Цифровая живопись в графическом редакторе gimp

Методическая разработка урока.

Цифровая живопись в графическом редакторе Gimp.

Выполнил: Слизова Н.В.

Волгоград 2015 год.

Содержание

Первый раздел:3

Информационно-справочные сведения3

Второй раздел:4

Технологические сведения об опыте4

Третий раздел:9

Сведения о перспективах использования в массовой практике9

Список литературы11

Первый раздел:

Информационно-справочные сведения.

Тема: Цифровая живопись в графическом редакторе Gimp.

Автор: Слизова Наталия Вячеславовна, педагог дополнительного образования, второй квалификационной категории.

Место функционирования:

Волгоград, 400080, ул. Олимпийская, д38, Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей Станция юных техников Красноармейского района г. Волгограда,

служебный телефон 64-62-88

Степень новизны:

На уроке ученики овладевают компьютерной грамотностью и учатся использовать один из наиболее мощных современных универсальных инструментов - компьютер, с помощью которого можно решать уравнения, строить графики, чертить чертежи, готовить тексты, рисовать, сочинять мелодии, обучать и развлекать.

Пытаясь выполнить свой замысел, дети будут стремиться найти и изучить новые возможности графического редактора, а это в свою очередь подтолкнет их к новым творческим задумкам.

Урок дает обучающимся импульс к новому виду творчества, вызывает интерес к искусству сегодняшнего дня, потребности не только заниматься им, но и понимать его, осознавать эстетические законы

Длительность функционирования:

Один год. В период обучения графическому редактору Gimp.

Также урок предполагает дальнейшее использование полученных знаний и умений самостоятельно.

Второй раздел:

Технологические сведения об опыте.

Актуальность:

Создание рисунка/картины от начала и до конца на компьютере — относительно новое направление в изобразительном искусстве. Компьютер в цифровой живописи — это такой же инструмент, как и кисть с мольбертом.

Настоящий дизайнер немыслим без художественного образования, должен прекрасно владеть техникой рисунка (карандаш, уголь), графики (акварель, гуашь, карандаш, тушь и др.), живописи (гуашь, акварель, темпера, акрил, масло). Но компьютерной графикой способен овладеть каждый. Компьютер в руках обычного человека может превратиться в послушный инструмент воплощения его художественной мысли — той самой, которую он не может воплотить на бумаге.

Традиционное искусство практически достигло своего предела по совершенству техники и средств ещё в 18-м веке. С тех пор не добавилось ничего нового — по прежнему у вас есть пигмент, масло (или их готовая смесь), холст и кисти. И ничего нового уже не появится. Справедливо сказать, что современная компьютерная живопись уже далека от лучших полотен гениев прошлого по качеству и масштабности работы — и ей есть куда развиваться дальше.

Постановка цели:

Способствовать закреплению ранее изученных знаний по графическому редактору Gimp, изучению методов рисования на компьютере.

3. Педагогические задачи:

В соответствии с поставленной целью решаются следующие задачи:

- познавательная – развитие интереса к техническому творчеству;

- развивающая – развитие умения анализировать, сравнивать, обобщать; развить внимание, наблюдательность, память, творческое и логическое мышление; развить художественный вкус и творческое воображение; развить навыки работы в различных изобразительных техниках и технологиях.

- мотивационная – создание комфортной обстановки для творчества, атмосферы доброжелательности, сотрудничества.

- социально-педагогическая – формирование общественной активности, самореализации в социуме.

обучающая – формирование специальных графических умений, навыков; закрепление практических навыков и умений при работе с графическими программами;

- эстетическая – привитие аккуратности, культуры поведения, опрятности.

- воспитательная – воспитание в ребёнке творческого восприятия мира; воспитание любви и интереса к искусству;

4. Педагогические средства, используемые в опыте:

Методы используемые на уроке:

методы словесной передачи и слухового восприятия информации

методы наглядной передачи и зрительного восприятия информации

методы передачи информации с помощью практической деятельности.

Общедидактические принципы, используемые на уроке:

Принцип сознательности и активности учащихся:

Принцип наглядности обучения:

Принцип систематичности и последовательности

Принцип доступности.

5. Технология описание работы.

Техническое оснащение:

- компьютер с установленным графическим редактором Gimp.

Материалы:

-образцы изображений,

- карточки-задания.

Учащиеся уже обладают навыками работы в графическом редакторе Gimp. Необходимо научить использовать средства программы для создания художественного произведения, рассказать о преимуществах графического редактора перед обычными художественными инструментами: Специализированные программы для CG-художников содержат большое количество инструментов, ускоряющих работу. Выбор нужного цвета — дело секунд (в отличие от традиционной живописи, где надо смешивать краски для получения нужного цвета — требует опыта и времени), выбор нужной кисти/инструмента — также почти мгновенная операция. Возможность отменять свои действия, а также возможность сохраняться в любом моменте своей работы и возвращаться к нему в последующее, а также уникальный инструментарий, такой как, работа со слоями или нанесение текстур с фотографий на нужные вам участки картины; генерация шумов заданного типа; различные эффекты кистей; HDR картины; различные фильтры и коррекции — всё это и многое другое просто недоступно в традиционной живописи.

Выбираем понравившееся изображение. Мы выбрали зимний пейзаж с елями, так как сейчас зима, он особенно актуален.

Открываем программу Gimp.

Создаем новый файл – холст, на котором мы будем рисовать. Профессиональные художники рисуют в большом разрешении — 6000×10000px и даже более — удобно прорисовывать детали, но так как мы только учимся, мы будем использовать меньшее разрешение, 800x600px или 1024х768 рх

Начинаем работу, используя принципы графического искусства, соблюдая последовательность. Рисунок нужно вести к окончательному решению постепенно, не выпуская из виду понятие "пятно " (зрительный центр), сочетание элементов не должны нарушать плоскость, рисунок должен быть целостным, "не разваливаться" на отдельные части. Нужно соблюдать последовательность загрузки рабочей плоскости изобразительными элементами.

