Зверева Ирина Анатольевна

№

Тема

Дата проведения

Задачи

Элементы обязательного содержания

Планируемый результат

Основные термины и понятия

Лабораторные работы, экскурсии

Домашнее задание

Организация живой природы – 5 часов

Цели

Образовательные:

-показать, что живая природа сложно организована, каждый предыдущий уровень организации служит компонентом последующего: организм – часть популяции и вида, популяции разных видов – компоненты природного сообщества, сообщество – живая часть экосистемы, экосистема – компонент биосферы;

-подчеркнуть важность изучения порядка природы для развития жизни на Земле, существования самого человека.

Развивающие:

-развивать познавательную мотивацию, интнрес к изучению нового курса «Разнообразие живых организмов»;

реализовать преемственность между содержанием курсов 6 и 7 классов;

-формировать информационную компетентность, умения обобщать, наблюдать и фиксировать результаты наблюдений, работать в группе.

-Воспитательные:

-формировать эмоционально-ценностное отношение к живой природе, познакомить с правилами поведения в природе;

-воспитывать аккуратность, бережное отношение к учебнику, лабораторному оборудованию.

Организационные:

-познакомить с рубриками учебника, приемами работы с электронным приложением, тетрадью-практикумом, тетрадью-тренажером, входящими в УМК, дополнительными ресурсами.

1.

Организм

02.09

-сформировать интерес к изучению нового курса;

-продолжить формирование информационной компетенции и навыков работы со структурой учебника и его сопровождением;

-сформировать представление об уровнях организации живой природы;

-обобщить знания о признаках живых организмов и их средообразующей роли;

1.Зкакомство с предисловием учебника и с компонентами УМК

2.Основные методы изучения разнообразия живой природы

3.Экосистемная организация жизни на Земле. Соподчинение живых систем и экосистем

4.Общие признаки живых организмов

5.Средообразующая роль живого

Называть основные уровни организации живой природы; определять понятия по теме урока; описывать общие признаки живых организмов; использовать различные источники учебной информации

Организм. Популяция, природное сообщество, экосистема, средообразующая деятельность

С.8-9,

Тренаж.

6 №1,

9 №1

2.

Вид.

05.09.

-продолжить формирование представлений об организации живой природы;

-раскрыть значение популяции как формы существования вида;

1.Организм и вид – различные уровни организации живой природы

2.Общие признаки особей одного вида

3.Популяция – часть вида

4.Значение объединения особей в популяции и виды

Приводить примеры близких видов, организмов одного и разных видов; определять понятия по теме урока; описывать общие признаки вида, взаимоотношения между особями в одной популяции

Вид, популяция, ареал

С.10-11,

Тренаж.

6 №3,

8 №4,

11 №2

3.

Природное сообщество

09.09.

-продолжить формирование представлений об иерархической организации живой природы;

-показать, что популяции разных видов составляют сообщество;

-познакомить с видовой и пространственной структурой сообщества;

1.Общая характеристика природного сообщества

2.Видовая структура сообщества

3.Пространственная структура сообщества

Называть естественные и искусственные природные сообщества и их компоненты; определять понятия по теме урока; описывать роль ярусности в использовании ресурсов среды обитания, значение доминирующих и средообразующих видов.

Природное сообщество, доминирующие виды

С.12-13,

Тренаж.

9 №2

4.

Разнообразие видов в сообществе

12.09.

-развить представления о природном сообществе, его видовой структуре;

-продолжить знакомство с правилами поведения в природе;

-формировать умения наблюдать и описывать результаты наблюдений, опреледять виды растений, выявлять черты их приспособленности к совместному существованию в составе сообщества, определять ярусы в природном сообществе

1.Вводная беседа о задачах экскурсии, особенностях ее организации, правилах поведения в природе

2.Решение организационных задач

3.Групповая работа по выполнению плана экскурсии

4.Подведение итогов, формулирование выводов

5.Фикспкция результатов наблюдения

называть черты приспособленности растений к совместному существованию в составе сообщества; определять растения одного и разных видов; наблюдать и фиксировать результаты наблюдений; соблюдать правила поведения в природе; уметь работать в группе

Экскурсия 1

«Разнообразие видов в сообществе»

с.13-15

5.

Экосистема.

16.09.

-показать экосистемную организацию жизни на Земле, экосистема длительно существует благодаря круговороту вещества и энергии;

-помочь ученику открыть порядок природы, взаимосвязи между организмами разных видов в экосистеме;

-убедить в том, что разнообразие и целостность экосистем – условия существования человека

1.Биологический круговорот веществ, его значение

2.Компоненты экосистемы

3.Пищевые связи организмов разных видов

4.Разнообразие экосистем

Называть типы экосистем; приводить примеры организмов, выполняющих в экосистеме разные функции; определять понятия по теме урока; устанавливать взаимосвязь компонентов экосистемы, составлять пищевые цепи

Круговорот веществ, цепь питания

С.14-15,

Тренаж.

6 №4,

7 №2,

8 №3,5,

10 №3,1

Эволюция живой природы -4 часа

Цели

Образовательные:

-дать первоначальное представление о движущих силах, доказательствах и результатах эволюции для их конкретизации при изучении филогенетических связей отделов растений и типов животных;

-раскрыть общую картину истории развития живой природы для дальнейшего изучения эволюции растительного и животного мира;

-познакомить с принципами систематики, естественной классификации живых организмов для изучения разнообразия видов.

Развивающие:

-продолжить развитие познавательной мотивации, интереса к изучению курса «Разнообразие живых организмов»;

-реализовать преемственность развития основных теоретических понятий биологии («вид», «экосистема», «эволюция»), проведение их через все содержание предмета;

-формировать умения обобщать фактический материал и конкретизировать основные понятия темы;

-продолжить формирование информационной компетенции, умения работать в группе.

Воспитательные:

-продолжить формирование эмоционально-ценностного отношения к живой природе как результату длительного исторического развития;

-продолжить воспитании аккуратности, бережное отношение к учебнику, лабораторному оборудованию

6.

Эволюцион-

ное учение

19.09.

-дать первоначальное представление об эволюционном учении и его значении;

-сформировать умения использовать знания о движущих силах эволюции для объяснения приспособленности и разнообразия видов в природе

1.Ч.Дарвин – основатель учения об эволюции живой природы.

2.Жвижущие силы эволюции.

3.Разнообразие видов – результат эволюции

Называть движущие силы и результаты эволюции. Основные положения учения Ч. Дарвина;

Определять понятия по теме урока; пользоваться различными источниками информации;

Эволюция, естественный отбор, борьба за существование

С.18-19, тренаж.

13 №1, 17 №1,

18 №2,3

7.

Даказательст-ва эволюции

23.09.

-познакомить с наиболее яркими и доступными для понимания школьников доказательствами эволюции;

-учить добывать информацию из различных источников, работать в группах

1.Эволюция, записанная в строении организма

2.Кратины прошлого в развитии зародыша

3.Реликты

4.Каменная летопись эволюции

Называть основные доказательства эволюции и иллюстрировать их примерами; определять понятия по теме урока; описывать значение рудиментарных органов, реликтовых видов, сходства ранних этапов эмбрионального развития позвоночных;

Рудимент, реликт, палеонтология

С.20-21,

Тренаж.

14 №1,2

8.

История развития жизни на Земле

26.09.

-дать первоначальное представление о проблеме происхождения жизни на Земле, обратить внимание, что жизнь всегда существовала в форме экосистемы;

-познакомить с картиной разнообразия живой природы по эрам;

1.Научные гипотезы возникновения жизни на Земле

2.История развития живой природы. Основные события протекающие в архее, протерозое, палеозое, мезозое, кайнозое

Называть основные эры в истории развития жизни на Земле, наиболее важные события в эволюции живой природы; определять понятия по теме урока

Архей, протерозой, палеозой, мезозой, кайнозой

С.22-23,

Тренаж.

15 №3-5,

19 №1

9.

Систематика растений и животных

30.09.

