Урок окружающего мира «Арктика. Зона Арктических пустынь. Способы получения и применения информации при изучении новой темы»

Авторы, разработчики

Хабибрахманова Ирина Юрьевна, учитель начальных классов;

Черевко Ирина Михайловна, учитель начальных классов.

Образовательное учреждение

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №7» муниципального образования город Ноябрьск

Предмет

Окружающий мир

Класс

4 класс

УМК

Перспективная начальная школа

Тема:

Арктика. Зона Арктических пустынь.

Тип урока по целеполаганию:

Урок комплексного применения знаний и умений

Цель для учителя:

Способы получения и применения информации при изучении новой темы

Цель урока для обучающихся:

Формирование представления о зоне арктических пустынь; познакомить с географическим положением зоны; с растительным и животным миром; с экологическими проблемами.

Цель урока для учителя:

Создание условия для формирования первичных представлений об арктической пустыне, как природной зоне.

Планируемые результаты

Предметные результаты:

находить и показывать на карте зону арктических пустынь;

приводить примеры живых организмов арктических пустынь; узнавать их на рисунках (фотографиях);

оценивать деятельность людей в зоне арктических пустынь и раскрывать возникшие экологические проблемы;

давать характеристику зоны арктических пустынь по предложенному плану.

Личностные результаты:

осознавать уникальность природы и животного мира арктических пустынь, ответственность человека за её состояние;

формировать интерес к учебной деятельности с использованием элементов предметно-исследовательской деятельности;

оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей.

Метапредметные результаты:

понимать, самостоятельно формулировать и сохранять целевые установки урока;

собирать информацию, обрабатывать и делать выводы;

самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи;

устанавливать причинно-следственные связи между явлениями природы, между деятельностью человека и состоянием окружающей среды;

использовать знаково-символические средства (карта, схема, модель, условные знаки) при выполнении учебных заданий;

готовить собственное сообщение по теме урока, используя различные источники информации;

взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий;

формулировать выводы из изученного материала;

осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке.

Формы работы

Работа в парах, в группах, самостоятельная работа

Оборудование и программное обеспечение, сетевые сервисы

Компьютер учителя, нетбуки учащихся, учебники, рабочие тетради, локальная сеть с беспроводным подключением Wi-Fi

Использованные ресурсы:

-литература;

-дидактические материалы

-ссылки на ЭОР

Карта природных зон, карточки – помогайки, учебник, атлас – определитель, презентация, учебно-познавательный фильм «Арктика»; аудио запись – «Песня про медведя» из кинофильма «Кавказская пленница». Схемы: ЗХУ (Знаю - Хочу узнать – Узнал + свой вопрос), граф – схема (кластер). Презентация в программе SMART задания для проверки работы в группах.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов:

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/000009f5-1000-4ddd-c28a-2d0047fe0b0f/?getZip;

http://crazy.werd.ru/2007/03/26/arktika.html- Арктика лед

http://news.rin.ru/news/164084/3/- северный полюс

http://www.regions-city.ru/okrug/urfo/articles/22296/22379.html моржи

http://viparmenia.com/vb/forum22/a-1099/арктическая пустыня

http://www.svobodalip.ru/view_cat.php?cat=3&page=14Арктика

http://www.redbook.ru/foto/displayimage.php?pos=-610лишайник

http://www.photobase.ru/index.php?p=gallery&a=view&id=557полярный мак

http://school.ort.spb.ru/(Eng)/library/small_school/class3/urok2/rasteniy.htmмох и камнеломка

http://www.lod.4host.ru/index.php?part=16&article_id=1668чайка

http://www.mad-love.ru/zoo.php?grp=10&page=44гагарка

http://news.made.ru/science/news349313.htmlтупики

http://www.photosight.ru/photos/2156524/кайра

http://postupaemvmeste.ru/content/polyarnoe-siyanieполярное сияние

http://schools.keldysh.ru/sch1216/materials/sun_sys_do/season.htmосвещенность Земли

http://artslab.com.ua/2007/10/page/46Солнце

http://viptur.by/Public/Photo-Gallery/Photo-Collection.aspx?StartIndex=1600Арктика закат

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/740ddef1-8b8c-11db-b606-0800200c9a66/karta_pravlennoe.jpg - карта природных зон мир

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

I этап. Организационный момент. Самоопределение к деятельности.

Приветствует обучающихся, создаёт эмоциональный настрой на урок, мотивирует к уроку.

Приветствуют учителя, настраиваются на урок.

Личностные:

имеют желание учиться;

сориентированы на участие в делах;

правильно идентифицируют себя с позицией школьника

II этап. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

- Прослушайте аудиозапись. Выделите ключевые слова, которые помогут определить, о какой природной зоне пойдёт речь.

(Звучит отрывок «Песни про медведя» из к/ф «Кавказская пленница». (Приложение 1 - аудио запись).

Организует перекрестную дискуссию по содержанию аудиозаписи и побуждает детей к определению темы урока:

- С какой природной зоной связываете эти слова?

Учитель в позиции консультанта побуждает обучающихся к принятию учебных задач урока:

- Определите тему нашего урока?

- Что бы вам хотелось узнать?

Мы отправляемся с вами туда,

Где царство холода, снега и льда!

Слушают аудиозапись и определяют ключевые слова.

Отвечают на вопросы учителя.

Формулируют тему и учебную цель урока:

познакомиться с зоной Арктических пустынь; определять и показывать эту зону на карте;

научиться работать с разными источниками с целью извлечения информации по теме урока.

Регулятивные:

прогнозировать предстоящую работу.

Коммуникативные:умение слушать и понимать других.

Познавательные:осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме;

осуществление поиска необходимой информации (из разных источников и из собственного жизненного опыта)

III этап.

