Педагогический проект «Творческая деятельность, как эффективная форма духовно-нравственного воспитания и развития культурной личности»

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

«Детская школа искусств №1»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

«ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

КАК ЭФФЕКТИВНАЯ ФОРМА

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ

И РАЗВИТИЯ КУЛЬТУРНОЙ ЛИЧНОСТИ»

Автор проекта:

Бордюгова Светлана Ивановна,

Преподаватель хоровых дисциплин

высшей квалификационной категории

г. Сургут

2014 г.

Аннотация проекта

Проблема воспитания и развития культурной личности, обладающей устойчивой системой ценностных ориентаций, способной к творческой самореализации во всех сферах деятельности, находится в центре внимания современного образования, педагогической науки и культуры. Эстетическое воспитание учащихся необходимо рассматривать как одно из приоритетных направлений деятельности детских школ искусств.

Ведущая педагогическая идея проекта – в организации и взаимодействии многообразных форм творческой концертно-исполнительской деятельности, направленных на духовно-нравственное и эстетическое воспитание учащихся отдела «Хоровое пение» Детской школы искусств №1 г. Сургута. Педагогический процесс воспитания и творческого развития учащихся представлен во всём разнообразии приёмов и способов коллективного, группового и индивидуального самовыражения обучающихся.

Проект направлен на формирование у обучающихся исполнительской культуры, развитие знаний и умений, связанных с усвоением способов вокально-хоровой техники,на развитие эстетического вкуса и воспитание любви к хоровому искусству.

Проект ориентирован на детей от 7 до 15 лет и по своей доступности и эффективности может применяться в школьных учреждениях любого типа. Обобщение педагогического опыта включает как теоретическую базу, так и уже имеющийся практический результат и достижения.

Обоснование необходимости проекта

В современных социально-экономических условиях целью дополнительного образования является культурное развитие обучающихся, создание возможностей совершенствования их в творческой деятельности. При этом особую значимость приобретает формирование духовно-нравственной культуры детей, предусматривающее непрерывное движение к высшим человеческим идеалам и ценностям.

Проблема нравственности будет актуальна всегда, пока существует человеческое общество. Очень важно дать понять детям представление о нравственных ценностях и привить им навыки нравственного поведения. Самым доступным источником, в котором ребенок может почерпнуть для себя какие-либо моральные правила, нравственные представления, является музыка. Она учит красоте, доброте, сочувствию, любви, отзывчивости друг к другу, способствует обогащению и накоплению жизненного опыта учащихся. Духовно-нравственное воспитание является процессом, направленным на формирование и развитие личности ребёнка, предполагает становление его отношения к Родине, обществу, коллективу, труду.

Оптимизировать процесс формирования и развития эстетического, эмоционально-чувственного и ценностного сознания обучающихся можно при условии вовлечения их в концертно-исполнительскую деятельность, которая обогащает эмоциональный опыт, способствует более яркому проявлению индивидуальных способностей, успешной самореализации и творческому самовыражению личности.

Такая форма творческого самовыражения основана не только на очевидной заинтересованности в занятиях огромного числа юных музыкантов, а также на большой эффективности ее эстетико-воспитательного воздействия на духовный мир слушателей и самих певцов.

Целью концертно-исполнительской деятельности является не только правиль­ное и гармоничное развитие индивидуальности исполнителей, их музыкальных, слуховых, ин­тонационных, ритмических способностей, но и воспитание личности духовным, нравственным и эстетическим содержанием самого процесса пения, направленного на ценностно-смысловое постижение окружающей действительности и са­мого себя.

Концертно-исполнительская деятельность объединяет всех участников творческого процесса одним художественно-этическим направлением, единым стремлением к художественному, эстетическому, нравственному и творческому совершенству, цивилизованному развитию. Познание радости творческого процесса в коллективе детей и подростков становится основой духовно-нравственного воспитания личности.

Концертно-исполнительская деятельность активизирует творческий потенциал, благоприятствуя росту творческой индивидуальности; повышает качество исполнительской подготовки; вызывает чувство удовлетворения от процесса обучения; подводит учащихся к внутренним «открытиям» себя как артиста, «открытию» в себе новых творческих возможностей; развивает и обогащает эмоциональную, волевую и интеллектуальную сферы личности, ее духовное начало; воспитывает артистичность, музыкальный вкус.