-познакомить с основными принципами систематики;

-развить знания о виде как единице систематики, о царстве как наиболее крупной систематической группе;

-познакомить с бинарной номенклатурой вида

1.Систематика организмов как раздел биологии. Значение классификации организмов

2.Основные систематические группы от царства до вида

3.Сравнение классификации животных и растений

4.Название видов

Называть виды, роды и другие систематические группы, принципы систематики; определять понятия по теме урока; описывать вклад ученых в развитие систематики; объяснять: устанавливать соподчиненность основных систематических групп

Систематика, классификация, вид, род и т.д.

С.24-25,

Тренаж.

16 №6

Растения – производители органического вещества – 22 часа

Цели

Образовательные:

-познакомить с характерными признаками и разнообразием растений как производителей органического вещества;

-продолжить развитие понятий о движущих силах эволюции живой природы на основе рассмотрения истории развития растительного мира, филологических связей между отделами растений;

-конкретизировать представления об основных формах организации живой природы (организм, вид, природное сообщество, экосистема);

-рассмотреть разнообразие растений с точки зрения систематики и экологии (познакомить с наиболее крупными таксонами и их ролью в экосистемах, разнообразием их видов и экосистем)

Развивающие:

-продолжить развитие познавательной мотивации, интереса к изучению курса;

-формировать умение сравнивать на основе сравнения представителей основных систематических групп растений, выявлять черты усложнения организации растений как результат эволюции;

-продолжить формирование умений работать с различными источниками информации, наблюдать и фиксировать результаты наблюдений, работать в группе

Воспитательные:

-продолжить формирование эмоционально-ценностного, эстетического отношения к живой природе;

-подвести к пониманию необходимости охраны природы; развить трудолюбие

10.

Царство Растения

03.10.

-сформировать первоначальные представления о биоразнообразии на основе знакомства с царством Растения и его подцарствами, жизненными формами растений;

-конкретизировать представления об истории развития живой природы при рассмотрении основных этапов эволюции растений

1.Основные признаки царства Растения

2.Разнообразие растений

3.Эволюция растений

Называть отличительные признаки царства Растения; определять понятия по теме урока, отличать высших водных растений от водорослей; описывать роль растений в природе, основные жизненные формы растений, иллюстрировать их примерами

фотосинтез

С.28-29,

Тренаж.

27 №1,

33 №3

11.

Подцарства Настоящие водоросли, Багрянки

07.10.

-развить знания о разнообразии растений на основе знакомства с особенностями строения представителей подцарств Настоящие водоросли и Багрянки;

-сформировать умения выделять главное, сравнивать, работать с различными источниками информации;

1.Водоросли – самые древние растения Земли. Характерные особенности строения водорослей

2.Деление водорослей по особенностям строения и окраске слоевища

3.Особенности строения и разнообразие Зеленых водорослей

4.Отдел Бурые водоросли – типичные обитатели прибрежной зоны морей и океанов

5.Самые глубоководные представители растений - Багрянки

Называть представителей подцарств Настоящие водоросли и Багрянки, иллюстрировать их примерами; определять понятия по теме урока; описывать характерные особенности строения образа жизни представителей подцарств

Слоевище, хроматофор, ризоиды

С.30-31,

Тренаж.

22 «1,

33 №3

12.

Одноклеточные и многоклеточные зеленые водоросли

10.10.

-продолжить формирование умений работать с лабораторным оборудованием, микропрепаратами, сравнивать, обобщать

1.Вводная беседа о задачах работы, особенностях ее организации

2.Изучение одноклеточных водорослей на основе наблюдений

3.Изучение многоклеточных водорослей на основе наблюдений

4.Фиксация результатов наблюдений

5.Итоговая беседа

Называть и распознавать представителей одноклеточных и многоклеточных водорослей; описывать особенности их строения; отличать водоросли от высших водных растений; уметь фиксировать результаты наблюдений

Лабораторные

работы 1,2

«Изучение одноклеточных водорослей»,

«Изучение многоклеточных водорослей»

С.30-31

13.

Роль водорослей в водных экосистемах

14.10.

-сформировать знания о значении водорослей в природе и жизни человека;

-продолжить формирование умения устанавливать взаимосвязь между средой обитания и особенностями строения растений;

1.Водоросли – составная часть планктона

2.Значение донных водорослей в водных экосистемах

3.Использование водорослей в практической деятельности человека

Называть значение водорослей в природе и для человека, иллюстрируя примерами; определять понятия по теме, составлять рефераты, доклады

Планктон, фитопланктон

С.32-33,

Тренаж.

23 №2

14.

Подцарство Высшие растения

17.10.

-продолжить развитие представлений об эволюции живой природы;

-продолжить формирование знаний об особенностях строения растений;

-продолжить формирование умений сравнивать, формулировать выводы, устанавливать взаимосвязь между средой обитания растений и особенностями их строения

1.Эволюция высших растений

2.Первые наземные растения – псилофиты

3.Общие черты строения высших растений

Называть основные события, произошедшие в ходе эволюции высших растений, черты усложнения организации высших растений по сравнению с низшими; определять понятия по теме урока; устанавливать взаимосвязь между условиями обитания и чертами строения высших растений

Псилофиты, половое поколение, бесполое поколение, чередование поколений

С.34-35

15.

Отдел моховидные

21.10.

-развить представление о биоразнообразии планеты;

-сформировать представления о чередовании поколений на основе рассмотрения особенностей размножения мхов;

-продолжить формирование умения устанавливать взаимосвязь между условиями обитания и особенностями строения и размножения на примере мхов

1.Общая характеристика отдела Моховидные

2.Разнообразие мхов – печеночники и листостебельные мхи

3.Половое и бесполое поколения в цикле развития растений

4.Особенности размножения мхов

Определять понятия по теме урока; описывать черты строения, цикл развития мхов на конкретном примере; устанавливать взаимосвязь между условиями обитания и особенностями строения и размножения; фиксировать результаты лабораторного наблюдения

Бесполое поколение и половое поколение

С.36-37,

Тренаж.

23 №3, 27 №2, 28 №3, 33 №4

16.

Строение зеленого мха кукушкин лен. Строение сфагнума.

24.10.

-выяснить черты более высокой организации мхов по сравнению с водорослями;

-продолжить формировать умения сравнивать, формулировать выводы, устанавливать взаимосвязь

1.Вводная беседа о задачах работы, особенностях ее организации

2.Изучение кукушкиного льна, сфагнума на основе наблюдений

3.Фиксация результатов наблюдений

4.Сравнение строения водорослей и мхов

5.Итоговая беседа

Описывать черты строения мхов, цикл развития на конкретном примере; сформулировать выводы о чертах более высокой организации одной группы растений по сравнению с другой; устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и размножения и условиями обитания

Лабораторная

работа 3,4*

«Строение мха кукушкин лен», «Строение мха сфагнум»

С.36-37,

17.

Роль мхов в образовании болотных экосистем

28.10.

-сформировать знания о значении мхов в природе и практической деятельности человека;

-продолжить формирование представления о средообразующей деятельности организмов;

Продолжить экологическое воспитание

1.Средообразующая роль мхов

2.Болота – удивительные фильтры

3.Как рождается торф

Называть характерные особенности болотных экосистем; определять понятия по теме урока, описывать роль сфагновых мхов в природе и практической деятельности человека; объяснять значение болотных экосистем в биосфере

Болото, торф

С.38039,

Тренаж.

23 №4,

33 №4

18.

Отделы: Папоротниковидные, Хвощевидные,Плауновид-

ные

08.11

-продолжить формировать представления о биоразнообразии;

Сформировать знания об особенностях строения и размножения папоротникообразных, показать черты усложнения их организации;

--продолжить формировать умения сравнивать, формулировать выводы, устанавливать взаимосвязь;

-познакомить с редкими и исчезающими видами плаунов

1.Общая характеристика папоротникообразных

2.Папоротниковидные – живые ископаемые

3.Особенности строения папоротников (лабораторная работа)

4.Отделы Хвощевидные и Плауновидные

Называть представителей отдела папоротникообразных, редкие виды плаунов; определять понятия по теме урока; описывать особенности строения, цикла развития папоротников; фиксировать результаты наблюдений

Спорангий, бесполое поколение, половое поколение

Лабораторная

работа 5

«Строение папоротника»

С.40-41,

Тренаж.

