовательных учреждений

http://turcentrrf.ru/nizhegorodskaya-oblast - Федеральный центр детско-юношеского туризма и краеведения - Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Центр детского и юношеского туризма и экскурсий г. Нижнего Новгорода

13. БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Актуальные вопросы деятельности общественных музеев. \Труды Государственного исторического музея. Вып.52; под общ. ред. А.Б.Закс и Л.Е.Янбых.-М.: 1980.

Богуславский С.Р. Школьный музей-клуб: Книга для учителя: Из опыта работы. М.: Просвещение, 1989.

Борисов Н.С., Дранишников В.В., Иванов П.В., Кацюба Д.В. Методика историко-краеведческой работы в школе /Под ред. Н. С. Борисова. – М., 1982.

Методика историко-краеведческой работы в школе. – М., 1982.

Музей и школа: Пособие для учителей /Под общ. ред. Т.А. Кудриной. – М., 1985.

Новоселова А.С. Зобачева Р.Д. Музейная педагогика как средство саморазвития личности.– Пермь, 2000.

Основы экскурсоведения: Учебное пособие /Под ред. Б.В. Емельянова. – М., 1985.

Решетников Н.И. Школьный музей и краеведческая работа //Вестник детско-юношеского туризма в России, 1993. – № 5-6.

Свиридова Н.В. Историческое образование школьников средствами музейнойпедагогики// Фестиваль педагогических идей «Открытый урок».– М.,Просвещение, 2005.

Туманов В.Е. «Школьный музей». Методическое пособие. М.: ЦДЮТиК, 2003, изд. второе, исправленное.

Школьные музеи. Из опыта работы /Под ред. В.Н. Столетова, М.П. Кашина. – М., 1977.

Школьные музеи. Из опыта работы /Сост. А.Е. Сейненский. – М., 1977.

Школьные музеи. Сб. документов. -М., 1987.

Шляхтина Л.Ф.; Фокин С.В. Основы музейного дела: Учебное пособие для студентов педагогических и гуманитарных вузов. - СПб.,2000.

14. ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

1

Приложение 2

Глоссарий

Музе́й (от греч. μουσεῖον — дом Муз) — учреждение, занимающееся собиранием, изучением, хранением и экспонированием предметов — памятников естественной истории, материальной и духовной культуры, а также просветительской и популяризаторской деятельностью.

Музейное дело – вид деятельности, включающий комплектование, учет, хранение, охрану, изучение и использование музеями культурного наследия страны и рефлексию этих процессов. Музейное дело объединяет музейную политику (музейное законодательство, музейное строительство, организацию управления музеями), музееведение, музейную практику (научно-фондовую, экспозиционную и научно-просветительскую работу).

Компете́нтность - наличие знаний и опыта, необходимых для эффективной деятельности в заданной предметной области.

Виртуальныймузей (вебсайт-музей)— тип веб-сайта, оптимизированный для экспозиции музейных материалов.

Сайт - совокупность электронных документов (файлов) частного лица или организации в компьютерной сети.

Веб-дизайн — отрасль веб-разработки и разновидность дизайна, в задачи которой входит проектирование пользовательскихвеб-интерфейсов для сайтов или веб-приложений.

Жанр (от фр. genre — род) — общее понятие, отражающее наиболее существенные свойства и связи явлений мира искусства, совокупность формальных и содержательных особенностей произведения.

Экспозиция (лат. expositio — выставление напоказ, изложение) в литературоведении и фольклористике — часть произведения, предшествующая началу развёртывания единиц структуры произведения, в частности, часть произведения в драме, эпосе, лирике.

Информативность музейного предмета - рассмотрение музейного предмета как источника информации.

Аттрактивность- способность предмета привлекать внимание своими внешними особенностями или своей художественной и исторической ценностью.

Экспрессивность- выразительность предмета, его способность оказывать эмоциональное воздействие.

Репрезентативность (представительность) - уникальность предмета по отношению к подобным предметам.