Основные функции концертно-исполнительской деятельности:

- исполнительская – оказывает развивающее воздействие, выявляя творческий потенциал учащихся;

- стимулирующая – активизирует воздействие комплекса психолого-педагогических условий на развитие личностных качеств учащихся;

- коммуникативная – является фактором сотворчества учащихся и преподавателей;

- психологическая– создает оптимальную для исполнительского творчества атмосферу, которая формирует психологическую уверенность.

Выбор темы представленного проекта объясняется существованием противоречий:

- между возросшими социокультурными требованиями к проблеме воспитания и недостаточной культурологической и общепедагогической оснащенностью этого процесса;

- между значительным потенциалом предметных специальностей в детских школах искусств и низким уровнем духовно-нравственного воспитания обучающихся;

- между необходимостью повышения уровня творческого развития детей и недостаточным числом музыкально-просветительских мероприятий;

- между развивающими и воспитательными возможностями концертно-исполнительской деятельности и непроработанностью педагогических условий, способствующих эффективному развитию учащихся в данном процессе.

Цель и задачи проекта

Цель проекта – духовно-нравственное воспитание обучающихся в процессе концертно-исполнительской деятельностииобеспечение условий для творческой самореализации личности.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

Образовательные:

- развитие вокально-хоровых и ансамблевыхисполнительских навыков;

- развитие музыкального слуха (ладового, мелодического и гармонического), умения слушать себя и партнера через творческое взаимодействие в процессе работы.

2.Воспитательные:

- определение оптимальных условий для повышения эффективности духовно-нравственного и культурного развития детей;

- воспитание духовных и нравственных качеств обучающихся через ознакомление с историческими и культурными ценностями;

- накопление нравственно-эстетических впечатлений от общения с искусством (глубинное переживание художественных образов, умение многранно постигать мироощущения человека в произведениях различных видов искусств);

- воспитание культуры сценического поведения;

-воспитаниецелеустремленности, дисциплинированности,ответственности;

- формирование коммуникативных навыков – сотворчества, сотрудничества, сопереживания.

3. Развивающие:

- расширение кругозора обучающихся через знакомство с музыкальными произведениями различных художественных стилей и эпох;

- обогащение эмоционального мира ребенка;

- развитие художественного вкуса и высокой социально-творческой активностивсех участников образовательного процесса.

4.Мотивационные:

- реализация исполнительского потенциала учащихся через концертные и конкурсные мероприятия как внутри школы, так и за её пределами;

- поиск новых организационных форм исполнительской деятельности, адекватных современным социокультурным целям;

- создание оптимальных условий для осуществления творческих контактов с образовательными учреждениями города с целью обмена опытом с творческими коллективами.

5. Организационные:

- организация совместной коллективной и индивидуальной творческой деятельности учащихся;

- организация гастрольной деятельности солистов и творческих коллективов.

6. Здоровьесберегающие:

- развитие позитивного отношения к занятиям, уверенности в своихсилах;

- сохранение общего жизненного тонуса учащихся, создание бодрого

жизнерадостного настроения.

Основное содержание проекта

Инновационная направленность представленного педагогического проекта отражается:

- в создании условий для организации различных видов вокально-хоровой исполнительской деятельности, учитывающих жанровые и стилистические особенности хорового искусства в единстве с психологическими возможностями обучающихся разного возраста;

- в содержательном наполнении интегрирующего начала всех уровней

концертно-исполнительской деятельности учащихся: от учебно-воспитательного процесса на уроке до организации художественно-образовательного пространства в школе, городе, округе, стране;

- в комплексном развитии обучающихся – их музыкальных способностей, актерских и коммуникативных навыков.

В основу главного средства, обеспечивающего реализацию данного проекта, положенаорганизация взаимодополняющих форм концертных выступлений (индивидуальных и коллективных) в рамках Детской школы искусств №1 и за её пределами. В соответствии с психологическими возможностями учащихся разного возраста (от 7 до 15 лет) разработаны различные виды вокально-хоровой исполнительской деятельности: хоровое пение, хоровой ансамбль, вокальный ансамбль, дуэты, трио, квартет, сольное пение.

Хоровое пение – важный способ активизации творческих сторон личности: мировоззренческой, интеллектуальной, эстетической и эмоциональной. Творческий хоровой коллектив создает нравственно-психологическую среду для постоянного самообразования и самосовершенствования учащихся, для творческого роста как в об­ласти вокально-хоровой деятельности, духовно - нравственного развития, так и в сфере культу­ры общения.