28 №4,

29 №5,6,

32 №1,

35 №2

19.

Роль папоротников, хвощей и плаунов в образовании древних лесов

11.11

-развить представления об эволюции живой природы, о биоразнообразии;

-продолжить экологическое воспитание;

-продолжить формирование информационной компетенции;

1.Древние вымершие папоротники

2.Образование и значение каменного угля

3.Разнообразие современных папоротников

4.Использование современных папоротникообразных

Называть виды папоротников, нуждающиеся в охране; описывать роль древних вымерших папоротников в образовании каменного угля; раскрывать значение современных папоротников в лесных экосистемах; составлять рефераты, доклады

С.42-43,

Тренаж.

24 №5,

32 №2

20.

Отдел Голосеменные

14.11

-развить представления о жизненном цикле растений;

-раскрыть преимущества семенного размножения;

-сформировать знания об особенностях строения и размножения голосеменных;

-сформировать умение определять наиболее распространенные хвойные растения по строению побегов

1.Появление в процессе эволюции семенного способа размножения растений. Преимущества семенного размножения

2.Общие черты строения голосеменных растений. Строение побегов хвойных растений (лабораторная работа)

3.Особенности строения и размножения голосеменных на примере сосны обыкновенной

Называть общие черты семенных растений, преимущества семенного размножения; описывать характерные особенности строения и размножения голосеменных на примере сосны обыкновенной, уметь устанавливать взаимосвязь между строением хвои и уменьшением испарения

Спермии, шишки, хвоинки

Лабораторная

работа 6

«Строение побегов хвойных растений»

С.44-47,

Тренаж.

24 №6,

25 №8,

29 №7,

30 №8,

36 №3

21.

Разнообразие хвойных

18.11

-познакомить с древними голосеменными;

-расширить знания о разнообразии современных голосеменных, об особенностях их строения и размножения;

-закрепить знания о преимуществах семенного размножения;

-продолжить формировать умение работать с лабораторным оборудованием;

-сформировать умение распознавать голосеменные по шишкам;

1.Строение мужских и женских шишек; семян (лабораторная работа)

2.Хвойные растения как самая многочисленная группа современных голосеменных

3.Древние голосеменные – живые ископаемые

Называть представителей голосеменные, нуждающиеся в охране; определять понятия по теме урока; описывать цикл развития сосны обыкновенной; применять знания о размножении голосеменных.

Древние голосеменные

Лабораторная

работа 7

«Строение мужских, женских шишек и семян сосны обыкновенной»

С. 44-47

22.

Роль голосеменных в экосистеме тайги.

21.11

-развить представление об экосистемной организации жизни;

-раскрыть роль голосеменных в природе и хозяйственной деятельности человека;

-познакомить с основными приемами рационального прородопользования, с охраняемыми видами голосеменных;

-развить мотивацию бережного отношения к природным ресурсам

1.Лесообразующая роль голосеменных растений.

2.Основные лесообразующие породы и их значение в природе и жизни человека. Темнохвойная и светлохвойная тайга

3.Рациональное использование и охрана лесов.

Определять понятия по теме; описывать основные приемы рационального природопользования; объяснять необходимость соблюдения правил поведения в лесу.

Тайга, темно- и светлохвойная тайга, фитонциды

С. 48-49,

Тренаж.

24 №7,

34 №5

23.

Отдел покрытосеменные, или Цветковые

25.11

-познакомить с характерными признаками цветковых как наиболее высокоорганизованной группой растений;

-раскрыть значение покрытосеменных в природе и жизни человека;

-сформировать знания о многообразии покрытосеменных растений, их приспособленности к разнообразным условиям обитания;

-развить знания о цикле развития растений, о двойном оплодотворении цветковых;

-продолжить экологическое воспитание, познакомив с некоторыми охраняемыми видами покрытосеменных

1.Покрытосеменные растения – наиболее высокоорганизованная и господствующая группа высших растений. Характерные признаки отдела.

2.Основные отличия покрытосеменных от голосеменных растений.

3.Разнообразие покрытосеменных растений. Основные систематические группы покрытосеменных

4.Жизненные формы покрытосеменных, приспособленность к различным условиям обитания. Признаки однодольных и двудольных растений (лабораторная работа)

5.Происхождение покрытосеменных растений

6.Охраняемые виды покрытосеменных

Называть представителей покрытосеменных, их жизненные формы, виды, находящиеся под охраной; ученых, сделавших вклад в развитие систематики; описывать черты приспособленности покрытосеменных у условиям обитания; объяснять6 название отдела, устанавливать взаимосвязь между особенностями строения различных покрытосеменных растений и условиями среды их обитания

Лабораторная работа 8

«Признаки однодольных и двудольных растений»

С. 50-51,

Тренаж

26 №9,

31 №10,

35 №1,

36 №4

24.

Класс двудольные. Семейство крестоцветные.

28.11

-познакомить с отличительными признаками и разнообразием семейств класса двудольные, с историей окультуривания растений;

-познакомить с охраняемыми видами семейства Крестоцветные;

-сформировать умения распознавать растения семейства, давать морфологическую и систематическую характеристику.

1.Класс двудольные растения – самый многочисленный среди покрытосеменных. Характерные особенности растений данного класса.

2.Отличительные признаки семейства Крестоцветные (лабораторная работа)

3.Значение крестоцветных в природе. Охраняемые виды семейства

4.Культурные растения семейства Крестоцветные

5.Определение растений семейства (практическая)

Называть охраняемые виды семейства; определять понятия по теме урока; распознавать однодольные и двудольные растения, растения семейства Крестоцветные; описывать характерные признаки растений классов Однодольные и Двудольные, семейства Крестоцветные

Формула цветка

Лабораторная

работа 9

«Признаки растений семейства Крестоцветные»,

Практическая работа 1

«Определение растений семейства Крестоцветные»

С.52-53,

Тренаж

34 №6,

36 №5

25.

Семейство Бобовые

02.12

-продолжить знакомить с отличительными признаками и разнообразием семейств класса Двудольные, с историей окультуривания растений;

--познакомить с охраняемыми видами семейства бобовые;

-сформировать умения распознавать растения семейства Бобовые, давать морфологическую и систематическую характеристику.

1.Отличительные признаки семейства Бобовые (лабораторная работа)

2.Разнообразие, жизненные формы растений семейства

3.Роль бобовых в природе. Охраняемые виды семейства

4. .Культурные растения семейства Бобовые

5.Определение растений семейства (практическая)

Называть охраняемые виды семейства; распознавать растения семейства; описывать характерные признаки бобовых

Лабораторная

работа 10

«Признаки растений семейства Бобовые»,

Практическая работа 2

«Определение растений семейства Бобовые»

С.54-55,

Тренаж

36 №5

26.

Семейство Пасленовые

05.12

-познакомить с отличительными признаками и разнообразием семейств класса двудольные, с историей окультуривания растений;

--познакомить с охраняемыми видами семейства пасленовые;

-сформировать умения распознавать растения семейства Пасленовые, давать морфологическую и систематическую характеристику.

1.Отличительные признаки семейства Пасленовые (лабораторная работа)

2.Разнообразие, жизненные формы растений семейства

3.Роль пасленовых в природе. Охраняемые виды семейства

4. .Культурные растения семейства Пасленовые

Называть охраняемые виды семейства; распознавать растения семейства; описывать характерные признаки пасленовых

Лабораторная

работа 10*

«Признаки растений семейства Пасленовые»

С.56-57,

Тренаж

34 №6,

36 №5

27.

