- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку, 5 класс (ФГОС)
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса разработана к учебнику «Русский язык, 5 класс» под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта, Москва: Дрофа, 2012 год. Программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку: Русский язык,5-9 классы. Стандарты второго поколения: Москва, «Просвещение».2010, Программы по русскому языку под редакцией М.М. Разумовской и П.А. Леканта: Москва. Дрофа. 2012 год.
Общее количество часов -170 (5 часов в неделю). На развитие речи -38 часов.
МЕСТО КУРСА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
Важнейшая цель обучения русскому языку состоит в том, чтобы воспитать любовь к родному языку, отношение к нему как основному средству человеческого общения во всех сферах человеческой деятельности; обеспечить овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, обеспечить языковое развитие учащихся. Помочь им овладеть разнообразными видами речевой деятельности. Сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить школьников свободно, правильно и выразительно говорить и писать на родном языке, использовать язык в разных ситуациях общения, соблюдать нормы речевого этикета.
Одно из приоритетных направлений в обучении русскому языку - усиление речевой направленности в изучении грамматических тем курса и на этой основе – формирование навыков нормативного, целесообразного и уместного использования средств в разных условиях общения. Содержание курса 5 класса нацелено на достижение предметных и метапредметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, обеспечивающего формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенций.
При планировании предусмотрены разнообразные виды контроля:
• диктанты (объяснительный, предупредительный, графический., выборочный, распределительный, словарно- орфографический, слуховой, «Проверяю себя», со взаимопроверкой);
• Тест.
• Изложение (подробное, выборочное, сжатое).
• Списывание (осложнённое и неосложнённое).
• Анализ текста
• Сочинение небольшого объёма по началу, по опорным словам. По плану, по данному сюжету. По иллюстрации.
• Устные рассказы на лингвистическую тему.
• Орфографический анализ слов.
• Моделирование текста.
• Редактирование текста.
Задачи обучения:
• Воспитание гражданственности, патриотизма, сознательного отношения к русскому языку как явлению культуры, основному средству общения и получению знаний в разных сферах человеческой деятельности, воспитание интереса и любви к русскому языку.
• Совершенствование речемысленной деятельности. Коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
6210
0
№ п/п | Тема раздела. Тема урока. Содержание урока | К-во часов | № урока | Дата | Тип урока | Планируемые предметные результаты | ФОПД и методы | Д/з и внеурочная деятельность | Примечание | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знать | Уметь | Основные термины и понятия | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
О языке и речи (3 ч.) Метапредметные результаты: Личностные: формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию и интерес к учению. Познавательные: формулируют учебную задачу, структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщение и выводы. Регулятивные: планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия, адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | Зачем человеку нужен язык. Роль языка в жизни человека. Обучение чтению и пересказыванию лингвистического текста. | 2 | 1, 2 | Урок изучения нового материала. | Значение языка в жизни людей; основные рубрики учебника. | Создавать небольшие высказывания, пользуясь планом и подборкой примеров. Выполнять требования к речи: Внятность, выразительность,смысловая точность. | Частично –поисковый метод Рассказ Беседа Работа с книгой Самостоятельная работа | *1 ЗСП -1,2 Упр.5,6 | Эпиграф, Форза Лингвистиче ский текст Лингвистика Лингвист | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | Что мы знаем о русском языке. Знакомство с лингвистической деятельностью М. Ломоносова. Понятие о родственных языках. Обучение чтению и пересказыванию лингвистического текста. Высказывания о языке Карамзина, Паустовскго. Обучение информационно-смысловой обработке лингвистического текста | 1 | 3 | Урок изучения нового материала. | Значение русского языка в мире, роль в развитии русского языка М.В.Ломоносова | Безошибочно списывать недеформирован ные тексты за определённое время. Читать научный текст, выделять в нём главное, рассуждать по поводу прочитанного. | Частично –поисковый метод Рассказ Беседа Работа с книгой | *2 Упр.8 | Родственные языки | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | Р.Р(.1) Что такое речь Речь как использование средств языка для общения людей. Условия, необходимые для речевого общения | 1 | 4 | Урок изучения нового материала. | Знать и соблюдать условия речевого общения. Знать основные требования к культуре устного общения. | Уметь видеть условия речевого общения. | Частично-поисковый метод Беседа Иллюстрация Работа с книгой Самостоятель ная работа | * 3, Упр.13 | Язык Речь Русский язык Русская речь | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 | Р.Р. ( 2) Монологическая и диалогическая речь. Речь устная и письменная. | 1 | 5 | Урок изучения нового материала. | Условия, необходимые для речевого общения; признаки устной и письменной речи. Признаки монологической и диалогической речи | Овладевать культурой диалогического общения. Строить диалог в заданной ситуации, соблюдая правила этикета. Отличать устную речь от письменной, монологическую речь от диалогической. | Частично-поисковый метод Наблюдение Иллюстрация Работа с книгой | * 4, № 15 | Мимика Жест Интонация Дикция Речь монологичес-кая и диалогическая Устная и письменная речь Русский язык Русская речь | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Язык. Правописание. Культура речи. Повторение изученного в начальных классах. Фонетика. Графика.(3 часа) Метапредметные результаты: Личностные: формировать коммуникативную компетенцию в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной , творческой и других видов деятельности. Познавательные:пользоваться изучающим видом чтения, излагать содержание прочитанного текста выборочно, устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Регулятивные:обучение целеполаганию, анализировать условия достижения цели, принимать решения в проблемной ситуации,в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с определёнными критериями. Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её, высказывать и обосновывать свою точку зрения, выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | Звуки и буквы. Алфавит. Различие между звуками и буквами. Правильное произношение названия букв. | 1 | 6 | Повторение и обобщение пройденного. | Знать буквы и звуки. | Использовать знание алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях. при написании SMS –сообщений. | Иллюстрация Работа с книгой Частично-поисковый метод Самостоятель ная работа | * 5, № 22 с.12 –учить, знать алфавит | Фонетика Графика Алфавит, графика Буквы, звуки гласные и согласные | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | Что обозначают буквы Е,Ё,Ю,Я. Двойная роль букв Е,Ё,Ю,Я. Уметь определять роль букв Развитие навыков фонетического и орфографического письма | 1 | 7 | Повторение и обобщение пройденного | Знать соотношение звука и буквы. | Уметь слышать в слове звук й – сигнал орфограммы. безошибочно писать слова. | Работа с книгой Наблюдение Анализ Самостоятельная работа | * 6, 31,32 с.13 -учить | Фонетичес- кое и орфографичес-кое письмо, алфавит. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | Фонетический разбор слова Повторение гласных и согласных, осмысление представления о большей информативности согласных звуков. Отработка навыков орфоэпии. Порядок фонетического разбора. Отработка навыков фонетического разбора. | 1 | 8 | Урок изучения нового материала. | Разрабатывть алгоритм действий и уметь им пользоваться | Уметь производить фонетический разбор слова | Анализ Самостоятельная работа | * 7, № 35, с.7 –знать порядок разбора | Гласные и согласные, транскрипция | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Метапредметные результаты: Личностные: формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию и интерес к учению. Познавательные:самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации, строить рассуждения, осуществлять анализ. Регулятивные:самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока, принимать решения в проблемной ситуации. Коммуникативные:высказывать и обосновывать свою точку зрения, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | Р.Р.( 3) Что такое текст. Понятие текста, признаки текста. Связь предложений в тексте. Составление текста | 1 | 9 | Повторение пройденного. | Знать его признаки текста. | Видеть текст как продукт речевой деятельности. Уметь создавать текст. | Частично-поисковый метод Беседа Анализ Работа с книгой Самостоятельная работа | * 8 №38 | Текст Абзац | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | Р.Р.(4) Тема текста Понятие темы текста, широкой и узкой темы | 1 | 10 | Урок изучения нового материала. | Определение темы текста | Анализировать и характеризовать текст с точки зрения определения темы, в том числе текстов печатных и электронных СМИ. | Частично-поисковый метод Работа с текстом Беседа Анализ Самостоятельная работа | *9 упр.42 | Аллея Артиллерия Артист | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 | Р.Р (5) Основная мысль текста Тексты на одну тему, но с разной основной мыслью. Заголовки, содержащие основную мысль текста. | 1 | 11 | Урок изучения нового материала. | Что такое основная мысль. | Уметь выражать своё отношение к предмету речи. | Поисковый метод Рассказ Беседа Наблюдение Анализ Самостоятельная работа | *10, № 46 | Багрянец Багряный Безмятеж-ный Бинокль Будущее | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 | Контрольная работа №1. Р.Р. (6) Сочинение «Памятный день летних каникул» | 1 | 12 | Урок контроля знаний. Самостоятельная работа | Требования к написанию сочинения. | Уметь отбирать материал и создавать текст на заданную тему. | Индивидуальная работа | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Письмо. Орфография.