Учебно-познавательная деятельность. Изучение нового материала(совместное «открытие» новых знаний).

- Всё ли вы знаете об Арктике? Ответить на этот вопрос предлагаю «Мозговым штурмом». (Приложение 2)

- Положите перед собой лист-схему. Прочитайте вопросы. Запишите ответы, используя ключевые слова.

- Достаточно ли того, что мы знаем сейчас?

- Из каких источников мы можем узнать дополнительную информацию?

- Для начала предлагаю обратиться к учебнику. Откройте на стр. 66-67. Найдите ответ на 1-ый вопрос. Дополните схему таблицы.

- Найдите ответ на 2-ой вопрос. Дополните схему.

- Чтобы уточнить место расположения зоны, чем воспользуетесь?

- Найдите карту природных зон. Дополните свой ответ.

Рефлексия.

- С помощью каких источников вы получили информацию на вопросы по теме урока?

- Вспомните цель нашего урока.

Работают со схемой ЗХУ (читают и отвечают на вопрос из колонки (хочу узнать):

1. Что такое Арктика? (Вечный снег, лед, холод; белые медведи; земная ось)

Записывают варианты ответов.

2. Где расположена зона Арктических пустынь? Как её определить на карте?

Записывают в схеме. (На севере, за полярным кругом. На карте природных зон по условному цвету).

- Из учебника, хрестоматии, интернета, видео, аудио, радио.

Работают с учебником.

Читают текст, делают пометки, знаком (!)

отмечают новую для них информацию на 1-ый вопрос. Записывают ответ в колонку (узнал).

Записывают ответ на 2-ой вопрос в колонку (узнал).

Нужна карта природных зон. У нас есть в учебнике на стр. 60-61.

- Из учебника, карты, от одноклассника, от учителя.

- Научиться получать информацию по теме из разных источников.

Коммуникативные:

слушать и понимать других;

строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

оформлять свои мысли в устной форме.

Познавательные:извлечение необходимой

информации из просмотренной презентации; дополнение и расширение имеющихся знаний.

Регулятивные:действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

IV этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность.

Усвоение новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.

- Предлагаю работу в группах.

- Вспомним правила работы в группах. (Приложение 3)

- Задача каждой группы исследовать и собрать информацию по заданной теме.

1-ая группа «Ботаники».

Задача – подготовить и представить сообщение о растительном мире Арктики. Заполнить таблицу. (Приложение 4).

2-ая группа «Зоологи».

Задача – подготовить и представить сообщение о животном мире Арктики. (Приложение 5).

3-ья группа «Арктика и человек».

Задача – подготовить и представить сообщение о деятельности человека в условиях Арктики. Найдите дополнительный материал об Арктике в энциклопедии «Что такое. Кто такой». (Том 1) , раздел «Арктика». Заполните карточку – помогайку. (Приложение 6).

- На работу даётся 5-7 минут.

Выступление групп.

Для обобщения знаний по теме урока, посмотрите видеоролик «Арктика». Какую новую информацию для себя извлекли?

Класс делиться на три группы.

Правила работы в группе (устно повторяются).

Лидеры каждой группы получают дополнительный материал и задание.

Полученные знания друг для друга в групповой работе можно использовать в заполнении нужной для вас информации своих схем.

Представление продукта:

отчёт группы «Ботаников»;

отчёт группы «Зоологов»;

отчёт группы «Арктика и человек».

Просмотр видеоролика (Приложение 7).

Коммуникативные:принимают другое мнение и позицию,допускают существование различных точек зрения.

Личностные:проявляют интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные:

работать по предложенному учителем плану, проговаривать по­следовательность действий на уроке; формулировать вопрос (проблему, затруднение) с которым столкнулись учащиеся, оценивать сложившуюся учебную си­туацию.

V этап.

Диагностика качества освоения темы

- Предлагаю ответить на вопросы теста по теме «Арктика. Ледяная зона». (Приложение 8.)

Личностные:

готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки учителя, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

Регулятивные:

умение выполнять учебное задание в соответствии с целью; контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и по совету учителя); оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения;

определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные:

умение перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате индивидуальной работы.

VI этап.

Итог урока. Рефлексивная деятельность.

- Какая учебная цель стояла перед нами на уроке?

- Смогли ли вы её выполнить?

- Что вам помогло достичь цели урока?

- Где смогут пригодиться полученные сегодня знания?

- Какими способами получения информации мы пользовались?

Рефлексия по итогам работы:

Отвечают на вопросы.

Определяют личную эмоциональную комфортность на уроке смайликом в листке самооценивания.

Выражают удовлетворённость совместной учебной деятельностью и мотивацию к её дальнейшему продолжению.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Воспроизводят формулировки целей (проблем, вопросов), поставленных ими в начале урока, и делают вывод: получен ли на него ответ.

Высказываются о том, что они освоили на уроке, какие приемы и способы они для этого использовали.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают активную позицию школьника.

Регулятивные:озвучивают личностные результаты уровня усвоения изучаемого материала

VII этап.

Домашнее задание.

Инструктаж.

Рабочая тетрадь стр. 19 - 21.

- Каким советом вы могли бы воспользоваться для успешного выполнения домашнего задания?

Помните о том, что вы можете пользоваться разными источниками информации для верного и более полного ответа к заданиям в домашней работе.

Записывают домашнее задание в дневник (или вклеивают в рабочую тетрадь), знакомятся с его содержанием, при необходимости задают уточняющие вопросы.

Готовы к его самостоятельному выполнению.

Советы ребят друг другу по выполнению домашнего задания.

Регулятивные:

самостоятельное выполнение учебного задания в соответствии с инструкцией и задачами учебника; умение соотносить учебные действия с известным правилом;

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; оценка процесса и результатов деятельности.