Технологические карты уроков УМК «Сферы» , Тема «Клеточное строение организмов»

Тема урока

Развитие знаний о клеточном строении организмов.

Цель урока

Развитие знаний о клеточном строении организмов

Планируемый результат обучения

В результате изучения темы обучающиеся должны

знать:

- основные понятия темы,

- историю изучения клеточного строения организмов,

- имена ученых, внесших вклад в изучение клетки,

- с основными положениями клеточной теории.

уметь:

- называть увеличительные приборы, используемые биологами;

- рассказывать историю изучения клетки.

- осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий,

- использовать знаково - символичные средства представления информации,

- работать в группе (планировать работу, распределять её между членами группы, совместно оценивать результат работы, слушать собеседника и вести диалог).

Основные понятия

Микроскоп, клетка, клеточная теория.

Основное содержание урока.

Клеточное строение организмов. История изучения. Клеточная теория Шванна (XIX в.) – доказательство родства и единства живой природы.

Межпредметные связи

Физика, география, литература.

Ресурсы урока

учебник, тетрадь-тренажер, электронное приложение к учебнику.

http://www.biology.asvu.ru/

Этапы урока

Формируемые

УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Орг. момент

Регулятивные УУД:

формирование способности к организации своей деятельности

Вновь звонок нас всех зовёт.

Что ж, друзья мои, вперёд.

Пенал, учебник и тетрадь

Вас устали ожидать.

И рады встрече с вами снова.

А вы к открытиям готовы?

Дети организуют свое рабочее место, проверяют готовность к уроку.

Целеполагание и мотивация

Личностные УУД:

осмысление внутренней позиции ученика на уровне положительного отношения к уроку

Коммуникативные

УУД:

оформление своих мыслей согласно заданным рамкам обсуждения, аргументация своих суждений

Таблица «Разнообразиеклеток»

- Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке?

Как вы думаете, какой будет тема нашего урока?

- Тема урока: «Развитие знаний о клеточном строении организмов».

Сегодня на уроке мы познакомимся с историей изучения клеточного строения организмов; с именами ученых, внесших вклад в изучение клетки; с основными положениями клеточной теории.

Мы продолжим учиться работать в группах, выслушивать мнение каждого участника группы, оценивать свою работу и работу своих товарищей.

- Как вы думаете, справимся ли мы с поставленными задачами?

-Желаю вам успехов.

Эмоциональный настрой

Высказывания учащихся

Высказывания учащихся

Актуализация знаний

Познавательные УУД: осмысление понятий связанных с данной темой, работа с информацией, анализ, выбор.

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формой речи

Регулятивные УУД: планирование своих действий.

Какие увеличительные приборы вы знаете?

Из чего состоят живые организмы?

Какие царства живых организмов вы знаете?

Лупа, микроскоп.

Живые организмы состоят из клеток.

Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные

Изучение нового материала.

Создание проблемной ситуации

Познавательные УУД:

освоение доступных способов изучения природы,

выявление причинно-следственной связи в окружающем мире.

Коммуникативные УУД: умение слушать других и вступать в диалог, выражать своё мнение.

Можно ли невооруженным глазом увидеть клетку?

С чего начался процесс изучения клеточного строения организмов?

Высказывания детей

С изобретения микроскопа.

Изучение нового материала

Личностные УУД:

осознание необходимости новых знаний для ученика.

Коммуникативные УУД:

инициативное сотрудничество в поиске информации.

Познавательные УУД: поиск и анализ необходимой информации

Кто из ученых был первым в изучении клетки?

Рассказ учителя о деятельности Р. Гука и А. ван Левенгука.

Открытие одноклеточных и многоклеточных организмов, открытие Робертом Броуном ядра.

Создание клеточной теории Т.Шванном и М. Шлейденом.

Основные положения клеточной теории.

Какие выводы сделали?

Слушают рассказ учителя.

Изучение клетки началось с изобретением увеличительных приборов. Все живое имеет клеточное строение. Клетка – единица строения и жизнедеятельности организмов, клетки сходны по строению и составу. Организмы бывают многоклеточные и одноклеточные.

Физкультминутка

Личностные УУД:

умение применять правила охраны своего здоровья

Музыкальная физкультминутка

«Весёлая зарядка»

Выполняют разминку.

Включение в систему знаний и повторений

Регулятивные УУД:

планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование.