Малые формывокально-хорового исполнительства – хоровой ансамбль, вокальный ансамбль, дуэты, трио, квартеты – предоставляют широкие возможности для обучения, воспитания и развития учащихся хорового отдела. Объединение учащихся в условные временные «микрогруппы» позволяют обеспечить индивидуальный подход к их вокально-хоровому развитию.

Использование индивидуально-групповой формы работы позитивно влияет на развитие навыков ансамблевого исполнительства:

- творческое взаимодействие солистов на сценической площадке;

- формирование основ сценического мастерства;

- опыт взаимодействия в диалоге, умение слушать себя и партнера;

- выработка единой трактовки музыкального произведения;

- соподчинение музыкально-образных представлений общим исполнительским целям и задачам.

Основными компонентами содержания проекта являются: воспитательная направленность концертно-исполнительской деятельности, духовно-нравственная насыщенность репертуара. Составление репертуарного плана основывается на принципах культуросообразности, социообразности и историзма.

Воспитание нравственности – концерты, направленные на воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Воспитание духовности – исполнение образцов вокально-хорового творчества композиторов в контексте стилевых и жанровых особенностей различных эпох, духовных сочинений – рождественских и пасхальных песнопений, детских духовных песен, авторских духовных произведений. В них таится огромный потенциал духовно-нравственного воспитания, формирования культуры чувств, развития эмоциональной сферы личности обучающихся.Духовная музыка помогает обратить детей к совести, добру, красоте, благородству, внутренней дисциплине, философскому осмыслению окружающего мира; способствует развитию чувства любви и сострадания к человеку, внимательному и бережному отношению к природе; воспитывает чувство красоты, гармонии, взывает к милосердию.

Воспитание толерантности – представление о вере, духовной культуре и светской этике.

Воспитаниегражданственности, патриотизма – ориентировано на формирование у учащихся высокого патриотического сознания, идей служения Отечеству, способности к его защите,  любви к России, своему народу, своему краю.

Эстетическое воспитание – ценностное отношение к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях, красоте, гармонии, любви, внимательному и бережному отношению к природе.

Воспитаниетрадиций народного музыкального творчества - приобщение учащихся к истории различных народов, стимулирование роста духовности через примеры высокого народного творчества. Обращение к народному песенному творчеству воспитывает чувства уважения к национальным традициям, любви к Родине, родной природе. Это концертные выступления с элементами театрализации, в сценарии которых, помимо вокального материала включаются и танцевальные элементы, с использованием костюмов. Сочетание песенного, литературного и хореографического материала, их идейный смысл воспитывает в детях организованность, художественный вкус, способствует развитию музыкальности, творческой инициативы, содействует общему и физическому развитию.

Воспитание дружбы, уважения к культуре других стран – исполнение произведений народов разных стран.

Упорядоченная система способов педагогического взаимодействия обеспечивает развитие исполнительских навыков учащихся в различных творческих проектах: концертах, фестивалях, конкурсах, творческих встречах, мастер-классах.

Формы вокально-хоровой деятельности

Урок-концерт – это комплексное занятие, которое строится на основе контрастных по характеру произведений, форм и видов исполнительской деятельности учащихся. Воспитательные задачи такого вида исполнительской деятельности – формирование культуры поведения учащихся на концерте. Это урок общения с детьми и их родителями. Родители должны наглядно увидеть и услышать, как занимаются их дети, а преподаватели черпают для себя методические приемы этих уроков, накапливают опыт их проведения. Уроки-концерты проходят в торжественной обстановке и имеют четко выстроенную эмоциональную драматургию. Такая форма деятельности носит творческий характер, формирует понимание нравственной сущности искусства, воспитывает осознанное отношение к пению, тем самым помогает развить интерес учащихсяк вокально-хоровомуискусству.

Тематические концерты– концерты, посвященные какой-либо теме, событию. Отличаются жизнерадостностью, яркостью, занимательностью, зрелищностью, поэтому обеспечивают участникам хорошее настроение и творческую праздничную атмосферу.

Концерты-праздники с привлечением смежных видов искусств, которые вносят в сценарий эмоциональный колорит,  придают концертам зрелищность, красочность. Специальная направленность таких выступлений – торжественная форма проведения, праздничная атмосфера – является благодатной почвой развития у обучающихся необходимых навыков эстетического восприятия и формирования их музыкально-эстетической культуры.

