Сообщение из опыта работы «Проблемы географического краеведения»

Закончился XX век и вместе с ним уходит в прошлое бурная событиями и перипетиями эпоха, тесно связанная с развитием отечественного школьного краеведения. Закончилась эпоха, связанная с небывалыми политическими экономическими, социальными и иными потрясениями. Все эти перемены не могли не затронуть сферу образования, культуры. Краеведение как одна их самых демократических форм деятельности заслуживает пристального внимания и осмысления. Краеведение в России выдержало испытание временем, сохранило самобытное лицо. Можно смело говорить об особенном феномене именно отечественного краеведения, во многом отличного от краеведения европейского.

Развиваясь в начале века в русле общемировых традиций, пережив свой золотой век в 1920-30 -х годах, краеведение многое утратило, но одновременно сохранило свой богатый потенциал и сейчас продолжает развиваться уже на новом витке социальной истории.

Возникает ряд вопросов и проблем, связанных с современным состоянием краеведения.

Современное школьное краеведение находится в весьма сложном положении: с одной стороны, все признают его необходимость и даже обязательность, но с другой стороны, ему не находится достаточно места в учебных планах. В силу многих причин на эту тему у учителей не хватает даже резервного времени и, как следствие, школьники не в полной мере изучают географию родного края.

Вторая и не менее важная проблема – это отсутствие учебных пособий хотя за последнее время в этом направлении много сделано (появились пособия для учителей, есть авторские программы по краеведению и внедрению регионального компонента) однако самостоятельный поиск материалов по – прежнему занимает много времени у педагогов. Большую помощь учителям оказывают информационные, и независимые издания Уренской центральной библиотеки, и типографии.

Еще одна проблема – это отсутствие дидактического материала, методических указаний и атласов отдельных районов области, которые могли бы значительно улучшить качество краеведческой работы, помочь учителю организовать самостоятельное, поисково-исследовательское освоение материала. Нехватка подобного рода публикаций остро ощущается в сельской глубинке области на фоне общей обеспеченности географической литературой.

Очень важными для изучения своего края становятся работы по созданию географических паспортов, где составляется полный отчет о становлении и развитии всего природно-хозяйственного и социально-бытового комплексов. Этой работой занимаются опять же районная библиотека, учителя района.

Вывоз учащихся на экскурсии по району вызывает ряд материальных проблем. У администрации школ не всегда находятся средства, чтобы обеспечить выезд хотя бы одной группы учеников.

Кружковая работа по краеведению в школах района практически не ведется из – за нехватки и отсутствия выше всего перечисленного.

Но влияние краеведения на всестороннее личностное развитие школьников имеет значительный потенциал. Однако, изучение родного края школьниками может принести свои плоды лишь при соблюдении нескольких условий:

1 - увлеченность взрослого человека, организующего краеведческую деятельность детей на уроке или вне его; краеведение в школах держится на энтузиазме педагогов.

2 - учет и использование личностного опыта школьников в процессе исследования края;

3 - деятельностный подход в учебной и воспитательной работе на краеведческом материале ("лучше один раз сделать, чем сто раз просто увидеть");

4 - установление интегративных связей между различными областями краеведческих знаний;

5 - организация школьного краеведения как системы развития творческого потенциала ребенка (на основе многообразия форм и методов);

6 - создание в школе особой образовательной среды, включающей пространственно-предметный, дидактический и социальный компоненты, и способствующей возникновению и развитию интереса у детей к занятиям краеведением.

Литература и интернет- сайты

1. Астафьев А.В. Уроки радости и вдохновения. Ж. «География в школе», №1, 1994.

2. Васильев С.В., Кононова Г.А. Формирование образа территории в школьном краеведении. Ж. «География в школе», №6, 1995.

3. Иванова Г.Ф., Костыгова М.Ю. Интеграция в процессе обучения географии и биологии. Ж. «География в школе», №5, 1995.

4. Иванов Ю.П. Как помочь школьнику совершить «малое географическое открытие». Ж. «География в школе», №5, 1994.

5. Морозова Г.А. Влияние краеведения на личность ученика. Ж. «География в школе», №4, 1997.

6.www.uroki.net

7.www.nsportal.ru

8.www.kraevedenie.chat.ru

9.www.zavuch.info

10.www.lspu.lipetsk.ru

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/117328-soobschenie-iz-opyta-rabotyproblemy-geografi