Прямая и косвенная речь «, 8 класс»

(О-З) – ориентиры - задания;

(ПР) – практическая работа;

(ИОУП) – индивидуально-ориентированный учебный план;

(ИЗ) – индивидуальный зачет;

(ГЗ) – групповой зачет;

(ВЗ) – взаимозачет;

(ПКР) – подготовка к контрольной работе;

(КР) – контрольная работа

Табло учета

Проект учебного занятия. Схема индивидуально-ориентированного учебного занятия

Задачи:

формировать умение различать понятия «прямая и косвенная речь»; развивать навык перевода прямой речи в косвенную;

формировать умение схематизировать, сравнивать, анализировать, работать в коллективе, уметь самостоятельно определять цели своего обучения, выбирать маршрут достижения целей.

воспитывать любовь к родному языку.

Дидактическое обеспечение: ОДС, табло учета, приложения №1, №2, №3.

Приложения к уч. занятию.

Приложения к ОДС.

Приложение 1.

Прочитай § 66-68.

Заполни пустые строки таблицы.

Дополни таблицу примерами.

Обсуди с напарником признаки. Если выделенные вами признаки не совпадают, обоснуйте свою точку зрения и сравните свое обоснование с обоснованием напарника. Впишите недостающие, зачеркните лишние.

Подчеркни прямой линией в своей таблице признаки двух объектов, которые отличаются друг от друга – это будут характерные признаки.

Ответь на вопрос: «Каким способом ты находил характерные признаки объектов?»

Приложение 1-а.

Ответы к заданию

Приложение 2

Табло целеполагания

Приложение 3.

Работа в группах.

Ролевая игра. 1 группа «Коллеги», 2 группа «Пассажиры», 3 группа «Родители». В зависимости от ситуации составляют текст, в котором должны быть предложения с прямой и косвенной речью.

Приложение к ОДС

ПР-1 Творческий диктант.

Записать предложения, перестроить их, объяснить постановку знаков препинания.

ПР-2. Конструирование предложений.

Работа со схемами, конструирование предложений по заданным схемам:

А: «П» 2) «П!-а». 3) «П,-а,-п.» 4) «П,-а,-п!» 5) «П,-а,-п?»

ПР-3 Объяснительный диктант.

Записать предложения, перестроить их, объяснить постановку знаков препинания.

Работа со схемами, конструирование предложений по заданным схемам:

А: «П» 2) «П!-а». 3) «П,-а,-п.» 4) «П,-а,-п!» 5) «П,-а,-п?»

Индивидуально-ориентированный учебный план

Групповой зачет

Уровень «3»

Задание. Составьте презентацию по теме «Прямая и косвенная речь», используйте материалы учебника.

Уровень «4»

Задание. Составить презентацию по теме «Прямая и косвенная речь», используйте материалы энциклопедий, справочников.

Уровень «5»

Задание. Составить презентацию по теме «Прямая и косвенная речь», используйте материалы энциклопедий, справочников, произведения художественной литературы. Подготовьте устное выступление по этой теме.

Индивидуальный зачет

Уровень «3»

Задание. Составить тест из 5 заданий по теме «Прямая и косвенная речь».

Уровень «4»

Задание. Составить тест из 8 заданий по теме «Прямая и косвенная речь».

Уровень «5»

Задание. Составить тест из 10 заданий по теме «Прямая и косвенная речь».

Взаимозачет

Уровень «3»

Задание. Работа в парах. Сконструируй предложения с прямой речью и косвенной речью. Продиктуй составленные предложения своему товарищу. Проверь написанное.

Уровень «4»

Задание. Работа в парах. Сконструируй предложения с прямой речью и косвенной речью. Составь их схемы. Продиктуй составленные предложения своему товарищу. Проверь написанное.

Уровень «5»

Задание. Работа в парах. Сконструируй предложения с прямой речью и косвенной речью. Выполни синтаксический разбор СПП. Составь схемы полученных предложений. Продиктуй составленные предложения своему товарищу. Проверь написанное.

Подготовка к контрольной работе

Ответьте на вопросы:

а) Назовите способы передачи чужой речи. Для каких целей служит каждый из них? Приведите примеры.

б) Что называется прямой речью? Расскажите, какие существуют правила для передачи прямой речи на письме.

в) Что называется косвенной речью? Из каких частей состоят предложения с косвенной речью? Как соединяются эти части?

г) Что называется цитатой? Какие вы знаете способы цитирования?

Какое предложение с цитатой оформлено неправильно?

А. Л. Толстой утверждал, что «главное средство во всяком искусстве – чувство меры».

