Урок русского языка по теме «Личные местоимения» 3 класс

Предмет

Русский язык

Тема

Личные местоимения

Цель

дать представление о местоимении как части речи, лице и числе местоимения, формировать умение распознавать их в речи.

Задачи

развивать устную и письменную речь обучающихся, обогащать словарный запас детей новыми словами и выражениями.

Количество

учебных часов

1

Планируемые результаты

Метапредметные

Предметные

Личностные

Регулятивные УУД

-развитие умения высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

-оценивание учебных действий в соответствии с поставленной задачей;

-прогнозирование предстоящей работы ;

-осуществление познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные УУД

-развитие умения слушать и понимать других;

- построение речевых высказываний в соответствии с поставленными задачами;

-оформление своих мыслей в устной форме;

-умение работать в паре.

Познавательные УУД

-осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (одноклассников, учителя), решая её;

-находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде, анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам;

-осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.

-пользоваться учебником, находить информацию;

–анализировать и кратко характеризовать слова, предложения;

–различать местоимения и другие части речи;

-употреблять местоимения в речи;

-определять грамматические признаки личных местоимений;

–соблюдать изученные нормы орфографии;

- редактировать тексты.

-проявлять интерес к изучению темы;

-осознать ценность родного языка и его значимость для общения;

-выражать положительное отношение к процессу познания;

-проявлять внимание, желание больше узнать;

-оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

-мотивировать свои действия.

Организация пространства

Межредметные связи

Ресурсы, оборудование

Формы работы

Литературное чтение (отрывки из произведений)

Учебник 2 ч., с.91

Фронтальная работа, индивидуальная работа,работа в парах.

Последовательность изучения темы

Задачи этапов

Обучающие и развивающие задания

Деятельность обучающихся

Актуализация знаний

Чистописание (развитие навыка каллиграфического письма)

Орфографическая минутка

- Доскажите словечко.

Наша Таня громко плачет,

Уронила в речку…(мячик).

-Мы будем писать букву из этого слова. Эта буква обозначает согласный непарный звук.

-Вам недостаточно информации. Хорошо, мы будем писать букву, обозначающую согласный непарный по звонкости и глухости.

-Я опять добавляю информацию ,мы будем писать букву, обозначающую согласный непарный по звонкости и глухости, мягкий. Информации недостаточно.

-Мы будем писать букву, обозначающую согласный непарный по звонкости и глухости, мягкий парный.

-Правильно ,это буква «эм».На второй строчке вспомните и запишите словарные слова с этой буквой, выделите в них орфограммы.

- А для чего мы проводили минутку чистописания?

-Я вам прочитаю загадки, а вы запишите отгадки и выделите все изученные орфограммы.

С хозяином дружит,

Дом сторожит,

Живёт под крылечком,

Хвост колечком. (Собака)

Сама пёстрая,

Ест зелёное,

Даёт белое. (Корова)

Зимой спит,

Летом ульи ворошит. (Медведь)

Скачет зверушка,

Не рот, а ловушка.

Попадут в ловушку

И комар, и мушка. (Лягушка)

Хитрая плутовка,

Рыжая головка,

Хвост пушистый — краса!

Как зовут её? (Лиса).

Комочек пуха, длинное ухо,

Прыгает ловко, любит морковку. (Заяц)

Все меня боятся птицы,

Клюв крючком и когти сильны,

И от взора моего не уйти вам далеко,

И летаю выше гор, а зовут меня …(Орёл)

-Как вы думаете ,какое слово здесь лишнее?

Обоснование ответов.

Запрашивание информации.

Запрашивание информации.

Обоснование ответов.

Самоопределение к деятельности.

Мотивирование обучающихся на изучение темы;

создание проблемной ситуации;

выполнение действий для приобретения недостающих знаний.

-Прочитайте текст.

Орел

Почти все орлы — очень крупные хищные птицы. Орлы хватают добычу лапами и крепко держат. На лапах у орлов длинные, острые когти. Загнутыми клювами орлы вырывают куски из добычи, чтобы тут же проглотить.

-Что вы заметили?(повторяется слово орёл)

-Какие слова мы можем употребить , чтобы не было повторов?

- Как вы думаете, о чем мы будем говорить на сегодняшнем уроке, чему будем учиться, работая над этой темой?

Обоснование ответов.

Прогнозирование темы урока.

Обоснование ответов.

Первичное усвоение новых знаний.

Активизировать знания о местоимении, познакомить с понятием лицо местоименения.

Работа по учебнику упр.156

- Рассмотрите рисунки ,прочитайте местоимения.

-Давайте вспомним, что такое местоимение?

-Назовите местоимения, которые указывают на того, кто говорит, на того, к кому обращаются с речью и т.д.

-Прочитайте сведения о языке.

-Чем местоимения отличаются от имён существительных?

Грамматическая сказка

Достойная замена

- Будьте любезны, - обратилось как-то Существительное к местоимению, - займите на время моё место, я уже всем глаза намозолило…

Действительно, чтобы не повторяться в речи много раз и не быть назойливыми, Существительное  и прилагательное вместо себя оставляют своих заместителей – Местоимения. Заместители такие работящие и разносторонние, что в речи они употребляются чаще своих начальников, и уж во всяком случае, местоимения ОН,ОНА,ОНО,ОНИ могут заменить любое Существительное.

Структурирование знаний, построение высказываний в устной форме.

Обоснование ответов.

Физкультминутка

Первичная проверка понимания

Учить

анализировать предложения;

выполнять учебные задания ;

выполнять самопроверку и взаимопроверку.

-Упр.157

-Прочитайте. Определите предложения по цели высказывания и интонации. Назовите обращения в этих предложениях. Напишите стихотворение по памяти. Проверьте у соседа. Подчеркните местоимения.

-Рассмотрите таблицу «Личные местоимения». Назовите каждое местоимение и определите его лицо и число.

-Местоимения какого лица и числа употреблены в стихотворении упр.157?

Ответы учащихся.

Оценивание высказываний.

Первичное закрепление.

Формирование умения употреблять местоимения в речи, определять их лицо и число.

-Спишите, вставив пропущенные местоимения. Определите лицо и число местоимений.

В воскресенье …. пришли в лес. Деревья стояли в красивом снежном уборе. …. были украшены серебристым инеем. …. переливался всеми цветами радуги. Неожиданно …. увидел дятла.

Планирование учебной деятельности, коррекция,

Рефлексия.

Формирование умения работать в парах.

Работа в парах.

- Ребята, наш урок подходит к концу. Я предлагаю проверить,

насколько вы были внимательны на уроке. Прочитайте предложения на карточках. Определите, всегда ли правильно употреблены местоимения. Исправьте ошибки.

Телёнок пасся на лугу. Он был такой красивый!

У Вити были рыбки. Он кормил рыбок каждый день.

Люба кормила кошку рыбой. Она её любила.

Ветки пригнулись к земле .Они были мокрые.

Умение выражать свои мысли, аргументировать свой ответ. Умение формулировать вывод.

Подведение итогов

Научить соотносить результат с поставленной целью.

- Я вам предлагаю закончить урок, продолжив эти предложения.

Я узнал….

Меня удивило…

Самооценка.

Домашнее задание.

Упр.159. с.94, выучить правило