Коммуникативные УУД:

умение строить высказывание с учётом норм языка.

Личностные УУД:

осознание необходимости новых знаний для ученика.

Регулятивные УУД:

проявление самостоятельности и инициативы в разных видах деятельности.

Работа в группах по поиску ответов на заданные вопросы:

1-я группа: когда и кем была открыта клетка?

2-я группа: с помощью каких приборов можно рассмотреть клетку?

3-я группа: назовите основные положения клеточной теории.

Работа с ЭОР, поиск дополнительной информации.

Отвечают на вопросы.

Осуществляют поиск информации

Самостоятельное применение знаний

Коммуникативные УУД:

умение строить высказывание с учётом норм языка.

Личностные УУД: оценивание значимости добываемых знаний.

Регулятивные УУД: овладение приёмами самоконтроля, сличения способов действий и его результата с заданным эталоном.

Кроссворд«Клеточная теория»

Решают кроссворд, закрепляя и проверяя свои знания.

Итог урока. Рефлексия

Коммуникативные: умение строить высказывание с учётом норм языка.

Личностные: личностное самоопределение.

Регулятивные:

умение адекватно оценивать свою деятельность и деятельность своих товарищей.

Как вы думаете, справились ли мы с поставленными в начале урока задачами?

- У вас на столах лежат картинки. Если вам понравился урок и в вашей душе зажёгся веселый лучик, поднимите солнышко. Если ваша душа осталась холодной, и вам было неинтересно, поднимите снежинку.

- Оцените свою работу и работу своих товарищей, используя высказывания.

Сегодня на уроке

- Мне показалось важным …

- Мне показалось трудным …

- Для меня было открытием то, что …

- Могу похвалить себя за то,

- Могу похвалить одноклассников за то, что …

Дети оценивают своё эмоциональное отношение к уроку.

Дети оценивают свою работу и работу своих товарищей с помощью оценочного листа.

Высказывания учащихся.

Тема урока

Устройство увеличительных приборов.

Цель урока

Изучение устройства увеличительных приборов

Планируемый результат обучения

В результате изучения темы обучающиеся должны

знать: - части лупы и микроскопа;

- правила поведения в кабинете биологии, правила работы с лабораторным оборудованием.

Уметь: - настраивать микроскоп, готовить его к работе;

- готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом.

-находить части клетки на микропрепарате;

- зарисовывать увиденное в тетрадь.

Применять: -приобретенные знания по изучению устройства увеличительных приборов в процессе выполнения лабораторной работы;

- фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

- находить дополнительную информацию об увеличительных приборах в электронном приложении.

Описывать этапы и правила работы с микроскопом.

- осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий,

- работать в группе (планировать работу, распределят её между членами группы, совместно оценивать результат работы, слушать собеседника и вести диалог).

Основные понятия

Лупа, световой микроскоп, микропрепарат, тубус, окуляр, объектив, штатив, предметное стекло, увеличение микроскопа.

Основное содержание урока.

Устройство ручной лупы и светового микроскопа. Увеличение микроскопа. Этапы и правила работы с микроскопом. Цели и задачи, организация лабораторной работы.

Межпредметные связи

Физика, литература, история.

Ресурсы

учебник, тетрадь-тренажер, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику.

http://sbio.info

Этапы урока

Формируемые

УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Орг. момент

Регулятивные УУД:

формирование способности к организации своей деятельности

С лука сняли кожицу –

Тонкую, бесцветную,

Положили кожицу

На стекло предметное.

Микроскоп поставили,

Препарат - на столик,

Объектив направили,

Глядь, а лук – из долек!

Дети организуют свое рабочее место, проверяют готовность к уроку.

Целеполагание и мотивация

Личностные УУД:

осмысление внутренней позиции ученика на уровне положительного отношения к уроку

Коммуникативные

УУД:

оформление своих мыслей согласно заданным рамкам обсуждения, аргументация своих суждений

Таблица «Увеличительные приборы»

- Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке? Какой будет тема нашего урока?

- Тема урока: «Устройство увеличительных приборов».

Сегодня на уроке мы познакомимся с устройством лупы и светового микроскопа.

Мы продолжим учиться работать в группах, выслушивать мнение каждого участника группы, оценивать свою работу и работу своих товарищей.

- Как вы думаете, справимся ли мы с поставленными задачами?