(12 ч.) Метапредметные результаты: Личностные:формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию и интерес к учению. Познавательные:излагать содержание прочитанного текста выборочно; извлекать информацию,представленную в разных формах; осуществлять классификацию; осуществлять информацию; обобщать понятия. Регулятивные:обучение целеполаганию, анализировать условия достижения цели, принимать решения в проблемной ситуации, адекватно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии. Коммуникативные:работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 | Зачем людям письмо. Социальные причины возникновения письма. Значение письма в жизни общества. | 1 | 13 | Урок изучения нового материала | Назначение письма в жизни человеческого общества | Уметь находить и извлекать информацию из дополнительных источников. | Поисковый метод Работа с книгой Наблюдение Анализ Иллюстрация | *11 Упр.52 | Вестибюль Ветеран Вокзал Волнение Алфавит | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 | Орфография. Нужны ли правила? Представление об орфографии и орфограмме. Роль орфографических правил для грамотного письма. | 1 | 14 | Урок изучения нового материала. | Понятие орфограммы | Формировать орфографическую зоркость. Уметь пользоваться орфографическим словарём. | Поисковый метод Анализ Упражнение Самостоятельная работа | *12 Упр.57 | Воображение Вообразить Вообще Орфография Орфограмма | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 | Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков. Отработка навыков правописания безударных корней, подбора однокоренных слов, работы с орфографическим словарем. | 2 | 1516 | Повторение и обобщение пройденного | Правило обозначения на письме безударных гласных в корне | Умение извлекать нужную информацию. | Поисковый метод Анализ Упражнение Самостоятельная работа | * 13, № 62, 63 | Проверяемые и непроверяемые гласные. Однокоренные слова Безударные гласные | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15 16 | Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами согласных звуков. Понятие орфограмм согласных корня.:проверяемые и непроверяемые согласные, непроизносимые согласные, удвоенные согласные корня. Дифференциация этих написаний при письме и на слух. Признаки орфограмм. Отработка навыка безошибочного письма согласных в корне слова Контрольная работа № 2 Входная диагностика | 1 1 | 17 18 | Повторение и обобщение пройденного Урок контроля знаний. | Правило обозначения на письме безударных гласных в корне Теорию пройденного материала | Умение извлекать нужную информацию. Оценивание достигнутых результатов. | Поисковый метод Анализ Упражнение Самостоятельная работа Самостоятельная работа | * 14, № 70,71 | Вестибюль Ветеран Вокзал Звонкие и глухие согласные Непроверяе-мые и проверяемые согласные Непроизносимые согласные Волнение | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17 | Сочетание букв жи-ши, ча –ща, чу –щу, нч, чн, нщ, щн, рщ. Опознавание данных сочетаний и верное их воспроизведение в практике письма. | 1 | 19 | Повторение и обобщение пройденного | Правило правописания гласных после шипящих | Уметь сопоставлять и сравнивать явления. | Поисковый метод Анализ Упражнение Самостоятельная работа | * 15, № 74 | Воображение Вообразить Вообще | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18 | Буква Ь после шипящих в конце имен существительных и глаголов. Отработка и закрепление навыков постановки Ь после шипящих в конце имен существительных и глаголов. Умение находить орфограмму, правильно употреблять Ь. | 1 | 20 | Комбиниро ванный урок | Правило правописания ь после шипящих в конце сущ-х и глаголов | Уметь пользоваться орфографическим словарём. | Поисковый метод Рассказ Анализ Упражнение Самостоятельная работа | * 16 № 82 ЗСП-5 | Имя существитель-ное Склонение Глагол | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19 | Разделительный Ь и Ъ знаки. Отработка навыков определения и выбора орфограммы. Умение правильно употреблять разделительные знаки. | 1 | 21 | Повторение и обобщение пройденного | Правило правописания разделительных ь и ъ | Уметь пользоваться орфографическим словарём. | Поисковый метод Рассказ Анализ Упражнение Демонстрация Самостоятельная работа | * 17, № 91 | Бульон Батальон Компаньое Медальон павильон Шампиньон Адъютант Инъекция Объект Субъект | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19 | Не с глаголами Отработка и закрепление навыков правописания НЕ с глаголами. Умение находить орфограмму, применять правило. | 1 | 22 | Повторение и обобщение пройденного | Правило правописания не с глаголами; словарные слова | Производить частично орф. анализ слов; правильно писать словарные слова | Поисковый метод Рассказ Иллюстрация Анализ Упражнение Самостоятельная работа | * 18, № 97 | Недолюбливать Ненавидеть Недоуме-вать Невзлюбить Негодовать Несдобро-вать Неволить Нездоровится | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20 | Написание ТСЯ и ТЬСЯ в конце глаголов. Отработка и закрепление навыков правильного написания. Умение находить орфограмму, применять правило. | 1 | 23 | Комбиниро ванный урок | Понятие инфинитива, зависимость правописания –тся и –ться от вопроса | Умение оценивать достигнутые результаты. | Поисковый метод Беседа Иллюстрация Анализ Упражнение Самостоятельная работа | * 19 подготовка к слов. дикт. № 100, | Восторгаться Восхищать-ся Впечатле ние Выражение Выразительный Глагол Лицо глагола Неопределён-ная форма глагола | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 | Контрольная работа №3. Контрольный диктант по теме «Орфография». | 1 | 24 | Урок контроля знаний. | Теорию пройденного материала | Оценивание достигнутых результатов. | Самостоятельная работа. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Строение слова (4 ч.) Метапредметные результаты: Личностные:формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию и интерес к учению. Познавательные: пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге. Регулявные:самостоятельное формулирование цели, темы, проблемы урока; анализировать условия достижения цели; принимать решения в проблемной ситуации; самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Коммуникативные:создавать тексты определённого жанра; выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями; высказывать и обосновывать свою точку зрения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22 | Почему корень, приставка, суффикс, окончание – значимые части слова. Отработка умений и навыков морфемного разбора слова. Отработка навыков чтения лингвистического текста. | 2 | 25,26 | Урок изучения нового материала. | Представление о морфеме как значимой части слова. | Уметь пользоваться алгоритмом. Определять значение морфем, использовать в работе словообразовательные модели. | Поисковый метод Рассказ | * 21, № 119,120. ЗСП-6 | Морфема Приставка Корень Суффикс Окончание | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 | Как образуются формы слова . Сформировать понятие об окончании как морфеме, несущей информацию о грамматическом значении слова. Умение выделять окончания в различных частях речи, определять их значения. | 2 | 27,28 | Урок изучения нового материала. | Значение окончания в слове | Уметь пользоваться алгоритмом. Образовывать формы слова с помощью окончания | Беседа Иллюстрация Анализ Упражнение Самостоятельная работа | * 20 № 111(у.) 105 (у) 110 | Окончание Грамматичес-кое значение слова | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Слово как часть речи.(4 ч.) Метапредметные результаты: Личностные: формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию и интерес к учению, формирование уважительного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению. Познавательные: пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге. Регулятивные:обучение целеполаганию; анализировать условия достижения цели; принимать решения в проблемной ситуации; вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с определёнными критериями. Коммуникативные:интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями; высказывать и обосновывать свою точку зрения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 | Самостоятельные части речи. Предмет изучения морфологии. Лексические и грамматические признаки частей речи. | 2 | 29, 30 | Повторение и обобщение пройденного | Самостоятельные части речи, их признаки | Определять самостоятельные части речи | Частично – поисковый метод Беседа Иллюстрация Анализ Упражнение Самостоятельная работа | *22, № 136 137. | Глагол Имя существитель ное Имя прилагательное Местоимение Наречие Предлог Союз | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 | Как изменяются имена существительные, прилагательные и глаголы. Морфологические признаки частей речи. Определение слова как части речи. | 1 | 31 | Повторение и обобщение пройденного | Грамматические признаки имён существительных, прилагательных и глаголов | Пользоваться элементами морфологического разбора частей речи | Беседа Иллюстрация Анализ | * 23, № 139 | Изменяемая часть речи Неизменяемая часть речи Склонение Спряжение | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
26 | Служебные части речи. Предлог. Частица Союз Отличие служебных частей речи от самостоятельных. Определение предлоги в тексте Отработка навыков правописания предлогов с другими словами | 1 | 32 | Повторение и обобщение пройденного | Определение служебных частей речи | Находить служебные части речи в предложении | Анализ Упражнение Иллюстрация | * 24, № 150,151 | Предлог Союз Частица Служебные части речи | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Метапредметные результаты: Личностные: формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию и интерес к учению. Познавательные: пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, работать с учебной статьёй, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге, создавать электронные презентации, работать в группе. Регулятивные:уметь отвечать на проблемные вопросы, организовывать работу в группе. Коммуникативные:выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями; высказывать и обосновывать свою точку зрения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