Класс однодольные. Семейство лилейные

09.12

-расширить знания об отличительных признаках класса Однодольные, истории окультуривания растений;

--познакомить с охраняемыми видами семейства лилейные;

-сформировать умения распознавать растения семейства Лилейные, давать морфологическую и систематическую характеристику.

1.Отличительные признаки семейства Лилейные (лабораторная работа)

2.Разнообразие, жизненные формы растений семейства

3.Роль лилейных в природе. Охраняемые виды семейства

4. .Культурные растения семейства Лилейные

Называть охраняемые виды семейства; распознавать растения семейства; описывать характерные признаки лилейных

Лабораторная

работа 12*

«Признаки растений семейства Лилейные»,

Практическая работа 3

«Определение растений семейства Лилейные»

С.58-59

Тренаж

37 №5

28.

Семейство Злаки

12.12

-расширить знания об отличительных признаках класса Однодольные, истории окультуривания растений;

--познакомить с охраняемыми видами семейства Злаковые;

-сформировать умения распознавать растения семейства Злаковые, давать морфологическую и систематическую характеристику.

1.Злаковые – основные кормильцы человечества. Отличительные признаки семейства Злаковые (лабораторная работа)

2.Разнообразие, жизненные формы растений семейства

3.Роль Злаковых в природе. Охраняемые виды семейства

4. .Культурные растения семейства Злаковые

Называть охраняемые виды семейства; распознавать растения семейства; описывать характерные признаки злаков

Лабораторная

работа 13

«Строение пшеницы»

С. 60-61,

Тренаж

37 №5

29.

Выращивание овощных растений в теплице.

16.12

-выяснить особенности выращивания овощных растений в условиях искусственного климата теплицы;

-научить применять знания о культурных растениях различных семейств Цветковых, о сортах;

-продолжить формирование умения работать в группе;

1.Вводная беседа о задачах экскурсии, правилах поведения в теплицах

2.Групповая работа по выполнению плана экскурсии

3.Подведение итогов, формулирование выводов

4.Фиксация результатов наблюдения.

Фиксировать результаты наблюдений; называть и описывать условия выращивания растений в закрытом грунте; различать растения разных сортов; объяснять: устанавливать связь между особенностями строения и условиями обитания растений; работать в группе

Экскурсия 2

«Выращивание овощных растений в теплице»

С.62-63.

Повторяем с.28-61

30.

Роль покрытосеменных растений в развитии земледелия

19.12

-развить знания об искусственных экосистемах, о значении покрытосеменных в практической деятельности человека;

-продолжить знакомить с историей окультуривания растений;

-продолжить формировать информационную компетенцию учащихся;

1.Основные направления земледелия. Понятия «селекция», «сорт».

2.История развития земледелия

3.Хлеборобство – основная отрасль земледелия

4.Овощеводство как отрасль земледелия

Называть основные культурные растения различных семейств, отличительные особенности озимых и яровых форм зерновых; определять понятия по теме; описывать характерные особенности наиболее распространенных культурных растений

Сорт, селекция, хлеборобство, клейковина, твердые сорта, мягкие сорта, озимые формы, яровые формы, овощеводство

С.62-63,

Тренаж

26 №10,

31 №11, повт.

28-64

31.

Обобщающий урок

23.12

-привести в систему знания об особенностях строения, распространения, размножения, роли в природе и жизни человека растений различных систематических групп;

-обобщить знания о разнообразии растений;

-закрепить знания о семействах покрытосеменных растений, их отличительных особенностях;

-продолжить формирование коммуникативных способностей, информационной компетентности

Называть представителей различных систематических групп царства Растения, описывать их характерные особенности; роль растений в природе и для человека; объяснять: устанавливать взаимосвязь между биологическими особенностями и условиями обитания растений различных систематических групп; использовать различные источники информации; работать в группе

Проверочная работа (тест) 1

Животные – потребители органического вещества – 28 часов

Цели:

Образовательные:

-выяснить общие признаки представителей царства Животные;

-рассмотреть разнообразие животных с позиций систематики, экологии, эволюции;

-раскрыть роль животных, относящихся к наиболее крупным таксонам (тип, класс) в наземных и водных экосистемах;

-показать значение знаний о строении, процессах жизнедеятельности, разнообразии животных в повседневной жизни.

Развивающие:

-продолжить формирование интереса к изучению курса «Разнообразие живых организмов» на основе рассмотрения особенностей животных во взаимосвязи со средой обитания;

-продолжить формирование умения сравнивать на основе сравнения представителей основных систематических групп животных, выявлять черты усложнения организации животных как результата эволюции;

-развить умения использовать теоретические знания на практике;

-развить информационную компетентность, умения наблюдать и фиксировать результаты наблюдений, работать в группе.

Воспитательные:

-продолжить формирование эмоционально-ценностного, эстетического отношения к живой природе;

-подвести к пониманию необходимости системы природоохранных мероприятий;

-продолжить воспитание аккуратности, бережного отношения у учебнику, лабораторному оборудованию.

32.

Царство Животные

26.12

-развить представления об эволюционном развитии живой природы, о единстве живого на Земле;

-актуализировать знания о способах питания живых организмов, функциональных группах организмов в экосистеме;

-сформировать общие представления о характерных особенностях животных, разнообразии животного мира, их классификации;

-формировать знания о зоологии как науке, изучающей животный мир, ее методах

1.Зоология – наука о животном мире. Методы изучения науки.

2.Животные – потребители органического вещества. Характерные признаки животных.

3.Происхождение и эволюция животных

Называть основные систематические группы животных, разнообразных представителей царства; определять понятия по теме урока; описывать характерные особенности животных; использовать различные источники учебной информации

Хорда, радиальная симметрия, двусторонняя симметрия

С. 66-67

Тренаж

47 №1

33.

Подцарство Одноклеточ-

ные. Тип Саркожгутиконосцы

-продолжить формирование интереса к изучению курса;

-познакомить с основными признаками подцарства Одноклеточные, разнообразием простейших, их классификацией;

-сформировать представление о роли одноклеточных в экосистемах;

-развить информационную компетентность;

1.Подцарство одноклеточные – микроскопические животные. Характерные признаки. Деление простейших на типы.

2.Тип Саркожгутиконосцы, характерные представители типа.

3.Роль саркожгутиконосцев в экосистемах и жизни человека.

Называть представителей изучаемых типов подцарства Одноклеточные; определять понятия по теме урока; распознавать изучаемых типов на таблицах, фотографиях; описывать характерные признаки простейших типа Саркожгутиконосцы, их роль в экосистемах и жизни человека.

Циста, ложноножки, жгутики

С. 68-69,

Тренаж

41 №1

34.

Тип инфузории. Тип Споровики.

-продолжить знакомить с основными признаками подцарства Одноклеточные, разнообразием простейших;

-продолжить формировать представление о роли одноклеточных в экосистемах и жизни человека;

-развить умение работать с увеличительными приборами, фиксировать результаты наблюдения

1.Тип Споровики: особенности строения, образа жизни, размножения, разнообразие представителей.

2.Тип Инфузории – наиболее сложноорганизованные простейшие. Особенности строения, образа жизни, размножения инфузорий.

3.Роль представителей типов Споровиков, Инфузории в природе и жизни человека.

Называть представителей изучаемых типов, распознавать представителей типов на таблицах, фотографиях; описывать характерные признаки простейших , их роль в экосистемах и жизни человека; фиксировать результаты наблюдений.

С. 68-71,

Тренаж

41 №1,

58 №1

35.

Подцарство Многоклеточные. Беспозвоночные животные, их роль в экосистеме

-продолжить формирование представлений об эволюционном развитии живой природы;

-познакомить с основными признаками и разнообразием подцарства Многоклеточные животные, их классификацией;

-сформировать представление о роли многоклеточных в экосистемах;

-развить умение работать с разными источниками информации4

1.Характерные признаки подцарства Многоклеточные

2.Возникновение многоклеточности – важнейший этап в эволюции живой природы

3.Происхождение многоклеточных животных

4.Систематические группы многоклеточных животных

5.Особенности беспозвоночных животных, их разнообразие

Называть характерные особенности многоклеточных животных; определять понятия по теме урока; описывать основные признаки представителей изучаемого подцарства; объяснять: делать выводы об усложнении живой природы в ходе ее эволюционного развития.