-Желаю вам успехов.

Эмоциональный настрой

Высказывания учащихся

Высказывания учащихся

Актуализация знаний

Познавательные УУД: осмысление понятий связанных с данной темой, работа с информацией, анализ, выбор.

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формой речи

Регулятивные УУД: планирование своих действий.

Какие увеличительные приборы вы знаете?

Кто первый увидел клетку под микроскопом?

С чего начался процесс изучения клеточного строения организмов?

Назовите основные положения клеточной теории.

Лупа, микроскоп.

Отвечают на вопросы.

Изучение нового материала.

Познавательные УУД:

освоение доступных способов изучения природы,

выявление причинно-следственной связи в окружающем мире.

Коммуникативные УУД: умение слушать других и вступать в диалог, выражать своё мнение.

Изучение устройства лупы.

Изучение устройства светового микроскопа.

Какой прибор устроен сложнее?

Какой прибор дает большее увеличение?

Правила работы с микроскопом.

Слушают объяснение учителя с демонстрацией увеличительных приборов.

Отвечают на вопросы.

Включение в систему знаний и повторений

Регулятивные УУД:

планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование.

Коммуникативные УУД:

умение строить высказывание с учётом норм языка.

Личностные УУД:

осознание необходимости новых знаний для ученика.

Регулятивные УУД:

проявление самостоятельности и инициативы в разных видах деятельности.

Работа в группах с учебником (рис.2.4)

Работа в тетради – практикуме: обозначить основные части увеличительных приборов.

Работа с ЭОР, поиск дополнительной информации.

Выполнение заданий в тетради.

Осуществляют поиск информации.

Лабораторная работа

Личностные УУД:

осознание необходимости новых знаний для ученика.

Коммуникативные УУД:

инициативное сотрудничество в поиске информации.

Познавательные УУД: поиск и анализ необходимой информации

Выполнение лабораторной работы по инструктивной карточке.

Какие выводы сделали?

Выполняют лабораторную работу.

Ручная лупа увеличивает в 2-2,5раза; школьный световой микроскоп – до 2000 раз.

Кожица лука состоит из вытянутых прозрачных клеток.

Физкультминутка

Личностные УУД:

умение применять правила охраны своего здоровья

Музыкальная физкультминутка

«Весёлая зарядка»

Выполняют разминку.

Самостоятельное применение знаний

Коммуникативные УУД:

умение строить высказывание с учётом норм языка.

Личностные УУД: оценивание значимости добываемых знаний.

Регулятивные УУД: овладение приёмами самоконтроля, сличения способов действий и его результата с заданным эталоном.

Чем отличается микроскоп от лупы?

Какие главные части у лупы и у микроскопа?

Что общего у этих увеличительных приборов в строении?

Какие существуют в настоящее время микроскопы?

Отвечают на вопросы, работают с ЭОР.

Итог урока. Рефлексия

Коммуникативные: умение строить высказывание с учётом норм языка.

Личностные: личностное самоопределение.

Регулятивные:

умение адекватно оценивать свою деятельность и деятельность своих товарищей.

Как вы думаете, справились ли мы с поставленными в начале урока задачами?

- У вас на столах лежат картинки. Если вам понравился урок поднимите улыбающийся смайлик; если не понравился и вам было неинтересно, поднимите грустный смайлик.

- Оцените свою работу и работу своих товарищей, используя высказывания.

Сегодня на уроке

- Мне показалось важным …

- Мне показалось трудным …

- Для меня было открытием то, что …

- Могу похвалить себя за то,

- Могу похвалить одноклассников за то, что …

Дети оценивают своё эмоциональное отношение к уроку.

Дети оценивают свою работу и работу своих товарищей с помощью оценочного листа.

Высказывания учащихся.

Части лупы

Назначение

1.

2.

Части микроскопа

Назначение

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Тема урока

Состав и строение клеток.

Цель урока

Изучение состава и строения клеток.

Планируемый результат обучения

Знать:

- органические и минеральные вещества;

- основные компоненты клетки

- строение растительной клетки,

- значение частей клетки, их названия;

- общие черты строения всех клеток;

Уметь:

- готовить микропрепараты;

- находить в микропрепарате изучаемые органоиды;

- зарисовывать рассматриваемые объекты;

- пользоваться оптическими приборами и лабораторным оборудованием.