27 | Р.Р. (7) От чего зависит порядок расположения предложений в тексте Структура текста. План текста. Средства связи предложений и частей текста. | 1 | 33 | Урок изучения нового материала. | Порядок следования предложений в тексте | Определять смысловые отношения между предложением и текстом. Соблюдать порядок следования предложений в собственных высказываниях. | Иллюстрация Рассказ Исследование | * 25, № 160 | Предложение Зависимое предложение Независимое предложение | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28 | Р.Р. (8) Абзац как часть текста. Микротема текста. Абзац как средство композиционно –стилистического членения текста. Деление текста на абзацы. Микротемы. Порядок следования микротем. Заголовки к абзацам План текста | 1 | 34 | Урок изучения нового материала. | Условия соблюдения абзаца. Определение микротемы | Умение воспроизводить текст с заданной степенью свёрнутости. Способность свободно , правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме. | Иллюстрация Рассказ Исследование | *26 № 166 | Абзац Микротема Подтема План текста | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
29 | Р.Р. (9,) Строение абзаца. Текст. Строение абзаца. Сжатие и развёртывание текста. Алгоритм сжатия текста. | 1 | 35 | Урок изучения нового материала. | Условия соблюдения абзаца. | Умение воспроизводить текст с заданной степенью свёрнутости. Создавать текст : строить абзацы, развивая мысль по данному зачину или концовке, раскрывать тему и основную мысль. Уметь находить и исправлять недочёты в построении текста. | Рассказ Наблюдение Исследование | *26 Упр.175 | Абзац Микротема Зачин Концовка Тематическая фраза Второстепенная информация | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Систематический курс русского языка Фонетика. Орфоэпия (9) Метапредметные результаты: Личностные: формирование ответственного отношения к учёбе, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования. Познавательные: уметь работать в группе, пользоваться справочной литературой , информацией из других источников. Регулятивные:обучение целеполаганию, анализировать условия достижения цели; принимать решения в проблемной ситуации. Коммуникативные:высказывать и обосновывать свою точку зрения; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
29 | Что изучает фонетика. Предмет изучения фонетики. Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Смыслоразличительная функция звуков. Назначение звуков речи. | 1 | 36 | Комбиниро ванный урок | Средства и способы фиксации устной речи | Способность свободно и правильно излагать свои мысли. Применять приобретённые знания в повседневной жизни – грамотное письмо. | Демонстрация Наблюдение Исследование Упражнение | *27,179 ЗСП-8 | Фонетика Фонема Термин | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
30 | Звуки гласные и согласные Классификация гласных и согласных звуков. | 2 | 37 38 | Комбиниро- ванный урок | Различие гласных и согласных звуков | Правильное произношение звуков речи. Отработка правильной дикции. | Иллюстрация Исследование Упражнение Самостоятельная работа | *28, № 181, 188 (устно), Упр. 194, 195. | Гласные звуки Согласные звуки | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
31 | Слог. Ударение. Основные особенности русского ударения. Представление о фонетическом слоге. Деление слов на слоги. Разграничение слов по признаку «правильное – неправильное» ударение. | 1 | 39 | Комбиниро ванный урок | Основные особенности русского ударения. | Умение воспроизводить текст. Умение пользоваться орфоэпическим словарём. | Беседа Упражнение Частично –поисковый метод Самостоятельная работа | * 29, № 201, 202. | Фонетический слог Словесное ударение Ударение силовое, свободное, разноместное, подвижное Логическое ударение. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
32 | Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков. Основные правила произношения гласных звуков. Отработка правильной, грамотной речи, четкой дикции. Предупреждение произносительных ошибок. Знакомство с деятельностью Р. Аванесова. | 2 | 40 41 | Урок изучения нового материала. | Основные правила произношения гласных звуков. | Умение пользоваться орфоэпическим словарём. Учиться слушать и слышать звучащую речь, оценивая её с точки зрения соблюдения норм орфоэпии (речь учителя, ученика, речь ведущего телевидения. , радио и т.п.) | Частично –поисковый метод Практикум Самостоятельная работа | *30 № 208, 211 | Орфоэпия, орфоэпический словарь Ударные и безударные гласные звуки | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
33 | Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова. Отработка навыков правильного и четкого произношения. Работа с орфоэпическим словарем. Знакомство с приемом звукописи. | 2 | 42 43 | Урок изучения нового материала. | Основные правила произношения согласных звуков. | Умение пользоваться орфоэпическим словарём. Правильное произношение звуков речи. Отработка правильной дикции. | Частично –поисковый метод Работа с книгой Анализ Практикум Самостоятельная работа | *31, № 221, 233 | Согласные звуки Орфоэпический разбор. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
34 | Контрольная работа №4 «Фонетика и орфоэпия» | 1 | 44 | Урок контроля знаний. | Материал по повторению фонетики и орфоэпии | Оценивание достигнутых результатов. | Самостоятельная работа | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Лексика. Словообразование. Орфография (22 часа) Метапредметные результаты: Личностные: формирование ответственного отношения к учёбе, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования. Познавательные:пользоваться изучающим видом чтения, излагать содержание прочитанного текста выборочно, устанавливать причинно-ледственные связи; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Регулятивные:обучение целеполаганию, анализировать условия достижения цели, принимать решения в проблемной ситуации,в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с определёнными критериями. Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её, высказывать и обосновывать свою точку зрения, выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
35 | Как определять лексическое значение слова. Предмет изучения лексики. Лексическое значение слова. Способы толкования значения слова. Словарная статья в толковом словаре. | 2 | 45 46 | Урок изучения нового материала. | Знать структуру словарной статьи. | Умение работать с толковым словарём. Учиться пользоваться словарными пометами. Самостоятельно брать справку в толковом словаре. | Работа с книгой Рассказ Анализ Исследование Практическая работа | *32 №247, 248. | Гвоздика Героичес-кий Гладиолус Гореть Грамматика Гуманизм Лексика Лексическое значение слова Синонимы Антонимы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
36 | Сколько лексических значений имеет слово. Однозначные и многозначные слова. Многозначные слова в художественной речи. Работа с толковым словарём. | 1 | 47 | Урок изучения нового материала. | Способы толкования лексического значения слов | Пользоваться толковым словарём | Рассказ Анализ Исследование Практическая работа | *33, № 251 | Диалог Доброжела-тельный Достиже-ние Однозначные, многозначные слова. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
37 | Когда слово употребляется в переносном значении. Способы объяснения прямого и переносного значений слова в толковом словаре. Переносное значение слова –основа художественных тропов. | 2 | 48 49 | Урок изучения нового материала. | Способы толкования лексического значения слов | Умение воспроизводить текст по памяти. | Работа с книгой Рассказ Анализ Исследование Упражнение Самостоятельная работа | * 34, № 262 | Загораться Замечательный Здравствуйте Знакомиться Знаменитый Метафора Олицетворение, Эпитет, Фразеологизмы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
38 | Фразеологизмы. Признаки фразеологизмов. Стилистическая принадлежность и основные функции в речи. Употребление фразеологизмов в художественной речи. | 1 | 50 | Урок изучения нового материала | Признаки фразеологизмов. | Употребление фразеологизмов в художественной речи. | Работа с книгой Рассказ Анализ Исследование Практическая работа | *34 Упр.271 | Фразеологиз мы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
39 | Как пополняется словарный состав русского языка. Основные пути пополнения словарного состава родного языка: словообразование и заимствование. Фонетические особенности иноязычных слов. Слова с полногласием и неполногласными сочетаниями, их написание. | 2 | 51 52 | Урок изучения нового материала | Основные пути пополнения словарного состава родного языка: словообразование и заимствование. | Уметь правильно произносить заимствованные слова. | Рассказ Частично –поисковый метод Анализ Упражнение | *35 Упр.275 277 | Словообразова-ние Заимствование Старославяниз-мы Исконно русские слова | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
40 | Как образуются слова в русском языке. Механизм образования слов с помощью приставок и суффиксов Сложение как морфологический способ образования слов. Соединительные гласные о,е в этих словах. Последовательность разбора слова по составу с опорой на смысловой и словообразовательный анализ. .Графическое объяснение образования слова. Знакомство со словообразовательным словарем. | 2 | 53 54 | Урок изучения нового материала. | Механизм образования слов с помощью приставок и суффиксов | Способность свободно и правильно излагать свои мысли. Развитие навыка монологической речи. | Исследование Практикум Самостоятельная работа Работа с книгой | * 36, № 281,282 | Словообразовательная модель. Словообразова ние Суффикс Приставка Морфема Суффиксальный способ Приставочный способ Сложение | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
41 | Какие чередования гласных и согласных происходят в словах Виды чередований гласных и согласных в корнях слов. Опознавание слов с чередующимися звуками. | 1 | 55 | Урок изучения нового материала. | Корни с чередующимися гласными и согласными | Способность свободно и правильно излагать свои мысли. Развитие навыка монологической речи. | Работа с книгой Наблюдение Анализ Упражнение | * 37, № 296, 298 (устно) | Иллюстрация Интонация Искусство Чередование согласных | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
42 | Правописание чередующихся гласных а –о в корнях лаг – лож. раст-- (ращ) рос- Условия употребления данных корней. Наиболее употребительные слова с данными корнями и верное их написание. | 1 | 56 | Урок изучения нового материала. | Зависимость написания гласных а и о от последующих согласных | Уметь пользоваться орфографическим словарём. Применять правило написания корней –лаг-, -лож-; -раст-, -рос- на письме | Исследование Рассказ Упражнение | * 38, № 309, 307 | Инженер Информа ция Безударные гласные Чередующиеся гласные | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
