- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса на 68 часов по ФГОС
1748
0
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Погребская средняя общеобразовательная школа
Согласовано Зам. директора по УВР _________ Т.Н. Стратий Протокол МС № ______ от « » 2014г. | Утверждено Директор МБОУ Погребская СОШ _________ /М.В.Цыганкова/ Приказ № ______ от « » 2014г. |
по
для 2 класса
Учебник: Окружающий мир. 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. / А.А.Плешаков М.: Просвещение, 2012 г.
Программа: Школа России. Сборник рабочих программ. 1–4 класс. Пособие для общеобразовательных учреждений / С.В.Анащенкова, М.А.Бантова и др. – М.: Просвещение, 2011 г.
Составитель: учитель начальных классов I квалификационной категории Анишкина Светлана Анатольевна
д. Погребы
2014 – 2015 учебный год
I. Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир» 2 класс, которая входит в сборник рабочих программ «Школа России» (Москва, Просвещение, 2011 г.), учебника окружающего мира Плешакова А.А. для 2 класса (Москва, Просвещение, 2012 г.).
Авторской программой предусмотрено 68 часов. Рабочая программа рассчитана на 68 часов согласно базисному учебному плану по 2 урока в неделю.
Цельизучения курса «Окружающий мир» в начальной школе – формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.
Задачи, решаемые при реализации программы:
развитие умения наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе и обществе;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры; патриотических чувств;
формирование потребности участвовать в творческой деятельности общества, сохранять и укреплять здоровье.
Общая характеристика учебного предмета
Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природыи общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как свое личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающиймир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета, благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены в соответствии с тематикой Фундаментального ядра содержания данной предметной области в системе начального общего образования, а также с проблематикой, раскрытой в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, и представлены в примерной программе содержательными блоками:«Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Окружающий мир» во 2 классе отведено 68 ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели), из них экскурсий – 4, практических работ – 8, проектной деятельности – 6.
Логика изложения и содержания авторской программы полностью соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.
Учебно-методический комплект
Плешаков А.А. Окружающий мир. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 частях./ М.: Просвещение, 2012 г.
Окружающий мир. 2 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. / А.А.Плешаков. – М.: Просвещение, 2012.
Н.Ю.Васильева. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 2 класс. М.: ВАКО, 2012.
От земли до неба: Атлас-определитель для начальной школы / А.А.Плешаков. – М.: Просвещение, 2010.
Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир» 2 класс (диск CD – ROM), автор А.А.Плешаков.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
Человечество как многообразие народов, культур, религий.
Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
II.Содержание тем учебного предмета
Во 2 классе в начале учебного года изучается раздел «Где мы живем?», в котором развиваются представления детей о природе, человеке, обществе как составных частях окружающего мира, об их взаимодействии, а также об экологии как науке и ее роли в сохранении нашего природного дома.
Далее содержание программы раскрывается в разделе «Природа». В нем последовательно рассматриваются различные природные компоненты (воздух, вода, растения, животные и др.). Применительно к каждому компоненту изучаются его особенности, значение в природе и жизни людей, охрана данного природного компонента. Особое внимание уделяется раскрытию разнообразных экологических связей, отражающих целостность природы.
Затем изучается раздел «Жизнь города и села», в котором представлены экономика и ее составные части: сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля. Связи между составными частями экономики. Экономика родного края. Деньги Логическим продолжением данного раздела является следующий — «Здоровье и безопасность», нацеленный на формирование представлений о человеке как части живой природы, о строении и жизнедеятельности нашего организма как единого целого. Большое внимание уделено в этом разделе вопросам гигиены, подробно рассматривается понятие «здоровый образ жизни», в котором представлены основы безопасного поведения как в повседневной жизни, так и в экстремальных ситуациях. Необходимое внимание уделяется вопросам экологической безопасности.
Важнейшие представления детей об обществе, его устройстве, о взаимосвязях между человеком и обществом, обществом и природой формируются в разделе «Общение». Учебный материал данного раздела отобран с учетом большой воспитательной, развивающей и практической значимости экономических знаний. Он тесно увязан с естественно-научным и экологическим материалом курса и рассматривается как одно из ключевых направлений интеграции знаний о природе, обществе и человеке.
Подобную интегративную функцию выполняет и раздел «Путешествия», которым завершается программа 2 класса. Учебный материал этого раздела представлен в форме путешествия по городам России, по странам ближнего зарубежья, европейским странам, а также по знаменитым местам мира. Такой подход позволяет преподносить в единстве знания из областей географии, истории, экономики, экологии, раскрывая при этом в яркой, образной форме ведущие идеи курса.
Где мы живем? (4 ч) | |
Родная страна | Имя родной страны - Россия, или Российская Федерация. Государственные символы Российской Федерации: герб, флаг, гимн. Россия – многонациональная страна. Государственный язык. |
Город и село. Проект «Родной город (село)» | Характерные особенности городских и сельских поселений. Преимущественные занятия жителей города и села. Типы жилых построек в городе и селе. Наш город (наше село). |
Природа и рукотворный мир | Объекты природы и предметы рукотворного мира. Наше отношение к миру. |
Проверим себя и оценим свои дости-жения по разделу «Где мы живем» | Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений. |
Природа (20ч) | |
Неживая и живая природа | Знакомство с целями и задачами раздела. Неживая и живая природа. Признаки живых существ в отличие от неживой природы. Связи между неживой и живой природой. |
Явления природы | Что такое явления природы. Явления неживой и живой природы. Сезонные явления. Измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Термометр – прибор для измерения температуры. Виды термометров. |
Что такое погода | Погода и погодные явления. Условные метеорологические знаки для обозначения погодных явлений. Народные и научные предсказания погоды. |
В гости к осени (экскурсия) | Наблюдения за осенними явлениями в неживой и живой природе. |
В гости к осени (урок) | Осенние явления в неживой и живой природе, их взаимосвязь. |
Звездное небо | Созвездия Кассиопея, Орион, Лебедь. Зодиак. |
Заглянем в кладовые земли | Горные породы и минералы. Гранит и его состав. |
Про воздух и про воду ( 2ч.) | Воздух. Значение воздуха для растений, животных и человека. Загрязнение воздуха. Охрана чистоты воздуха. Эстетическое воздействие созерцания неба на человека. Вода, ее распространение в природе. Значение воды для растений, животных и человека. Загрязнение воды. Охрана чистоты воды. Эстетическое воздействие водных просторов на человека. |
Какие бывают растения | Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения. Эстетическое воздействие растений на человека. |
Какие бывают животные | Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся. Зависимость строения животных от их образа жизни. |
Невидимые нити | Связи в природе, между природой и человеком. Необходимость сохранения «невидимых» нитей. |
Дикорастущие и культурные растения | Дикорастущие и культурные растения, их различие. Разнообразие культурных растений. Легенды о растениях. |
Дикие и домашние животные | Дикие и домашние животные, их сходство и различие. Значение для человека диких и домашних животных. Разнообразие домашних животных. |
Комнатные растения | Комнатные растения, их роль в жизни человека. Происхождение наиболее часто разводимых комнатных растений. Уход за комнатными растениями. |
Животные живого уголка | Животные живого уголка: аквариумные рыбки, морская свинка, хомячок, канарейка, попугай. Особенности ухода за животными живого уголка. Роль содержания животных в живом уголке для физического и психического здоровья человека. |
Про кошек и собак | Кошки и собаки в доме человека. Породы кошек и собак. Роль кошек и собак в жизни человека. Уход за домашними животными. Ответственное отношение к содержанию домашних питомцев. |
Красная книга | Необходимость создания Красной книги. Красная книга России и региональные Красные книги. Сведения о некоторых растениях и животных, внесенных в Красную книгу России (венерин башмачок, лотос, женьшень, дровосек реликтовый, белый журавль, зубр). Меры по сохранению и увеличению численности этих растений и животных. |
Будь природе дру-гом. Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту» | Что угрожает природе. Правила друзей природы. Экологические знаки. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа» | Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений. |
Жизнь города и села (10ч) | |
Что такое экономика | Экономика и ее составные части: сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля. Связи между составными частями экономики. Экономика родного края. Деньги. |
