Обобщение знаний о падежах имен существительных

Этапы урока

Ход урока

1.Организационный момент.

Эпиграф: Доброта — это то, что может услышать глухой и увидеть слепой.
Марк Твен
-Как вы понимаете смысл этого предложения?

-Когда про человека можно сказать, что он добрый?
- А вы ощущаете доброту в своей жизни.

-Кто добр к вам?

-Кто про своего друга может сказать «Он добрый»

Вывод делают дети : . Это самое ценное качество человека. Им должны обладать все люди. Всем нужен добрый друг.

-Давайте первым ключом нашего урока сделаем основное качество людей: ДОБРОТА

2.Словарная работа.

1. Учебник стр 155 (словарь) –Выбрать слова по алгоритму, записать слова в столбик, ударение, орфограмма (Парная работа)

Алгоритм на доске:

1. имя существительное

2. неодушевленное

3. женского рода

4. 3 слога

5. 2 слог ударный

2. Сколько слов выписали?-5слов

3. Проверка по образцу (закрытый оборот доски- открыть )

газета

забота

копейка

корзина

палатка

-Поднимите руку та пара. которая выполнила работу верно! Молодцы!

-Какое слово является синонимом нашего ключевого слова( забота)

4. Игра «Угадай слово?»

Я загадала слово из нашего набора. Угадайте его.

- В нем безударная гласная «О» Можно ответить на мой вопрос? -Нет, таких слов 2.

-В этом слове2 мягких согласных звука -КОПЕЙКА

-выполните фонетический разбор этого слова копейка (ка -п΄эй΄ - ка) 3слога , 7б.,7зв.

-устно проговорите характеристику каждого звука( фронтально)

3.Языковая разминка.

Воробьи подлетели к жилью в поисках корма. Диктовка

1. Обозначить орфограммы Заполнить карточку (работа в парах)

2.Грамматическая основа подчеркивается, Устно характеристику предложения

3 Какой схеме соответствует данное предложение?(набор схем на доске)

4.Измените предложение так, чтобы соответствовало новой схеме и нашему ключевому слову. Например к 1 схеме- (Воробьи подлетели к жилью человека в поисках корма, ребята развешали на деревьях кормушки.)

Например к 3 схеме- Воробьи и синицы подлетели к жилью в поисках корма.

Например к 4 схеме – «Воробьи подлетели к жилью человека в поисках корма. Пора вешать кормушки», - сказал на уроке учитель.

5. Определение падежей (парная работа на местах )

-Поднимите руку пара, которая успешно справилась с заданием.

-Какой навык мы отрабатывали?

4.Формулирование цели урока.

Какую тему мы изучили?

Будет ли сегодня новый материал? Почему вы так считаете? ( мы изучили все падежи, нового не будет)

Чем же мы будем заниматься? (Закреплять, повторять, отрабатывать)

Назовите слова, которые вы считаете ключевыми по теме ИЗМЕНЕНИЕ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ПО ПАДЕЖАМ .

Прочитайте ключевые слова темы, которые предлагают авторы учебника. Мы оказались правы?

Сформулируйте цель урока на основе ключевых слов. (Вспом­нить всё, что изучили о падежах имён существительных (вопросы, вспомогательные слова, предлоги)

-Какие задачи каждый поставит перед собой.

5.Обобщение и систематизация изученного.

Физминутка и зарядка для глаз

1.. Игра «Угадай падеж» -фронтальная работа
• Добрый падеж, падеж давания. -Дательный
• Это инструментальный падеж, им творят, работают.- Творительный
• У этого падежа два вопроса, и оба чужие, на прокат.- Винительный
• Этим падежом обозначают имя человека. -Именительный
• Его называют « родительским». -Родительный
• А этот падеж помогает мечтать. –Предложный

кому?- Д.п.

на, за, под, про, через, в-В.п.

нет -Р.п.

без предлога не употребляется-П.п

подлежащее –И.п

кого?чего?- Р.п.

Кого? Что? –В.п.

два предлога-Д.п.

о, об-П.п.

провинившийся падеж –В.п.

без предлога- И.п.