43 | Буквы о – ё после шипящих в корне слова . Правило употребления букв о – ё в ударном положении после шипящих в корне слов. Наиболее употребительные слова на данное правило. | 1 | 57 | Урок изучения нового материала. | Правило правописания о-ё после шипящих в корнях слов | Применять правило на практике | Работа с книгой Исследование Рассказ Упражнение | *39, № 318 | Ожег руку, ожог руки. Шофер, шоколад, шов, шорох, капюшон, трущоба, обжора, крыжовник, чопорный, чокаться. Жонглер, шоссе, жокей | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
44 | Чем отличаются друг от друга слова-омонимы. Признаки разных видов омонимов без введения терминов. Значение, строение, написание разных видов омонимов. Использование омонимов в художественной речи. | 1 | 58 | Урок изучения нового материала. | Определение омонимов | Умение вдеть экспрессивное использование омонимов в художественной речи. Уметь пользоваться омонимическим словарём. Умение сравнивать. Сопоставлять явления. | Работа с книгой Анализ Поисковый метод Рассказ Упражнение | *40, № 326 325. | Коллектив ный Коллекций Колючий Коричне-вый | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
45 | Что такое профессиональные и диалектные слова Названия групп слов, имеющих ограниченную сферу употребления. Сфера употребления терминов Знакомство с деятельностью В. Даля. «Толковый словарь живого великорусского языка» В.И. Даля. | 1 | 59 | Урок изучения нового материала. | Знать сферу употребления терминов. Иметь представление о Толковом словаре В.И. Даля. | Уметь извлекать информацию из современных толковых словарей. | Работа с книгой Анализ Поисковый метод Рассказ Упражнение | 41, № 330 | Профессионализмы, диалектизмы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
46 | О чем рассказывают устаревшие слова Признаки устаревших слов. Этимология как наука, изучающая происхождение слова, его исторические родственные связи с другими словами. | 1 | 60 | Урок изучения нового материала. | Определение устаревших слов | Умение извлекать необходимую информацию из словаря устаревших слов. Уметь создавать текст- писать сочинения по картине. | Работа с книгой Анализ Поисковый метод Рассказ Упражнение | *42, № 337 | Ланиты Перст Выя Сиречь Понеже Виктория Ветрило Шуйца Десница Вежды Отроковица Послух Смерд Клюка Туга Чага Комонь Блиставица Говяд Кур Ездец | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
47 | Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова Понятие речевого этикета. Отработка навыков употребления этикетных слов в речи.. Этикетные формулы приветствия, прощания, просьбы, . благодарности и т.д. в соответствии с речевой ситуацией. | 1 | 61 | Урок комплексного применения знаний | Понятие речевого этикета. | Умение употреблять этикетные слова в речи. Способность участвовать в речевом общении. | Беседа | * 43, № 344, 346. | Этикет Здравствуй До свидания Будьте добры Спасибо Благодарю | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
48 | Правописание приставок. Правописание неизменяемых приставок. Отработка навыков правописания приставок на -з и –с. | 2 | 62 63 | Урок изучения нового материала. | Правила правописания приставок, зависимость написания –з, -с на конце приставок от последующих согласных | Применение приобретённых знаний , умений и навыков в повседневной жизни. | Работа с книгой Наблюдение Анализ Упражнение | * 44, № 344, 349 | Сжать, сбить, сбор, эдесь, эдание, зги. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
49 | Буквы И, Ы после Ц. Буквы и-ы после ц в корнях, в окончаниях, в суффиксах. Слова на данное правило. Особенности произношения и написания слов с помощью транскрипции. | 1 | 64 | Урок изучения нового материала. | Правило правописания букв и, ы после ц | Уметь пользоваться орфографическим словарём. | Работа с книгой Наблюдение Анализ Упражнение | *45, № 361 Упр. 362. | Цыц, цыган, цыпочки, цыпленок | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
50 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Лексика Словообразование». | 1 | 65 | Урок обобщения и систематизации знаний. | Изученное по теме «Словообразование. Правописание» | Овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему Способность свободно и правильно излагать свои мысли. | Работа с книгой Наблюдение Анализ Упражнение | №361 | Лексика Словообразова ние. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
51 | Контрольная работа за 1 полугодие | 1 | 66 | Урок контроля знаний. | Оценивание достигнутых результатов. | . | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Метапредметные результаты: Личностные: формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию и интерес к учению. Познавательные: формулируют учебную задачу, структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщение и выводы. Регулятивные: планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия, адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
52 | Р.Р. (10) Что изучает стилистика Стилистически значимая речевая ситуация. Анализ речевой ситуации. Схема речевой ситуации. | 1 | 67 | Урок изучения нового материала | Стилистически значимая речевая ситуация. | Уметь вычитывать ситуацию из текста. Уметь сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания. Стилистических особенностей и использованных языковых средств. | Работа с книгой Наблюдение Анализ Рассказ Упражнение | *46, №367 | Лиловый Лингвисти-ческий Стили речи Стилистика Речевая ситуация | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
53 | Р.Р. (11) Разговорная и книжная речь Культура речевого поведения Речевая ситуация, характерная для книжной и разговорной речи. Стилистический анализ текстов разговорного стиля речи, выделяя в них языковые средства, способные передать непринуждённость и эмоциональность речи. | 1 | 68 | Урок изучения нового материала | Знать, что такое книжная и разговорная речь. | Учиться стилистически дифференцированно использовать формы обращения и приветствия в официальной и неофициальной обстановке. | Работа с книгой Наблюдение Анализ Исследование Рассказ Упражнение | * 47, 369 | Магнито-фон Миллион Могучий Монолог Разговорная речь Книжная речь | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
54 | Р.Р. (12) Художественная речь Речевая ситуация, характерная для художественной речи. Ведущие стилевые черты художественной речи и характерные для неё языковые средства. Стилистический анализ художественного текста. | 1 | 69 | Урок изучения нового материала. | Понятие художественной речи. | Умение создавать устный и письменный текст разных стилей речи. | Работа с книгой Наблюдение Анализ Поисковый метод Рассказ Упражнение | *48 Упр. 382 | Напрягать ся, наслаждаться, недоразумение, необходимость, непреодолимый. Художественная речь Речевая ситуация | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
55 | Р.Р. (13) Сочинение по картине И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды». | 1 | 70 | Урок комплексного применения знаний | Требования к написанию сочинения. | Умение создавать устный и письменный текст разных стилей речи Умение описывать картину. | Беседа Иллюстрация Самостоятельная работа | Нарцисс Гиацинт Фиолето-вый Василёк Орнамент | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
56 | Р.Р. (14) Научно – деловая речь. Речевая ситуация, характерная для научно-деловой речи Разделение .научно –деловой и художественной речи.. Трансформирование художественной речи в деловую и наоборот. | 1 | 71 | Урок изучения нового материала. | Понятие научно-деловой речи. | Способность к преобразованию. сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения. | Работа с книгой Наблюдение Анализ Поисковый метод Рассказ Упражнение | *48 Упр. 376, 375 | Обвинять Облегчение Обогащать Обозначать Объяснять | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
57 | Контрольная работа №6 Р.Р. (15) Изложение «Барсучонок» | 1 | 72 | Урок контроля знаний. | Требования к написанию изложения. | Умение воспроизводить прочитанный текст, сохраняя особенности стиля речи. | Самостоятельная работа | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Синтаксис и пунктуация (вводный курс) (29 ч.) Метапредметные результаты: Личностные: формирование ответственного отношения к учёбе, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования. Познавательные:самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации, строить рассуждения, осуществлять анализ. Регулятивные:самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока, принимать решения в проблемной ситуации. Коммуникативные:высказывать и обосновывать свою точку зрения, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
58 | Что изучает синтаксис и пунктуация. А.М. Пешковский Предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Отличие слова от предложения. Роль знаков препинания в понимании смысла предложения. | 1 | 73 | Урок изучения нового материала. | Что изучают синтаксис и пунктуация | Умение воспроизводить прочитанный текст. Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. | Работа с книгой Анализ Упражнение | *49, №386, ЗСП -11 | Синтаксис Пунктуация | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
59 | Словосочетание. Понятие словосочетания. Отличие словосочетания от слов и предложений. Смысловая и грамматическая связь слов в словосочетании. Грамматические средства связи в словосочетании | 1 | 74 | Урок изучения нового материала. | Чем отличается словосочетание от слова и предложения | Определять цели учебной деятельности, последовательность действий. | Работа с книгой Анализ Упражнение Рассказ | * 50, №381, 384 | Словосочета-ние Окончание Предлог Грамматичес-кая связь | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
60 | Словосочетание Виды словосочетаний. Выделение словосочетаний из предложений. Составление словосочетаний по схемам. | 1 | 75 | Урок закрепления знаний. | Чем отличается словосочетание от слова и предложения. Виды словосочетаний. | Составлять словосочетания по схемам. Использовать словосочетания в речи | Работа с книгой Поисковый метод Рассказ Упражнение Самостоятельная работа | * 50, № 399 | Именные словосочета-ния Глагольные словосочета-ния | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
61 | Словосочетание Разбор словосочетания. Словосочетания "прил.+ сущ." Эпитет как средство выразительности | 1 | 76 | Комбиниро ванный урок | Порядок синтаксического разбора словосочетания | Производить синтаксический разбор словосочетания | Анализ Рассказ Упражнение Самостоятельная работа | *50, № 405 | Эпитет. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