Из чего что сделано | Использование природных материалов для изготовления предметов. Простейшие производственные цепочки: во что превращается глина, как рождается книга, как делают шерстяные вещи. Уважение к труду людей. |
Как построить дом | Представление о технологии строительства городского и сельского домов. Строительные машины и материалы. Виды строительной техники в зависимости от назначения. |
Какой бывает транспорт | Виды транспорта. Первоначальные представления об история развития транспорта. |
Культура и образование | Учреждения культуры (музей, театр, цирк, выставочный зал, концертный зал, библиотека) и образования (школа, лицей, гимназия, колледж, университет, консерватория), их роль в жизни человека и общества. Разнообразие музеев. Первый музей России – Кунсткамера. |
Все профессии важны. Проект «Профессии» | Разнообразие профессий, их роль в экономике и в жизни людей. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. |
В гости к зиме (экскурсия) | Наблюдения над зимними явлениями в неживой и живой природе. |
В гости к зиме (урок) | Зимние явления в неживой и живой природе. |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села» | Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений. |
Презентация проектов «Родной город (село)», «Красная книга, или Возьмем под защиту», «Профессии» | Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений. |
Здоровье и безопасность (9 ч) | |
Строение тела человека | Знакомство с целями и задачами раздела. Внешнее и внутреннее строение тела человека. Местоположение важнейших органов и их работа. |
Если хочешь быть здоров | Режим дня второклассника. Правила личной гигиены. Режим питания и разнообразие пищи. Уход за зубами. |
Берегись автомобиля! | Правила безопасного поведения на улицах и дорогах (правила перехода ули-цы, дорожные знаки, сигналы светофора, движение по загородной дороге). |
Школа пешехода | Освоение правил безопасности пешехода. Практическая работа на пришкольном участке или на полигоне ГИБДД (ДПС). |
Домашние опасности | Правила безопасного поведения в быту. |
Пожар | Правила противопожарной безопасности. Вызов пожарных по телефону. |
На водоеме и в лесу | Правила безопасного поведения на воде и в лесу. |
Опасные незнакомцы | Опасные ситуации при контактах с незнакомыми людьми. Вызов милиции по телефону. Действия в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных. |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность» | Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений. |
Общение (7 ч) | |
Наша дружная семья | Знакомство с целями и задачами раздела. Семья как единство близких людей. Культура общения в семье. Нравственные аспекты взаимоотношений в семье. |
Проект «Родословная» | Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. |
В школе | Классный и школьный коллектив. Совместная учеба, игры, отдых. Этика общения с одноклассниками, учителями и руководством школы. |
Правила вежливости | Правила этикета в общении. Формулы приветствия и прощания. Этикет общения по телефону. Правила поведения в общественном транспорте. |
Ты и твои друзья | Правила поведения в гостях. |
Мы – зрители и пассажиры | Правила поведения в общественных местах (в театре, кинотеатре, консерватории, в общественном транспорте). |
Проверим себя и оценим свои дости-жения по разделу «Общение» | Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений. |
Путешествия (18ч) | |
Посмотри вокруг | Знакомство с целями и задачами раздела. Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта. Форма Земли. |
Ориентирование на местности ( 2ч.) | Ориентирование по компасу, солнцу, природным признакам (практическая работа). |
Формыземной поверхности | Равнины и горы. Холмы и овраги. Эстетическое воздействие гор на человека. |
Водные богатства | Водные богатства нашей планеты: океаны, моря, озера, реки, каналы, пруды, водохранилища. Части реки. Водные богатства родного края. Красота моря. |
В гости к весне (экскурсия) | Наблюдения над весенними явлениями природы. |
В гости к весне (урок) | Весенние явления в неживой и живой природе. |
Россия на карте | Физическая карта. Изображение территории России на карте. Отражение рельефа России на физической карте. Условные значки на карте. |
Проект «Города России» | Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. |
Путешествие по Москве | Москва – столица нашей Родины. История основания города. План Москвы. Герб Москвы. Основные достопримечательности Москвы. |
Московский Кремль | Московский Кремль и Красная площадь. План Кремля. Архитектурные памятники Кремля и Красной площади. Кремль - символ России. |
Город на Неве | Санкт-Петербург – «северная столица» России. Герб и план города, архитектурные памятники. Памятник Петру I, история его создания. |
Путешествие по планете | Карта мира. Материки (континенты) и океаны, их изображение на карте. Животный мир на материках (наиболее характерные представители). |
Путешествие по материкам | Материки. Их расположение на карте мира. Особенности: народонаселение, природные памятники, животный мир. |
Страны мира. Проект «Страны мира» | Политическая карта, особенности ее цветового решения. Знакомство с некоторыми странами. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. |
Впереди лето | Летние явления в неживой и живой природе. Эстетическое воздействие красоты животных на человека. |
Проверим себя и оценим свои дости-жения по разделу «Путешествия» | Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений. |
Презентация про-ектов«Родословная», «Города России», «Страны мира» | Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений. |
(личностные, метапредметные и предметные)
К концу обучения во втором классе учащиеся научатся:
— составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи.
— называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка;
— оценивать жизненную ситуацию, а также представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности;
— различать (соотносить) прошлое-настоящее-будущее; год-век (столетие); соотносить событие с датой его происхождения;
— кратко характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»); называть отличия Земли от других планет Солнечной системы;
— называть царства природы;
— описывать признаки животного и растения как живого существа;
— моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;
— различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;
— устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;
— описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ;
— сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их обитания;
К концу обучения во втором классе учащиеся могутнаучиться:
— «читать» информацию, представленную в виде схемы;
— воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-описании) изученные сведения из истории Древней Руси;
— ориентироваться в понятиях: Солнечная система; сообщество, деревья-кустарники-травы, лекарственные и ядовитые растения; плодовые и ягодные культуры»
— проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);
— приводить примеры из Красной книги России (своей местности).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Окружающий мир»
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:
осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;
осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности); чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе, сопричастности к её истории и культуре, в желании участвовать в делах и событиях современной российской жизни;
осознание своей этнической и культурной принадлежностив контексте единого и целостного Отечества при всём разнообразии культур, национальностей, религий России;
расширение сферы социально-нравственных представлений, включающих в себя освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности;
способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития этических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме;
установка на безопасный здоровый образ жизни, умение оказывать доврачебную помощь себе и окружающим; умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческому труду.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:
способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни человека;
умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе (селе) и др.);
способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:
усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);
сформированность целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для получения дальнейшего образования в области естественно-научных и социально-гуманитарных дисциплин;
умение наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять, сравнивать, классифицировать, ставить опыты, получать информацию из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве) явления окружающего мира; выделять характерные особенности природных и социальных объектов; описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества в контексте базовых национальных духовных ценностей, идеалов, норм;
владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире природы и социума;
овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
понимание роли и значения родного края в природе и историко-культурном наследии России, в её современной жизни;
понимание места своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории и культуре России.
V. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2010.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. / А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков. – М.: Просвещение, 2010.
Школа России. Сборник рабочих программ. 1 – 4 кл. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений / С.В.Анащенкова, М.А.Бантова и др. – М.: Просвещение, 2011.
Окружающий мир. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / А.А.Плешаков. – М.: Просвещение, 2013.
Окружающий мир. 2 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. / А.А.Плешаков. – М.: Просвещение, 2013.
