Рабочая программа по русскому языку для 6 класса по программе М. Т. Баранова

Рабочая программа

по русскому языку для 6 класса

по программе

Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М.

Составила Вульферт Ольга Александровна,

учитель русского языка и литературы

МКОУ «Куйбышевская СОШ»

Краснощёковского района

Алтайского края

Пояснительная записка

Русский язык – язык русского народа. Он служит ему средством: а) общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественном творчестве); б) хранения и передачи информации; в) связи поколений русских людей, живших в разные эпохи.

Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет познавательно-практическую направленность, т.е. он даёт учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения.

Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VII,VIII-IX классы). Коммуникативная компетенция реализуется в процессе решения следующихпрактических задач:формирования прочных орфографиче­ских и пунктуационных умений и навыков (в пределах програм­мных требований); овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями. Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенцииреализуются в процессе решения сле­дующихпознавательных задач:формирования у учащихся науч­но-лингвистического мировоззрения, вооружения их основа­ми знаний о родном языке (его устройстве и функционировании), развития языкового и эстетического идеала (т. е. представления о прекрасном в языке и речи).

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Ожидаемый результат

В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения.

Пользовалась программами: Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы. – Просвещение, 2008.

VI КЛАСС (170 ч)

Русский язык — один из развитых языков мира

(1 ч)

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В V КЛАССЕ

(8ч+2ч)

Деление текста на части; официально-деловой стиль, его язы­ковые особенности.

ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

(10ч + 3 ч)

I.Повторение пройденного по лексике в V классе.

Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотре­бительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргониз­мы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устарев­шие слова. Неологизмы.

Основные пути пополнения словарного состава русского языка.

Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.

Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеоло­гизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологиз­мы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.

II.Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.

Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологизмов.

III.Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

(24ч + 4 ч)

I. Повторение пройденного по морфемике в V классе.

Основные способы образования слов в русском языке: с по­мощью морфем (морфологический) — приставочный, суффик­сальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббре­виация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.

Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Эти­мологические словари.

Правописание чередующихся гласных оиав корнях -гор-гар-, -кос кас-. Правописание гласных в приставках пре-ипри-,буквыыиипосле приставок на согласные. Правописание соединительных гласных оие.

II.Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.

III.Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Имя существительное

(18ч+3ч)

I.Повторение сведений об имени существительном, полученных в V классе.

Склонение существительных на -мя.Несклоняемые сущест­вительные. Текстообразующая роль существительных. Словооб­разование имен существительных.

Нес существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик, буквыоиепосле шипящих и цв суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок. Согласныечищв суффиксе –чик (-щик).

II.Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя,правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сиротаи др.).

Умение определять значения суффиксов имен существительных (уве­личительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).

III.Различные сферы употребления устной публичной речи.

Имя прилагательное

(18ч+3ч)

I. Повторение пройденного об имени прилагательном в V классе.

Качественные, относительные и притяжательные прилага­тельные. Степени сравнения прилагательных; образование сте­пеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.

Нес именами прилагательными. Буквы оиепосле шипящих и цв суффиксах прилагательных; правописание гласных и со­гласных в суффиксах -ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов -к-и-ск-.Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

II.Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилагательных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).

Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.

III.Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.

Публичное выступление о произведении народного промысла.

Имя числительное

(12ч+2 ч)

I.Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.

Склонение количественных числительных. Правописание глас­ных в падежных окончаниях; букваьв середине и на конце чис­лительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

II.Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительныедвое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.

Умение выражать приблизительное количество с помощью сочета­ния количественного числительного и существительного (например, ми­нут пять, километров десять).

III.Публичное выступление — призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.

Местоимение

(19ч+3ч)

I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль место­имений в предложении. Разряды местоимений. Склонение место­имений. Текстообразующая роль местоимений.

Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква нв личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после пристав­ки кое-.

Нев неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание неинив отрицательных местоимениях.

II.Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.

III.Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.

Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.

Глагол

(24 ч + 6 ч)

I.Повторение пройденного о глаголе в V классе.

Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, услов­ное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквыьиив глаго­лах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словооб­разование глаголов.

Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и-ыва(ть), -ива(ть).

II.Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.

III.Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО

В VI КЛАССЕ

(8 ч + 2 ч)

Сочинение на выбранную тему.

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА КУРС VI КЛАССА

I.Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в VI классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II.Кконцу VI класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

—производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в VI классе ча­стей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;

с помощью толкового словаря выяснять нормы употребле­ния слова;

соблюдать нормы литературного языка в пределах изу­ченного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфо­граммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфогра­фические ошибки.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в VI классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По связной речи. Составлять сложный план. Подроб­но, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систе­матизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать со­держаниеи языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.

Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Учебник:Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. и др.Русский язык: учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений: Просвещение, 2011.

Количество недельных часов – 5

Количество часов в год – 170

Примечание.Программой пользовалась без изменений.