Творческое сотрудничество (сводные хоры) - коллективное исполнительство на подобных концертах способствует проявлению творческого потенциала участников в совместной деятельности. Приоритетным направлением такой проектной концертно-исполнительской деятельности является развитие хоровой певческой культуры, расширение границ сотрудничества с творческими коллективами ДШИ города Сургута и других регионов, поиск новых возможностей в современном хоровом искусстве. Творческое сотрудничество с разными хоровыми коллективами имеет огромное значение в развитии обучающихся, позволяя обогатить профессиональные знания, приобрести умения и навыки, способствующие накоплению сценического опыта. Такие творческие проекты такженаправлены на знакомство обучающихся с разнообразными  жанрами камерно-инструментальной, оркестровой музыки: оркестром народных инструментов, симфоническим оркестром, камерным струнным оркестром.

Конкурсы и фестивали

Конкурсы и фестивали выполняют познавательную и воспитательную функции. Они пробуждают у обучающихся интеллектуальную, волевую и эмоциональную энергию, дух соревновательности, формируют характер и ряд жизненно важных качеств. Учащиеся постигают механизмы саморегуляции и самоконтроля, что является основой сценической культуры.

Конкурс является активной формой исполнительской практики, создающей наибольшее психологическое напряжение для музыканта, связанное с жесткими конкурентными отношениями и далеко не всегда объективной оценкой. Участие в конкурсах формирует у учащихся волевые качества, заставляет их творчески «выкладываться» в полную силу, мобилизовать физические, психологические и творческие ресурсы.

Фестивалькак культурно-общественное явление, представляет собой некий симбиоз концерта и конкурса, объединяя отдельные черты того и другого, такие как массовость мероприятия, торжественность и праздничность обстановки, наличие жюри и публики, оценку выступлений, выявление лауреатов. Традиционными задачами его являются пропаганда музыкального искусства, развитие культурных связей, выдвижение молодых талантов в области музыки.

В реализации проекта мы опирались на следующие методы:

Метод развивающего обучения, которыйобеспечивает эмоциональное стимулирование учебной деятельности, творческих способностей и личностных качеств обучающихся.

Метод создания ситуации успеха, который способствует возникновению у обучающегося чувства уверенности в себе, в собственных силах и существенно облегчает сам процесс самореализации.

Метод систематического планирования и организации учебно-творческого процесса с учетом человеческих, технологических ресурсов и взаимодействия между ними для достижения наиболее эффективных результатов.

Ресурсы

Практическая реализация проекта проводится в соответствии с образовательными программами, календарными планами культурной, воспитательной и просветительской работы МБОУ ДОД ДШИ №1 и других учреждений культуры и образования.

Информационные ресурсы: нотный материал; фонотека; интернет-ресурсы; театры; филармонии; видео, фотоматериалы.

Человеческие ресурсы:преподаватель; концертмейстер; учащиеся 1-8 классов отделения «Хоровое пение».

Организационные ресурсы: проект реализуется в различных учреждениях культуры и образования в сотрудничестве с организаторами концертных, воспитательных и просветительских мероприятий.

Материально-технические ресурсы: хоровой класс; фортепиано; концертные площадки; хоровые станки; методическая литература; хоровые костюмы; мультимедийная установка (экран, проектор, музыкальный центр, СД, ДВД диски);

Финансовые ресурсы - финансовые затраты для гастрольных выступлений.

Партнеры

- МБОУ ДОД «Детская школа искусств №1» г. Сургута;

- Департамент образования, культуры, молодежной политики и спорта г. Сургута;

- образовательные учреждения города и социальные учреждения;

- родители обучающихся.

Целевая аудитория

Участники проекта – учащиеся отдела «Хоровое пение» МБОУ ДОД «Детская школа искусств №1» города Сургута. Возрастная группа детей 7-15 лет. Учащиеся являются участниками творческих коллективов: Хор 1 класса «Подсолнухи», Младший хор «Мажоринки», Старший хор «Концертино», Вокальный ансамбль «Мажоринки», Вокальный ансамбль « Fresko», Вокальный ансамбль «Краски».

План реализации проекта

Проект является цикличным и рассчитан на каждый учебный год с изменением состава участников и музыкального репертуара.