Н.Ю.Васильева. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 2 класс. М.: ВАКО, 2012
От земли до неба: Атлас-определитель для начальной школы / А.А.Плешаков. – М.: Просвещение, 2012
Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение. 2012
Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир» 3 класс (диск CD – ROM), автор А.А.Плешаков
научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения);
детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.);
методические пособия для учителя;
таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения;
плакаты по основным темам естествознания — магнитные или иные (природные сообщества леса, луга, болота, озера и т. п.);
глобус;
иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.);
компьютер;
телевизионный экран ;
видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой форме);
электронные презентации;
модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта;
муляжи овощей, фруктов, грибов (с учётом содержания обучения);
коллекции полезных ископаемых;
коллекции плодов и семян растений;
гербарии культурных и дикорастущих растений (с учётом содержания обучения);
живые объекты (комнатные растения);
настольные развивающие игры по тематике предмета «Окружающий мир» (лото, игры-путешествия и пр.);
наборы карандашей, красок, альбомов для рисования;
ученические столы с комплектом стульев;
стол учительский;
шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр;
настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
IV. Календарно-тематическое планирование (окружающий мир)
№ п/п | Тема урока | Кол-во ча-сов | Тип уро-ка | Элементы содержания | Планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные) | Материаль-но-техни-ческое обеспече-ние (обо-рудование) | Дата | |||
план | факт | |||||||||
I четверть ( 18 ч.) | ||||||||||
ГДЕ МЫ ЖИВЁМ (4 Ч) | ||||||||||
1 | Родная страна | 1 | Ком-бини-рованный | Знакомство с целями и задачами раздела и урока. Имя родной страны - Россия, или Российская Федерация. Государственные символы Российской Федерации: герб, флаг, гимн. Россия – многонациональная страна. Государственный язык. | Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;различать государственные символы России (герб, флаг, гимн), отличать герб и флаг России от гербов и флагов других стран; исполнять гимн Российской Федерации; анализировать информацию учеб-ника о федеративном устройстве России, о многонацио-нальном составе населения страны; приводить примеры народов России; различать национальные языки и государ-ственный язык России;обсуждать, почему народы России называют братскими;работать со взрослыми: извлекать из различных источников (энциклопедии, краеведческая литература, интервью с родителями, работниками музеев) сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения региона, гербах других государств, представленных в рабочей тетради и сборнике тестов;фор-мулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельнос-ти. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания. Умение слушать и вступать в диалог.Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.Различать допустимые и недопустимые формы поведения. | Презентацияглобус карта России | 3.09 | |||
2 | Город и село. Проект«Родной город (село)» | 1 | Ком-бини-рованный | Характерные особенности городских и сельских поселений. Преимущественные занятия жителей города и села. Типы жилых построек в городе и селе. Наш город (наше село). Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол-нить; сравнивать с помощью фотографий и по личным на-блюдениям город и село; работать в паре: находить изо-бражения города и села, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; рассказывать о своем городе (селе) по плану; работать в паре: сравнивать городской и сельский дома; описывать интерьер городской квартиры от сельского дома; оценивать преимущества и не-достатки городских и сельских жилищ; рассказывать о своем доме по плану; формулировать выводы из изученно-го материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. В ходе выполнения проекта дети учатся: распределять обязанности по выполнению проекта; подбирать фотографии (открытки, слайды) или фотографи-ровать достопримечательности своей «малой родины»; соби-рать информацию о выдающихся земляках по краеведчес-кой литературе или с помощью интервьюирования; оформ-лять стенд, мультимедийную презентацию; проводить пре-зентацию с демонстрацией фотографий, слайдов; ухаживать за памятниками; помогать взрослым в благоустройстве; проводить экскурсию в краеведческий (городской, сельс-кий, школьный) музей. оценить свои достижения в реали-зации проекта. Развитие готовности к сотрудничеству. Под-ведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синте. Понимание возмож-ности разных оснований для оценки одного и того же пред-мета. Умение корректировать, вносить свои изменения в способ действия, в случае расхождения с эталоном | Презентацияфотографии и картинки с изображени-ем города и села | 5.09 | |||
3 | Природа и руко-творный мир | 1 | Ком-бини-рованный | Объекты природы и предметы рукотворного мира. Наше отношение к миру. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; различать объекты природы и предметы рукотворного мира; работать в паре: классифицировать объекты окружающего мира, обозначать их цветными фишками, осуществлять кон-троль и коррекцию; приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира, заполнять таблицу в рабочей тетради; работать в группе: обсуждать и оценивать отноше-ние людей к окружающему миру, отбирать из списка необ-ходимые слова для характеристики отношения к миру, рас-сказывать о своем отношении к окружающему; обсуждать название книги «Великан на поляне» и предисловие к ней; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Формирование адекватной и позитивной самооценки. Уме-ние рассматривать, сравнивать, классифицировать, структу-рировать. Сотрудничество в поиске информации. Умение высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией. | Презентация Электронное приложение толковый словарь | 10.09 | |||
4 | Проверим себя и оценим свои до-стижения по разде-лу «Где мы жи-вем» | 1 | Конт-роль зна-ний | Проверка знаний и умений. Формирова-ние адекватной оцен-ки своих достижений. | Выполнять тестовые задания учебника; оценивать свои до-стижения и достижения других учащихся. Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности; потребности в уче-нии. Умение осознанно и произвольно строить речевое вы-сказывание. Умение аргументировать своё предложение. Убеждать и уступать. Целеполагание как постановка учеб-ной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно. | КИМы | 12.10 | |||
ПРИРОДА (20 Ч) | ||||||||||
5 | Неживая и живая природа | 1 | Ком-бини-рованный | Знакомство с целями и задачами раздела. Неживая и живая природа. Признаки живых существ в отличие от неживой природы. Связи между неживой и живой природой. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выпол-нить; различать объекты природы и предметы рукотворного мира;работать в паре:классифицировать объекты ок-ружающего мира, обозначать их цветными фишками, осу-ществлятьконтроль и коррекцию; приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира,запол-нять таблицу в рабочей тетради; работать в группе: обсуж-дать иоценивать отношение людей к окружающему миру, отбирать из списка необходимые слова для характеристики отношения к миру,рассказывать о своем отношении к ок-ружающему; обсуждать название книги «Великан на поля-не» и предисловие к ней; формулировать выводы из изу-ченного материала,отвечать на итоговые вопросы и оцени-вать свои достижения на уроке.Формирование адекватной и позитивной самооценки. Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать, структурировать. Сотрудничество в по-иске информации.Умение высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией. | Презентация Толковый словарь Электронное приложение | 17.10 | |||
6 | Явления природы Практическая работа №1»Знакомство с устройством термометра» | 1 | Прак-тическая рабо-та | Что такое явления природы. Явления неживой и живой природы. Сезонные явления. Измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Термометр – прибор для измерения температуры. Виды термометров. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выпол-нить; различать объекты природы и предметы рукотворного мира;работать в паре:классифицировать объекты ок-ружающего мира, обозначать их цветными фишками, осу-ществлятьконтроль и коррекцию; приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира,запол-нять таблицу в рабочей тетради; работать в группе: обсуж-дать иоценивать отношение людей к окружающему миру, отбирать из списка необходимые слова для характеристики отношения к миру,рассказывать о своем отношении к ок-ружающему; обсуждать название книги «Великан на поля-не» и предисловие к ней; практическая работа: знакомиться с устройством термометра, проводить опыты с термометром, измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты измерений; формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.Формирование адекватной и позитивной самооценки. Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать, структурировать. Сотрудничество в поиске информации.Умение высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией. | ПрезентацияОборудование для практич. работы: термометрыразных видов, стаканы с теплой и холодной водой. Электронное приложение | 19.09 | |||
7 | Что такое погода | 1 | Ком-бини-рованный | Погода и погодные явления. Условные метеорологические знаки для обозначения погодных явлений. Народные и научные предсказания погоды. | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса; характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра; приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.); работать в паре: составлять план рассказа о погодных явлениях и рассказывать по этому плану; сопоставлять научные и народные предсказания погоды; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; работать со взрослыми: вести наблюдения за погодой, фиксироватьрезультаты в «Научном дневнике»; использовать для фиксации наблюдений метеорологические знаки; составить сборник народных примет своего народа (своего региона) о погоде, используя дополнительную литературу и интервьюируя взрослых членов семьи.Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности; потребности в учении. Ориентация в своей системе знаний: в учебнике на развороте, в оглавлении, в словаре. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо вопрос или предмет. Умение находить общее решение.Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с эталоном. Прогнозирование результата. | Презентация Электронное приложение Толковый словарь | 24.09 | |||
