Тема: нумерация двузначных чисел (1 класс)

Тип урока

Изучение нового материала

Педагогическая цель

Создать условия для получения представлений о названии и записи двузначных чисел от 20 до 100

Планируемые

результаты

Предметные УУД: научатся: строить графические модели двузначных чисел, объяснять представление в виде суммы десятков и единиц; получат возможность научиться: принимать и сохранять учебную задачу, составлять план
и последовательность действий, осознавать необходимость самосовершенствования.

Метапредметные УУД:

регулятивные: самостоятельно определяют цель своей деятельности, планируют её; самостоятельно двигаются по заданному плану; оценивают и корректируют полученный результат;

познавательные: различают обоснованные и необоснованные суждения; объясняют этапы решения учебной задачи; производят анализ и преобразование информации;

коммуникативные: высказывают суждения с использованием математических терминов и понятий; формулируют вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия.

Личностные УУД: самостоятельно определяют и высказывают самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества)

Оборудование

Интерактивная доска, презентация «Нумерация двухзначных чисел», компьютер, проектор, наборы кругов трех цветов у каждого ученика (красный, синий, желтый)

Этапы урока

Цель

Деятельность учителя

Предполагаемые действия
обучающихся

Формируемые УУД

1

2

3

4

5

I. Мотивация
к учебной деятельности

Помочь настроиться, снять напряжение

Слайд 1.

– Итак, начинаем урок математики.

– У вас на партах лежат геометрические фигуры. Что это за фигуры?

– Какого они цвета?

– В одной старинной притче говорится о том, что всех людей можно разделить на несколько групп: люди знающие, которые уже все знают (обозначим их красным цветом); людиищущие, они хотят знать и ищут знания (синий цвет); люди спящие, они ничего не хотят знать
и ничего не ищут (желтый цвет). Подумайте и покажите тот цвет, к которому вы себя можете отнести, это же задание по желанию могут выполнить и наши гости.

– Сейчас вы заглянули внутрь себя и подумали, какой вы человек. Я размышляла вместе с вами и выбрала синий цвет, потому что отношу себя к людям, которые ищут знания и продолжают учиться. И сегодня на уроке мы вместе пойдем по школьной дороге в поисках новых знаний

Отвечают на вопросы:

– Кружки.

– Синий, красный, желтый.

Определяют, к какой группе могут себя отнести, выбирают круг соответствующего цвета и показывают его

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

1

2

3

4

5

II. Совместная постановка темы урока

Определить
и сформулировать тему урока через проблемную ситуацию

Слайд 2.

– Я предлагаю вам посмотреть на числа, представленные на доске: 2, 15, 7, 38, 9, 10, 17, 54.

– Что скажете? С какими числами мы уже работали на уроке? А почему вы не назвали числа 38, 54?

– Как вы думаете, что мы будем изучать сегодня на уроке математики? Молодцы! Вы сами определили тему нашего урока.

– Сегодня на уроке мы будем называть и образовывать двузначные числа от 20 до 100 и строить их графические модели

Отвечают на вопросы:

– Числа однозначные
и двузначные, числа, которые уже изучили,
и два числа, с которыми мы еще на уроках не работали.

– Учиться называть
и образовывать двузначные числа от 20 до 100 и обозначать их

Формирование логических операций (сравнение, анализ, синтез, аналогия).

Мотивация к работе на результат как в исполнительской, так и в творческой деятельности

III. Исследовательская деятельность (работа
в группах)

Осуществить поиск оптимального решения учебной задачи

– Вспомните: что мы использовали на предыдущих уроках для записи чисел от 10 до 20?

– Что обозначает треугольник? А точки?

– Давайте вспомним, как составить графическую модель числа 17. А как еще мы можем записать число 17? (У доски работает 1 ученик.)

– А можно ли использовать такие же графические модели и различные записи чисел для записи чисел от 20 до 100?

– Сейчас мы будем записывать двузначные числа от 20 до 100 различными способами и составлять их графические модели.

– Предлагаю поработать всем вместе, а чтобы

работа шла успешнее, разделиться на группы.

Отвечают на вопросы:

– Треугольники и точки.

– Десятки, единицы.

– 1 десяток и 7 единиц.

– Можно.

Образуют группы, ориентируясь на изображение

Умение работать
в группе, договариваться о распределении функций в совместной деятельности и осуществлять взаимный контроль.

Освоение базовых предметных понятий

1

2

3

4

5

– У каждого на столе лежит карточка. Посмотрите на нее и послушайте, как мы образуем группы: группа 1  однозначные числа, группа 2 – двузначные числа от 10 до 20, группа 3 – от 20 до 100, группа 4 – математические знаки.

Слайд 3.

– Вспомните правила работы в группе, кто забыл, посмотрите на доску.

Раздает листы с заданиями. Организует групповую работу учащихся.

– Подведем итоги вашей работы. Договоритесь в каждой группе, кто из вас покажет результат работы группы на интерактивной доске.