62 | Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания. | 1 | 77 | Комбиниро ванный урок | Основные признаки предложений.. Виды предложений по цели высказывания и интонации; особенности интонации побудительных предложений | Находить предложения в тексте, отличать предложение от словосочетания, определять виды предложений по цели высказывания и интонации, правильно ставить знаки препинания в конце предложения | Работа с книгой Рассказ Упражнение Самостоятельная работа | * 51, № 420. Зсп -12. | Интонация повествователь ная, побудительная, восклицательная, вопрсительная, перечислитель ная. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
63 | Восклицательные предложения. Отработка навыков постановки восклицательного знака. Умение на слух определять восклицательные и невосклицательные предложения. | 1 | 78 | Комбиниро ванный урок | Понятие восклицательного предложения. | Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. | Работа с книгой Поисковый метод Упражнение Самостоятельная работа | * 52, №421, | Восклицательное предложение Невосклицатель ное предложение | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
64 | Главные члены предложения. | 1 | 79 | Комбиниро ванный урок | Что составляет грамматическую основу предложения | Находить грамматическую основу предложения | Работа с книгой Поисковый метод Рассказ Упражнение Самостоятельная работа | * 53, № 431, ЗСП-11.12 | Подлежащее Сказуемое Грамматическая основа предложения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
65 | Тире между подлежащим и сказуемым Отработка навыков постановки тире между подлежащим и сказуемым. | 2 | 80 81 | Урок изучения нового материала. | Условия постановки тире между подлежащим и сказуемым | Владеть навыком постановки тире между подлежащим и сказуемым | Работа с книгой Поисковый метод Рассказ Упражнение Самостоятельная работа | * 54, № 441 | Тире Подлежащее Сказуемое | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
66 | Предложения распространенные и нераспространенные. Отработка умений и навыков определения и составления распространенных и нераспространенных предложений | 1 | 82 | Урок изучения нового материала. | Зависимость определения распространённых и нераспространённых предложений от наличия второстепенных членов | Отличать распространённые предложения от нераспространённых | Работа с книгой Поисковый метод Рассказ Упражнение Самостоятельная работа | * 55, 443 | Распространён ное предложение Нераспространённое предложение | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
67 | Второстепенные члены предложения. Дополнение Способы выражения дополнений. Дополнение и подлежащее –отличие. | 1 | 83 | Комбиниро ванный урок | Определение понятия второстепенного члена предложения, роль второстепенных членов предложения в тексте | Распознавать в предложении второстепенные члены, распространять предложения второстепенными членами | Работа с книгой Поисковый метод Рассказ Упражнение Самостоятельная работа | * 56, 57 №450.454 | Второстепен ные члены предложения Дополнение | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
68 | Определение. Способы выражения определения. Соотношение морфологического (падежного) и синтаксического (смыслового)вопросов к определению в случае их несовпадения). Эпитет. | 1 | 84 | Комбиниро ванный урок | Что такое определение. | Находить в предложении определения, выраженные прилагательными. | Работа с книгой Поисковый метод Рассказ Упражнение Самостоятельная работа | * 58, № 461 | Определение Эпитет Падежные окончания прилагатель ных | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
69 | Обстоятельство. Способы выражения обстоятельства…Виды обстоятельств. Распространение предложения обстоятельствами. | 1 | 85 | Комбиниро ванный урок | Определение обстоятельства | Находить в предложении обстоятельства, выраженные существительным | Работа с книгой Поисковый метод Рассказ Упражнение Самостоятельная работа | * 59, № 467, 468 | Обстоятельст-во Наречие | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
70 | Однородные члены предложения. Отработка постановки запятой при однородных членах. | 2 | 86 87 | Комбиниро ванный урок | Опознавательные признаки однородных членов предложения | Находить однородные члены в предложении | Работа с книгой Поисковый метод Рассказ Упражнение Самостоятельная работа | *60 Упр. 482 481 | Огорчаться Олицетворение ослепительный Однородные члены предложения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
71 | Обобщающее слово перед однородными членами. Отработка навыков постановки двоеточия после обобщающего слова. | 1 | 88 | Урок изучения нового материала. | Условия постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами и обобщающим словом | Правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами и обобщающим словом | Работа с книгой Рассказ Упражнение Самостоятельная работа | * 61, № 488, 489. | Осторож-ный Отдалён-ный Отражать Ошеломить Обобщающее слово Однородные члены предложения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
72 | Контрольная работа №7 Анализ текста: определение стиля речи | 1 | 89 | Урок контроля знаний | Теорию пройденного материала. | Оценивание достигнутых результатов. | Самостоятельная работа. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
73 | Обращение. Отработка навыков постановки запятых при обращении. Отличие обращения от подлежащего и дополнения. | 2 | 90 91 | Урок изучения нового материала. | Определение обращения | Находить обращение в предложении | Работа с книгой Поисковый метод Рассказ Упражнение Самостоятельная работа | * 62, № 491, 502,503 | Пастух Побеждать Поколение Помощник Обращение | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
74 | Синтаксический разбор простого предложения Отработка умений и навыков синтаксического разбора предложения. | 1 | 92 | Урок изучения нового материала. | Порядок синтаксического разбора предложения | Производить синтаксический разбор предложения | Работа с книгой Поисковый метод Рассказ Упражнение Самостоятельная работа | * 63, № 506 | Поразитель Ный Порхать Правильный Предавать Предатель Простое предложение | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
75 | Сложное предложение Сложное предложение и его структура в сопоставлении с простым предложением. Смысловое, структурное и интонационное единство сложного предложения. | 1 | 93 | Урок изучения нового материала. | Определение сложного предложения, условия постановки знаков препинания в сложном предложении | Находить грамматические основы предложения, отличать простое предложение от сложного; правильно ставить знаки препинания в сложном предложении; составлять сложные предложения с союзом и | Работа с книгой Анализ Упражнение | *64 514 | Прекрас-ный Препода-вать Препятст-вие Препятствовать Сложное предложение Части сложного предложения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
76 | Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Отработка постановки запятой в сложных предложениях | 1 | 94 | Урок изучения нового материала | Признаки сложносочинённых и сложноподчинённых предложений | Отличать сложносочинённые предложения от сложноподчинённых | Работа с книгой Поисковый метод Рассказ Упражнение Самостоятель ная работа | *64 Упр.516 | Что Когда Потому что Чтобы Если Сложносочи-ненное предложение Сложноподчиненное предложение | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
77 | Различение сложносочиненных предложений и простых предложений с однородными членами. Отработка навыков пунктуации в сложносочиненных предложениях и предложениях с однородными членами. Союзи в сложном предложении. | 1 | 95 | Урок изучения нового материала | Признаки сложносочинённых предложений | Различать сложносочиненные предложения и простые предложения с однородными членами. | Работа с книгой Поисковый метод Рассказ Упражнение | * 64 № 514 | Приглашать Прийти Продолжа ться Продолже-ние Основа предложения, однородные члены. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
78 | Синтаксический разбор сложного предложения. План синтаксического разбора предложения. Схемы предложений. | 1 | 96 | Урок изучения нового материала. | Порядок разбора сложного предложения. | Выполнять синтаксический разбор сложного предложения. | Работа с книгой Поисковый метод Рассказ Упражнение | *63 Упр.524 | Сложное предложение Сложносочи-ненное предложение ложноподчи-ненное предложение Союз | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
79 | Прямая речь. Прямая речь. Её письменное и интонационное оформление. | 1 | 97 | Урок изучения нового материала. | Что такое прямая речь. Условия пунктуации в предложениях с прямой речью | Находить прямую речь в тексте, правильно ставить знаки препинания в предл. с прямой речью | Работа с книгой Поисковый метод Рассказ Упражнение Самостоятельная работа | * 65, № 533 | Происхож-дение Пропаганда Просвеще-ние Профессия Прямая речь Слова автора | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
80 | Прямая речь Отработка навыков постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью | 1 | 98 | Урок закрепления знаний. | Что такое прямая речь. Условия пунктуации в предложениях с прямой речью | Находить прямую речь в тексте, правильно ставить знаки препинания в предл. с прямой речью | Работа с книгой Поисковый метод Рассказ Упражнение Самостоятель-ная работа | Дидак. Матер. | Разгадать Разделить Раздражать Разъединять Прямая речь Слова автора | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
81 | Диалог. Строение диалога. Отличие от прямой речи. Оформление диалога на письме. Этика общения. | 1 | 99 | Урок изучения нового материала. | Определение диалога, условия пунктуации при диалоге | Правильно строить диалог, ставить знаки препинания при диалоге | Работа с книгой Поисковый метод Рассказ Упражнение Самостоятельная работа | * 66 № 537 | Рассказ Рассказывать Расстояние Диалог Реплика | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
82 | Повторение и обобщение по теме «Синтаксис и пунктуация» | 1 | 100 | Урок обобщения и систематиза ции изученного | Теорию пройденного материала. | Применение приобретённых знаний в повседневной жизни. Умение оценивать достигнутые результаты.. | Работа с книгой Поисковый метод Рассказ Упражнение Самостоятельная работа | Задание индивидуальное по карточкам | Расшифро-вать Решитель-ный Ромашка Россия Синтаксис Пунктуация Прямая речь Диалог Сложноподчи-нённое предложение Сложносочи-нённое предложение | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