Двуслойные животные, трехслоцные животные, эктодерма, энтодерма, мезодерма, беспозвоночные

С.72-73,

Тренаж

41 №2,3

36.

Тип Кишечнополостные

-продолжить формирование представление о биоразнообразии;

-познакомить с особенностями строения, образа жизни кишечнополостных;

Сформировать знания о разнообразии кишечнополостных, их классификации, о средообразующей деятельности организмов4

1.Общие сведения о кишечнополостных, среда обитания.

2.Характерные признаки типа

3.Гидра – типичный представитель типа.

4.Разнообразие кишечнополостных.

5.Роль кишечнополостных в природе и жизни человека

Называть основных представителей типа; распознавать представителей кишечнополостных по таблицам, рисункам, фотографиям; описывать характерные особенности кишечнополостных; устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и жизнедеятельности кишечнополостных.

Полость тела, регенерация, стрекательные клетки

С.74-75,

Тренаж

42 №4,

47 №2

37.

Тип Плоские черви

-раскрыть биологические особенности свободноживущих и паразитических плоских червей;

-сформировать знания о классификации типа Плоские черви, значении их в природе и жизни человека;

-научить распознавать представителей классов плоских червей;

-научить соблюдать правила личной гигиены;

1. Характерные признаки типа Плоские черви.

2.Разнообразие плоских червей. Систематические группы типа.

3.Особенности образа жизни, жизненный цикл ресничных червей.

4. Особенности образа жизни, жизненный цикл сосальщиков.

5. Особенности образа жизни, жизненный цикл ленточных червей.

6.Роль плоских червей в экосистемах.

7.Соблюдение правил гигиены – профилактика гельминтозов

Называть основных представителей типа; распознавать представителей классов плоских червей по таблицам, рисункам, фотографиям; описывать характерные особенности плоских червей; устанавливать взаимосвязь между особенностями строения, образом жизни и средой обитания плоских червей.

Паренхима, гермафродиты, окончательный хозяин, промежуточный хозяин, финна

С.76-77,

Тренаж

42 №5,6,

48 №3,

55 №2,

58 №2

38.

Тип Круглые черви

-раскрыть особенности строения, образа жизни и приспособленности круглых червей к среде обитания;

--сформировать знания о классификации типа Круглые черви, значении их в природе и жизни человека;

-научить распознавать представителей круглых червей;

- продолжить формировать умения соблюдать правила личной гигиены;

1. Характерные признаки типа Круглые черви

2.Нематода и аскарида – типичные представители круглых червей (просмотр фрагмента видеофильма)

3.Разнообразие и классификация Круглых червей

4. Роль круглых червей в экосистемах и жизни человека.

5.Меры борьбы и профилактика заражения паразитическими круглыми червями

Называть основных представителей типа; распознавать представителей классов круглых червей по таблицам, рисункам, фотографиям; описывать характерные особенности круглых червей; устанавливать взаимосвязь между особенностями строения, образом жизни и средой обитания круглых червей.

Кутикула, первичная полость тела

С. 80-81, тренаж

47 №7, 58 №2

39.

Тип Кольчатые черви.

-продолжить формирование представлений об эволюционном развитии живой природы;

-раскрыть особенности строения, жизнедеятельности и образа жизни представителей типа Кольчатые черви;

-сформировать знания о разнообразии типа, значении кольчатых червей в почвенных экосистемах и для человека

1Характерные признаки типа Кольчатые черви

2.Разнообразие и основные систематические группы кольчецов

3.Класс Многощетинковые черви: основные признаки, образ жизни, типичные представители

4.Дождевой червь – типичный представитель класса Малощетинковые черви. Внешнее строение дождевого червя в связи с обитанием в почве (лабораторная работа)

5.Класс Пиявки: основные признаки, образ жизни, типичные представители

6.Роль кольчатых червей в экосистемах и жизни человека

Называть основных представителей типа; определять понятия по теме урока; описывать черты усложнения организации кольчатых червей по сравнению с плоскими и круглыми червями; распознавать представителей классов кольчатых червей по таблицам, рисункам, фотографиям

Сегменты тела, вторичная полость тела, замкнутая кровеносная система, параподии, присоски

Лабораторная

работа 14

«Внешнее строение дождевого червя»

С.82-85,

Тренаж

43 №8,

48 №4,

58 №2

40.

Тип Моллюски

-раскрыть особенности внешнего и внутреннего строения моллюсков, их образа жизни в связи с условиями обитания;

-сформировать знания о разнообразии представителей типа, значении в природе и жизни человека

1Характерные признаки типа Моллюски

2.Прудовик обыкновенный –типичный представитель моллюсков. Особенности строения (лабораторная работа)

3.Разнообразие моллюсков, их классификация. Характерные особенности представителей классов Брюхоногие, Двустворчатые, головоногие

4.Роль моллюсков в экосистемах и жизни человека

Называть основных представителей типа;

Значение моллюсков в природе и для человека; определять понятия по теме урока;

распознавать представителей классов кольчатых червей по таблицам, рисункам, фотографиям; устанавливать взаимосвязь между особенностями строения, образом жизни представителей типа

Мантия, терка, вводной сифон, выводной сифон

Лабораторная

работа 15

«Строение раковин моллюсков»

С.86-89,

Тренаж

43 №9,

49 №5

41.

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные

-продолжить формировать представление о биоразнообразии, эволюции организмов по пути усложнения уровня организации;

--раскрыть особенности внешнего и внутреннего строения членистоногих (на примере класса ракообразные), их образа жизни в связи с разнообразными условиями обитания;

-сформировать знания о многочисленности и разнообразии представителей типа Членистоногие, роли в природе и для человека на примере класса Ракообразные

1.Общая характеристика представителей типа Членистоногие

2.Разнообразие представителей типа, классификация. Основные представители классов Ракообразные, Паукообразные, насекомые.

3.Речной рак – типичный представитель класса Ракообразные; особенности внешнего и внутреннего строения, образа жизни

4.Разнообразие ракообразных, их значение в экосистемах и жизни человека

Называть основных представителей типа;

Значение членистоногих в природе и для человека; определять понятия по теме урока;

распознавать представителей типа по таблицам, рисункам, фотографиям; устанавливать взаимосвязь между особенностями строения, образом жизни представителей типа

Головогрудь, брюшко, хитиновый панцирь, наружный скелет, линька, гемолимфа, фасеточные глаза

С.90-93,

Тренаж

43 №10,

49 №6,

59 №3

42.

Класс Паукообразные

--раскрыть особенности внешнего и внутреннего строения паукообразных, их образа жизни в связи со средой обитания;

-сформировать знания о многочисленности и разнообразии представителей класса паукообразные, роли в природе и для человека;

1Характерные признаки паукообразных. Места обитания представителей класса

2.Паук – крестовик – типичный представитель паукообразных; ; особенности внешнего и внутреннего строения, образа жизни; взаимосвязь строения и функций систем органов

3.Разнообразие паукообразных

4.Значение паукообразных в природе и жизни человека. Меры по профилактике клещевого энцефалита и болезни Лайма

Называть основных представителей класса;

Значение в природе и для человека; меры по профилактике клещевого энцефалита и болезни Лайма;

определять понятия по теме урока;

распознавать представителей типа по таблицам, рисункам, фотографиям; описывать характерные признаки паукообразных; устанавливать взаимосвязь между особенностями строения, образом жизни представителей класса

Головогрудь, брюшко, хелицеры, ногощуральца жало, паутинные бородавки

С.94-95,

Тренаж

50 №7

43.