8 | В гости к осени. Экскур-сия. | 1 | Урок-экскурсия | Наблюдения за осенними явлениями в неживой и живой природе. | Понимать учебные задачи экскурсии и стремиться их выполнить; наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость между ними; определять природные объекты с помощью атласа-определителя «От земли до неба» (например, какому растению принадлежат опавшие листья, какие цветы цветут осенью, каких птиц еще можно наблюдать в природе);оце-нивать результаты своих достижений на экскурсии. Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятель-ности; потребности в учении. Ориентация в своей системе знаний: в учебнике на развороте, в оглавлении, в словаре. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо вопрос или предмет. Умение находить общее решение.Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с эталоном. Прогнозирование результата. | 26.09 | ||||
9 | В гости к осени (урок) | 1 | Ком-бини-рованный | Осенние явления в неживой и живой природе, их взаимосвязь. | Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе, выступать с сообщениями по изученному материалу; рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений); сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; прослеживать взаи-мосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе; дополнять сведения учебника и экскурсии своими наблюдениями над осенним трудом человека; работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, подготовить фоторассказ или серию рисунков на тему «Красота осени»; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности; потребности в учении. Ориентация в своей системе знаний: в учебнике на развороте, в оглавлении, в словаре. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо вопрос или предмет. Умение находить общее решение.Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с эталоном. Прогнозирование результата. | Презентация Электронное приложение Толковый словарь | 1.10 | |||
10 | Звёздное небо | 1 | Изучение ново-го мате-риала | Созвездия Кассиопея, Орион,Лебедь.Зодиак. | Понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить; находитьна рисунке знакомые созвездия; сопоставлять иллюстрацию учебника с описанием созвездий; моделиро-вать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея; знакомитьсяпо учебнику с зодиакальными созвездиями, осуществлять самопроверку; работать со взрослыми: наблюдать звездное небо, находить на нем изученные созвездия; пользоваться для поиска созвездий на небе атласом-определителем;находить информацию о зодиакальных созвездиях в дополнительной литературе, Интернете; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятель-ности; потребности в учении. Ориентация в своей системе знаний: в учебнике на развороте, в оглавлении, в словаре. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо вопрос или предмет. Умение находить общее решение.Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с эталоном. Прогнозирование результата. | Презентация Электронное приложение Толковый словарь | 3.10 | |||
11 | Заглянем в кладо-вые зем-ли. Практическая ра-бота №2 «Исследование состава гранита» | 1 | Прак-тическая рабо-та | Горные породы и минералы. Гранит и его состав. | Понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить; практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды; различать горные породы и минералы;работать в паре: с помощью атласа-определителя приводить примеры горных пород и минералов,готовить краткие сообщения о них; читать и обсуждать отрывок из книги А.Е.Ферсмана («Моя коллекция»); формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцени-ваемой деятельности; потребности в учении. Ориентация в своей системе знаний: в учебнике на развороте, в оглавлении, в словаре. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо вопрос или предмет. Умение находить общее решение.Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с эталоном. Прогнозирование результата. | Презентация Оборудование для практич. работы:коллекция горных пород и минералов, лупа | 8.10 | |||
12 | Про воздух. Опыт №1. | 1 | Ком-бини-рованный | Воздух. Значение воздуха для растений, животных и человека. Загрязнение воздуха. Охрана чистоты воздуха. Эстетическое воздействие созерцания неба на человека. | Понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить; рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека; работать в паре: анализировать схе-мы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды; описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека;наблюдать небо за окном и рассказывать о нем, пользуясь освоенными средствами выразительности; работать со взрослыми: находить информацию об охране воздуха и воды в родном крае; наблюдать небо, водные пейзажи, описать свои впечатления; готовить фоторассказы о красоте неба и воды; формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятель-ности; потребности в учении. Ориентация в своей системе знаний: в учебнике на развороте, в оглавлении, в словаре. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо вопрос или предмет. Умение находить общее решение.Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с эталоном. Прогнозирование результата. | Презентация Электронное приложение Толковый словарь | 10.10 | |||
13 | Про воду. Опыт №2. | 1 | Ком-бини-рованный | Вода, ее распространение в природе. Значение воды для растений, животных и человека. Загрязнение воды. Охрана чистоты воды. Эстетическое воздействие водных просторов на человека. | Презентация Электронное приложение Толковый словарь | 15.10 | ||||
14 | Какие бывают растения? | 1 | Ком-бини-рован-ный, | Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения. Эстетическое воздействие растений на человека. | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; устанавливатьпо схеме различия между группами растений; работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлятьсамопроверку;приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края; определять растения с помо-щью атласа-определителя; оценивать эстетическое воздей-ствие растений на человека; работать со взрослыми: наблю-датьи готовитьрассказ (фоторассказ) о красоте растений; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятель-ности; потребности в учении. Ориентация в своей системе знаний: в учебнике на развороте, в оглавлении, в словаре. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо вопрос или предмет. Умение находить общее решение.Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с эталоном. Прогнозирование результата. | Презентация Электронное приложение | 17.10 | |||
15 | Какие бы-вают жи-вотные? | 1 | Ком-бини-рованный | Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся. Зависимость строения животных от их образа жизни. | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; работать в паре: соотносить группы животных и их су-щественные признаки; работать в группе: знакомитьсяс раз-нообразием животных, находить в рассказах новую ин-формацию о них, выступать с сообщениями; сравнивать жи-вотных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зеленые страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оце-нивать свои достижения на уроке. Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и соци-ально-оцениваемой деятельности; потребности в учении. Ориентация в своей системе знаний: в учебнике на раз-вороте, в оглавлении, в словаре. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо вопрос или предмет. Умение находить общее решение.Умение коррек-тировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с эталоном. Прогнозирование результата. | Презентация Электронное приложение | 22.10 | |||
16 | Невиди-мые нити | 1 | Ком-бини-рованный | Связи в природе, между природой и человеком. Необходимость сохранения «невидимых» нитей. | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; устанавливать взаимосвязи в природе: между неживой и жи-вой природой, растениями и животными, различными жи-вотными;работать в паре: моделировать изучаемые взаимо-связи; выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей;читать иобсуждать стихотворение Б. Заходера «Про всех на свете», делать вывод о необхо-димости бережного отношения к природе и сохранения при-родных связей; формулировать выводы из изученного мате-риала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои до-стижения на уроке. Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оце-ниваемой деятельности; потребности в учении. Ориентация в своей системе знаний: в учебнике на развороте, в оглав-лении, в словаре. Понимание возможности различных пози-ций и точек зрения на какой-либо вопрос или предмет. Уме-ние находить общее решение.Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с эталоном. Прогнозирование результата. | Презентация Электронное приложение Толковый словарь | 24.10 | |||
17 | Дикорас-тущие и культур-ные растения | 1 | Изучение ново-го мате-риала | Дикорастущие и культурные растения, их различие. Разнообразие культурных растений. Легенды о растениях. | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; сравнивать и различать дикорастущие и культурные расте-ния, обозначать соответствующие рисунки цветными фиш-ками, осуществлять контроль и коррекцию;работать в группе: приводить примеры дикорастущих и культурных растений; классифицировать культурные растения по определенным признакам; находить новую информацию в текстах о растениях, обсуждать материалы книги «Великан на поляне»;сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущем или культурном растении (по своему выбо-ру); формулировать выводы из изученного материала, отве-чать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятель-ности; потребности в учении. Ориентация в своей системе знаний: в учебнике на развороте, в оглавлении, в словаре. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо вопрос или предмет. Умение находить общее решение.Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с эталоном. Прогнозирование результата. | Презентация Электронное приложение Толковый словарь | 29.10 | |||
18 | Дикие и домашние животные. | 1 | Ком-бини-рованный | Дикие и домашние животные, их сходство и различие. Значение для человека диких и домашних животных. Разнообразие домашних животных. | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; сравнивать и различать диких и домашних животных,обо-значать соответствующие рисунки цветными фишками, осу-ществлять контроль и коррекцию;работать в группе:приво-дить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека, рассказывать о значении домашних животных и уходе ними; находить в тексте нужную информацию, обсуждать материалы книги «Зелёные страницы»;сочинять и рассказывать сказочную историю о диком или домашнем животном (по своему выбору); формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятель-ности; потребности в учении. Ориентация в своей системе знаний: в учебнике на развороте, в оглавлении, в словаре. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо вопрос или предмет. Умение находить общее решение.Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с эталоном. Прогнозирование результата. | Презентация Электронное приложение | 31.10 | |||