-приводить примеры белков, жиров, углеводов.

-описывать значение органических и минеральных веществ для жизнедеятельности клетки и организма.

Применять:знания о строении лабораторного оборудования на практике.Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Основные понятия

Органические и минеральные вещества, клеточная мембрана, цитоплазма, ядро. Пластиды: лейкопласты, хромопласты, хлоропласты. Включения, вакуоли, протопласт

Основное содержание урока.

Органические и минеральные вещества. Белки. Углеводы. Жиры. Общие черты строения клеток. Цели и задачи, организация лабораторной работы.

Межпредметные связи

Литература, история.

Ресурсы

учебник, тетрадь-тренажер, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику.

http://sbio.info

Этапы урока

Формируемые

УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Орг. момент

Регулятивные УУД:

формирование способности к организации своей деятельности

С лука сняли кожицу –

Тонкую, бесцветную,

Положили кожицу

На стекло предметное.

Микроскоп поставили,

Препарат - на столик,

Объектив направили,

Глядь, а лук – из долек!

Дольки – это клетки,

С ядрами внутри,

Вакуоли крупные

В клетке рассмотри.

Снаружи – оболочка,

Под нею – цитоплазма.

Зеленые пластиды искать будешь напрасно.

Дети организуют свое рабочее место, проверяют готовность к уроку.

Целеполагание и мотивация

Личностные УУД:

осмысление внутренней позиции ученика на уровне положительного отношения к уроку

Коммуникативные

УУД:

оформление своих мыслей согласно заданным рамкам обсуждения, аргументация своих суждений

Таблица «Строение растительной клетки»

- Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке? Какой будет тема нашего урока?

- Тема урока: «Состав и строение клеток».

Сегодня на уроке мы познакомимся с составом и строением клеток..

Мы продолжим учиться работать в группах, выслушивать мнение каждого участника группы, оценивать свою работу и работу своих товарищей.

- Как вы думаете, справимся ли мы с поставленными задачами?

-Желаю вам успехов.

Эмоциональный настрой

Высказывания учащихся

Высказывания учащихся

Актуализация знаний

Познавательные УУД: осмысление понятий связанных с данной темой, работа с информацией, анализ, выбор.

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формой речи

Регулятивные УУД: планирование своих действий.

Назовите основные положения клеточной теории.

С какой целью используют микроскоп?

Как устроен микроскоп?

Каковы правила работы с микроскопом?

Как узнать увеличение микроскопа?

Отвечают на вопросы.

Создание проблемной ситуации

Познавательные УУД:

освоение доступных способов изучения клетки,

выявление причинно-следственной связи в окружающем мире.

Коммуникативные УУД: умение слушать других и вступать в диалог, выражать своё мнение.

Почему человек охотно употребляет в пищу растения?

Высказывания детей

Изучение нового материала.

Познавательные УУД:

освоение доступных способов изучения клетки,

выявление причинно-следственной связи в окружающем мире.

Коммуникативные УУД: умение слушать других и вступать в диалог, выражать своё мнение.

Органические и минеральные вещества.

Белки.

Углеводы.

Жиры.

Общие черты строения клеток.

Слушают объяснение учителя

Лабораторная работа

Регулятивные УУД:

планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование.

Коммуникативные УУД:

умение строить высказывание с учётом норм языка.

Личностные УУД:

осознание необходимости новых знаний для ученика.

Цели и задачи, организация лабораторной работы «Состав клеток растений»

Выполнение лабораторной работы по инструктивной карточке.

Какие выводы сделали?

Выполнение лабораторной работы.

Включение в систему знаний и повторений

Личностные УУД:

осознание необходимости новых знаний для ученика.

Коммуникативные УУД:

инициативное сотрудничество в поиске информации.

Познавательные УУД: поиск и анализ необходимой информации

Работа в группах с учебником (рис.2.5)

Работа в тетради – практикуме: обозначить основные вещества клетки.

Работа с ЭОР, поиск дополнительной информации.

Работают в группах.

Работают индивидуально, выполняют задания в тетради.

Осуществляют поиск информации.

Физкультминутка

Личностные УУД:

умение применять правила охраны своего здоровья

Музыкальная физкультминутка

«Весёлая зарядка»

Выполняют разминку.

Самостоятельное применение знаний

Коммуникативные УУД:

умение строить высказывание с учётом норм языка.