Этапы реализации проекта

I этап. Подготовительный

- Составление плана мероприятий с краткой информацией о форме реализации и сроках проведения.

- Обсуждение возможности реализации проектов с родителями учащихся хорового отдела (создание координационного совета в классе).

- Психолого-педагогическая диагностика индивидуальных особенностей детей.

- Подбор музыкального материала (вокально-хорового репертуара).

II этап. Организационный

- Представление форм работы и графика каждого мероприятия.

- Организация репетиционных занятий.

- Работа над исполнительским мастерством учащихся.

III этап. Реализация проекта

- Проведение мероприятий проекта согласно установленному плану.

- Практическая самореализация, концертные выступления учащихся.

Ожидаемые результаты и социальный эффект

Результаты-эффекты:

Развитие и воспитание учащихся в процессе концертно-исполнительской деятельности отражает:

- устойчивый интерес и потребность в концертно-исполнительской деятельности;

- приобретение исполнительских знаний и умений, проявление артистизма на основе практики;

- адаптация к сценическим ситуациям;

- способность обучающегося оценить уровень своего исполнения;

- преодоление стрессовых состояний во время концертных выступлений, превращение выхода на сцену в привычное и вместе с тем волнующее, праздничное, итоговое событие.

Результаты – продукты:

Реализация педагогических условий в процессе обучения на хоровом отделе ДШИ демонстрирует наличие творческой активности и развития учащихся, что подтверждают высокие результаты конкурсной деятельности:

Перспективы дальнейшего развития проекта

В дальнейшем планируется продолжение работы над решением следующих задач:

- сотрудничество с новыми учреждениями города;

- расширение географии концертной деятельности для охвата большего числа слушателей;

- расширение территории функционирования опыта и распространения идей проекта среди единомышленников с целью объединения;

- сохранение традиций отдела «Хоровое пение»;

- повышение исполнительского мастерства;

- создание условий по сохранению действующих составов хора с привлечением новых участников;

- создание новых проектов;

- участие в конкурсах и фестивалях различного уровня.

Литература

Жданова Т.А. Организация учебного процесса в детском хоре. – М., 2010г.

Игумен Георгий (Е. В. Шестунов). Духовно-нравственное становление личности в православной традиции //Журнал «Педагогика». - № 4. - 2006.

Левитов Н.Д. Детская и педагогическая психология. – М., 1960.

Левин В.А. Воспитание творчества. – М.: Знание, 1977.

Леонтьева О. Как сделать современное образование продуктивным //Школьные технологии. - №4. - 1999.

Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. – М.: Наука, 1975.

Мелик-Пашаев А. А. Психологические проблемы эстетического воспитания и художественно – творческого развития школьников //Вопросы психологии. - № 1. - 1989.

Молзинский В.В. Проблемы изучения современных тенденций музыкального развития молодежи. – М., 1986.

Мигдал А. Психология творчества // Наука и жизнь. - №2.- 1976.

Малахова И.А. Развитие креативности подростков в процессе художественной деятельности. – Минск, 1995.

Матис Т.А. Изучение психологических новообразований совместной учебной деятельности школьников //Формирование учебной деятельности школьников. – М., 1982.

Медушевский В.В. Целостность социалистической музыкальной культуры как условие гармонического развития личности //Муз. искусство и формирование нового человека. – Киев, 1982.

Моляко В.А. Проблемы психологии творчества и разработка подхода к изучению одаренности. // Вопросы психологии. - № 5. - 1994.

Неменский Б.М. Концепция художественного образования как фундамента системы эстетического развития учащихся в школе. – М., РОУ, 1992.

Николаев А.В. Реализация социально - педагогического потенциала досуга в центрах детского и юношеского творчества. – М., 1995.

Новикова Л.И. Педагогика детского коллектива. – М.: Просвещение, 1978.

Станиславский К.С. Работа актера над собой в творческом процессе переживания. – Санкт-Петербург, 2012.

Теплов Б.М. Психологические вопросы художественного воспитания. – М.: Известия АПН РСФСР, 1961.

Цыпин Г.М., Психология музыкальной деятельности. – М., 1994.

Цыпин Г.М. Проблема развивающего обучения в преподавании музыки. – М.: Просвещение, 1977.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/120446-pedagogicheskij-proekt-tvorcheskaja-dejatelno