II четверть ( 14 ч.) | ||||||||||
19 | Комнат-ные растения. Практическая ра-бота №3 «Приемы уходаза комнат-ными расте-ниями» | 1 | Прак-тическая рабо-та | Комнатные растения, их роль в жизни человека. Происхождение наиболее часто разводимых комнатных растений. Уход за комнатными растениями. | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; узнавать комнатные растения на рисунках осуществлять самопроверку;работать в паре: определять с помощью атла-са-определителя комнатные растения своего класса,находить в атласе-определителе информацию о них; оцени-вать роль комнатных растений для физического и психичес-кого здоровья человека; практическая работа в группе: осва-иватьприемы ухода за комнатными растениями в соот-ветствии с инструкцией. Формулировать выводы из изучен-ного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.Формирование мотива, реали-зующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности; потребности в учении. Опре-деление и формулирование цели деятельности на уроке с по-мощью учителя. Умение слушать и вступать в диалог. Раз-витие готовности к сотрудничеству.Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | Презентация Оборудование для практич. работы: приспособ-ления, необходи-мые для ухода за комнатными растениями Электронное приложение | 12.11 | |||
20 | Животные живого уголка. Практическая работа №4 «Приемы содержа-ния жи-вотных живого уголка» | 1 | Прак-тическая рабо-та | Животные живого уголка: аквариумные рыбки, морская свинка, хомячок, канарейка, попугай. Особенности ухода за животными живого уголка. Роль содержания животных в живом уголке для физического и психического здоровья человека. | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними в своем доме; работать в паре: определять животных живого уголка с помощью атласа-определителя и учебника;использовать информацию из атласа-определителя для под-готовки сообщения; рассказыватьо своем отношении к жи-вотным живого уголка, объяснять их роль в создании благо-приятной психологической атмосферы; практическая работа в группе: осваиватьприемы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями; характеризовать предметы ухода за животными в зависимости от их назна-чения; формулировать выводы из изученного материала, от-вечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.Формирование адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся. Поиск и выде-ление необходимой информации. Умение осознанно и про-извольно строить речевое предложение.Умение аргу-ментировать своё предложение.Целеполагание как по-становка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно. | Презентация Оборудование для практич. работы | 14.11 | |||
21 | Про кошек и собак. | 1 | Ком-бини-рованный | Кошки и собаки в доме человека. Породы кошек и собак. Роль кошек и собак в жизни человека. Уход за домашними животными. Ответственное отношение к содержанию домашних питомцев. | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; определять породы кошек и собак, пользуясь иллюстрациями учебника, атласом-определителем; приво-дить примеры пород собак с помощью атласа-определителя; обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и со-здании благоприятной психологической атмосферы в доме, необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу; работать в группе: использовать тексты учебника как образец для выполнения заданий (составлять словесный портрет своего питомца, извлекать из дополнительной литературы нужную информацию, составлять общий план рассказа о домашнем питомце);формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Формирование адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся. Поиск и выделение необходимой ин-формации. Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение. Умение аргументировать своё пред-ложение.Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно. | Презентация Электронное приложение | 19.11 | |||
22 | Красная книга. | 1 | Ком-бини-рованный | Необходимость создания Красной книги. Красная книга России и региональные Красные книги. Сведения о некоторых растениях и животных, внесенных в Красную книгу России (венерин башмачок, лотос, женьшень, дровосек реликтовый, белый журавль, зубр). Меры по сохранению и увеличению численности этих растений и животных. | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; работать в паре: выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать меры по их охране; работать в группе: читать тексты учебника и исполь-зовать полученную информацию для подготовки собст-венного рассказа о Красной книге; составлять общий план рассказа о редком растении и животном; рассказывать о ред-ких растениях и животных по составленному плану;работать со взрослыми: узнать, какие растения и животные родного края внесены в Красную книгу; подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о рас-тении или животном из Красной книги России (по своему выбору); формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Формирование ценности «любовь» к природе. Подведение под понятие – распоз-навание объектов, выделение существенных признаков и их синтез. Сотрудничество в поиске информации.Постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция. | ПрезентацияКрасная книга с изображени-ем растений и животных | 21.11 | |||
23 | Будь при-роде дру-гом. Наши проекты: «Красная книга, или Возьмём под защиту» | 1 | Ком-бини-рованный | Что угрожает приро-де. Правила друзей природы. Экологичес-кие знаки.Подготовка к выполнению проек-та: знакомство с мате-риалами учебника, распределение зада-ний, обсуждение спо-собов и сроков работы. | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; работать в паре: по схеме в учебнике анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них; знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками, договариваться о соблюдении этих правил; предлагать аналогичные правила, рисовать условные знаки к ним; читать и обсуждать рассказ Ю.Аракчеева «Сидел в траве кузнечик»; формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. В ходе выполнения проекта дети учатся: распределять обязанности по выполнению проекта; извлекать информацию из различных источников; готовить рисунки и фотографии (слайды мультимедийной презента-ции); составлять собственную Красную книгу; презентовать Красную книгу с использованием подготовленных нагляд-ных материалов; оценивать свои достижения в выполнении проекта.Осознание ответственности человека за благосос-тояние общества, развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается. Поиск и выделение нужной информации. Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Оценка качества и уровня усвоения материала. | Презентации | 26.11 | |||
24 | Проверим себя и оце-ним свои достиже-ния по раз-делу «Природа» | 1 | Конт-роль зна-ний | Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений. | Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правиль-ность-неправильность предложенных ответов; оценивать бе-режное или потребительское отношение к природе;формиро-вать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятель-ности. Поиск и выделение необходимой информации. Нахождение ответов на вопросы, используя учебник. Офор-мление своей мысли в устной и письменной речи.Поста-новка учебной задачи. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | КИМы | 28.11 | |||
25 | Что такое экономика? | 1 | Ком-бини-рованный | Экономика и ее составные части: сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля. Связи между составными частями экономики. Экономика родного края. Деньги. | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану;работать в паре: анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определенных продуктов; мо-делировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; извлекать из различных источ-ников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего города (села) и готовить сообщения; читать предложенный текст, находить в нем ответы на постав-ленные вопросы, формулировать собственные вопросы к тексту, оцениватьответы одноклассников; определять по фотографии деньги разных стран; работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе информацию о день-гах разных стран, готовить сообщение;формулировать вы-воды из изученного материала, отвечать на итоговые вопро-сы и оценивать свои достижения на уроке. Осознание ответ-ственности человека за благосостояние общества, развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается. Поиск и выделение нужной ин-формации. Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | Презентация Электронное приложение Толковый словарь | 3.12 | |||
26 | Из чего что сделано? | 1 | Ком-бини-рованный | Использование природных материалов для изготовления предметов. Простейшие производственные цепочки: во что превращается глина, как рождается книга, как делают шерстяные вещи. Уважение к труду людей. | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; классифицировать предметы по характеру материала, обо-значать соответствующие иллюстрации цветными фишками,осуществлять контроль и коррекцию;работать в группе: по рисункам учебника прослеживать производственные це-почки, моделировать их, составлять рассказ, приводить дру-гие примеры использования природных материалов для про-изводства изделий; формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оценивае-мой деятельности. Использование знаково-символических средств, в том числе схем и моделей. Ориентация на раз-нообразие способов решения поставленных задач. Формиро-вание собственного мнения и позиции. Умение догова-риваться и приходить к общему решению.Принятие и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных задач. Проявление познавательной иници-ативы в учебном сотрудничестве | Презентация Электронное приложение Толковый словарь | 5.12 | |||
27 | Как по-строить дом? | 1 | Ком-бино-рованный | Представление о тех-нологии строи-тельства городского и сельского домов. Строительные ма-шины и материалы. Виды строительной техники в зави-симости от назна-чения. | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; рассказывать(по своим наблюдениям) о строительстве го-родского и сельского домов; работать в паре: сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского; узнавать на иллюстрациях учебника строительные машины и строительные материалы,объяснять их назначение, проводить самопроверку, рассказывать о строительных объектах в своем городе (селе); читать текст учебника, находить названные в нем машины на рисунке, рассказывать о строительных машинах, пользуясь информацией учебника,предлагать вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников; формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Формиро-вание мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. Исполь-зование знаково-символических средств, в том числе схем и моделей. Ориентация на разнообразие способов решения по-ставленных задач. Формирование собственного мнения и по-зиции. Умение договариваться и приходить к общему реше-нию.Принятие и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных задач. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве | Презентация Электронное приложение Толковый словарь | 10.12 | |||