Приложение 3

Тематика экспозиций

Этот вопрос можно сформулировать так: «Что должен собой представлять Интернет-музей: электронную копию реального музея, зазывать на свою «живую экспозицию», или же быть самостоятельной единицей?»

Возможны следующие варианты:

Электронный вариант «живого музея»

Вариант Интернет-музея, без существующего прототипа в реальном мире

Гибридный вариант, когда часть документов существует в реальном музее, но существуют и документы, которых нет в фондах музея (например, утрачены), однако, информация о которых сохранилась, либо существует лишь в виде копии, будь то электронная или бумажная, не столь важно.

Приложение 4

История вопроса

Понятие "музей" ввели в культурный обиход человечества древние греки. Истоки этого понятия необходимо искать в феномене коллекционирования. Уже на заре своей истории человечество собирало и стремилось сохранить всевозможные предметы: литературные и научные тексты, зоологические и ботанические гербарии, художественные полотна, природные редкости, останки древних животных. В России музеи появились в эпоху Петра I. Открывая первый русский музей в 1917 году, он определил цель: "Я хочу, чтобы люди смотрели и учились». К концу XVIII века в России создаются общедоступные экспозиции с целью просвещения основной массы посетителей. В конце CIC века в России создаются около 150 музеев с общедоступными экспозициями с целью просвещения (музей техники, ремёсел, приборов). В России собственно музейно-образовательная традиция. Новый наглядный метод обучения в стенах музея горячо поддерживают К.Д. Ушинский, Н.А. Корф. В 1864 году в Петербурге появляется совершенно новый тип музея - педагогический музей. Основу его собрания составили наглядные пособия по народному образованию. В начале CC века в связи с подъёмом краеведческого движения в России большой размах получило открытие общественных музеев, созданных по инициативе общественности, и действующих на общественных началах. Общественные музеи создаются при органах культуры, в школах, на предприятиях. Это музеи Боевой Славы, Трудовой Славы, музеи, посвящённые деятелям коммунистической партии, за которыми закрепляется статус политико-просветительского учреждения. В связи с изменением в общественно-политической и экономической жизни России данные общественные музея закрылись, оставив большой практический опыт по созданию, организации деятельности, структуре общественных музеев. Возросшие потребности российского общества к изучению и сохранению русской культуры, русских традиций, истории крупных и малых городов, сёл, школ, судеб людей, семей, династий способствуют возрождению такого социального института как общественные музеи.

В разные периоды истории нашей страны детские, школьные музеи переживали подъёмы и спады. Также подъёмы и спады переживали и исследования, посвящённые особенностям школьных музеев, их основным функциям, направлениям работы. В настоящее время переживается "музейный бум" в связи с поисками в России национально объединяющей идеи, лежащей в основе воспитания гражданина новой России. Педагоги, музееведы отводят большую роль в этом поиске музеям как хранителям социальной памяти поколений. Т.Ю. Юренева в монографии "музей в мировой культуре" впервые комплексно исследует музей как феномен мировой цивилизации, анализирует причины и обстоятельства возникновения музеев, прослеживает эволюцию музейных учреждений.

В.Е. Туманов в книге "Школьный музей", предназначенной для педагогов, знакомит читателей с проблемами и методами организации и деятельности школьных музеев. В книге делается попытка осмысления и трактовки термина "школьный музей".

Известный в кругу специалистов музейного дела кандидат педагогических наук, ведущий сотрудник Российского института культурологи, директор Детского музея г. Москвы М.Ю. Юхневич, представил концепцию развития школьных музеев в современных образовательных системах, обобщил материал о музейно-педагогических традициях с середины XIX века, раскрыл сущности культурно-образовательной деятельности школьного музея, рассмотрел проблемы взаимодействия музея со школой. Автор посвятил серию книг, методических пособий ("Педагогические, школьные, детские музеи дореволюционной России", "Я проведу тебя в музей", "Школьный музей на рубеже веков", "Детский музей: прошлое и настоящее") данным проблемам.

Проблемам внедрения новых музейных технологий, интерактивных занятий посвящают свои исследования Е.Г. Артёмов, Л.А. Васильева, М.В. Куликова, Т.Н. Казанцева.

