Образовательная программа «Музыкальный инструмент. Гитара»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ ГОРОД ЛАНГЕПАС

ХАНТЫ-МАНТЫЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА - ЮГРЫ

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЛАНГЕПАСА

ЛАНГЕПАССКОЕ ГОРОДСКОЕ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

«МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКОЛА»

МУЗЫКАЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТ.

ГИТАРА

РАБОЧАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ I,II,VII КЛАССОВ

ОТДЕЛЕНИЯ НАРОДНЫХ ИНСТРУМЕНТОВ

(СЕМЬ ЛЕТ ОБУЧЕНИЯ, В ВОЗРАСТЕ от 8 до15 лет)

НА2012 – 2013 УЧЕБНЫЙ ГОД

СОСТАВИТЕЛЬ:

В.В.ПИНЧУК

г. ЛАНГЕПАС, 2012

Содержание

Пояснительная записка 3

Учебно-тематический план1 класс 5

Содержание учебного материала 1 класса 6

Учебно-тематический план2 класс 7

Содержание учебного материала 2 класса 8

Учебно-тематический план7 класс 9

Содержание учебного материала 7 класса 10

Содержание программы12

Методическое обеспечение программы14

Список литературы15

Пояснительная записка

Содержание образования сегодня направляется не только на оснащение учащихся необходимой суммой знаний, но и на обеспечение условий для осознанного выбора ими вида дальнейшего обучения, их профессиональной ориентации . Большую помощь в этом процессе оказывает дополнительное образование детей эстетического направления, в котором большое значение отводится музыкальной школе. Детская музыкальная школа как учреждение дополнительного образования детей оказывает значительное влияние на эстетическое воспитание детей, формирование художественного вкуса и созидательное мировоззрение обучающихся, на практическое решение задачи формирования гармонично развитой личности.

Актуальность программы в том, что все формы музыкальных занятий в школе должны способствовать творческому развитию ученика и стремлению к самостоятельному мышлению и проявлению творческой инициативы.

Направленность программы - художественно-эстетическая.

Программа обобщает накопленный в школе опыт и способствует более полному и качественному отслеживанию результатов обучения.

Педагогическая целесообразность программы связана с направлением образовательного процесса на дальнейшее развитие музыкально-художественного мышления обучающегося, совершенствование навыков гитарного аккомпанемента, расширение музыкального кругозора.

Рабочая программа адресована обучающимся народного отделения шестого и седьмого классов.

Возраст детей, участвующих в реализации программы:8-16 лет.

Срок реализации–1 год.

Форма занятий – урок, индивидуальный.

Продолжительность урока и количество учебных недель– по 40 минут; два раза в неделю; 1,5 часа в неделю в 1 и 2 классах, по 2 часа в 7 классе.

На изучение программы отводится:

1,2 класс – 51 час + 3 резервных часа в год (54)

7 класс – 68 + 4 резервных часа в год (72)

Цель программы - создание условий для наиболее эффективной организации учебного процесса в соответствии с современными требованиями музыкальной педагогики.

Задачи программы:

Формировать умение художественно цельно исполнять произведения различных жанров и стилей;

Воспитание чувства стиля и художественного вкуса.

Овладение необходимыми теоретическими и общекультурными знаниями.

Ожидаемые результаты:

1. Умение читать различную фактуру, выделять главное, видеть и различать технические моменты (арпеджио, гаммы, аккорды), выбирать наиболее правильную, рациональную аппликатуру.

2. Быстрота реакции на сцене во время исполнения.

3. Знание специфики и возможностей инструмента.

4.Умение правильно пользоваться различными средствами музыкальной выразительности.

5.Общая музыкальная эрудиция, чувство меры и вкуса.

Формы контроля успеваемости и подведения итогов:

Промежуточный и итоговый контроль.

В течении учебного года, учащимся рекомендуется пройти 4-6 разнохарактерных произведений различного жанра и различных видов фактуры.

I полугодие. Зачет (выступление на сцене) – 1-2 произведения.

II полугодие. Экзамен (выступление на сцене)–2 произведения, различных по стилю, характеру, темпу и фактуре.

Учебно-тематический план

1 класс

Содержание учебного материала 1 класса

Подбор репертуара

Игра преподавателя произведений из репертуара, обсуждение.

Обучающийсядолжен знать

Нотную грамоту

Обучающийсядолжен уметь

Правильно обращаться с инструментом

Обучающийсядолжен знать

Правильную посадку и положение рук, корпуса

Расположение звуков на гитаре, нотном стане

Основные приемы игры на инструменте

Знакомство с произведением.