2. На доске записаны слова: Подъехать (дом ), найти (книга), выбежал (школа), дорожить (дружба),стоять (стол), привлекать (доброта)

- Сформулируйте задание (Составить и записать словосочетания с данными словами и подходящими по смыслу, предлогами. Определить падеж имён существительных). -Самостоятельная работа с проверкой в группе

3.Заполнение таблицы. Упр. 155.(у детей эта карточка на столе)

Вывод: Имена существительные в именительном падеже всегда употребляются без предлога, а в предложном падеже только с пред­логом. В остальных падежах имена существительные могут употреб­ляться и с предлогами, и без предлогов.

4. Как можно отличить существительное в форме одного падежа от формы другого падежа? Достаточно одного предлога?

Назовите все известные вам признаки. (По вопросам, по предлогам, по роли в предложении, по вспомогательно­му слову, по окончанию.)

5.Работа в парах .Прочитать пословицы.. Выложить их на парте в порядке, который соответствует изменению слова добро по падежам.

Проверка: Дети из разных групп читают по очереди пословицы. Встаньте те группы, у кого все получилось? АПЛОДИСМЕНТЫ

6.Работа над развитием устной учебно-научной речи.

-Кто же может блеснуть своими знаниями по теме? Кто сегодня самый подготовленный на уроке русского языка??

Предлагаю провести аукцион.

На торги выставляется 1 лот «Имя существительное».

Черный ящик Торги идут среди всех желающих. Встаньте те, кто уверен в себе и попытается выиграть лот.

-Что вы знаете об этой части речи???( фронтальный опрос- перечисление всех известных признаков имени существительного детьми. Последний, назвавший признак, становится победителем.)

-Победителю вручается Черный ящик, но он не открывается. Секрет: победителю необходимо произнести полный рассказ об имени сущ. по теме «Что я знаю об изменении имен сущ. по падежам? (упр 157 стр 133)

7. Итог урока.

8. Рефлексия.

- Какие цели мы ставили на уроке?
- А какие  достигли?
-Как вы считаете, какое ключевое слово в теме разработано недостаточно? (окончание)

- Где в жизни могут пригодиться знания падежей?

Доска Сестра΄-сестре΄

Де΄душка- де΄душке

Дети анализируют предложенный материал, выходят на ударные и безударные окончания, прогнозируют ответ на последний вопрос.

Так для чего мы изучали падежи ?( Они нам, наверное, помогут научиться правильно писать безударные окончания) .

-Значит, из всех ключевых слов слово «окончание» главное, ради правильного написания безударных окончаний мы изучили падежи , и вопросы, и предлоги, но это тема будущего.

-Кто уверенно смотрит вперед? Я читаю утверждения. Кто согласен - поднимайте руку.

1.Я знаю падежи    
2.Я умею определять падеж имени существительного    
3. Я умею ставить существительное в нужный падеж    
4. Я умею составлять словосочетания с существительным в нужном падеже    
- Вы довольны уроком?
- Кому было трудно, легко, интересно?

Молодец у нас победитель(имя)! Мы завтра продолжим работу и у нас будут новые победители. Мы хотим отметить свои успехи ! Заполняем оценочную плоскость.

1 оценка - 1- Доволен собой- зеленый круг

2- не совсем доволен своей работой- желтый

3.не доволен работой- -красный

2оценка- 1.научился определять падежи имен сущ.- зеленый

2.Допускаю ошибки- желтый

3.Не могу обходиться без помощи -красный

3оценка 1.Активно работал в группе, паре -зеленый

2.Не совсем доволен -желтый

3. Надо учиться работать с ребятами- красный

-Встаньте те, у кого все круги зеленые- Аплодисменты( дети стоят)

-Встаньте те, у кого нет ни одного красного круга (аплодисменты)

-Вот вы и выставили себе сами оценку. Молодцы!

8. Домашнее задание.

1. Подобрать синонимы к слову «ДОБРОТА» 2. Возьмите 1 пословицу о доброте, которая вам больше всего понравилась, составьте поучительную историю, которая бы заканчивалась этой пословицей.