Труды Е.Л. Галкиной - кандидата педагогических наук, Г.Б. Денисовой - кандидата исторических наук, освещают проблемы работы с Советом (активом) музея.

Департамент образования Вологодской области совместно с областным центром детского и юношеского туризма выпустили в свет серию методических рекомендаций в помощь организаторам школьных музеев: "Создаём музей вместе", "Маленькое окно в большой мир", "Школьный музей: жизнь в творчестве", где можно познакомиться с новыми подходами в теории и практике музейно-педагогической и краеведческой работы, с материалами из опыта работы.

Правовой основой деятельности школьных музеев являются Письмо Министерства образования и науки РФ № 28-51-181/16 от 12 марта 2003г. "О деятельности музеев образовательных учреждений", "Инструкция по учёту и хранению музейных фондов в музеях, работающих на общественных началах", Приказ Министерства культуры СССР от 12.03.1988 года.

В современном понимании музей - это:

Учреждение, занимающееся собиранием, изучением и экспонированием предметов - памятников истории, материальной и духовной культуры, а также просветительской и популяризаторской деятельностью;

Хранилище ценностей, исследовательский институт и образовательное учреждение одновременно;

Место информационного обмена представителей различных этносов, поколений, возрастов, профессий, и т.д.

Музей понимается как учреждение, собирающее, хранящее и демонстрирующее предметы истории, культуры.

Третья статья устава Международного совета музеев гласит: "Музей - постоянное некоммерческое учреждение, призванное служить обществу и способствовать его развитию, доступное широкой публике, занимающееся приобретением, хранением, использованием, популяризацией и экспонированием свидетельств о человеке и его среде обитания в целях изучения, образования, а так же для удовлетворения духовных потребностей"

Приложение 5

Особенности школьного музея

Термин "школьный музей" является обобщающим. До некоторой степени это название условно, т.к. традиционно к школьным музеям относят все музеи, созданные на общественных началах с активным участием школьников в школах, в учреждениях дополнительного образования, в клубах по месту жительства. Т.е., к школьным музеям, по существу, относят все общественные музеи, создаваемые при активном участии учащихся. Относительная условность термина "школьный музей" заставила Минобразование России уточнить и дополнить старое название, и в новом "Положении о школьном музее" музей именуется "музеем образовательного учреждения", в скобках "школьным музеем". Музей в образовательном учреждении создаётся "в целях воспитания, обучения, развития и социализации обучающихся". Он адресован детской аудитории, имеет ярко выраженную образовательную направленность, строит свою работу на основе активного вовлечения в деятельность и сотворчества учащихся, детей и педагогов, детей и родителей, а также других помощников и партнёров.

Рассматривая школьный музей как центр музейно-педагогической и краеведческой работы в школе, специалисты констатируют, что он является уникальной точкой преломления культуры и образования. Поэтому "музейность" обретает здесь новое качество. Передача социальной памяти осуществляется как бесконечный акт творческой реализации и культуротворчества его создателей и "пользователей", к которым относятся руководитель школьного музея, школьный актив, а также, в той или иной степени, учащиеся школы, педагоги-соратники и добровольные помощники.

Школьный музей обладает такими качественными и количественными параметрами, которые, в конечном итоге, определяют его уникальность по сравнению с другими музеями:

Школьный музей служит своим творцам.

Те, кто создают музей, являются и его основными "потребителями" или "пользователями". Это отличает школьный музей от многих других музеев, включая государственные и ведомственные, которые создаются одной группой лиц для других.

Школьный музей интегрирован в учебно-воспитательный процесс: через свои собрания и формы деятельности он связан с преподаванием конкретных дисциплин и с дополнительным образованием. Подобная связь существует между школой и музеями других типов, но не является столь тесной и продуктивной. Школьный музей более чем какой-либо другой, включён в жизнь местного сообщества, а "качество жизни" его самого непосредственным образом связано с отношением к нему со стороны местной администрации, близлежащих предприятий и учреждений.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/116698-proekt-virtualnyj-shkolnyj-muzej