Статья О проблемах неуспеваемости по иностранному языку

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 97

г. Новосибирск

О проблемах неуспеваемости по иностранному языку

Автор:

учитель английского языка Титова Татьяна Афанасьевна

Новосибирск - 2015

Одной из главных проблем современной школы является общий рост числа неуспевающих и слабоуспевающих учеников, а также числа детей с проблемами общего поведения и обучения.

Иностранный язык — один из самых сложных предметов в школьной программе. Это предмет, который требует в первую очередь хорошо развитую память и хорошо развитую волевую сферу. Именно воля и усидчивость играют важную роль в учебной деятельности.

Еще К.Д. Ушинский писал: "Учение, основанное только на интересе, не дает возможности окрепнуть воле ученика, т. к. не все в учении интересно, и придется многое взять силой воли".

На начальном этапе изучения иностранного языка, неуспевающих учащихся практически не бывает, поскольку весь материал строится на устном опережении, т.е. все выражения и структуры отрабатываются при многократном повторении в устной речи в форме беседы, заучивания лексики и структур в стихах и песнях. Трудности возникают тогда, когда постепенно учебный материал усложняется, объем его увеличивается, и учащиеся должны приложить усилия для закрепления учебного материала дома. Кратковременная память и нежелание учеников заучивать лексику приводит к тому, что из-за незнания в первую очередь слов ученики не могут воспринимать текст на слух, понимать прочитанный текст, отвечать на вопросы и т.д. 

Признаки неуспеваемости по иностранному языку:

незнание базовой лексики;

непонимание вопросов;

неумение составить фразу;

обдумывание простейших фраз, как признак отсутствия речевых автоматизмов; неумение употребить знакомый материал в новой ситуации;

выполнение упражнений наугад, не руководствуясь правилом;

сложность при невыполнении домашних заданий, или невыполнение его;

пассивность на уроке;

отвлекаемость и др.

Можно выделить следующие типы неуспеваемости учеников: 

1 тип - низкое качество мыслительной деятельности сочетается с положительным отношением к учению («хочет, но не может»). 
2 тип - высокое качество мыслительной деятельности сочетается с отрицательным отношением к учению («может, но не хочет»). 
3 тип - низкое качество мыслительной деятельности сочетается с отрицательным отношением к учению («не хочет и не может»).

Особенности неуспевающих учащихся: 

- низкий уровень знаний;

- отсутствие познавательного интереса;
-несформированность элементарных организационных навыков;
-необходимость индивидуального подхода с психологической и педагогической

(в плане обучения) точки зрения;
- нет опоры на родителей, как союзников учителя – предметника;
- отсутствие адекватной самооценки со стороны учащихся;
- частые пропуски уроков, что приводит к отсутствию системы в знаниях.

Известные психологи Ю. Бабанский и В. Цетлин выделяют две группы причин неуспеваемости: внешние и внутренние. Они равно относятся и к неуспеваемости по иностранному языку.

Внешние причины неуспеваемости по иностранному языку:

снижение ценности образования в обществе;

несовершенство организации учебного процесса (большое количество учащихся в группе (20-22, вместо рекомендованных 10-12 учащихся);

сложность осуществления индивидуального подхода, в связи с переполненностью групп;

перегрузка учащихся;

несформированность приемов познавательной деятельности;

пробелы в знаниях;

отрицательное влияние семьи (высокомерное отношение родителей к учителям и школе в целом; в семье не выработана установка на труд: усилие — результат;ценность знаний в принципе не сформирована в семье);

педагогическая запущенность ситуации;

загруженность учителей, невозможность уделить достаточное внимание и время каждому отстающему ребенку в послеурочное время;

несовершенство школьного курса английского языка, в том числе непосильный для большинства учащихся материал и другие.

Внутренние причины неуспеваемости по иностранному языку:

проблемы здоровья школьников, вызванные ухудшением уровня материального благополучия семей;

низкое развитие интеллекта;

отсутствие устойчивой положительной мотивации учения иотсутствие хорошей мотивации для изучения иностранного языка;

слабое развитие волевой сферы.

низкий уровень обучаемости школьника;

интеллектуальная пассивность подростка;

индивидуально-типологические особенности ученика;

отсутствие хорошей мотивации для изучения английского и другие.

Для активизации слабоуспевающих учащихся на уроке, повышения мотивации к изучению иностранного языка учителя используют разнообразные формы и методы работы: 

1. Сюжетные ролевые игры сказочного и бытового содержания

2. Игры - соревнования, в которых в команде объединяются и сильные и слабые учащиеся;

3. Игры в мяч для закрепления слов и простых фраз;

4. Речевые зарядки для закрепления грамматического и лексического материала используются речевые зарядки, которые проводят учителя или сильный ученик.