К аждый элемент рисунка мы будем изображать на отдельном слое, так намного удобнее, и всегда есть возможность исправить необходимый элемент.

Наша картинка в серых тонах, но при желании мы можем сделать наш рисунок цветным.

Начинаем рисование с фона, далее слой, за слоем будем добавлять остальные объекты. Выбираем широкую мягкую кисть и рисуем полосы из синего и разных оттенков серого цвета. Учащиеся могут сами выбрать другие цвета.

Инструментом «Выборочное размазывание кистью» или по простому «Палец» начинаем смешивать наши цвета. У каждого обучающегося получиться свой, неповторимый результат.

Далее инструментом аэрограф, и светло-серым или светло-желтым цветом рисуем луну.

Создаем новый прозрачный слой, на нем мы будем размещать наши елочки.

Мы нарисуем одну елочку, и будем ее копировать, изменяя размеры.
Выбираем мягкую кисть, темно-зеленый цвет, и рисуем елочку «Зигзагом» начиная с верхушки, и расширяя наш «Зигзаг» к основанию елочки.

В просветах заполняем черным или темно-серым цветом.

И инструментом «Палец» придаем нашей елочке некую «Мохристость». Если у нас что-то не получается то можем воспользоваться «Ластиком», наш фон не пострадает, так как мы работаем на другом слое.

Осталось дело за малым, с помощью инструмента выделение и команды Правка – Копировать «Клонируем нашу елочку. И изменяем ее размеры с помощью инструментов Преобразования . Учащиеся могут не соблюдать такое же расположение елочек как на картинке, так как картинка нам нужна лишь для примера.

Осталось нарисовать заснеженную землю, инструментом «Аэрограф» и наша картина готова.

Экспериментируя с различными цветами, фильтрами, и режимами смешивания слоев можем получить совершенно разные картинки:

Результативность

В заключение, хотела бы отметить, что в вышеизложенной работе обучающийся развивает творческие способности, навыки работы графическим редакторомGimp, учащемуся прививается эстетический вкус.

У обучающихся формируется умение представить общую задачу, как ряд более простых задач, умение развернуто планировать свою практическую деятельность.

Сохранность контингента обучающихся стабильно высокая. Работа нацелена на преемственность. Воспитание обучающегося выстроено так, чтобы после завершения работы обучающиеся продолжали свое обучение на следующих ступенях.

Третий раздел.

Сведения о перспективах использования в массовой практике.

Условия функционирования опыта:
(сведения о МОУ, воспитанниках и др.)

Одним из важных условий функционирования опыта является обеспечение полного соблюдения правил охраны труда обучающихся, норм санитарной гигиены в помещениях и на рабочем месте. Соблюдение правил электро- и противопожарной безопасности при работе в кабинете. Помещение кабинета соответствует установленным нормам по площади, освещенности рабочих мест, расположению оборудования и материалов, качеству окраски стен и состоянию пола.

Раз в полгода проводиться инструктаж охране труда.

Теоретико-практические основы опыта.

При работе с графическими объектами учащиеся неизбежно сталкиваются с тем, что необходимо продумывать последовательность действий (разработка алгоритма), а только потом приступать к созданию графического объекта. Это позволит им лучше понять правила конструирования и моделирования, законы геометрии. Перспективы и возможности использования опыта в массовой практике.

Компьютерные навыки, полученные на уроке, могут быть востребованы в будущем, ведь информационные технологии приобретают в настоящее время все большее распространение. Это мощный инструмент, позволяющий объединить текстовую, графическую информацию и мультипликацию.

С целью развития воображения, фантазии учащихся в каждом задании, и на каждом уроке детям дается возможность пофантазировать.

Вместе с тем, не должна оставаться в стороне работа по образцу, которая развивает алгоритмическое мышление, понимание технологических процессов

Перспективы и возможности использования опыта в массовой практике.

Картину можно распечатать. Она хорошо вписывается в интерьер, удобно, переносимо, не дорого, все технологические операции соблюдены. Каждая картинка получается в одном единственном экземпляре.

Положительные стороны:

- цель достигнута;

- технология изготовления посильна;

- дизайн соответствует назначению;

- стоимость изделия невысокая;

- методическая разработка может быть использована учителями информатики, учителями изобразительного искусства в средней и старшей школе, педагогами дополнительного образования, а также индивидуальными предпринимателями и просто увлеченными людьми.

Отрицательные стороны:

- влияние на зрение при работе на компьютере, необходимо соблюдать требования по режиму работы на компьютере.

Список литературы.

Жексенев А.Г. Основы работы в растровом редакторе GIMP, Питер. 2-Издание, 2008

GIMP - полное руководство пользователя

Хахаев И., Свободный графический редактор Gimp. Первые шаги, 2009

Материалы с сайта «Техника рисунка»: http://tehnika-risunka.ru/

Чиварди Д., Рисунок. Пейзаж: методы, техника, композиция, ЭКСМО-Пресс, 2002 г.

Залогова, Л. А. Практикум по компьютерной графике / Л. А. Залогова – М.: Лаборатория базовых знаний, 2001.

Информатика. Методическое пособие для учителей. 6 класс под редакцией Н. В. Макаровой. - СПб.: Питер, 2003. - 384 с.

Большой самоучитель рисования, Росмэн, 2006

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/117689-cifrovaja-zhivopis-v-graficheskom-redaktore-g