Эскизное проигрывание программы, зарождение образа

Обучающийсядолжен знать

характер произведения

Обучающийсядолжен уметь

Читать с листа в медленном темпе

Разучивать не сложные произведения и исполнять их наизусть

Контрольные точки 2 раза в год в виде экзамена( зачета), в конце I,II полугодия

Примерный перечень произведений для 1 класса

1.

Чешская народная песня «Аннушка»

Ф.Карулли «Вальс»

Ю.Красев «Елочка»

2.

А.Александров «Мазурка»

М.Каркасси «Андантино»

В.Калинин (обр.) «Ой, полным полна коробушка»

3.

М.Каркасси «Прелюдия»

В.Калинин «Маленький испанец»

А.Бортянков «Цыганская пляска»

Учебно-тематический план

2 класс

Содержание учебного материала 2 класса

Подбор репертуара

Игра преподавателя произведений из репертуара, обсуждение.

Обучающийсядолжен знать

Приемы игры на гитаре

Обучающийсядолжен уметь

Передавать образное содержание произведения

Хорошо читать с листа

Знакомство с произведением.

Эскизное проигрывание программы, зарождение образа

Обучающийсядолжен знать

форму, характер произведения

Обучающийсядолжен уметь

исполнить произведение в среднем темпе

Обучающийсядолжен знать

нотный текст произведения

Контрольные точки 2 раза в год в виде в конце каждой четверти и открытого выпускного экзамена - концерта в конце года.

Примерный перечень произведений для 2 класса

1.

М.Джулиани «Аллегро»

А.Новиков «Дороги»

В.Яшнев(обр.) «Ходила младешенька»

2.

Ф.Сор «Аллегретто»

И.Лози «Сарабанда»

А.Иванов Крамской(обр.) «То не ветер ветку клонит»

3.

М .Каркасси «Пьеса»

Б.Мокроусов «Одинокая гармонь»

С.Кочетов «Как ходил, гулял Ванюша»

Учебно-тематический план 7 класс

Содержание учебного материала 7 класса

Подбор репертуара

Игра преподавателя произведений из репертуара, обсуждение.

Обучающийсядолжен знать

правила подбора репертуара в связи с требованиями программы.

Обучающийсядолжен уметь

сопоставлять свои возможности с выбранным репертуаром.

Знакомство с произведением.

Эскизное проигрывание программы, зарождение образа

Обучающийсядолжен знать

форму, характер произведения

Обучающийсядолжен уметь

проанализировать и исполнить произведение в среднем темпе

Выбрать удобную аппликатуру

Обучающийсядолжен знать

нотный текст произведения

Обучающийсядолжен уметь

исполнить произведение наизусть, максимально точно соответствуя исполнительскому замыслу.

Уметь уверенно читать с листа

Контрольные точки 4 раза в год в виде прослушивания экзаменационной программы в конце каждой четверти и открытого выпускного экзамена - концерта в конце года.

Итоговая отметка идет в «Свидетельство» об окончании музыкальной

школы.

Примерный перечень произведений для 7 класса

1.

Паганини Н. Соната до мажор.

Дамас Т.- Таррега Ф. Этюд-скерцо ля мажор.

2.

Альберт Г. Соната ми минор, № 1,1ч.

Лауро А. Венесуэльский вальс № 2.

Каркасси М. Этюд ля мажор, ор. 60, № 9.

3.

Бах И. С. Гавот ми мажор, BWV 1012.

Джулиани М. Этюд ми мажор, ор. 48, № 9.

4.

Бах И. С. Бурре (и Дубль) си минор, BWV 1002.

Каркасси М. Этюд ре мажор, ор. 60, №14.

5.

Фулич С. Прелюд.

Савио И. Музыкальная шкатулка.

Каркасси М. Этюд ми минор, ор. 60, № 19.

6.

Гендель Г. Ф. Сарабанда с вариациями.

Скарлатти А. - Понсе М. Гавот.

Каркасси М. Этюд до мажор, ор. 60. № 1

.

И. Бах                 «Бурре», «Сицилиана»

Содержание программы

Основные задачи программы решаются эффективно только во взаимосвязи в процессе всех видов музыкально-образовательной деятельности.

Основной формой организации является урок (индивидуальный, мелкогрупповой) – завершённый в смысловом, временном и организационном отношении определённый этап работы по музыкальному обучению и воспитанию школьников в целостном образовательном процессе.

Спецификой урока по предмету «Гитара» является:

непосредственное обращение к живому образному звучанию и исполнению музыки;

возможность пережить состояние единения с другими в процессе коллективной музыки;

возможность обучающихся ощутить себя исполнителем, слушателем, композитором, аранжировщиком.