83 | Контрольная работа №8 по теме «Синтаксис и пунктуация» Контрольный диктант.(3) | 1 | 101 | Урок контроля знаний. | Теорию пройденного материала. | Оценивание достигнутых результатов. | Индивидуальная работа. | Работа над ошибками. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Метапредметные результаты: Личностные: формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию и интерес к учению. Познавательные: формулируют учебную задачу, структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщение и выводы. Регулятивные: планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия, адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные:умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
84 | Р.Р. (16) Что такое тип речи Основные типы речи: повествование, описание. рассуждение. Их особенности. | 1 | 102 | Урок изучения нового материала. | Основные типы речи: повествование, описание. рассуждение. | Отличать один тип речи от другого. | Анализ Поисковый метод Рассказ | *67 Упр. 551 | Палевый Бежевый Светло- жёлтый Коричневый Описание Повествование Рассуждение | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
85 | Р.Р. (17) Описание. Повествование. Основные типы речи: повествование, описание. рассуждение. Их особенности. Продолжение работы по теме. | 1 | 103 | Урок изучения нового материала. | Особенности повествования и описания. | Отличать один тип речи от другого. | Работа с книгой Поисковый метод Рассказ Упражнение Самостоятель ная работа | *68 Упр.560 | Сверкать Свидетель серебристый Описание Повествование | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
86 | Р.Р. (18) Рассуждение Особенности типа речи –рассуждение. | 1 | 104 | Урок изучения нового материала. | Особенности рассуждения. | Отличать один тип речи от другого. | Работа с книгой Анализ Рассказ Упражнение Самостоятель-ная работа | *68 Упр.562 | Сигнал Сражаться Стихотво-рение Рассуждение | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
87 | Р.Р. (19) Оценка действительности. Способы выражения оценки действительности. Положительная и отрицательная оценка предметов, их признаков, действий и состояний. | 1 | 105 | Урок изучения нового материала. | Способы выражения оценки действительности. | Давать оценку действительности. | Наблюдение Иллюстрация Рассказ Самостоятель ная работа | *69 Упр. 572 | Телевиде ние Территория Торжественный Описание Повествование Рассуждение Оценка действительности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Метапредметные результаты: Личностные: формирование ответственного отношения к учёбе, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования. Познавательные:пользоваться изучающим видом чтения, излагать содержание прочитанного текста выборочно, устанавливать причинно-ледственные связи; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Регулятивные:обучение целеполаганию, анализировать условия достижения цели, принимать решения в проблемной ситуации,в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с определёнными критериями. Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её, высказывать и обосновывать свою точку зрения, выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
88 | РР. (20) Строение текста типа рассуждения –доказательства. Текст типа рассуждения – доказательства. Схема развёртывания такого текста: тезис- аргументы- примеры- вывод | 1 | 106 | Урок изучения нового материала. | Строение текста типа рассуждения –доказательства. | Структура текста рассуждения | Анализ Поисковый метод Рассказ Самостоятель ная работа | *70 Упр.580 | Во –первых Во - вторых Сочинение -рассуждение | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
89 | Р.Р. (21) Контрольная работа № 9. Анализ текста: определение типа речи. | 1 | 107 | Урок контроля знаний.. | Типы речи и их особенности | Применятьполученные знания на практике. | Самостоятельная работа. | *70 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
90 | Р.Р. (22) Контрольная работа № 10 Изложение «Джек здоровается». Соединение типов речи в одном тексте. | 1 | 108 | Урок контроля знаний. | Требования к написанию изложения. | Писать изложение. | Самостоятельная работа. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Морфология. Правописание. Метапредметные результаты: Личностные: формирование ответственного отношения к учёбе, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования. Познавательные:самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации, строить рассуждения, осуществлять анализ. Регулятивные:самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока, принимать решения в проблемной ситуации. Коммуникативные:высказывать и обосновывать свою точку зрения, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
91 | Классификация частей речи русского языка. Самостоятельные и служебные части речи. Распознавание слова как части речи. Морфологические признаки имён существительных, прилагательных, глаголов. | 1 | 109 | Урок комплексного применения знаний | Самостоятельные и служебные части речи. | Распознавание слова как части речи. | Текущий контроль Тест Анализ Сравнение | Стр.208-209 Упр.586 587 | Морфология Самостоятельные части речи Служебные части речи Звукоподражательные слова | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Глагол (19) Метапредметные результаты: Личностные: формирование ответственного отношения к учёбе, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования. Познавательные:самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации, строить рассуждения, осуществлять анализ. Регулятивные:самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока, принимать решения в проблемной ситуации. Коммуникативные:высказывать и обосновывать свою точку зрения, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
92 | Глагол. Что обозначает глагол. Признаки глагола. Опознавание в тексте глаголов различных тематических групп. | 1 | 110 | Комбинированный урок | Знать определение глагола. | Уметь находить глагол в тексте. | Работа с книгой Упражнение | * 71, № 579, 580. | Глагол Время Спряжение Лицо | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
93 | Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами. Правило и исключения. Глаголы с приставками не . недо | 1 | 111 | Практикум | Правило правописания не с глаголом | Различать написание глаголов с приставками неи недо. | Практикум | *72 Упр. 597 | Нездоровится Ненавидеть Негодовать Недоумевать Недомогать Недостаёт Недолюбливать | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
94 | Словообразование глаголов Отработка навыков анализа значения морфем. | 1 | 112 | Урок изучения нового материала. | Основные способы образования глаголов. | Образовывать глаголы, опознавать глаголы в тексте | Текущий контроль Самоконтроль | * 73, № 591 | Изобразительные возможности глагола в русском языке. Олицетворение. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
95 | Вид глагола. Различие между глаголами совершенного и несовершенного вида. Значения видов глагола. Анализ глаголов совершенного и несовершенного вида с точки зрения смысловых и и морфемных различий. | 1 | 113 | Урок изучения нового материала. | Знать понятия совершенного и несовершенного видов глагола. | Уметь определять виды глагола путем постановки вопроса. | Частично –поисковый Проблемный вопрос Сравнение Анализ | * 74, № 594, . | Будущее Волнение Гуманизм | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
96 | Корни с чередованием букв Е – И | 1 | 114 | Урок изучения нового материала. | Знать правило чередования корней с гласными Е – И, уметь применять правило. Знать чередующиеся корни. | Уметь находить их в тексте. | Частично –поисковый Упражнение | *75 № 616 | Просвещение Помощник Пропаганда | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
97 | Инфинитив Знакомство с понятием инфинитив. Определение конечной морфемы инфинитива. Умение определять начальную форму глагола в соответствии с его видом, умение опознавать глагол по типичным моделям (конечное ТЬ, ЧЬ, ТИ) | 1 | 115 | Урок изучения нового материала | Знать о неопределённой форме как начальной форме глагола. | .Уметь различать глаголы в личной и неопределённой формах. | Частично –поисковый Сравнение Анализ | *76 №620 | Удалённый Повреждение Эгоизм | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
98 | Правописание ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах. | 1 | 116 | Комбинированный урок | Знать смыслоразличительную роль ТСЯ и ТЬСЯ. | Уметь различать формы инфинитива и 3-его лица. | Частично –поисковый Сравнение Анализ Упражнение | *77 №624 | Фиолетовый Фонтан Фразеологизм | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
99 | Наклонение глагола Осознание смысловых отличий разных форм наклонения глагола. | 1 | 117 | Урок изучения нового материала. | Знать названия наклонений глагола. | Уметь определять наклонение глагола | Анализ Сравнение Рассказ | *78 №626 | Осторожно Решительный Правильный | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
100 | Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола Образование сослагательного наклонения. Правописание глаголов сослагательного наклонения с частицей бы Этикетные фразы | 1 | 118 | Урок изучения нового материала. | Знать, как образуется формы сослагательного наклонения. Отработка навыков раздельного правописания частицы БЫ. | Уметь логически выделять слова, перед которыми она стоит в предложении | Наблюдение Анализ Рассказ | *79 № 628 | Обозначать Омрачаться Обморожение Песчаный | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
101 | Как образуется повелительное наклонение глагола Отработка навыков опознавания глаголов в повелительном наклонении в побудительных предложениях. | 1 | 119 | Урок изучения нового материала. | Знать, как образуются формы повелительного наклонения глагола. | Уметь находить в тексте глаголы в форме повелительного наклонения. Образовывать глаголы в данной форме. | Анализ Синтез Упражнение | *80 № 635 | ЗСП-15 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
102 | Суффиксы и окончания глаголов повелительного наклонения. Ь на конце глаголов повелительного наклонения. Отработка орфографических навыков. Морфемный состав глаголов повелительного наклонения. | 1 | 120 | Урок изучения нового материала. | Знать способы образования повелительного наклонения глагола. | Уметь выделять суффиксы и окончания в глаголах повелительного наклонения. | Иллюстрация Частично –поисковый Упражнение | *80 Упр. 636 | Лечь Положить Класть Ехать Бриться | . | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