Класс насекомые

-сформировать знания об особенностях внешнего и внутреннего строения, процессов жизнедеятельности и образа жизни насекомых в связи с условиями среды обитания;

-познакомить с разнообразием представителей класса Насекомые, их систематическими группами;

-продолжить формировать умение устанавливать взаимосвязь между строением органов и выполняемыми функциями

1. Насекомые – самая многочисленная группа животных: общая характеристика, среды жизни.

2.Особенности внешнего строения насекомых: отделы тела (лабораторная работа), разнообразие форм строения конечностей и ротовых аппаратов.

3.Особенности внутреннего строения насекомых

Распознавать представителей класса Насекомые на таблицах, рисунках, фотографиях, других наглядных пособиях, в природе; описывать характерные признаки класса Насекомые; устанавливать взаимосвязь между особенностями строения, образом жизни насекомых, освоивших разные среды обитания, между строением и функциями систем органов.

Лабораторная работа 16

«Внешнее строение насекомого»

С.96-99,

Тренаж

44 №11

44.

Особенности размножения и развития насекомых, их роль в экосистемах и жизни человека.

-сформировать знания об особенностях размножения и развития насекомых;

-расширить знания о разнообразии представителей класса Насекомые, об охраняемых видах животных;

-систематизировать знания об особенностях строения и образа жизни членистоногих

1.Типы развития насекомых

2.Основные отличия насекомых разных отрядов

3.Общественные насекомые

4.Значение насекомых в природе и жизни человека. Охрана насекомых

Называть представителей изученных отрядов класса Насекомые, виды, нуждающиеся в охране; определять понятия по теме урока; описывать особенности размножения и развития насекомых; обосновывать необходимость охраны редких и исчезающих видов насекомых

Прямое развитие, непрямое развитие, полное превращение, неполное превращение. Куколка, личинка, общественные насекомые

С.96-99,

51 №8,

56 №3

45.

Тип Хордовые. Позвоночные животные

-раскрыть основные признаки типа хордовых животных;

-сформировать представления о разнообразии хордовых, их классификации, о заселении ими различных сред обитания;

-сформировать знания об особенностях строения ланцетника как типичного представителя подтипа Бесчерепные;

-продолжить формировать знания о процессе усложнения организации в ходе эволюции

1.Характерные признаки хордовых

2.Разнообразие представителей, классификация типа Хордовые

3.Усложнение строения хордовых по сравнению с беспозвоночными животными

4.Ланцетник – представитель подтипа бесчерепные

5.Общая характеристика подтипа Черепные, или Позвоночные

Называть представителей подтипов Бесчерепные, Черепные; определять понятия по теме урока; описывать особенности строения и образа жизни бесчерепных животных; обосновывать черты усложнения организации хордовых в сравнении с беспозвоночными; делать выводы о родстве бесчерепных с позвоночными животными

Хорда, череп

С.100-101.

Тренаж

44 №12,

51 №9

46.

Надкласс Рыбы

-продолжить формировать представление о биоразнообразии, эволюции организмов по пути усложнения уровня организации;

-раскрыть особенности внешнего и внутреннего строения представителей надкласса Рыбы в связи с обитанием в водной среде

1.Рыбы – самые древние позвоночные животные. Общая характеристика.

2.Характерные признаки представителей надкласса Рыбы

3.Внешнее строение рыбы в связи с обитанием в водной среде (лабораторная работа)

4.Внутреннее строение рыбы (лабораторная работа)

Называть основные класса рыб, их представителей; распознавать рыб на таблицах, влажных препаратах; описывать характерные особенности строения и жизнедеятельности рыб, черты усложнения организации костных рыб по сравнению с ланцетниками; объяснять черты приспособленности рыб к жизни в водной среде

Чешуя, плавники, плавательный пузырь, боковая линия

Лабораторная работа 17

«Внешнее строение рыбы»,

Лабораторная работа 18

«Внутреннее строение рыбы»

С.102-103,

Тренаж

44 №13,

52 №10

47.

Класс Хрящевые рыбы

-продолжить формировать представление о биоразнообразии и систематических группах рыб;

-продолжить раскрывать черты приспособленности рыб к жизни в условиях водной среды

1.Характерные отличия представителей хрящевых рыб

2.Основные признаки и разнообразие представителей подкласса Пластиножаберные

3. Основные признаки и разнообразие представителей подкласса Цельноголовые, или Химеровые

4.Роль хрящевых рыб в экосистемах и жизни человека. Охрана хрящевых рыб

Называть представителей класса Хрящевые рыбы, виды, нуждающиеся в охране; распознавать представителей хрящевых рыб на таблицах, фотографиях; описывать основные признаки , выявлять черты сходства и различия у представителей различных видов рыб; объяснять черты приспособленности рыб к жизни в условиях водной среды

Брызгальца, химеры

С.104-105,

Тренаж

45 №15,

59 №4

48.

Класс костные рыбы

-познакомить с древними группами рыб;

-сформировать знания о разнообразии систематических групп рыб;

-продолжить раскрывать черты приспособленности рыб к жизни в условиях водной среды

1.Характерные признаки представителей класса Костные рыбы. Классификация костных рыб

2.Общая характеристика лопастеперых как древних костных рыб

3.Подкласс Лучеперые – самая многочисленная группа костных рыб. Систематические группы лучеперых, образ жизни, основные представители

4.Значение рыб в природе и жизни человека. Охраняемые виды рыб.

Называть представителей класса Костные рыбы, виды, нуждающиеся в охране; распознавать представителей костных рыб на таблицах, влажных препаратах; описывать основные признаки, объяснять причины разнообразия рыб; устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и образом жизни представителей разных систематических групп класса

Двоякодышащие рыбы, проходные рыбы

С.106-107,

Тренаж

52 №11,

59 №4

49.

Класс Земноводные, или Амфибии

-раскрыть особенности внешнего и внутреннего строения. Размножения и развития земноводных в связи с жизнью на суше и в воде;

-сформировать представление о происхождении земноводных;

-сформировать знания о разнообразии, охраняемых видах земноводных, их значении в природе и жизни человека;

1.Характерные признаки класса Земноводные как позвоночных животных, ведущих наземно-водный образ жизни

2.Усложнение уровня организации земноводных по сравнению с рыбами

3.Особенности процессов размножения и развития земноводных

4.Происхождение земноводных

5.Систематические группы земноводных, их представители

6.Значение земноводных в экосистемах и жизни человека. Охраняемые виды

Называть представителей класса, охраняемые виды земноводных; определять понятия по теме; распознавать представителей отрядов земноводных на таблицах, фотографиях; описывать основные признаки представителей класса, черты усложнения организации земноводных по сравнению с рыбами; устанавливать взаимосвязь между особенностями строения, размножения и средами жизни земноводных

Холоднокровные животные, головастики

С.108-109,

Тренаж

45 №16,17,

53 №13,

60 №5

50.

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии

-продолжить формировать представление о биоразнообразии, эволюции организмов по пути усложнения уровня организации;

-раскрыть особенности строения и процессов жизнедеятельности рептилий в связи с наземным образом жизни;

-сформировать представление о происхождении;

-сформировать знания о разнообразии, охраняемых видах пресмыкающихся, их значении в природе и жизни человека

1.Пресмыкающиеся как настоящие наземные животные: общая характеристика, особенности строения, размножения и развития

2.Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных

3.Разнообразие пресмыкающихся, их классификация

4. Значение рептилий в экосистемах и жизни человека. Охраняемые виды

Называть представителей класса, охраняемые виды; описывать общие черты представителей класса , особенности строения и процессов жизнедеятельности; определять понятия по теме; распознавать представителей на таблицах, рисунках, влажных препаратах; выявлять черты сходства и различия пресмыкающихся и земноводных; устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и образом жизни рептилий

Роговые чешуйки, грудная клетка

С. 112-115,

Тренаж

45 №18,

60 №5

51.