Личностные УУД: оценивание значимости добываемых знаний.

Регулятивные УУД: овладение приёмами самоконтроля, сличения способов действий и его результата с заданным эталоном.

Какие органические и неорганические вещества вам известны?

Почему живые организмы не могут обходится без воды?

Кроссворд «Вещества клетки».

Поиск дополнительной информации, работа с ЭОР.

Отвечают на вопросы, работают с ЭОР.

Решают кроссворд.

Итог урока. Рефлексия

Коммуникативные: умение строить высказывание с учётом норм языка.

Личностные: личностное самоопределение.

Регулятивные:

умение адекватно оценивать свою деятельность и деятельность своих товарищей.

Как вы думаете, справились ли мы с поставленными в начале урока задачами?

- У вас на столах лежат картинки. Если вам понравился урок поднимите улыбающийся смайлик; если не понравился и вам было неинтересно, поднимите грустный смайлик.

- Оцените свою работу и работу своих товарищей, используя высказывания.

Сегодня на уроке

- Мне показалось важным …

- Мне показалось трудным …

- Для меня было открытием то, что …

- Могу похвалить себя за то,

-Могу похвалить одноклассников за то, что …

Дети оценивают своё эмоциональное отношение к уроку.

Дети оценивают свою работу и работу своих товарищей с помощью оценочного листа.

Высказывания учащихся.

Органические вещества

Неорганические вещества

1.

1.

2.

2.

3.

Тема урока

Строение бактериальной клетки.

Цель урока

Изучение строения бактериальной клетки

Планируемый результат обучения

Знать:- строение бактериальной клетки,

-формы бактерий;

-распространение бактерий на планете;

- способы существования бактерий при неблагоприятных условиях;

- роль бактерий в природе и жизни человека.

Уметь:

- распознавать бактериальную клетку;

- сравнивать строение бактериальной и растительной клетки.

- называть компоненты бактериальной клетки.

-выделятьосновную особенность бактериальной клетки – отсутствие оформленного ядра.

-Устанавливать взаимосвязьмежду особенностями жизнедеятельности бактерий и их ролью в природе и практической деятельности человека.

Применять знания о бактериях

-для профилактики заболеваний бактериальной природы;

-для выполнения заданий.

Основные понятия

Бактерии, клеточная оболочка, капсула, бациллы, кокки, спириллы, вибрионы.

Основное содержание урока.

Бактерии – древнейшие организмы Земли. Формы и размеры бактерий. Строение бактериальной клетки. Распространение бактерий и их роль в природе.

Межпредметные связи

Литература, география, история

Ресурсы

учебник, тетрадь-тренажер, электронное приложение к учебнику.

http://spheres.ru/biology/method/

http://www.chitalnya.ru/work/735037/

Этапы урока

Формируемые

УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Орг. момент

Регулятивные УУД:

формирование способности к организации своей деятельности

Сквозь волшебный прибор Левенгука

На поверхности капли воды

Обнаружила наша наука

Удивительной жизни следы.

Государство смертей и рождений,

Нескончаемой цепи звено, –

В этом мире чудесных творений

Сколь Ничтожно и мелко оно!

Но для бездн, где летят метеоры,

Ни большого, ни малого нет,

И равно беспредельны просторы

Для микробов, людей и планет.

Н. Заболоцкий

Дети организуют свое рабочее место, проверяют готовность к уроку.

Целеполагание и мотивация

Личностные УУД:

осмысление внутренней позиции ученика на уровне положительного отношения к уроку

Коммуникативные

УУД:

оформление своих мыслей согласно заданным рамкам обсуждения, аргументация своих суждений

Таблица «Строение клеток бактерий»

- Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке? Какой будет тема нашего урока?

- Тема урока: «Строение клеток бактерий».

Сегодня на уроке мы познакомимся с составом и строением клеток бактерий.

Мы продолжим учиться работать в группах, выслушивать мнение каждого участника группы, оценивать свою работу и работу своих товарищей.

- Как вы думаете, справимся ли мы с поставленными задачами?

-Желаю вам успехов.

Эмоциональный настрой

Высказывания учащихся

Высказывания учащихся

Актуализация знаний

Познавательные УУД: осмысление понятий связанных с данной темой, работа с информацией, анализ, выбор.

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формой речи

Регулятивные УУД: планирование своих действий.

Как устроен микроскоп?