103 | Времена глагола Морфологические признаки глагола. В том числе время. Образование и произношение глаголов в форме прошедшего времени.. Будущее время глаголов совершенного и несовершенного вида. | 2 | 121,122 | Комбинированный урок | Знать, что глаголы изъявительного наклонения изменяются по временам. Знать соотношение вида и форм времени глагола. Знать особенности образования форм прошедшего времени., будущего времени глаголов несовершенного вида. | Уметь определять время глагола. | Рассказ Наблюдение Анализ Упражнение | *81 № 644. 645 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
104 | Спряжение глагола. Лицо и число. Отработка навыков определения лица, числа, спряжения глагола. Знакомство с разноспрягаемыми глаголами. | 1 | 123 | Комбинированный урок | Знать значение глаголов 1.2. 3 лица. Знать способ определения спряжения глаголов. | Владеть способом определения спряжения. | Проблемный вопрос Работа с книгой Самостоятельная работа | *82 № 651 | Человечество Чувствовать Честность | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
105 | Правописание личных окончаний глагола Правила и образец рассуждения при спряжении глаголов с безударным личным окончанием. Алгоритм. Отработка на писания безударных личных окончаний глагола по алгоритму. | 2 | 124 ,125 | Комбинированный урок | Знать условия выбора орфограмм в написании безударных личных окончаний глагола . | Уметь различать глаголы 1 и 2 спряжения, правильно писать личные глагольные окончания. | Практикум | *83 № 656 | Мучить Лазать Лазить Брезжить | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
106 | Безличные глаголы Переходные и непереходные глаголы Безличные глаголы и их признаки. Переходные и непереходные глаголы и их признаки. Морфологический разбор глагола. | 2 | 126,127 | Урок изучения нового материала. | Познакомиться с понятием безличный глагол, осмыслить его. | Уметь определять безличные глаголы в тексте | Иллюстрация Рассказ Анализ Упражнение Поисковый метод | *84 №665 | Эгоизм Юный Юннат | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
107 | Контрольная работа № 11 Контрольный диктант (4) по теме «Глагол» | 1 | 128 | Урок контроля знаний. | Материал по теме «Глагол». | Применять полученные знания на практике. | Индивидуальная работа | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Метапредметные результаты: Личностные:формирование ответственного отношения к учёбе, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования. Познавательные:излагать содержание прочитанного текста выборочно; извлекать информацию,представленную в разных формах; осуществлять классификацию; осуществлять информацию; обобщать понятия. Регулятивные:обучение целеполаганию, анализировать условия достижения цели, принимать решения в проблемной ситуации, адекватно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии. Коммуникативные:работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
108 | Р.Р. (23,24) Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях. «Данное» и «новое» в предложениях. Место «данного» и « нового» в предложениях текста. Ошибки в порядке слов и их исправление. | 2 | 129,130 | Урок изучения нового материала. | Иметь преставление о данном и новом в предложениях текста. Знать , что данное обеспечивает связь между предложениями, а новое – развитие мысли в тексте. | Находить ошибки в порядке слов и их исправление. | Работа с текстом Анализ сравнение | *85 Упр. 670 | ЗСП -1.2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
109 | Р. Р. (25,26) Строение текста типа повествования. Строение текста типа повествование. Редактирование текстов и Исправление ошибок с информационной переработкой текста повествовательного характера. Повествовательные зарисовки (этюды) | 2 | 131,132 | Урок изучения нового материала. | Иметь представление о строении повествования. Находить в тексте фрагменты со значением Повествования. | Строить повествовательные тексты художественного и делового стилей. | Иллюстра-ция Рассказ | *86 № 690 691 | ЗСП -3,4.5 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имя существительное (14 ч.) Метапредметные результаты: Личностные:формирование ответственного отношения к учёбе, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования. Познавательные: пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге; объяснять смысл морали в произведениях. Регулявные:самостоятельное формулирование цели, темы, проблемы урока; анализировать условия достижения цели; принимать решения в проблемной ситуации; самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Коммуникативные:создавать тексты определённого жанра; выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями; высказывать и обосновывать свою точку зрения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
110 | Что обозначает имя существительное. Осмысление общего грамматического значения предметности имени существительного. Умение находить в тексте имена существительные с отвлеченным значением. | 1 | 133 | Комбинированный урок | Знать морфологические признаки имени существительного, его роль в предложении. | Уметь опознавать существительное среди других частей речи. | Частично –поисковый Работа с книгой Рассказ | *87 Упр. 696 | ЗСП-16 Будущее Волнение Гуманизм | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
111 | Словообразование имён существительных. Основные способы образования имён существительных. Имена существительные со значением отвлечённого действия. | 1 | 134 | Урок изучения нового материала. | Знать типичные словообразовательные модели, по которым образуются имена существительные. | Уметь определять значение суффиксов существительных. | Анализ Синтез Упражнение | *88 Упр. 705 | ЗСП-16 Просвещение Помощник Пропаганда | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
112 | Употребление суффиксов существительных -ЧИК и –ЩИК Отработка навыков семантического разграничения слов (барабанщик - барабанчик), Отработка навыков правописания суффиксов ЩИК и ЧИК (опознание орфограммы, определение исходной основы) | 1 | 135 | Урок изучения нового материала. | Знать орфограмму. | Уметь обнаруживать при письме слова. В которых суффикс сливается с предшествующей частью слова, правильно определять словообразующую основу. уметь образовывать существительные с суффиксами чик. щик. Правильно их писать. | Анализ Синтез Упражнение | *89 | ЗСП-16 Удалённый Повреждение Эгоизм | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
113 | Употребление суффиксов существительных ЕК и ИК | 1 | 136 | Урок изучения нового материала. | Знать орфограмму. | Уметь определять уменьшительно-ласкательное значение суффикса. Отработать навык опознавания орфограммы, правильного выбора написания суффикса. | Анализ Синтез Упражнение | *90 | ЗСП-16 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
114 | Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными. Отработка навыков правописания НЕ с существительными. | 1 | 137 | Урок изучения нового материала. | Знать правило. | Уметь определять условия выбора орфограммы. Уметь опознавать орфограмму. | Анализ Упражнение | *91 Упр. 716 | Нена-висть Недоумение Неистовство | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
115 | Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Отработка навыков написания существительных, обозначающих жителей какой-нибудь местности. | 1 | 138 | Комбинированный урок | Знать понятия одушевленности и неодушевленности. | Уметь определять их. Знать смыслоразличительную роль суффиксов существительных. | Поисковый метод | *92 Упр. 719 | ЗСП-16 Олицетворение | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
116 | Собственные и нарицательные имена существительные. Употребление прописной буквы для обозначения имён собственных на письме. | 1 | 139 | Урок изучения нового материала. | Знать понятия собственные и нарицательные существительные, кавычек. | Уметь определять их в тексте. Отработка навыков написания имен собственных с большой буквы, постановки | Словесные методы | *93 Упр. 723 | Собственные и нарицательные имена существительные. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
117 | Род имен существительных Существительные общего рода . Отработка навыков чтения и пересказывания лингвистического текста. (№ 626), Определение рода как постоянного признака Знакомство с понятием общего рода. | 1 | 140 | Комбинированный урок | Определение рода как постоянного признака Знакомство с понятием общего рода. | Уметь определять род существительных, существительные общего рода. | Словесные методы Поисковый метод | *94 *95 Упр. 729 | ЗСП-13,14 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
118 | Род несклоняемых имен существительных. Отработка навыков определения рода. | 1 | 141 | Урок изучения нового материала. | Знать, как определяется род несклоняемых иноязычных существительных. | Отработка навыков определения рода. | Поисковый Словесные методы | *96 Упр. 731 | Конферансье Шимпан-зе Кенгуру Маэстро Ателье Досье Кафе Авеню Кашне Шоссе | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
119 | Число существительных Знакомство с особенностями категории числа у существительных. Существительные, имеющие только одно число | 1 | 142 | Комбинированный урок | Знать,как определять число существительных | Уметь определять число существительных | Словесные методы | *97 Упр. 735 | Чернила Макаро-ны Консервы Канику-лы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
120 | Падеж и склонение имен существительных. Повторение и закрепление ЗУН в определении склонения и падежа существительных. Знакомство с существительными на -МЯ и их формами. | 1 | 143 | Комбинированный урок | Знать способ определения склонения имён существительных. уметь определять склонение и падеж имени существительного. | Уметь производить морфологический разбор имени существительного. | Синтез Анализ | *98Упр.742 740 | Магистраль Бандероль Флигель | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
121 | Правописание безударных падежных окончаний существительных. | 1 | 144 | Комбинированный урок | Знать правильный способ действия при выборе падежного окончания существительного (схеме, алгоритм). | Уметь опознавать существительные на –ИЯ, -ИЕ, -ИЙ., правильно обозначать морфему. | Синтез Анализ | *99 Упр. 744 | Гербарий Лекторий Иней | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