28 | Какой бывает транспорт | 1 | Ком-бини-рованный | Виды транспорта. Первоначальные представления об история развития транспорта. | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; работать в паре: классифицировать средства транспорта (предлагать варианты классификации, анализировать схемы и выделять основания для классификации, приводить примеры транспортных средств каждого вида); узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного вызова, соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию; запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03; работать в группе: рассказывать об истории водного и воздушного транспорта, используя информацию из учебника и дополнительных источников,составлять общий план рассказа об истории различных видов транспорта; формулировать выводы из изу-ченного материала, отвечать на итоговые вопросы и оцени-вать свои достижения на уроке Формирование мотива,реали-зующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. Использование знаково-символических средств, в том числе схем и моделей. Ориентация на разнообразие способов решения постав-ленных задач. Формирование собственного мнения и пози-ции. Умение договариваться и приходить к общему реше-нию. Принятие и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных задач. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве | Презентация Электронное приложение Толковый словарь | 12.12 | |||
29 | Культура и образова-ние. | 1 | Ком-бино-рованный | Учреждения культуры ( музей, театр, цирк, выставочный зал, кон-цертный зал, библио-тека) и образования (школа, лицей, гимна-зия, колледж, универ-ситет, консерватория), их роль в жизни чело-века и общества. Разнообразие музеев. Первый музей России – Кунсткамера. | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; различать учреждения культуры и образования;узнавать их по фотографиям, - приводить примеры учреждений культу-ры и образования, в том числе в своем регионе; извлекать из текста учебника нужную информацию,предлагать вопросы к тексту, отвечать на вопросы одноклассников; обсуждать роль учреждений культуры и образования в нашей жизни; работать со взрослыми: посещать музеи и рассказывать о них; с помощью Интернета совершать виртуальную экскур-сию в любой музей (по своему выбору); формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во-просы и оценивать свои достижения на уроке.Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. Использование знако-во-символических средств, в том числе схем и моделей. Ори-ентация на разнообразие способов решения поставленных задач. Формирование собственного мнения и позиции. Умение договариваться и приходить к общему решению. Принятие и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных задач. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве | Презентация Электронное приложение Толковый словарь | 17.12 | |||
30 | Все профессии важны. Проект«Профес-сии» | 1 | Ком-бино-рованный | Разнообразие профессий, их роль в экономике и в жизни людей. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с мате-риалами учебника, распределение зада-ний, обсуждение способов и сроков работы. | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы детям хотелось стать; работать в паре:определять на-звания профессий по характеру деятельности и находить их представителей на фотографиях; обсуждать роль людей раз-личных профессий в нашей жизни; читать и обсуждать рас-сказ «Кто сделал хлеб», устанавливать взаимосвязь труда людей разных профессий; формулировать выводы из изу-ченного материала, отвечать на итоговые вопросы и оце-нивать свои достижения на уроке. В ходе выполнения про-екта дети учатся: распределить обязанности по подготовке проекта (кто о какой профессии будет собирать материал); интервьюировать респондентов об особенностях их профес-сий;подбирать фотографии их семейных архивов; составлять рассказы о профессиях родных и знакомых; собирать мате-риал в «Большую книгу профессий»; презентовать работы; оценивать результаты выполнения проекта. Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. Использование знако-во-символических средств, в том числе схем и моделей. Ори-ентация на разнообразие способов решения поставленных задач. Формирование собственного мнения и позиции. Уме-ние договариваться и приходить к общему решению. При-нятие и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных задач. Проявление познаватель-ной инициативы в учебном сотрудничестве. | Презентация Электронное приложение Толковый словарь | 19.12 | |||
31 | В гости к зиме. Экскурсия | 1 | Экскурсия | Наблюдения над зимними явлениями в неживой и живой природе. | Понимать учебную задачу экскурсии и стремиться ее вы-полнить; наблюдать над зимними погодными явлениями; обсуждать зимние явления в неживой природе в прошедшие дни; исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его сос-тояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов; определять деревья по их силуэтам и описаниям в атласе-определителе «От земли до неба»; распознавать осы-павшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных; наблюдать поведение зимующих птиц; формули-ровать выводы по материалу экскурсии; оценивать свои до-стижения и поведение во время экскурсии.Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. Использование зна-ково-символических средств, в том числе схем и моделей. Ориентация на разнообразие способов решения поставленных задач. Формирование собственного мнения и позиции. Умение договариваться и приходить к общему ре-шению.Принятие и сохранение учебной задачи. Планиро-вание своих действий с учетом данных задач. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве | 24.12 | ||||
32 | В гости к зиме (урок) | 1 | Ком-бино-рованный | Зимние явления в неживой и живой природе. | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведенными во время экскурсий и в предшествующие дни зимы;работать в группе: знакомиться по материалам учеб-ника с изменениями в неживой и живой природе зимой, го-товитьсообщения и выступать с ними; формулировать пра-вила безопасного поведения на улице зимой; обсуждать пра-вила охраны природы зимой по материалам книги «Великан на поляне»; работать со взрослыми: вести наблюдения в природе,фиксировать их в «Научном дневнике», готовить фоторассказ или серию рисунков на тему «Красота зимы»; подкармливать зимующих птиц;- формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оце-нивать свои достижения на уроке.. Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. Использование зна-ково-символических средств, в том числе схем и моделей. Ориентация на разнообразие способов решения поставленных задач. Формирование собственного мнения и позиции. Умение договариваться и приходить к общему решению.Принятие и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных задач. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве | Презентация Электронное приложение Толковый словарь | 26.12 | |||
III четверть ( 20 ч.) | ||||||||||
33 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села» | 1 | Конт-роль и учет зна-ний | Проверка знаний и умений. Формирова-ние адекватной оцен-ки своих достижений. | Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правиль-ность – неправильность предложенных ответов; формиро-вать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. Использование знаково-символических средств, в том числе схем и моделей. Ориентация на разнообразие способов решения поставленных задач. Формирование собственного мнения и позиции. Умение договариваться и приходить к общему решению. Принятие и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных задач. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве. | КИМы | 14.01 | |||
34 | Презента-ция проек-тов «Род-ной город (село)»,«Красная книга, или Возьмём под защи-ту», «Про-фессии» | 1 | Ком-бино-рованный | Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений. | Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстри-ровать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Использование знаково-символических средств, в том числе схем и моделей. Ориентация на разнообразие способов решения поставленных задач. Формирование собственного мнения и позиции. Умение договариваться и приходить к общему решению. Принятие и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных задач. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве. | Презентации | 16.01 | |||
35 | Строение тела человека | 1 | Изучение ново-го мате-риала | Знакомство с целями и задачами раздела. Внешнее и внутреннее строение тела человека. Местоположение важнейших органов и их работа. | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; работать в группе: называть и показывать внешние части тела человека; определять на рисунке учебника или на му-ляже положение внутренних органов человека; моделиро вать внутреннее строение тела человека; работа в паре: извлекать из текста учебника информацию о строении и работе внутренних органов человека, предлагать вопросы по содержанию текста, оценивать ответы одноклассников; фор-мулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Использование знаково-символических средств, в том числе схем и моделей. Ориентация на разнообразие способов решения поставленных задач. Формирование собственного мнения и позиции. Умение договариваться и приходить к общему решению. Принятие и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных задач. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве. | Презентация Электронное приложение Толковый словарь | 21.01 | |||
36 | Если хочешь быть здоров | 1 | Ком-бино-рованный | Режим дня второ-классника. Правила личной гигиены. Режим питания и разнообразие пищи. Уход за зубами. | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; рассказывать о своем режиме дня; составлять рациональный режим дня школьника; обсуждать сбалансированное пита-ние школьника; работать в паре: различать продукты рас-тительного и животного происхождения, осуществлять са-мопроверку; формулировать правила личной гигиены; ха-рактеризовать назначение предметов гигиены, выделять сре-ди них те, которые у каждого человека должны быть соб-ственными; демонстрировать умения чистить зубы, полу-ченные в 1 классе, на основе текста учебникадополнять пра-вила ухода за зубами; формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Использование знаково-симво-лических средств, в том числе схем и моделей. Ориентация на разнообразие способов решения поставленных задач. Формирование собственного мнения и позиции. Умение договариваться и приходить к общему решению. Принятие и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных задач. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве. | Презентация Электронное приложение Толковый словарь | 23.01 | |||