– Чем мы сейчас занимались?

– Какие мы использовали способы для записи двузначных чисел?

– Я предлагаю вам вернуться на свои рабочие места и настроиться на дальнейшую работу

цифр в карточках.

Повторяют правила работы в группе.

Работают в группах, выполняют задания.

 Слова, графические модели в виде отдельных десятков и единиц, цифры

IV. Самостоятельная работа. Запись двузначных чисел как соста-

Научить записывать двузначные числа, опираясь на но-

– Чтобы закрепить наш новый способ действия, предлагаю открыть учебники на с. 62 и найти номер 3, прочитать задание и выполнить его самостоятельно(проверка: 1 человек

Самостоятельно выполняют задание и проводят проверку

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, воле-

1

2

3

4

5

вление целого
(двузначного)
из частей

вый способ действия

с каждого ряда читает по столбику)

вая саморегуляция.

Приобретение опыта использования методов решения проблем творческого и поискового характера.

Овладение навыками смыслового чтения текста

Физкультминутка

Снять накопившиеся напряжение и усталость через движение

– Наверно, вы устали? Предлагаю вам физминутку, связанную с темой нашего урока. Давайте встанем и будем выполнять упражнения под счет:

а) от 32 до 41  хлопки;

б) от 56 до 65  наклоны в сторону;

в) обратный счет от 48 до 39  рывки руками

Выполняют упражнения

Осознание важности сохранения и укрепления здоровья

V. Актуализация знаний, полученных на уроке (работа в парах). Игра «Разведчики»

Закрепить новый способ действия (запись двузначных чисел)

– А сейчас я предлагаю вам найти в учебнике номер 5 на с. 63. Работаем в парах. Прочитайте внимательно задание и договоритесь, кто из вас будет выполнять задание А, а кто  задание Б.

– Приступайте к работе.

– Поменяйтесь тетрадями и выполните взаимопроверку.

– Молодцы!

Работают в парах, выполняют взаимопроверку.

Освоение норм коммуникативного взаимодействия, готовность вести диалог. Умение контролировать и оценивать свои учебные действия на основе выработанных критериев в соответствии с пос-

1

2

3

4

5

 Кроме гостей, к нам на урок еще кое-кто пришел. Чтобы узнать, кто к нам пришел, предлагаю вам выполнить задание номер 7 самостоятельно.

– Надо проверить, как мы справились с заданием: проведем игру «Разведчики». Напомню правила: возьмите красный карандаш, незаметно для меня и для других договоритесь взглядом, с кем вы будете меняться местами. По моему сигналу (звонок) перехóдите на другое место и проверяете, правильно ли ваш друг выполнил задание. Ставите знак «плюс» или «минус» и возвращаетесь на свое место.

– Кто же к нам еще пришел сегодня на урок?
С этим героем мы встретимся и на уроках литературного чтения. Кто придумал этого персонажа?

Отвечают на вопросы:

– Чиполлино – герой сказки итальянского писателя Джанни Родари

тавленной задачей
и условиями ее реализации.

Овладение навыками устной и письменной речи

VI. Рефлексия. Подведение итогов

Провести рефлексию своей деятельности

– Что вы можете сказать о своей работе на сегодняшнем уроке, используя фразы «Я знаю…», «Я запомнил…», «Я смог…»?

– Давайте вернемся к притче, с которой мы начали урок. Как думаете, стали ли мы ближе к красному цвету?

– Продвинулись ли мы к достижению нашей цели – знать больше?

– Мы с вами сегодня на уроке открывали новое для себя, были в поисках знаний. Каким цветом можно нас обозначить?

– Я знаю…

– Я запомнил…

– Я смог…

– Да.

– Синим.

Принятие социальной роли ученика, осознание личностного смысла учения и интереса
к изучению предмета

1

2

3

4

5

– Каким же словом можно нас назвать?

– Как много ждет нас впереди! Дорога знаний длинная, но для думающих, ищущих людей – прекрасная!

Слайд 4.

– Послушайте, что я хочу вам сказать в завершение урока:

Бегут дороги по земле:

Грунтовые, асфальтные, лесные.

И все на выбор предлагают мне

Пройти по ним в края любые.

Дорога – это нить судьбы.

Куда нас заведет, в какие дали?

И пусть устанем очень от ходьбы,

Но счастье встретим, раз искали...

(Т. Лаврова.)

Ведь человеку надо мало:

Чтоб он искал и находил…

И звездную дорогу тоже

В своих мечтах он воплотил.

Идти за солнцем надо следом,

Хоть этот путь совсем неведом…

Все видеть надо, и понять, и пережить…

Пройти по всей земле горящими ступнями.

Дорога может быть усыпана камнями.

Идущий, ищущий – найдет тот верный путь,

С которого не сможет никогда свернуть…

– Я желаю вам хорошей дороги к вершине знаний!

– Ищущие