Контрольные работы

Контрольная работа за I полугодие (диктант с грамматическим заданием)

АЗБУКА ТАЙГИ

Третьи сутки мы шли по тайге. До станции было еще далеко. Я выбрал для ночлега сухое, высокое местечко, но мой спутник, который всю жизнь прожил в лесной деревушке, отказался от удобной стоянки и увел меня на болото.

Наступила полночь. Вдруг смерчем пронесся тяжелый ветер, начался бурелом. Вокруг раздался грохот, вой, треск, но нас все это обошло стороной.

К утру появилось солнце, и мы побрели пить чай туда, где я хотел расположиться. Это место было завалено грудой стволов.

Как таежник догадался об опасности?

За чаем старичок сознался, что с вечера заметил следы медведя, который ушел из тайги на болото. Он доверился предчувствию животного. «Медведь все знает, слушайся в тайге медведя», - закончил старик свой рассказ.

Разберите по составу: спутник, бурелом, заметил.

Выполните морфологический разбор любого существительного из текста.

Годовая контрольная работа

Прочитайте предложения А, Б, В, Г и выполните задания А1 – А4.

А. Для чего белке мухомор ядовитый?

Б. Белка сушит осенью на сучках грибы сыроежки, опята, моховики.

В. Грибы все хорошие и съедобные.

Г. Но вот среди хороших и съедобных находишь вдруг мухомор.

А1. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получилсятекст?

А, Г, В, Б

В, А, Г, Б

Б, В, Г, А

Г, А, Б, В

А2. Найдите предложение, соответствующее характеристике: повествовательное, невосклицательное, простое,распространенное, осложнено однородными сказуемыми.

А

Б

В

Г

А3. У какого слова неправильно определены постоянные морфологические признаки?

Сушит-глагол несовершенного вида, 2спряжение.

Но – союз.

Белка-существительное, собственное, I склонение.

Ядовитый- прилагательное, в полной форме, качественное.

А4. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

А

Б

В

Г

A5.В каком ряду во всех словах пишется букваа?

сг.. .реть, к.. .сательная, обг.. .релый

г...релка,р...сток, пор...сль

отр…сль, заг...р,к...сающийся

водор.. .сли, заг.. .релся, соприк.. .сновение

А6. В каком слове пишется буква и?

потр...сение

зам.. .чательный

уд.. .вительный

осв.. .тительная

А7. Выберите фразеологизм, имеющий значение «человек, много возомнивший о себе».

Человек с головой.

Горячая голова.

Голова варит.

Голова вскружилась.

A8.Укажите слово с двумя приставками.

посоветовать

непобедимый

непогрешимый

обнажать

А9. В каком ряду все слова общеупотребительные?

иллюминатор, путешествие, земля

материк, невесомость, высота

очертание, рельеф, океан

вершина, корабль, тишина

А10. В каком ряду все слова однокоренные?

побороть, борона, борьба

виновник, вино, виноватый

зарисовка, рисуют, рисунок

колоть, колотить, колотый

А11. В какой строчке во всех словах пишется буква и?

раду...шься, об открыт...,в алле..., к жизн...

стел.. ,шь, реша.. .шь, пр…бежишь, на станции...

в област..., пр…морский, дыш...т, слыш...шь

в пустын..., о наук..., жалу.. .шься, смотр.. .шь

А12.В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?

На дереве дрожит один листок, и лес молчит.

Учитель вернулся в класс чтобы взять журнал.

Каштанка ни о чем не думала и только плакала.

4) Я не спал, но чувствовал необыкновенную бодрость.

А13.Укажите предложение, вкотором нужно поставить двоеточие (знаки препинания не расставлены).

Что ты здесь притаился спросил Дубровский кузнеца.

Ожили и леса и пруды и степи.

В корзинке была дичь два тетерева и утка.

Литература учебник жизни.

A14. Укажите предложения с обращениями (знаки препинания не расставлены).

Друзья познаются в беде.

Друзья мои прекрасен наш союз.

Пишите друзьям.

Если с другом вышел в путь веселей дорога.

Прочитайте текст и выполните задания А15 – А16.

(1) Когда в солнечное утро пойдешь влес, то на полях, в траве, видны алмазы. (2) Все алмазы эти блестят и переливаются на солнце разными цветами - и желтым, и красным, и синим. (3) Когда подойдешь ближе и разглядишь, что это такое, то увидишь, что это капли росы собрались в треугольных листах травы и блестят на солнце.

(4) Листок этой травы внутри мохнат и пушист, как бархат. (5) И капли катаются по листку и не мочат его.

(6) Когда неосторожно сорвешь листок с росинкой, то капелька скатится как шарик. (7) Бывало, сорвешь такую чашечку, потихоньку поднесешь ко рту и выпьешь росинку. (8) Росинка эта вкуснее всякого напитка кажется.

А15. В каком предложении автор употребляет слово в переносном значении?

2

4

6

8

А16. Определите стиль и тип речи.

научный стиль, описание

научный стиль, рассуждение

художественный стиль, описание

художественный стиль, повествование

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/12013-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-dlja-6