37 | Берегись автомоби-ля! | 1 | Ком-бино-рованный | Правила безопасного поведения на улицах и дорогах (правила перехода улицы, дорожные знаки, сигналы светофора, движение по загородной дороге). | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; анализировать представленную на рисунке дорожную си-туацию, выбирать из предложенных подходящий дорожный знак, объяснять свое решение; работа в паре:соотносить изображения и названия дорожных знаков, обозначать со-ответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять кон-троль и коррекцию;выбирать и отмечать фишками дорож-ные знаки, встречающиеся на пути в школу; моделировать сигналы светофоров; характеризовать свои действия как пе-шехода при различных сигналах; формулировать, пользуясь рисунком учебника, правила движения по загородной дороге, осуществлять самопроверку; оценивать свои достижения на уроке. | Презентация Электронное приложение Толковый словарь | 28.01 | |||
38 | Школа пешехода. Практичес-кая рабо-та №5 «Учиться соблюдать изученные правила безопасности» | 1 | Прак-тическая рабо-та | Освоение правил безопасности пешехода. Практическая работа на пришкольном участке или на полигоне ГИБДД (ДПС). | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; работа в группе: формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов; практическая работа: учить-ся соблюдать изученные правила безопасности под руко-водством учителя или инструктора ДПС. Формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые во-просы и оценивать свои достижения на уроке.Использование знаково-символических средств, в том числе схем и мо-делей. Ориентация на разнообразие способов решения по-ставленных задач. Формирование собственного мнения и позиции. Умение договариваться и приходить к общему ре-шению. Принятие и сохранение учебной задачи. Плани-рование своих действий с учетом данных задач. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве. | Презентация Оборудование для практич. работы: дорожные знаки | 30.01 | |||
39 | Домашние опасности | 1 | Ком-бини-рованный | Правила безопасного поведения в быту. | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; объяснять с опорой на иллюстрации учебника потен-циальную опасность бытовых предметов и ситуаций;рабо-тать в группе: на основе текста учебника формулировать правила безопасного поведения в быту, моделировать их с помощью условных знаков, узнавать («расшифровывать») правила по предложенным в учебнике знакам, сравнивать свои знаки с представленными в учебнике; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во-просы и оценивать свои достижения на уроке. Исполь-зование знаково-символических средств, в том числе схем и моделей. Ориентация на разнообразие способов решения по-ставленных задач. Формирование собственного мнения и по-зиции. Умение договариваться и приходить к общему реше-нию. Принятие и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных задач. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве.. | Презентация Электронное приложение Толковый словарь | 4.02 | |||
40 | Пожар! | 1 | Ком-бини-рованный | Правила противопожарной безопасности. Вызов пожарных по телефону. | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; характеризовать пожароопасные предметы (раскаленные предметы, воспламеняющиеся вещества, открытый огонь); запомнить правила предупреждения пожара; моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному теле-фону, по номеру МЧС; работать в паре: рассказывать о на-значении предметов противопожарной безопасности; читать и обсуждать рассказ «Горит костер» в книге «Великан на по-ляне»; работать со взрослыми: находить в Интернете ин-формацию о работе пожарных, готовить сообщение; фор-мулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Использование знаково-символических средств, в том числе схем и моделей. Ориентация на разнообразие способов ре-шения поставленных задач. Формирование собственного мнения и позиции. Умение договариваться и приходить к общему решению. Принятие и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных задач. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве. | Презентация Электронное приложение Толковый словарь | 6.02 | |||
41 | На воде и в лесу | 1 | Ком-бини-рованный | Правила безопасного поведения на воде и в лесу. | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; характеризовать потенциальные опасности пребывания у во-ды и в лесу; запомнить правила поведения во время купания; работать в паре: различать съедобные и ядовитые грибы, обозначать их на рисунке фишками разного цвета, осущест-влять контроль и коррекцию; находить нужную информа-цию в книге «Зелёные страницы» (рассказ «Коварные двой-ники»); определять с помощью атласа- определителя жаля-щих насекомых, осуществлять самопроверку; формулиро-вать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Исполь-зование знаково-символических средств, в том числе схем и моделей. Ориентация на разнообразие способов решения по-ставленных задач. Формирование собственного мнения и по-зиции. Умение договариваться и приходить к общему реше-нию. Принятие и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных задач. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве. | Презентация Электронное приложение Толковый словарь | 11.02 | |||
42 | Опасные незнаком-цы | 1 | Ком-бини-рованный | Опасные ситуации при контактах с незнакомыми людьми. Вызов милиции по телефону. Действия в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных. | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; характеризовать, потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми (с опорой на иллюстрации учебника); предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях, запомнить правила поведения при контактах с незнакомцами; моделировать звонок по телефону (обычному и мобильному) в милицию и МЧС; работать в группе: по материалам учебника осваивать правила поведения в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных, моделировать их в ходе ролевых игр; работать со взрос-лыми: обсуждатьдругие опасные ситуации, связанные с незнакомыми людьми, сочинять об этом рассказ по аналогии с рассказами в учебнике; формулировать выводы из изу-ченного материала,отвечать на итоговые вопросы и оце-нивать свои достижения на уроке. Использование знако-во-символических средств, в том числе схем и моделей. Ори-ентация на разнообразие способов решения поставленных задач. Формирование собственного мнения и позиции. Уме-ние договариваться и приходить к общему решению. При-нятие и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных задач. Проявление познаватель-ной инициативы в учебном сотрудничестве. | Презентация Электронное приложение Толковый словарь | 13.02 | |||
43 | Проверим себя и оце-ним свои достиже-ния по разделу «Здоровье и безопас-ность» | 1 | Конт-роль и учет зна-ний | Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений. | Выполнять тестовые задания учебника; оценивать пра-вильность – неправильность предложенных ответов; форми-ровать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. Использование знаково-символических средств, в том числе схем и моделей. Ориентация на разнообразие способов решения поставленных задач. Формирование собственного мнения и позиции. Умение договариваться и приходить к общему решению. Принятие и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных задач. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве. | КИМы | 18.02 | |||
44 | Наша дружная семья | 1 | Ком-бини-рованный | Знакомство с целями и задачами раздела. Семья как единство близких людей. Культура общения в семье. Нравственные аспекты взаимоотношений в семье. | Понимать учебные задачи при изучении материала раздела «Общение» и данного урока и стремиться ее выполнить; рассказывать по рисунку и фотографиям учебника о семей-ных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих заня-тиях; формулировать понятие «культура общения»; обсуж-дать роль семейных традиций для укрепления семьи; моде-лировать ситуации семейного чтения и семейных обедов; формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Использование знаково-символических средств, в том числе схем и моделей. Ориентация на разнообразие способов ре-шения поставленных задач. Формирование собственного мнения и позиции. Умение договариваться и приходить к об-щему решению. Принятие и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных задач. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве. | Презентация Электронное приложение Толковый словарь | 20.02 | |||
45 | Наши проекты:«Родослов-ная» | 1 | Ком-бини-рованный | Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. | В ходе выполнения проекта дети учатся: интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях; отбирать фотографии из семейного архива (желательно отсканировать в едином формате); со-ставлять родословное древо семьи; презентовать свой проект с демонстрацией родословного древа; оценивать свои достижения. Планирование своих действий с учетом данных задач. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве. | Презентации | 25.02 | |||
46 | В школе | 1 | Ком-бини-рованный | Классный и школьный коллектив. Совмест-ная учеба, игры, отдых. Этика общения с одноклассниками, учителями и руко-водством школы. | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;рассказывать о своем школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе; обсуждать вопрос о культуре общения в школе; формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её; оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах; моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Планирование своих действий с учетом данных задач. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве. | Презентация Электронное приложение Толковый словарь | 27.02 | |||
47 | Правила вежливос-ти | 1 | Ком-бини-рованный | Правила этикета в общении. Формулы приветствия и прощания. Этикет общения по телефону. Правила поведения в общественном транспорте. | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения; формулировать правила поведения в общест-венном транспорте и в общении мальчика с девочкой, муж-чины с женщиной; моделировать ситуации общения в раз-личных ситуациях; формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Планирование своих действий с учетом данных задач. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве. | Презентация Электронное приложение Толковый словарь | 4.03 | |||