122 | Употребление имён существительных речи. Синтаксическая роль имён существительных. Словосочетания и предложения, в состав которых входят имена существительные. | 1 | 145 | Урок комплексного применения знаний | Синтаксическая роль имён существительных. | Уметь употреблять имена существительные в речи, выделять существительные как члены предложения. Подбирать к существительным имена прилагательные. | Словесные методы Анализ | *100 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
123 | Контрольная работа №12 Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | 1 | 146 | Урок контроля знаний. | Знать теоретический материал. | Уметь применять полученные знания на практике. | Индивидуальная работа | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Метапредметные результаты: Личностные: формирование ответственного отношения к учёбе, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования. Познавательные: пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге. Регулятивные:обучение целеполаганию; анализировать условия достижения цели; принимать решения в проблемной ситуации; вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с определёнными критериями. Коммуникативные:интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями; высказывать и обосновывать свою точку зрения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
124 | Р.Р. (27) Строение текста типа описания предмета. | 1 | 147 | Урок изучения нового материала. | Знать строение текста-описания. | Различать описание художественное, деловое, научное, виды описания, особенности описания предмета. Составлять план текста- описания. Устно пересказывать по плану. | Иллюстрация Частично –поисковый Упражнение | *101 Упр.766 | Береза Щенок Собака Борзая . | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
125 | Р.Р. (28) Редактирование текстов типа описания предмета. | 1 | 148 | Урок комплексного применения знаний | Знать «опасные места» в структуре текста: не допускать лексических повторов в «данном», использовать разные морфологические средства для выражения признака в «новом». | Находить и исправлять ошибки в строении текста. | Текущий контроль Самостоятельная работа по редактированию текстов. | *101 Упр.776 | Борзая Пеликан | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
126 | Р.Р. (29.30) Создание текста типа описания предмета художественного и делового стилей. | 2 | 149,150 | Урок изучения нового материала. | Знать особенности текстов типа описания. | Различать художественное и деловое описание предмета. Правильно строить художественные и деловые тексты с описанием предмета: создавать этюды-зарисовки по данному началу, по картине, включать эти зарисовки в письма к друзьям. | Частично –поисковый Сравнение Анализ Упражнение Самостоятельная работа. | *101 Упр. 782 | ЗСП | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
127 | Р.Р. (31,.32) Контрольная работа №13 Сочинение на тему «Знакомьтесь, мой друг…» | 2 | 151,152 | Урок контроля знаний. | Знать требования к написанию сочинения. | Умение создавать сочинение на тему «Знакомьтесь, мой друг…». | Индивидуальная работа. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Метапредметные результаты: Личностные: формирование ответственного отношения к учёбе, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования. Познавательные: пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, работать с учебной статьёй, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге, создавать электронные презентации, работать в группе. Регулятивные: уметь отвечать на проблемные вопросы, организовывать работу в группе. Коммуникативные:выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями; высказывать и обосновывать свою точку зрения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
128 | Р.Р. (33) Типы речи в тексте. Типологический анализ текста с разными типами речи. Ведущий тип речи. | 1 | 153 | Урок комплексного применения знаний | Знать типы речи и их особенности. | Проводить типологический анализ «большого текста» текста, в котором соединяются разные типы речи. Определить ведущий тип речи и типовые фрагменты. | Частично –поисковый Сравнение Анализ Упражнение | *102 Упр.789 | Березняк Секунда Картуз | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
129 | Р.Р. (34) Анализ и редактирование текста | 1 | 154 | Урок комплексного применения знаний | Обосновывать уместность включения фрагментов в текст. | Уметь исправлять недостатки в типологической структуре текста. | Сравнение Анализ Упражнение Текущий контроль Самостоя-тельная работа – редактирование текста. | *102 Упр.791 устно | ЗСП | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
130 | Р.Р. (35,36) Сочинение «Что я люблю делать и почему» или «Как я однажды пекла пироги» | 2 | 155,156 | Урок комплексного применения знаний | Знать требования к написанию сочинения. | Уметь прогнозировать типологическую структуру создаваемого высказывания. Составлять план, типологическую схему текста сочинения. | Текущий контроль Сочинение Упр. 792 Анализ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
131 | Р.Р. (37,38) Контрольная работа №14 Изложение с творческим заданием. «Друг детства» | 2 | 157,158 | Урок контроля знаний. | Знать требования к написанию изложения. | Сохранять типологическую структуру текста при пересказе. | Итоговый контроль. Изложение. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имя прилагательное (11 часов) Метапредметные результаты: Личностные: формирование ответственного отношения к учёбе, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования. Познавательные: уметь работать в группе, пользоваться справочной литературой , информацией из других источников. Регулятивные:обучение целеполаганию, анализировать условия достижения цели; принимать решения в проблемной ситуации. Коммуникативные:высказывать и обосновывать свою точку зрения; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
132 | Что обозначает имя прилагательное. Прилагательные качественные,относительные притяжательные. | 3 | 159,160,161 | Урок изучения нового материала. | Знать, на какие разряды делятся имена прилагательные. Знать признаки качественных, относительных и притяжательных прилагательных. | Рассказывать об имени прилагательном как части речи в форме научного описания. | Работа с книгой Упражнение Наблюдение Рассказ | *103 Упр.796 Упр.800 Упр.801 | Бережли вый, добросовестный | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
133 | Правописание окончаний имен прилагательных Закрепление навыков правописания окончаний прилагательного. Дефисное написание прилагательных, обозначающих оттенок цвета. | 2 | 162,163 | Комбинированный урок | Знать смешиваемые окончания. Знать и уметь применить способ определения верного написания безударного окончания, приводить примеры. | Обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит имя прилагательное с безударным окончанием. | Иллюстрация Частично –поисковый Упражнение | *104 Упр. 807 Упр.809 | Выразительный Безмятежный Багровый | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
134 | Словообразование имен прилагательных. Типичные способы образования имён прилагательных | 1 | 164 | Урок изучения нового материала. | Знать словообразующие суффиксы прилагательных. | Уметь определять их смысловое и грамматическое значение. | Анализ Упражнение | * 105 Упр. 815 | Прекрас-ный Фиолето- вый Волшеб- ный Торжест- венный | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
135 | Прилагательные полные и краткие Полные и краткие имена прилагательные Орфография: краткие прилагательные с основой на шипящий. | 2 | 165,166, | Урок изучения нового материала. | Знать различия в формах полных и кратких прилагательных. | Уметь определять эти формы в тексте. Уметь определять синтаксическую роль кратких прилагательных. Знать правописание Ь после шипящих на конце кратких прилагательных | Частично –поиско-вый Упражне-ние | * 106 Упр. 820 Упр.826 | Ослепи- тельный Порази-тельный Напря-женный | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
136 | Сравнительная и превосходная степень качественных прилагательных. Как образуется сравнительная степень прилагательного. Как образуется превосходная степень прилагательного | 2 | 167,168 | Урок изучения нового материала. | Знать и уметь определять сравнительную и превосходную степень прилагательных. Знать способы образования сравнительной степени прилагательного, формообразующие морфемы, чередование ельного. Знать способы образования превосходной степени, формообразующие морфемы. | Уметь определять превосходную степень, образовывать её формы. | Частично –поисковый Сравнение Анализ | * 107-109 Упр. 831 Упр. 837 | Решительный Правильный Осторожный Песча- ный | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
137 | Контрольная работа №15 Итоговая контрольная работа | 1 | 169 | Урок контроля знаний. | Теорию пройденного материала. | Уметь применять полученные знания на практике. | Индивидуальная работа. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
138 | Повторение по теме «Орфография» | 1 | 170 | Урок контроля знаний. | Теорию пройденного материала. | Уметь применять полученные знания на практике. | Индивидуальная рработа. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/117925-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-5-klas
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Особенности организации образовательного процесса с применением педагогических технологий и методов обучения по ФГОС»
- «Основы безопасности и защиты Родины: специфика предмета в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Чрезвычайные ситуации: классификация, характер и поражающие факторы»
- «Специфика организации работы ДОУ в период эпидемии коронавирусной инфекции»
- «Диагностический инструментарий в работе педагога-психолога с детьми с ОВЗ в ДОО»
- «Реализация ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью: специфика организации инклюзивного процесса для лиц с ОВЗ»
- Образовательные технологии и методики обучения основам безопасности жизнедеятельности
- Содержание и организация методической работы в дошкольной образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания истории и обществознания
- Сопровождение деятельности детских общественных объединений в образовательной организации
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания основ духовно-нравственной культуры народов России
- Педагогика и методика преподавания русского языка и литературы
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.