Б. Л. Толстой утверждал: «Главное средство во всяком искусстве – чувство меры».

В. Хочется напомнить о том, что «надо там речей не тратить по-пустому, где нужно власть употребить».

Г. Твардовский говорит о своём герое: «Парень в этом роде// В каждой роте есть всегда…»

Докажите, что это предложение с прямой речью:

«Ты с нею танцуешь мазурку? - спросил он торжественным голосом. - Она мне призналась». (Л.)

Назвать слова автора и прямую речь. Разобрать их. Объяснить расстановку знаков препинания.

4. Работа с графическими схемами записанных предложений

Учащиеся записывают в тетрадях под диктовку предложения с прямой речью. Для самопроверки на экране проецируются схемы записываемых предложений.

1. А.: «П». Хозяйка очень часто обращалась к Чичикову со словами: «Вы очень мало взяли». (Гоголь)

2. А.: «П!» Она взглянула и воскликнула: «Это Казбич!» (Лермонтов)

3. А.: «П?» Смотрю я ему вслед и думаю: «Зачем живут такие люди?» (Горький)

4. «П», – а. «Я в театр не пойду», – неприязненно отозвался Шариков и перекрестил рот. (Булгаков)

5. «П!» – а. «Славная у тебя лошадь!» – говорил Азамат. (Лермонтов)

6. «П?» – а. «Куда же вы?» – ужаснулся Старцев, когда она вдруг встала и пошла к дому. (Чехов)

7. «П, – а, – п». «Я командовать приехал, – заявил Чапаев, – а не с бумажками возиться». (Фурманов)

8. «П, – а. – П». «Притесняют меня, Игнатич, – жаловалась она мне после таких бесплодных проходок. – Иззаботилась я». (Солженицын)

9. «П! – а, – п!» «Зина! – тревожно закричал Филипп Филиппович, – убирай, детка, водку!» (Булгаков)

10. «П? – а. – П!» «Музгарко, да ты в своем уме ли? – удивился старик. – Пропал обоз!» (Мамин-Сибиряк)

11. «П, – а и а: – П?» «Фить-фить, – посвистал господин и добавил строжайшим голосом: – Бери! Шарик, Шарик?» (Булгаков)

12. «П, – а, – п?» «Скажи, пожалуйста, Ерофей, – заговорил я, – что за человек этот Касьян?» (Тургенев)

13. «П? – а, – п». «У вас боли, голубчик, возобновились? – спросил осунувшийся Филипп Филиппович,– садитесь, пожалуйста».(Булгаков)

14. «А.: «П...» – а. Тут он совсем обомлел: «Ваше благородие, батюшка барин, да как вы... да стою ли я...» – и заплакал вдруг.(Достоевский)

Контрольная работа по теме «Прямая и косвенная речь»

Уровень «3» - часть А

Уровень «4» - часть А-В

Уровень «5» - часть А-С.

Часть А

1. Продолжите предложение:

Прямая речь – это речь …

Обведите номера правильных ответов.

2. Предложением с прямой речью является предложение:

1) Ах! Нет, надеждами я мало избалован.

2) В комнате раздался певучий голос славно почувствовали мы жизнь сейчас.

3) Сёстры решили сказать Михаилу что после завтрака идут гулять одни.

3. Предложением с косвенной речью является предложение:

1) Папа говорил что мы будем жить у бабушки.

2) Тогда профессор в очках равнодушно обратился ко мне приглашая отвечать на вопрос.

3) Всё в порядке можно выходить сказал Гаврик.

Часть В

4. Схема «П», - а. соответствует предложению:

1) Одна из слушательниц задала вопрос а не могли бы вы объяснить что хотели сказать этим произведением.

2) Василиса Егоровна – прехрабрая дама заметил важно Швабрин Иван Кузьмич может это засвидетельствовать

3) Мы ещё об этом подумаем и потолкуем отвечал генерал.

5. Знаки препинания правильно расставлены в предложении:

1) «Уехала ль Марья Ивановна», - спросил я с сердечным трепетом.

2) «Куда вы?» - сказал Иван Игнатьич, догоняя меня.

3) «Не успела, - ответил Иван Игнатьич,- дорога в Оренбург отрезана.

6. Пунктуационная ошибка допущена в предложении:

1) Цветы-то надо полить, - сказала мать, пощупав землю в горшках с цветами на окнах.

2) «Пора идти, - сказал, вставая, Коля.- Тут кругом болота. Будет туман».

3) «Ой, какие цветы! – закричала Маша. – Прямо прелесть!»

Часть С

Выпишите из повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка» четыре предложения с прямой речью. Перестройте их в предложения с косвенной речью.