Каковы правила работы с микроскопом?

Какие вещества входят в состав клеток всех живых организмов?

Какова роль белков, жиров и углеводов в клетке?

Какие общие черты есть в строении клеток всех живых организмов?

Какие организмы называют прокариотами?

Какова роль бактерий в природном сообществе?

Отвечают на вопросы.

Создание проблемной ситуации

Познавательные УУД:

освоение доступных способов изучения клетки,

выявление причинно-следственной связи в окружающем мире.

Коммуникативные УУД: умение слушать других и вступать в диалог, выражать своё мнение.

Почему бактерии существуют на земле 3,5 млрд лет?

Высказывания детей

Изучение нового материала.

Познавательные УУД:

освоение доступных способов изучения клетки,

выявление причинно-следственной связи в окружающем мире.

Коммуникативные УУД: умение слушать других и вступать в диалог, выражать своё мнение.

Бактерии – древнейшие организмы Земли.

Формы и размеры бактерий.

Строение бактериальной клетки.

Распространение бактерий и их роль в природе.

Слушают объяснение учителя;

работают с рисунками учебника.

Включение в систему знаний и повторений

Личностные УУД:

осознание необходимости новых знаний для ученика.

Коммуникативные УУД:

инициативное сотрудничество в поиске информации.

Познавательные УУД: поиск и анализ необходимой информации

Работа в группах с учебником (рис.2.11).

Работа в тетради-тренажере.

Работа с ЭОР, с электронным приложением к учебнику.

Поиск дополнительной информации о строении бактериальной клетки.

Работают в группах.

Работают индивидуально, выполняют задания в тетради.

Осуществляют поиск информации.

Физкультминутка

Личностные УУД:

умение применять правила охраны своего здоровья

Музыкальная физкультминутка

«Весёлая зарядка»

Выполняют разминку.

Самостоятельное применение знаний

Коммуникативные УУД:

умение строить высказывание с учётом норм языка.

Личностные УУД: оценивание значимости добываемых знаний.

Регулятивные УУД: овладение приёмами самоконтроля, сличения способов действий и его результата с заданным эталоном.

Поиск дополнительной информации, работа с ЭОР.

Можем ли мы называть бактериальные клетки организмами?

Какое строение имеет бактериальная клетка?

Каково значение бактерий в биосфере?

Тестовые задания «Бактерии».

Отвечают на вопросы, работают с ЭОР.

Решают тестовые задания.

Итог урока. Рефлексия

Коммуникативные: умение строить высказывание с учётом норм языка.

Личностные: личностное самоопределение.

Регулятивные:

умение адекватно оценивать свою деятельность и деятельность своих товарищей.

Как вы думаете, справились ли мы с поставленными в начале урока задачами?

- У вас на столах лежат картинки. Если вам понравился урок поднимите красную карточку; если не понравился и вам было неинтересно, поднимите коричневую.

- Оцените свою работу и работу своих товарищей, используя высказывания.

Сегодня на уроке

- Мне показалось важным …

- Мне показалось трудным …

- Для меня было открытием то, что …

- Могу похвалить себя за то,

-Могу похвалить одноклассников за то, что …

Дети оценивают своё эмоциональное отношение к уроку.

Дети оценивают свою работу и работу своих товарищей с помощью оценочного листа.

Высказывания учащихся.

Тема урока

Строение растительной, животной и грибной клеток.

Цель урока

Развитие знаний об особенностях строения клеток растений, животных, грибов

Планируемый результат обучения

В результате изучения темы обучающиеся должны

знать:

- Основные понятия темы

- особенности строения клеток растений

- особенности строения клеток животных

- особенности строения грибной клетки

- особенности вирусов как организмов, не имеющих клеточное строение

уметь:

- называть органоиды клеток эукариот

-распознавать изучаемые объекты на таблицах, рисунках, др. источниках информации и описывать их

- сравнивать клетки растений, животных и грибов

-делать выводы о причинах сходства и различия

Основные понятия

Ядро, хромосомы, цитоплазма, пластиды, хлорофилл, вакуоли, включения; вирусы

Основное содержание урока.

Общие черты строения клеток ядерных организмов

Отличительные особенности клеток растений, животных и грибов

Вирусы-организмы, не имеющего клеточного строения.

Межпредметные связи

химия, анатомия, физиология, цитология

Ресурсы

учебник, тетрадь-тренажер, электронное приложение к учебнику.

