Конспект урока по курсу «Ручной труд» с психолого-педагогическим анализом урока

Этапы урока, приемы работы. Содержание урока.

Оргмомент

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Учитель предлагает на рассмотрение детям геометрические фигуры различных расцветок.

Дети узнают и называют, предложенные учителем геометрические фигуры, их цвет

Постановка цели и задач урока

- Сегодня мы с вами научимся лепить из пластилина молоток, мы проанализируем изделие, составим план предстоящей работы, сделаем этот предмет и отчитаемся о проделанной работе.

Подготовительная работа к объяснению нового материала:

- Как называется это изделие?

- Для чего нужен молоток?

- Можно ли его назвать рабочим инструментом?

- Сколько деталей в молотке?

Детали, из которых состоит молоток, называют боёк и ручка. Боёк имеет форму бруска с заостренным концом и отверстием посередине. Ручка имеет форму колбаски.

Словарная работа. Формирование навыка правильного чтения слов:

Так как мы с вами будем делать молоток из пластилина, то вспомним пластические свойства пластилина:

- пластилин сохнет?

- он всегда готов к работе?

- холодный пластилин какой? (твердый)

- теплый пластилин какой? (мягкий и пластичный);

- что можно делать с пластилином?

Правила работы пластилином:

- пластилин хранят в коробке;

- с пластилином надо обращаться аккуратно, нельзя его разбрасывать;

- работают с пластилином на специальной доске или кленке (у нас доска), чтобы предохранить стол от загрязнения пластилином;

- лепят пластилином только тогда, когда он хорошо размят в руках и стал мягким;

- пластилин не прилипает к рукам, если перед лепкой смочить руки водой;

- после занятий лепкой обязательно протирают руки тряпкой, затем моют их теплой водой с мылом.

- молоток;

- молоток нужен, чтобы забивать гвозди;

- молоток можно назвать рабочим инструментом;

- у молотка две детали.

Дети несколько раз прочитывают и проговаривают слова: пластилин, брус, молоток, ручка, боёк.

- пластилин не сохнет;

- пластилин не всегда готов к работе;

- холодный пластилин твердый;

- теплый пластилин – мягкий;

- пластилин можно мять, раскатывать, размазывать, обрабатывать стекой.

Обучающиеся повторяют правила работы с пластилином.

Физминутка.

Объяснение нового материала

- Какого цвета детали молотка?

- Что ты видишь на бойке?

- Для чего нужно это отверстие?

Составляется план работы над изделием с опорой на предметно-операционный план с помощью учителя.

Практический показ приемов выполнения работы, сопровождаемый объяснением учителя.

Практическая работа: слепи из пластилина молоток.

Боек черного цвета, а ручка серого цвета.

В бойке находиться отверстие.

Отверстие нужно для того, чтобы в него вставлять ручку.

Обучающиеся лепят молоток по ПТК

Итоги урока и оценка знаний: сегодня вы все очень хорошо поработали, справились с поставленной задачей, соблюдали правила работы с пластилином, работы в основном все аккуратные.

Задание на дом: слепить из пластилина молоток по ПТК, кто посчитает это задание трудным, то слепите из пластилина цветик - семицветик или грибочек.

Показатели

Деятельность педагога и детей

Правильность формулирования целей и задач урока в зависимости от темы, особенностей детей.

Заявленная тема, а так же цель и задачи урока соответствуют учебной программе для учащихся с нарушением интеллекта 2 класса и составленному на основе программы тематическому плану на учебный год.

Мотивация школьников на все занятие и на каждую ее часть.

Школьники уже имеют начальную внутреннюю мотивацию, т.к. на предыдущих занятиях дети уже лепили изделия из пластилина и им очень понравилось с этим материалом работать.

Тема урока дается учителем или формулируется детьми.

Тему урока учитель сформулировал вместе с детьми, опираясь на их учебный опыт, показав им натуральный предмет молоток и молоток, сделанный из пластилина

Цели задачи на урок и отдельные его части даются учителем или продумываются в совместной деятельности.

На каждом уроке, у данного учителя, детям дается план в форме предметно-операционного плана, инструкции по правилам работы в картинках. В ходе урока внимание детей регулярно привлекается к плану, они умеют определять, на каком этапе урока находятся и что будет дальше, наглядная опора помогает им также подвести итог сделанного на уроке. К каждому этапу предметно-операционной карты в начале урока педагогом ставится цель и учебная задача при повторном обращении к этапам плана цель и задачу формулируют дети.

Актуализация нужных знаний, способов деятельности , умений. Диагностика и коррекция начального состояния ЗУН.

Диагностика начального состояния знаний проведена в форме вопросно-ответного диалога. В результате введения наглядных картинок в инструкции по правилам работы с пластилином глагольный запас расширен и откорректирован, а знания детей актуализированы в интересной для них форме.