5. Использование опорных карточек, подстановочных упражнений, грамматических схем

6. Для работы со слабоуспевающими использование рисунков (кроки), т. к. у детей возникают трудности при составлении текста пересказа на русском языке. Рисунки- кроки помогают ученикам составить, например, минимум предложений по теме, изобразить на бумаге то, о чем они услышали при аудировании. Это помогает учителю осуществить контроль понимания иноязычной речи. 

7. Выполнение тренировочных упражнений (тренинг) от простого к сложному. После самостоятельного выполнения каждого упражнения - контроль или взаимоконтроль. Оценивают и комментируют ошибки сами ученики, учитель только направляет их. Плохие оценки в журнал не ставятся. Это помогает слабоуспевающим ученикам преодолеть страх перед самостоятельной работой. Учитель во время работы оказывает помощь слабоуспевающим ученикам. 

8. При трудностях запоминания лексического материала проведение упражнений на многократное употребление слова или короткой фразы в той или иной ситуации, использование игры «Снежный ком». После таких упражнений лексика «уходит в долгую память». 

9. Пошаговый контроль знаний (тематический, лексический, грамматический) с последующей коррекцией. 

10. Дифференцированный подход к обучению, который предусматривает использование соответствующих дидактических материалов: 

специальных обучающих таблиц, плакатов и схем для самоконтроля;

карточек – заданий, определяющих условие предлагаемого задания,

карточек с текстами получаемой информации, сопровождаемой необходимыми разъяснениями, грамматическими схемами; 

карточек, в которых показаны образцы того, как следует выполнять задание; 

карточек для индивидуальной работы; 

заданий с выбором ответа; 

перфокарт; 

карточек-инструкций, в которых даются указания к выполнению заданий. 

11. Подкрепление сильного ученика при работе в паре к слабому (ведущая роль отводится сильному ученику)

12. Проведение дополнительных консультаций

13. Снижение темпа опроса

14. В младших классах проверка записи домашних заданий 

15. Организация специальной системы домашних заданий: подготовка памяток

16. Творческие задания, разбивка домашнего задания на блоки

17. Ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее, на правило 

18. Напоминание приема и способа выполнения задания

19. Контроль выполнения всех домашних заданий

20. Взаимодействие с родителями неуспевающих детей, консультации, регулярное оповещение родителей об успеваемости ребенка. 

21. Вовлечение неуспевающих учащихся во внеклассную деятельность, подготовку к праздникам, театрализациям, концертам, различным внеклассным мероприятиям.

Но один учитель иностранного языка не может решить проблемы с неуспеваемостью. Помощь родителей и понимание необходимости этой помощи играет большую роль в преодолении трудностей изучения иностранного языка.

Многие родители в силу объективных причин не могут помогать своим детям в выполнении школьных заданий по английскому языку. У кого-то не хватает времени, другие с удивлением осознают, что современная школьная программа обучения в старших классах чрезвычайно сложна, а иногда совместное изучение английского языка становится серьезным испытанием на прочность нервной системы, как самого ребенка, так и его родителей.

Понятно, что всеродители хотят, чтобы их дети учились хорошо. Успехи детей поддерживают в родителях ощущение удовлетворения, а неудачи детей, как правило, становятся неудачей родителей, при этом и те и другие могут очень глубоко переживать это.

Часто родители не хотят признавать то, что их ребенок не совершенен, что он имеет сложности в учебе по причине внутренних проблем, таких как плохое поведение, отвлекаемость, слабое внимание и память и прочее. Потому и спрос начинают именно с учителя, а не со своего ребенка, в первую очередь. А родительский контроль - это и время, и нервы, и конфликты с ребенком и т.д. И не каждый родитель готов к этому.

Необходимо понимать, что в обязанности учителя входит сделать все возможное, чтобы донести до ребенка материал, но никак не делать с ним домашнее задание. И что помочь своему ребенку, даже не зная в совершенстве иностранный язык, можно, нужно и даже интересно.

Что можно посоветовать родителям? Как они могут помочь своему ребенку в изучении иностранного языка?

Cоветыродителям:

1.Не говорите о школе плохо, не критикуйте учителей в присутствии детей.

В случае конфликтной ситуации в школе постарайтесь устранить ее, не обсуждая все подробности с ребенком

2. Доверяйте учителю. Он - специалист, и знает, как учить детей.

3. Посидите с ребенком и понаблюдайте за его работой над уроками. Если Вы заметили у ребенка неправильные приемы работы, покажите ему правильные.

4. Посещайте уроки иностранного языка, наблюдайте, как работает Ваш ребенок и другие дети.

5.Предложите хорошую мотивацию, благодаря которой ребенок станет активно заниматься.

8. После каждого занятия по иностранному языку спрашивайте, чему ребёнок научился, и хвалите его за это. Не ругайте его, если он не сможет прочитать Вам первое попавшееся вам слово и ответить на Ваши вопросы. Лучше просмотрите вместе тетради и учебники, и ребенок вспомнит, что сегодня изучали.