Класс Птицы

-продолжить формировать представление о биоразнообразии, эволюции организмов по пути усложнения уровня организации;

-раскрыть особенности строения птиц в связи с полетом; размножения, развития и образа жизни в различные сезоны года;

-сформировать знания о разнообразии и систематических группах птиц, о происхождении

1.Птицы – покорители воздуха. Общая характеристика, среда обитания птиц.

2.Основные систематические группы птиц.

3.Особенности внешнего строения птиц: отделы тела, покров, конечности (лабораторная работа)

4.Особенности внутреннего строения птиц, связанные с полетом

5.Черты усложнения организации птиц по сравнению с пресмыкающимися. Происхождение птиц

6.Размножение и развитие птиц в связи с полетом

Называть представителей класса, определять понятия по теме; распознавать представителей отрядов на таблицах, рисунках, в природе; описывать особенности строения птиц, выявлять черты сходства и различия птиц и пресмыкающихся; устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и способностью к полету

Копчиковая железа, контурное перо, пуховое перо, киль, воздушные мешки, выводковые птицы, гнездовые птицы

Лабораторная работа 19

«Внешнее строение птицы»

С.116-117,

Тренаж

46 №19,

61 №6,7

52.

Птицы наземных и водных экосистем

-раскрыть особенности строения и образа жизни птиц разных экологических групп;

-сформировать знания о значении птиц в экосистемах и жизни человека, об охраняемых видах птиц;

-убедить в необходимости охраны редких видов птиц

1.Основные экологические группы птиц

2.Птицы леса, их характерные особенности

3.Птицы открытых пространств: особенности внешнего строения, образа жизни

4.Птицы водоемов и побережий

5.Значение птиц в экосистемах и жизни человека

6.Охраняемые виды птиц

Называть экологические группы птиц и их представителей, охраняемые виды; описывать особенности строения и образа жизни птиц разных экологических групп; объяснять особенности строения и образа жизни птиц в связи со средой обитания

Экологические группы птиц

С.120-121,

Тренаж

56 №4

53.

Класс Млекопитающие: общая характеристика, особенности строения

-развить представления об эволюции организмов по пути усложнения уровня организации;

-раскрыть особенности строения млекопитающих;

-сформировать знания о разнообразии и систематических группах млекопитающих

1.Млекопитающие – цари природы. Общая характеристика класса

2.Разнообразие млекопитающих. Основные систематические категории млекопитающих, их представители

3.Характерные особенности внешнего строения млекопитающих

4.Особенности внутреннего строения млекопитающих

5.Черты усложнения млекопитающих по сравнению с пресмыкающимися

Называть представителей класса, определять понятия по теме; распознавать представителей отрядов на таблицах, рисунках; описывать характерные черты представителей класса;

выявлять черты сходства и различия с пресмыкающимися; делать выводы об усложнении организации живого в процессе эволюции; объяснять причины поддержания постоянной температуры тела у млекопитающих

Губы, ушная раковина, сальные железы, потовые и молочные железы, диафрагма, большой круг кровообращения, малый круг кровообращения

С.122-125,

Тренаж

46 №20,

53 №12,

57 №6

54.

Особенности размножения и развития млекопитающих

-развить знания о разнообразии, основных систематических группах млекопитающих;

-показать особенности поведения млекопитающих как наиболее высокоорганизованных животных;

-раскрыть особенности процессов размножения, развития и образа жизни млекопитающих;

-сформировать представления о происхождении млекопитающих

1.Особенности нервной системы млекопитающих как наиболее высокоорганизованных позвоночных животных

2.Общая характеристика размножения и развития представителей подклассов млекопитающих

3.Характерные особенности размножения плацентарных животных

4.Происхождение млекопитающих

Называть представителей, предковые формы; определять понятия по теме; распознавать представителей на таблицах, рисунках, в природе; описывать особенности поведения, размножения и развития; выявлять черты сходства и различия у млекопитающих и представителей других классов позвоночных; делать выводы о происхождении млекопитающих от древних зверозубых пресмыкающихся; устанавливать взаимосвязь между особенностями размножения, развития и образом жизни представителей отрядов

Сумка, матка, плацента, пуповина

С.122-125,

55.

Роль млекопитающих различных экосистем

-расширить знания о разнообразии млекопитающих;

-познакомить с биологическими особенностями представителей млекопитающих различных экосистем;

-сформировать знания о значении млекопитающих в экосистемах, о редких и исчезающих видах млекопитающих;

-убедить в необходимости сохранения численности и охраны млекопитающих

1.Среды жизни и места обитания млекопитающих

2.Функции млекопитающих в природе

3.Млекопитающие леса

4.Млекопитающие открытых пространств

5. Млекопитающие водных систем

6.Звери – обитатели почвы

Называть представителей млекопитающих различных экосистем, редкие и исчезающие виды; особенности образа жизни млекопитающих различных экосистем; устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и образом жизни зверей различных экосистем; обосновывать необходимость системы мероприятий по охране редких и исчезающих видов

Экологические группы млекопитающих

С.126-127,

Тренаж

54 №14

56.

Лесные млекопитающие родного края

-расширить знания об экологических группах млекопитающих;

-выяснить черты приспособленности млекопитающих к среде обитания;

-продолжить учить применять знания о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов

1.Вводная беседа о задачах экскурсии

2.Групповая работа по выполнению плана экскурсии

3.Подведение итогов, формулирование выводов

4.Фиксация результатов наблюдения

Называть млекопитающих, обитателей родного края; описывать черты приспособленности к жизни в разных условиях; выявлять черты сходства и различия млекопитающих разных экологических групп; применять знания о факторах эволюции для объяснений приспособлений к условиям среды

Приспособленность

Экскурсия 3

«Лесные млекопитающие родного края»

С.128-129

57.

Роль птиц и млекопитающих в жизни человека

-расширить знания о значении млекопитающих и птиц в жизни и хозяйственной деятельности человека

1.История одомашнивания животных человеком

2.Животноводство и его основные направления

-Скотоводство, его продукция. Основные породы крупного рогатого скота.

-Овцеводство, его продукция. Предки домашних коз и овец. Основные породы овец

-Свиноводство, его продукция. Предки домашней свиньи.

-Коневодство, его продукция. Предки домашних лошадей.

-Звероводство, его продукция.

-Птицеводство, его продукция. Предки домашних птиц

Называть предков домашних птиц и млекопитающих, их основные породы; определять понятия по теме урока; описывать значение птиц и млекопитающих для человека

Животноводство, скотоводство, овцеводство, коневодство, звероводство, птицеводство

С.128-129

Бактерии, грибы – разрушители органического вещества. Лишайники – 4 часа

Цели:

Образовательные:

-углубить знания об отличительных признаках царств Бактерии и Грибы, их разнообразии;

-систематизировать знания о съедобных и ядовитых грибах;

-сформировать представления о лишайниках как симбиотических организмах;

-сформировать представление о разнообразии лишайников;

-раскрыть роль бактерий, грибов, лишайников в экосистемах;

-подчеркнуть значение знаний о разнообразии бактерий, грибов, лишайников для каждого человека.

Развивающие:

-развить умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное, формулировать выводы;

-формировать умение составлять доклады, рефераты.

Воспитательные:

-развить эмоционально-ценностное отношение к живой природе;

-подвести к пониманию необходимости личного участия в природоохранных мероприятиях;

-развить добросовестное отношение к труду, бережное отношение к учебнику, лабораторному оборудованию.

58.

Царство Бактерии

-познакомить с основными признаками самого древнего царства живой природы;

-показать разнообразие бактерий по форме клеток и способам питания;

-раскрыть значение знаний о микроорганизмах для борьбы с инфекционными заболеваниями и поддержания здоровья человека.

1.Характерные признаки царства Бактерии

2.Разнообразие бактерий по форме, по способу питания и добывания энергии

3.Практическое значение знаний о строении, размножении бактерий

4.Значение бактерий для существования биосферы

Называть компоненты бактериальной клетки; формы бактерий, приводить примеры автотрофных и гетеротрофных бактерий, бактерий – возбудителей заболеваний человека; описывать характерные признаки бактерий, значение бактерий в экосистемах, повседневной деятельности человека

Бактерии, нуклеотид, автотрофы, гетеротрофы, симбионты, паразиты, сапрофиты, аэробы, анаэробы

С.132-133,

Тренаж

63 №1,

65 №1,2,

67 №1

59.