Организация учебной деятельности школьников.

На уроке в основном использовались продуктивные способы усвоения нового материала: практический показ приемов выполнения работы, сопровождаемый объяснением учителя

Содержание материала.

По содержанию учебный материал включал в себя два основных блока: информация о предмете (изделии) и знания о том, как эту информацию надо анализировать и практическая самостоятельная работа учащихся. Содержание материала направлено на развитие умения анализировать изделие, ориентируясь на образец. Закрепление знания учащихся о геометрическом теле «брус». Развитие умения составлять план работы по изготовлению изделия с опорой на предметно-операционный план, с помощью учителя, придерживаться плана в процессе изготовления изделия, осуществлять текущий контроль. Формирование навыка правильного чтения слов: пластилин, брус, молоток, ручка, боёк. Развитие устной речи в процессе изучения объекта, планирование работы и словесного отчета о проделанной работе. Расширение социального опыта.

Формы и методы работы учителя и ученика на этапах урока.

Так как в классе 5 человек, у учителя имелась возможность максимального включения каждого школьника в процесс активной учебной деятельности, то есть спросить каждого, дать каждому высказаться, ответить, проконтролировать выполнение задания. Учитывался разный уровень учебной подготовки детей, у многих детей еще не достаточно развита мелкая моторика пальцев и рук, чтобы исключить нездоровый дух соревновательных моментов между детьми (кто быстрее это сделает), был выдвинут лозунг: «Скорость не важна, а важно – как ты это сделал: правильно, аккуратно, не торопясь!». Таким образом, используемые формы и методы работы создавали условия для активного общения и взаимодействия всех участников учебного процесса.

Формы, методы и средства получения информации о ходе усвоения нового материала.

Учитель получала обратную информацию о ходе усвоения материала самыми различными способами, как вербальными, так и жестовыми. Например, если ученик не озвучивал свои действия, то педагог просила воспроизвести жестами двигательную программу определенного действия.

Работа педагога в ситуации неправильных ответов или действий школьников, ее эффективность.

В течении урока наблюдалось несколько моментов, когда дети давали неправильный ответ, учитель акцентировал на этом внимание, но тут же пыталась вместе с учеником найти правильный ответ, действие. То есть действия учителя в условиях неправильных ответов или действий школьников были разнообразными, но эффективными и приводили к исправлению ошибок.

Использование средств наглядности.

На уроке широко использовались наглядные материалы: натуральное изделие – рабочий инструмент молоток, готовое изделие из пластилина (молоток), образцы деталей из пластилина, предметно-операционный план на изготовление молотка из пластилина, инструкционная карта «Правила работы с пластилином», физминутка сопровождалась работой красочным пальчиковым массажором для развития мелкой моторики пальцев рук. Инструменты и материалы для практической работы, дети умели располагать все это на рабочем столе и поддерживать рабочий порядок.

Домашние задания: их дифференцированность по уровню, объему, характеру.

Домашнее задание было предложено детям в конце урока: самостоятельно сделать молоток так, как мы это сделали сегодня с вами на уроке, кто считает трудным это задание, я предлагаю слепить из пластилина цветик-семицветик или грибочек. Таким образом домашнее задание было разнообразным, разноуровневым.

Результативность урока.

Цель урока достигнута, поставленные задачи реализованы в полном объеме. Урок интересен, дети занимались с удовольствием, смена деятельности способствовала тому, что он не устали и урок прошел быстро и результативно.

Субъект - объектные или субъект - субъектные отношения учителя с учениками.

Учитель относилась к детям с уважением, не повышала голос. Дети вели себя дисциплинированно, с удовольствием работали. Благодарила за ответы и аккуратную работу. Учитель была вместе с детьми, как друг.

Психологический климат урока.

Психологический климат урока теплый, доброжелательный. Детям было комфортно в созданной обстановке, несмотря на то, что дети делали самостоятельно работу в конце урока.

Соблюдение здоровьесберегающих требований

Урок не во всем соответствовал санитарно-гигиеническим требованиям, т.к. был нарушен тепловой режим, в классе было прохладно, а в остальном все соответствовало: достаточная освещенность, свет из окна падал с левой стороны, учебные места индивидуальные, расположенные в один ряд, полукругом, по отношению к столу учителя. Продолжительность урока 40 минут, в течении его была физпауза. При самостоятельной работе дети могли менять свои позы, вставать. Во время практической работы учитель постоянно следила за положением орудия труда (стекой), по отношению к объекту работы.

Используемые технологии обучения, их сочетаемость, обоснованность и правильность применения.

На уроке применялись разные технологии: информационно-объяснительная, проблемная, диалогическая, жестовая структура общения с детьми. Данные технологии удачно сочетались друг с другом, применялись правильно и обосновано.