Этапы урока

Формируемые

УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Орг. момент

Регулятивные УУД:

формирование способности к организации своей деятельности

Клетка.

Клетка живая на город похожа.

Стена крепостная в клетке есть тоже.

Мембранойона названа –

Чужих не впускает она!

В клетке внутри – цитоплазма в движении,

Подобна дорогам и направлениям.

Куда по дорогам спешит народ?

Конечно, на фабрику или завод.

Эндоплазматическая сеть (ЭПС), словно заводы

Производит жиры, белки, углеводы.

Для города электрический нужен ток,

Здесь митохондрии – энергии исток.

В городе есть полицейских отряд,

В клетке лизосомы за порядком следят.

Их синтезирует комплекс Гольджи

На полицейский участок похожий.

Но главное это – ядро несомненно.

Ядро управляет клеткой бессменно.

В хромосомах записаны законы и правила,

Которые природа для клетки составила.

Дети организуют свое рабочее место, проверяют готовность к уроку.

Целеполагание и мотивация

Личностные УУД:

осмысление внутренней позиции ученика на уровне положительного отношения к уроку

Коммуникативные

УУД:

оформление своих мыслей согласно заданным рамкам обсуждения, аргументация своих суждений

Таблицы «Строение клеток растений, животных, грибов», «Строение вирусов»

- Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке? Какой будет тема нашего урока?

- Тема урока: «Строение растительной, животной и грибной клеток».

Сегодня на уроке мы познакомимся с особенностями строения клеток растений, животных и грибов. Узнаем о удивительных вирусах. Мы продолжим учиться работать в группах, выслушивать мнение каждого участника группы, оценивать свою работу и работу своих товарищей.

- Как вы думаете, справимся ли мы с поставленными задачами?

-Желаю вам успехов.

Эмоциональный настрой

Высказывания учащихся

Высказывания учащихся

Актуализация знаний

Познавательные УУД: осмысление понятий связанных с данной темой, работа с информацией, анализ, выбор.

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формой речи

Регулятивные УУД: планирование своих действий.

В чем состоит основное отличие доядерных организмов от ядерных?

Каковы общие черты строения всех клеток?

Предлагает учащимся заполнить первую колонку в таблице «Знаю»

Знаю

До

После

Знаю

До

После

Органоид

Наличие

Клеточная оболочка

Цитоплазма

Ядро

Вакуоль

Хлоропласты

Тема урока

Образование новых клеток

Цель урока

Изучить процесс образования новых клеток

Планируемый результат обучения

В результате изучения темы обучающиеся должны

знать:

- Основные понятия темы

- процесс образования новых клеток

-значение деления клеток для организма

-роль хромосом в процессе передачи наследственной информации

уметь:

-описывать сущность процесса деления клеток

-распознавать стадии деления клетки на таблицах, рисунках

-объяснять значение хромосом в клетке

Основные понятия

Деление клеток, хромосомы

Основное содержание

Деление клетки. Роль хромосом в передаче наследственной информации

Стадии деления клетки

Особенности состава новых клеток

Значение деления клеток

Межпредметные связи

химия, анатомия, физиология, цитология

Ресурсы

учебник, тетрадь-тренажер, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику.

Этапы урока

Формируемые

УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Орг. момент

Регулятивные УУД:

формирование способности к организации своей деятельности

Дети организуют свое рабочее место, проверяют готовность к уроку.

Целеполагание и мотивация

Личностные УУД:

осмысление внутренней позиции ученика на уровне положительного отношения к уроку

Коммуникативные

УУД:

оформление своих мыслей согласно заданным рамкам обсуждения, аргументация своих суждений

Загляните на часок
В нашу клетку-теремок,
В цитоплазме там и тут
Органоиды живут.
Там такое происходит -
Цитоплазма кругом ходит,
Помогает то движенье
В клетке чудным превращеньям.
Их не видел Левенгук,
Удивился б Роберт Гук.
В клетку пища поступает
Очень даже непростая,
Днем и ночью круглый год
Поступает кислород.
Должен пищу он окислить,
А из клетки – углекислый.
Часть веществ построит клетку,
(Так растет листок иль ветка)
Часть – отложится в запас,
Что не нужно в тот же час
Удаляется из клетки.
Коли пища поступает,
Клетка быстро подрастает.
Наступает миг деленья,
Это не одно мгновенье.
Длится рост и размножение
Столько, сколь живет растение.
И название "растение”
Получило объяснение.
Мы вам сказку рассказали.
Что о клетке вы узнали?