Внеурочная(внеклассная, внешкольная) деятельность имеет важное значение для успешной результативности освоения программы. Такая деятельность преподавателя, обучающихся и их родителей проявляется в совместном:

участии в концертах;

посещении тематических лекций, музыкальных спектаклей, музеев, выставок с их последующим обсуждением;

Самообразование учащихся рассматривается как самостоятельная, индивидуальная творческая форма работы. Без самообразования невозможно становления музыкальной культуры и развития личности учащегося.

На начальном этапе музыкальное самообразование предполагает определённое педагогическое руководство со стороны преподавателя по следующим направлениям:

формирование умений пользоваться источниками музыкальной информации (алфавитные справочники, систематические каталоги, научно-методическая литература, Интернет и др.);

стимулирование деятельности учащихся, связанной с их посещением музыкальных спектаклей, экскурсий, концертов школьного и городского уровней, написание рефератов;

вовлечение родителей учащихся в работу по музыкальному самообразованию детей;

создание условий для демонстрации учащимися своей музыкально – просветительской деятельности (концерты для воспитанников дошкольных учреждений, участие в мероприятиях класса или общеобразовательной школы, в которой ученик обучается и т.п.).

В музыкальном образовании используются как общепедагогические методы, так и методы, определяемые спецификой музыкального искусства.

Так, из общепедагогических методов применяется группа методов:

по источнику знаний - практический, наглядный, словесный, работа с книгой или нотным материалом, партитурой, видео – аудио записями;

по назначению – приобретение знаний, формирование умений и навыков, применение знаний в практической деятельности, закрепление, проверки знаний, умений, навыков;

по характеру познавательной деятельности – объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, исследовательский, игровой.

Все перечисленные выше методы выполняют обучающую, развивающую, воспитывающую, побуждающую (мотивационную) и контрольно-коррекционную функции.

Общепедагогические методы в музыкальном воспитании и обучении имеют свою специфику: наглядно – слуховой, наглядно-выразительный, художественно-практический, и т.п.

Методическое обеспечение программы

1. Дидактический материал: рисунки и таблицы, набор портретов гитаристов, отечественных и зарубежных композиторов, раздаточные карточки (по музыкальной грамоте ).

2. Методический материал: разработки открытых уроков, бесед о музыке и музыкантах- исполнителях, бесед о творчестве композиторов, нотные сборники.

3.Оборудование класса: гитара, стул с мягким сиденьем, подставка под ногу.

4.Технические средства обучения: магнитофон, фонохрестоматия (с записями гитаристов- исполнителей), метроном.

Список использованной литературы:

Абдуллин Э.Б Теория музыкального обучения в общеобразовательной школе: Учебник для студ. Высш. Пед. учеб. Заведений / Э.Б. Абдуллин, Е.В. Николаева. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 336 с.

Анисимов В.П. Диагностика музыкальных способностей детей: Учеб. пособие для студ. высш. уч. заведений. – М: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2001. – 128 с.

Асафьев Б.В. Музыкальная форма как процесс. Кн. 2. Интонация. // Изб. труды. – М., - 1-е изд.1957. – с. 163-270.

Баренбойм Л.А. Путь к музицированию. Исследование. – 2-е изд., доп. – Л. – 1979. – 352 с.

Белобородова В.К. Развитие музыкального восприятия младших школьников. // Музыкальное воспитание в школе. – М.: Музыка, 1978. – с. 54-66.

Большой энциклопедический словарь. Музыка. // Под ред. Г.В. Келдыша. – М.: Большая Российская Энциклопедия, 1998. – 672 с.

Бонфельд М.Ш. Введение в музыкознание: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2001. – 224 с.: ноты.

Вендрова Т.Е. Художественно – педагогический анализ на уроке музыки. // Музыка в школе, 1989. - № 3. – с. 10-12.

Выготский Л.С. Психология искусства. – Ростов-на-Дону: Изд. «Феникс», 1998. – 480 с.

Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1965. – 270 с.

Гаврилин В.П. Заметки о восприятии музыки. // Музыка – детям. – М., 1970. – с. 150-155.

Готлиб А.Л. Основы ансамблевой техники. - М.: Музыка,1968. – 282 с.

Гродзенская Н.Л. Вопросы развития восприятия музыки (слушание музыки). – «Известия АПН РСФСР», вып.10. – М., 1960. – 218 с.

Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. 3-е из. – М.: Просвещение, 2000. – 238 с.