9. Ни в коем случае не ругайте ребёнка, если у него что-то не получается, наоборот подбадривайте его и вселяйте уверенность.

10. Чаще всего, не само домашнее задание вызывает сложность, а его формулировка, которая в учебниках зарубежных издательств, даётся полностью на иностранном языке. Помогите ребенку перевести задания, используя словарь или переводчик, и обнаружится, что ничего сложного нет, и он может сам выполнить его.

11. Купите ребенку дополнительные пособия, в которых на доступном языке объясняется грамматический материал и даны упражнения на совершенствование грамматических навыков, пусть ребенок попробует их выполнить. Проконсультируйтесь с учителем, он посоветует необходимую литературу для дополнительных домашних заданий.

12. Покупайте ребенку диски с песнями, мультфильмами на иностранном языке, компьютерные учебные программы, которые увлекут ребенка и повысят его интерес к учебе.

13. Не покупайте детям решебники. Следите, чтобы он не пользовался ключами к учебнику, скачанному из интернета. Ведь тогда учителю будет сложно определить пробелы в знаниях вашего и ребенка, и результат обнаружится только на контрольных срезах, и скорее всего он будет неудовлетворительным. Пусть дети делают ошибки – это не страшно – это еще одна ступень к знаниям.

14. Если дело с иностранным языком совсем плохо или наблюдается большая запущенность у ребенка, стоит нанять репетитора. Возможно, Ваш ребенок отличается низким темпом работы, ему надо больше времени, чем другим, чтобы понять задание или ответить на вопрос, ему трудно быть успешным в большой группе. Индивидуальный репетиторский подход устранит пробелы обучения, ребенок почувствует себя увереннее и полюбит учиться. Возможно, вскоре он сможет обходиться и без помощи репетитора.

15. Почему бы Вам не начать изучать английский язык со своим ребенком? Ведь это так интересно: соревноваться друг с другом, кто выучил больше новых слов, проверять друг друга, вместе переделывать упражнения и вместе их проверять. Совместное обучение поможет Вам установить доверительные отношения с Вашим ребенком.

16. Разрешите детям наклеивать стикеры с новыми словами дома на видные места, это позволит ребенку запоминать слова.

17. Проверяйте у ребенка наличие тетрадей необходимых для работы в классе и дома: словаря, тетради по грамматике, рабочей тетради для работы в классе и выполнения домашних заданий и тетради на печатной основе. Записи в тетради должны вестись аккуратно и чисто, чтобы и ребенок, и вы могли разобрать, что в них написано.

18. Используйте специальные пособия для родителей, как например, пособия для родителей к УМК «Английский в фокусе». В них даны подробные рекомендации для родителей по домашним заданиям и учебному материалу.

19. Если ребенок с трудом запоминает слова, пользуйтесь карточками. Сделайте набор карточек, напишите простым карандашом на одной стороне слово, которое необходимо запомнить, а на обратной стороне его перевод. Вариантов запоминания слов несколько:

1) ребенок открывает английское слово – вспоминает его перевод;

2) открывает русское слово – вспоминает его английский эквивалент;

3) вы вытягиваете из общей стопки карт слово и изображаете его жестами и мимикой – ребенок угадывает слово и произносит его на иностранном и русском языках

Освоив все слова, сотрите их с карточек и напишите новые.

20. Если Вы не знаете, как произносится то, или иное слово, установите на свой компьютер или телефон любой из электронных словарей, которые озвучивают слова, и пользуйтесь им вместе с ребенком.

21. Не разрешайте ребенку при переводе текстов пользоваться переводчиком. Часто ребенок набирает полностью весь текст, и переводчик переводит его. Получается, во-первых, не корректный перевод, а во-вторых, пользы такая работа не приносит, хотя и экономит время. Ни одно слово после такой работы в памяти у ребенка не остается. Разрешайте ребенку пользоваться переводчиком или электронным словарем только для перевода отдельных слов.

22. Помните, что учитель всегда рад помочь вам и дать нужный совет. Взаимодействуйте с учителем на благо Вашего ребенка.

Всего вам доброго!

Сайты, используемые при подготовке статьи:

http://ped-kopilka.ru/blogs/nagaeva-anastasija/sovety-roditeljam-kak-pomoch-s-domashnim-zadaniem-po-inostranomu-jazyku.html

http://youreng.ru/klass-neuspevaemosti/

http://soshmuhanovo.ucoz.ru/publ/prichiny_shkolnoj_neuspevaemosti/1-1-0-3

http://mybloginfo.ru/parents/parentsspecrekom/134-shkolnaya-neuspevaemost.html

http://schsite.ru/shamilkala-sch/d5319ef5-9e37-43d0-87a3-ac664e40d0dd

http://mirsovetov.ru/a/miscellaneous/useful-know/pupils-learning-foreign-languages.html

http://pedsovet.su/publ/76-1-0-2653

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/119156-statja-o-problemah-neuspevaemosti-po-inostran