Слушают стихотворение и отвечают на вопрос.

Формулируют тему урока.

Актуализация знаний

Познавательные УУД: осмысление понятий связанных с данной темой, работа с информацией, анализ, выбор.

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формой речи

Регулятивные УУД: планирование своих действий.

Биологический диктант

1.Все живые  системы -----------необходимые им вещества из внешней среды и ---------в неё продукты жизнедеятельности;

2.----- выражается в увеличении размеров и массы с сохранением общих черт строения и сопровождается ---------3. Выражается в способности  живых  организмов , обитающих в непрерывно меняющихся условиях окружающей среды, поддерживать постоянство своего химического состава и интенсивность физиологических процессов --------------.

4. Все живые  организмы  состоят из тех же---------, что и объекты -----------------природы.

5.Воспроизведение себе подобных -----------------.

Работа в группах с последующим обсуждением ответов

Изучение нового материала.

Познавательные УУД:

освоение доступных способов изучения природы,

выявление причинно-следственной связи в окружающем мире.

Коммуникативные УУД: умение слушать других и вступать в диалог, выражать своё мнение.

Какие вы знаете положения клеточной теории?

Что такое хромосомы?

Как происходит деление клетки?

Учащиеся слушают объяснение учителя

Отвечают на вопросы

Включение в систему знаний и повторений

Регулятивные УУД:

планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование.

Коммуникативные УУД:

умение строить высказывание с учётом норм языка.

Личностные УУД:

осознание необходимости новых знаний для ученика.

Регулятивные УУД:

проявление самостоятельности и инициативы в разных видах деятельности.

Работа с учебником (с 48-49) рис 2.16

Работа с тетрадью-тренажером с49 задание 5,6

Работа с ЭОР, поиск дополнительной информации

Задача: если перед делением в ядре клетки имелось 16 хромосом, то сколько их будет содержаться в начале деления и в ядрах образовавшихся клеток?

Работа в парах

Поиск информации

Решают задачу

Физкультминутка

Личностные УУД:

умение применять правила охраны своего здоровья

Музыкальная физкультминутка

«Весёлая зарядка»

Выполняют разминку.

Самостоятельное применение знаний

Коммуникативные УУД:

умение строить высказывание с учётом норм языка.

Личностные УУД: оценивание значимости добываемых знаний.

Регулятивные УУД: овладение приёмами самоконтроля, сличения способов действий и его результата с заданным эталоном.

Выполнение теста

1.Зеленые пластиды называют:

А) хлоропластами,

Б) хромопластами

В) хромосомами

Границей клетки и окружающей среды являются:

2.А) цитоплазма

Б) межклеточное вещество

В) оболочка

3.Вакуоли заполнены:

А) клеточным соком

Б) воздухом

В) цитоплазмой

4.Клеточная оболочка не выполняет указанную функцию:

А) деления

Б) транспорта веществ

В) связи с другими клетками

5.Существование растительной клетки открыл:

А) Роберт Гук

Б) Антоний Ван Левенгук

В) Роберт Кох

6.К органическим веществам клетки относится:

А) вода, нуклеиновые кислоты

Б) белки, жиры и углеводы

В) жиры, углеводы и соли.

Ответы на вопросы

Итог урока. Рефлексия

Коммуникативные: умение строить высказывание с учётом норм языка.

Личностные: личностное самоопределение.

Регулятивные:

умение адекватно оценивать свою деятельность и деятельность своих товарищей.

Как вы думаете, справились ли мы с поставленными в начале урока задачами?

- У вас на столах лежат картинки. Если вам понравился урок поднимите улыбающийся смайлик; если не понравился и вам было неинтересно, поднимите грустный смайлик.

- Оцените свою работу и работу своих товарищей, используя высказывания.

Сегодня на уроке

- Мне показалось важным …

- Мне показалось трудным …

- Для меня было открытием то, что …

- Могу похвалить себя за то,

- Могу похвалить одноклассников за то, что …

Дети оценивают своё эмоциональное отношение к уроку.

Дети оценивают свою работу и работу своих товарищей с помощью оценочного листа.

Высказывания учащихся.