Дубовицкая Т.Д. Психологические основы обучения: Учеб-метод. Материаля для студентов 3-5 курсов высших педагогических заведений по специальностям «19 00 07 – Педагогическая психология» и «13 00 01 – Общая педагогика, история педагогики и образования». – Стерлитамак: Стерлитамак. гос. пед. ин-т, 2002. – 160 с.

Зряковский Н. Общий курс инструментоведения.1976.

Кабалевский Д.Б. Программа по музыке для общеобразовательной школы. 1-3 классы. – М.: Просвещение, 1988. – 160 с.

К. Орф (Австрия). «Шульверк». Итоги и задачи.//Из истории музыкального воспитания: Хрестоматия/ Сост. О.А. Апраксина. – М.: Просвещение, 1990. – 207 с. – (Б-ка учителя музыки).

Кошмина И.В. Русская духовная музыка: Пособие для студ. Музыкально-педагогических училищ и вузов: в 2 кн. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. – Кн. 2: программы. Методические рекомендации. – 160 с.: ноты.

Крюкова В.В. Музыкальная педагогика. – Ростов – н /Д.: «Феникс», 2002. – 282 с.

Мазель Л. А. Строение музыкальных произведений: [Учебное пособие для вузов]. – 3-е изд. – М.: Музыка, I986. – 527 с. с нот. ил.

Маслова И.В. Урок музыки – урок искусства. – Новосибирск, 1995. – 268 с.

Музыка I – VIII классы: программы для средних общеобразовательных учебных заведений / Сост. Ю.Б.Алиев, В.Н. Белобородова, Е.В. Николаева и др. / Под общ. ред. Ю.Б. Алиева. – М.: Просвещение, 1993. – 79 с.

Музыка I – IV классы: программа для начальной школы / Сост. Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина / Под общ. ред. Е.Д. Критской. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2006. – 87 с.

Музыкальное образование в школе: Учеб. пособие для студентов муз. фак. и отд. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Л.В. Школяр, В.А. Школяр, Е.Д. Критская и др. / Под ред. Л.В. Школяр. – М.: Изд. центр «Академия», 2001. – 232 с.

Музыка: Музыкально-эстетическое воспитание I – IV классы: Программы для общеобразовательных учебных заведений / Сост. Н.А. Терентьева. – М.: Просвещение, 1994. – 76 с.

Музыкальный инструмент (балалайка): Программа для детских музыкальных школ, музыкальных отделений школ искусств). – М., 1988.– 12 с.

Музыкальный инструмент (домра трёхструнная, домра четырёхструнная): Программа для детских музыкальных школ, музыкальных отделений школ искусств). – М., 1986.–45 с.

Орлова Е.М. Лекции по истории русской музыки. – М.: Просвещение, 1977. – 358 с.

Осенева М.С., Безбородова Л.А. Методика музыкального воспитания младших школьников: Учеб. пособие для студ. нач. фак. педвузов. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 368 с.

Павловская Е. Инструментальный ансамбль в творчестве Е. Дербенко. – Курган, 1998.

Программа по баяну и аккордеону. - М.: Просвещение, 1986. – 54 с.

Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – 3-е изд. – М.: Школа-Пресс, 2002. – 512 с.

Петрова О.О. Возрастная психология. Конспект лекции./ О.О. Петрова, Т.В. Умнова. – 2-е изд.: Ростов – н /Д.: «Феникс», 2005. – 224 с.

Петрушин В.И. Музыкальная психология: Уч. пособие для студентов и преподавателей. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 1997. – 384 с.

Психология музыкальной деятельности: Теория и практика: Учеб. Пособие для студ. Муз. Фак. высш. Пед. учебю заведений./ Д.К. Кирнарская, Н.И. Киященко, К.В. Тарасова и др./ Под. Ред. Г.М. Цыпина. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 368 с.

Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста с методическими рекомендациями. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2006. – 80 с.

Ражников В.Г. Словарь признаков характера звучания музыки./ Диалоги о музыкальной педагогике. – М., 1994. – Приложение. – с. 136-140.

Раппопорт С. Искусство и эмоции. - М, 1972.

Ризоль Н. Очерки о работе в ансамбле баянистов. – М.,1986.

Розанов В.И. Инструментоведение: Пособие для оркестра русских народных инструментов. – М.: Всесоюзное изд. «Советский композитор», 1981. – 130 с.

Рытов Д.А. Традиции народной культуры в музыкальном воспитании детей: Русские народные инструменты: Учеб-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 384 с.: ил.: ноты. – (Воспитание и доп. образование детей).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/120188-obrazovatelnaja-programma-muzykalnyj-instrume