Царство Грибы

-выяснить характерные признаки царства Грибы; черты сходства и отличия грибов с растениями и животными;

-познакомить с разнообразием грибов: одноклеточные и многоклеточные, трубчатые и пластинчатые;

-вспомнить значение микоризы

1.Общие признаки грибов и растений, грибов и животных

2.Признаки, характерные только для царство Грибы

3.Разнообразие одноклеточных и многоклеточных грибов

4.Шляпочные грибы

5.Строение плодовых тел шляпочных грибов (лабораторная работа)

6.Микориза как симбиоз мицелия с корнями высших растений

Приводить примеры одноклеточных, многоклеточных, шляпочных грибов; описывать признаки грибов, общие с растениями и животными; отличительные особенности грибов; устанавливать связь строения вегетативного тела гриба с его способом питания

Гифы, мицелий, плесневые и шляпочные грибы

Лабораторная работа 20

«Строение плодовых тел шляпочных грибов»

С.134-137

60.

Роль грибов в природе и жизни человека

-расширить знания о разнообразии шляпочных грибов;

-раскрыть значение грибов в экосистемах, повседневной жизни человека;

-научить распознавать съедобные, условно – съедобные и ядовитые грибы

1.Разнообразие съедобных, условно – съедобных и ядовитых грибов

2.Отличительные особенности экологических групп грибов

3.Разнообразие грибов – паразитов

4.Определение съедобных и ядовитых грибов (практическая работа)

Называть съедобные. Ядовитые и паразитические грибы; распознавать грибы на иллюстрациях, в природе; описывать экологические группы грибов, вред, приносимый грибами – паразитами, отличать ядовитые грибы от съедобных

условно – съедобные грибы

Практическая работа 4

«Определение съедобных и несъедобных грибов»

С.134-135,

Тренаж

63 №2-4,

65 №3,

66 №4,

67 №2,

68 №1,2

61.

Лишайники

-познакомить с особенностями строения и процессов жизнедеятельности лишайников;

-сформировать представления о разнообразии лишайников, их роли в экосистемах

1.Лишайники – своеобразная группа симбиотических организмов. Компоненты лишайника

2.Особенности размножения и роста лишайников

3.Разнообразие внешнего строения слоевища. Группы лишайников

4.Место обитания лишайников, их роль в экосистемах

5.Значение лишайников как индикаторов загрязнения среды

-называть основные компоненты лишайника как симбиотического организма, группы лишайников, иллюстрировать их примерами; отличать накипные, листоватые и кустистые лишайники; описывать особенности строения, роста и размножения лишайников, условия их обитания, роль в экосистеиах

Индикаторы загрязнения

С.138-139,

Тренаж

68 №3

Биоразнообразие – 5 часов

Цели:

Образовательные:

-обобщить знания об эволюции и организации живой природы;

-обобщить, привести в систему представления о биоразнообразии, полученные в ходе изучения всего курса «Разнообразие живых организмов»;

-сформировать первоначальное представление об особо охраняемых природных территориях

Развивающие:

-формировать умения устанавливать причинно-следственные связи, высказывать предположения, гипотезы, отстаивать свою точку зрения;

-формировать умение составлять доклады, рефераты;

-развитие информационной компетентности, коммуникативных качеств.

Воспитательные:

-подвести к пониманию опасности сокращения биологического разнообразия планеты;

-убедить в необходимости соразмерения потребностей человечества с возможностями природных экосистем;

-показать роль каждого отдельного человека в решении дальнейшей судьбы нашей планеты

62.

Видовое разнообразие

-познакомить с биологическим разнообразием как многокомпонентным понятием;

-расширить знания учащихся о виде;

-раскрыть роль видового разнообразия, причины его изменения, опасность его обеднения для жизни в биосфере

1.Биологическое разнообразие, его составляющие

2.Видовое разнообразие – результат эволюции

3.Обеднение разнообразия видов по вине человека

4.Видовое разнообразие – условие устойчивости экосистем

Называть виды животных и растений, исчезнувших по вине человека; описывать значение видового разнообразия для поддержания устойчивости экосистемы; устанавливать причины изменения видового разнообразия в процессе эволюции и в результате деятельности человека; высказывать предположения о последствиях сокращения видового разнообразия для жизни биосферы

Биоразнообразие, видовое разнообразие, принцип необратимости эволюции

С.142-143,

Тренаж

72 №4,

73 №1,

76 №3

63.

Экосистемное разнообразие

-обобщить знания об экосистемной организации жизни;

-раскрыть значение разнообразия экосистем для устойчивого развития жизни на Земле

1.Экосистеиное разнообразие

2.Лесные и степные экосистемы: разнообразие, значение для жизни биосферы

Называть естественные и искусственные экосистемы, разные виды наземных экосистем; описывать разнообразие лесных и степных экосистем; объяснять причины сокращения экосистем; прогнозировать последствия земледелия и скотоводства во время неолита, дальнейшего сокращения площадей естетственных экосистем, их разнообразия

Экосистемное разнообразие

С.144-145,

Тренаж

71 №1,

74 №3,

75 №1,

76 №2

64.

Пути сохранения биоразнообразия

-раскрыть роль Красных книг для сохранения видового разнообразия;

-показать, что самый эффективный путь сохранения биоразнообразия – расширение сети охраняемых природных территорий, прежде всего заповедников

1.Пути сохранения видового разнообразия

2.Заповедники – эталоны дикой природы, их роль в сохранении разнообразия видов и экосистем

Называть редкие и исчезающие виды Красной книги; заповедники нашего края и России; описывать роль заповедников; объяснять и прогнозировать причины и последствия сокращения численности популяций редких видов

заповедник

С.148-149,

Тренаж

72 №2,3,

73 №5,

74 №2,

77 №1,2

65.

Разнообразие птиц леса родного края

-расширить знания о структуре природного сообщества;

-познакомить с разнообразием птиц леса родного края;

-выяснить черты приспособленности птиц у жизни в различных ярусах

1.Вводная беседа о задачах экскурсии, правилах поведения в природе

2.Групповая работа по выполнению плана экскурсии

3.Подведение итогов, формулирование выводов

4.Фиксация результатов наблюдения

Называть птиц, гнездящихся в дуплах, кронах деревьев, подлеске, на лесной подстилке; описывать черты приспособленности птиц к жизни в разных ярусах леса

Подлесок, лесная подстилка

Экскурсия 4

«Разнообразие птиц леса родного края»

С.144-145,

Повторение материала

66.

Обобщающий урок

-определить уровень учебных достижений школьников по изученному курсу

1.Системная организация живой природы

2.Взаимоотношения организмов в сообществе

3.Эволюционное учение: движущие силы, результаты, доказательства эволюции

4.История развития живой природы

Применять знания, умения в различных ситуациях

Повторение материала

67.

Учетно – проверочный .Итоговая проверка

-определить уровень учебных достижений школьников по изученному курсу

1.Классификация живых организмов. Основные систематические группы

2.Средообразующая роль растений, животных, бактерий, грибов и лишайников различных систематических групп

3.Особенности строения, размножения, развития и условий обитания растений, животных, бактерий, грибов и лишайников различных систематических групп

Применять знания, умения в различных ситуациях

Проверочные

работы (тест) 2

Повторение материала

68.

Обобщающий урок. Летние задания

-определить уровень учебных достижений школьников по изученному курсу

1.Значение растений, животных, бактерий, грибов и лишайников различных систематических групп в природе и жизни человека

2.Значение сохранения биоразнообразия планеты для устойчивого существования биосферы

3.Пути сохранения биоразнообразия планеты

Применять знания, умения в различных ситуациях

Летнее задание