Реализация ФГОС через внедрение технологии оценки учебных успехов (достижений) ОС «Школа 2100»

МКОУ «Русскополянская СОШ №2»

р.п. Русская Поляна Омской области

Доклад

Реализация ФГОС

через внедрение технологии оценки учебных успехов (достижений)

ОС «Школа 2100»

Пилипенко Валентина Алексеевна,

учитель начальных классов

МКОУ «Русскополянская СОШ №2»

В Концепции модернизации российского образования сформулирована основная цель современной общеобразовательной школы - «формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личностной ответственности обучающихся»¹. Акцент в содержании современного образования перемещается с предметных знаний, умений и навыков учащихся как основной цели на развитие самостоятельности учебных действий. Освоение оценочного звена деятельности становится значимой основой учебной самостоятельности учащихся.

Актуальность работы заключается в следующем. Введение федерального государственного стандарта требуют переосмысления педагогической деятельности вообще и  оценочной практики в частности. Система оценивания занимает особое место в новых ФГОС. Оценивание рассматривается как одна из важных целей обучения, предусматривается, что учитель и ученик вместе определяют оценку и отметку.

Работа по новым образовательным стандартам, введение безотметочного обучения в начальную школу, потребность в мониторинге процесса обучения, а не только его результатов, обозначили противоречие:

между потребностью общества в самостоятельном человеке, умеющем управлять собственным учением - ставить познавательные цели, планировать собственные действия, прогнозировать результаты деятельности, оценивать собственные достижения и традиционной организацией учебной деятельности в школе, предполагающей в основном оценивание достижений учащихся учителем, которое не способствует становлению ученика как субъекта учебной деятельности

Работа над разрешением данного противоречия выявила проблему: каковы методы, средства, этапы формирования оценочной деятельности учащихся.

Отсюда вытекает цель работы: внедрить в работу технологию формирования оценочной деятельности обучающихся.

Поставленная цель потребовала решения ряда задач:

проанализировать требования ФГОС по вопросу организации оценочной деятельности;

изучить технологию оценочной деятельности ОС «Школа 2100»;

разработать оценочные листы для учителя и учащихся;

внедрить технологию в работу.

Понимание  ФГОС как общественного договора  проявляется в согласованности потребностей и интересов государства, общества и личности. Проецируя  это положение на систему оценки, предполагается, что на всех уровнях должна быть согласована оценочная политика.

На уровне государства  интересы и потребности в достоверной и содержательной информации  о результатах школьников  сформулированы и зафиксированы в виде требований к планируемым результатам освоения ООП НОО и системе оценки их  достижения.                                                        

 На уровне образовательного учреждения оценочная политика согласована между всеми педагогами и администрацией школы. Содержание раздела ООП НОО «Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО» рассматривается как норма, регулирующая оценочную практику всего педагогического коллектива образовательного учреждения

На уровне личности обучающегося оценочная политика также должна быть согласована. Ученику должно быть понятно: что и каким образом будет оцениваться. Более того, ученик должен выступать как полноправный субъект оценочной деятельности.  

В нашей школе третий год осуществляется введение ФГОС нового поколения. В связи с этим приходится большое внимание формированию оценочной деятельности.

Авторами ОС «Школа 2100» разработана технология оценки учебных успехов.

Цель технологии – обеспечить на этапе контроля отражение принципов развивающей личностно-ориентированной образовательной системы «Школа 2100».

Задачи:

определить, как ученик овладевает умениями по использованию знаний;

развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результат своих действий;

контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки;

сориентировать ученика на успех, избавить его от страха перед школьным контролем и оцениванием, создать комфортную для учебы обстановку, сберечь психологическое здоровье детей.

Технология оценки учебных успехов (достижений) ТОУУ разработана в рамках эксперимента РАО в 2004-2007 годах под руководством академика РАО Д.И.Фельдштейна. Координатор проекта Д.Данилов. Разработана модель контроля и оценивания успехов школьников на разных этапах образовательного процесса. Основными составляющими ТОУУ являются: развитие у учащихся умений самоконтроля и самооценки; фиксация результатов контроля в предметных таблицах требований.

Если сравнивать данную технологию с традиционным оцениванием, то можно сказать, что она полностью соответствует ФГОС.

Технология оценивания представляет собой правила, определяющих порядок действий в разных ситуациях контроля и оценивания. Эти правила дают ответы на все вопросы системы оценивания результатов ФГОС. Поэтому далее излагаю систему оценивания, по которой работаю, с опорой на данную технологию.

1-е правило: «Оценка результата и отметка»

2-е правило: «Самооценка».

 Алгоритм самооценки (вопросы, на которые отвечает ученик):

1 . Что нужно было сделать в задаче (задании)? Какова была цель, что нужно было получить в результате?

2. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?

3. Справился полностью правильно или с ошибкой? Какой, в чём? Для ответа на этот вопрос ученику нужно: либо получить эталон правильного решения задачи и сравнить с ним своё решение; либо руководствоваться реакцией учителя и класса на собственное решение – исправляли ли какие-то его шаги, приняли ли его конечный ответ.

4. Справился полностью самостоятельно или с помощью (кто помогал, в чём)?

5. Каков был уровень задачи (задания)?

-       Такие задачи мы решали уже много раз, понадобились только «старые», уже усвоенные знания? (Необходимый уровень)

-     В этой задаче мы столкнулись с необычной ситуацией (либо нам нужны уже усвоенные знания в новой ситуации, либо нам нужны новые знания по теме, которую только сейчас изучаем)? (Повышенный уровень)

-     Такие задачи мы никогда не учились решать ИЛИ нужны знания, которые на уроках не изучали? (Максимальный уровень). Сочетание разных видов оценки, используется на уроках литературного чтения, когда оценивается умение рассказывать стихотворение наизусть. Ориентируясь на критерии, оценить умение рассказывать стихотворение наизусть должны родители, сам ученик (самооценка), одноклассники (у обучающихся формируется умение оценивать работу, согласно критериям), учитель. В результате получается итоговая отметка, которая выставляется в журнал. Лист оценки прикрепляется в дневник.

4-е правило – «Таблицы образовательных результатов»

Оценки фиксируются и накапливаются в оценочных листах. Таблицы составляются из перечня действий (умений), которыми должен и может овладеть ученик. Это таблицы предметных результатов: литературное чтение, русский язык, математика. Ученики фиксируют в таблицах свои образовательные достижения в виде самооценок (знаков + -).

У учителя – электронный вариант таблиц. Электронный вид таблиц позволяет после внесения в них отметок автоматически получать аналитические характеристики. Все это сэкономит время и труд учителя. Все эти таблицы хранятся в «Портфолио» учащихся и учителя.

Таблицы используются после проведения проверочных, контрольных работ по предмету. По итогам таких работ выставляются в таблицу результаты за каждое из заданий.

Таблица требований помогает и в работе с родителями, давая им полную характеристику учебной деятельности их ребенка. Следовательно, таблица требований – средство обратной связи между учителем, учеником и его родителями.

Таким образом, данная технология оценки учебных достижений содействует сбережению психологического здоровья детей, развивает у учащихся умение самостоятельно оценивать результаты своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки. Отслеживание результатов обучения с помощью таблиц требований позволяет получать объективную информацию о качестве обученности учащихся и корректировать учебный процесс.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/11747-realizacija-fgos-cherez-vnedrenie-tehnologii-