48 | Ты и твои друзья. Практическая работа №6 «Правила поведения в гостях» | 1 | Прак-тическая рабо-та | Правила поведения в гостях. | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России; обсуждать проблему подарка в день рождения друга; обсуждать правила поведения за столом; моделировать правила поведения за столом (практическая работа); формулировать правила этикета в гостях; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Использование знаково-символических средств, в том числе схем и моделей. Ориентация на разнообразие способов решения поставленных задач. Формирование собственного мнения и позиции. Умение договариваться и приходить к общему решению. Принятие и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных задач. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве. | Презентация Оборудование для практич. работы | 6.03 | |||
49 | Мы – зрители и пассажиры | 1 | Ком-бини-рованный | Правила поведения в общественных местах (в театре, кинотеатре, консерватории, в общественном транспорте). | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре, консерватории) и формулировать их, возражая Советам Попугая; обсуждать правила поведения в общественном транспорте (автобусе, троллейбусе, трамвае, метро) и формулировать их на основе иллюстраций учебника; форму-лировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Использование знаково-символических средств, в том числе схем и моделей. Ориентация на разнообразие способов решения поставленных задач. Формирование собственного мнения и позиции. Умение договариваться и приходить к общему решению. Принятие и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных задач. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве. | Презентация Электронное приложение Толковый словарь | 11.03 | |||
50 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение» | 1 | Конт-роль и учет зна-ний | Проверка знаний и умений. Формирова-ние адекватной оцен-ки своих достижений. | Выполнять тестовые задания учебника; оценивать пра-вильность – неправильность предложенных ответов; форми-ровать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. Использование знаково-символических средств, в том числе схем и моделей. Ориентация на разнообразие способов решения поставленных задач. Формирование собственного мнения и позиции. Умение договариваться и приходить к общему решению. Принятие и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных задач. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве. | КИМы | 13.03 | |||
51 | Посмотри вокруг | 1 | Ком-бини-рованный | Знакомство с целями и задачами раздела. Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта. Форма Земли. | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; анализировать иллюстрации учебника, показывающие линию горизонта; освоить названия основных и проме-жуточных сторон горизонта; моделировать стороны гори-зонта; сопоставлять вид Земли с самолета (аэрофотосъемка) с видом Земли из космоса, показывающим шарообразность Земли; актуализация знаний о форме Земли и глобусе как модели земного шара; формулировать вывод о форме Земли; формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Использование знаково-символических средств, в том числе схем и моделей. Ориентация на разнообразие способов решения поставленных задач. Формирование собственного мнения и позиции. Умение договариваться и приходить к общему решению. Принятие и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных задач. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве. | Презентация Электронное приложение Толковый словарь | 18.03 | |||
52 | Ориентирование на местности | 1 | Ком-бини-рованный | Ориентирование по компасу, солнцу, природным признакам (практическая работа). | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; моделировать ориентирование в городе (селе) по рисунку учебника; рассказывать, что является ориентированием в своем городе (селе) по дороге в школу; знакомиться с устройством компаса, научиться находить по компасу направление на север в ходе практической работы; знако-миться со способами ориентирования по солнцу, по густоте веток деревьев и камнях, по таянию снега на склонах оврага и т.д.; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Планирование своих действий с учетом данных задач. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве. | Презентация Электронное приложение Толковый словарь | 20.03 | |||
III четверть ( 16 ч.) | ||||||||||
53 | Ориентирование на местности. Практическая работа №7 «Знаком-ство с устройст-вом компа-са и прави-лами рабо-ты с ним» | 1 | Прак-тическая рабо-та | Ориентирование по компасу, солнцу, природным признакам (практическая работа). | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; моделировать ориентирование в городе (селе) по рисунку учебника; рассказывать, что является ориентированием в своем городе (селе) по дороге в школу; знакомиться с устройством компаса, научиться находить по компасу направление на север в ходе практической работы; знако-миться со способами ориентирования по солнцу, по густоте веток деревьев и камнях, по таянию снега на склонах оврага и т.д.; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Использование знаково-символических средств, в том числе схем и моделей. Ориентация на разнообразие способов решения поставленных задач. Формирование собственного мнения и позиции. Умение договариваться и приходить к общему решению. Принятие и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных задач. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве. | Оборудование для практич. работы: компасы | 1.04 | |||
54 | Формы земной по-верхности. Экскурсия | 1 | Ком-бини-рованный | Равнины и горы. Холмы и овраги. Эстетическое воздействие гор на человека. | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления су-щественных признаков этих форм рельефа; анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе (физической карте); сопоставлять признаки и составные части холма и го-ры, выявлять общее и отличия; рассказывать о рельефе мест-ности своего региона; обсуждать эстетическое воздействие гор на человека по рассказу Н.И.Сладкова; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Планирование своих действий с учетом данных задач. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве. | 3.04 | ||||
55 | Водные богатства | 1 | Ком-бини-рованный | Водные богатства нашей планеты: океаны, моря, озера, реки, каналы, пруды, водохранилища. Части реки. Водные богатства родного края. Красота моря. Наблюдения над весенними явлениями природы. | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; различать водоемы естественного и искусственного про-исхождения; определять водоемы по описанию; работать в паре: анализировать схему частей реки, рассказывать о час-тях реки по схеме, осуществлятьсамопроверку;на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края; обсуждать эстетическое воздействие моря на человека (по рассказу К.Д.Ушинского, фотографиям в учебнике, личным впечатлениям); работать со взрослыми: готовитьфото-рассказ на тему «Красота моря»; формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Планирование своих действий с учетом данных задач. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве. | Презентация Электронное приложение Толковый словарь | 8.04 | |||
56 | В гости к весне. Экскурсия | 1 | Ком-бини-рованный | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением первоцветов, появлением первых птиц и т.д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»; формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека; оценивать свои достижения на экскурсии. Использование знаково-символических средств, в том числе схем и моделей. Ориентация на разнообразие способов решения поставленных задач. Формирование собственного мнения и позиции. Умение договариваться и приходить к общему решению. Принятие и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных задач. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве. | 10.04 | |||||
57 | В гости к весне (урок) | 1 | Ком-бини-рованный | Весенние явления в неживой и живой природе. | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; опираясь на наблюдения во время экскурсии, ха-рактеризовать весенние явления в неживой природе; опре-делять с помощью атласа-определителя «От земли до неба» весенние первоцветы; обсуждать материалы книги «Зелёные страницы» о первоцветах; определять с помощью атласа-определителя насекомых, перелетных птиц, появляющихся весной; характеризовать взаимосвязь весенних явлений в не-живой и живой природе, моделировать эти взаимосвязи в виде схем; заполнять «Научный дневник», отмечая весенние явления в природе; составлять фотоальбом весенних пейзажей. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Использование знаково-символических средств, в том числе схем и моделей. Ориентация на разнообразие способов решения поставленных задач. Формирование собственного мнения и позиции. Умение договариваться и приходить к общему решению. Принятие и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных задач. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве. | Презентация Электронное приложение Толковый словарь | 15.04 | |||
58 | Россия на карте. Практичес-кая рабо-та №8 «Учиться правильно показы-вать объ-екты, ра-ботая у на-стенной карты» | 1 | Прак-тическая рабо-та | Физическая карта. Изображение терри-тории России на кар-те. Отражение релье-фа России на физии-ческой карте. Услов-ные значки на карте. | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; находить на карте стороны горизонта, границы России; со-относить пейзажи России на фотографиях учебника с местоположением их на физической карте России; анна-лизировать цветовое выражение рельефа России на физической карте; находить на физической карте России условные значки и соотносить их со значениями значков, данных в учебнике; учиться правильно показывать объекты, работая у настенной карты; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Использование знако-во-символических средств, в том числе схем и моделей. Ори-ентация на разнообразие способов решения поставленных задач. Формирование собственного мнения и позиции. Уме-ние договариваться и приходить к общему решению. При-нятие и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных задач. Проявление познаватель-ной инициативы в учебном сотрудничестве. | Презентацияфизическая карта России | 17.04 | |||
59 | Наши проекты: «Города России» | 1 | Ком-бини-рованный | Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. | В ходе работы над проектом дети учатся: распределять обя-занности по выполнению проекта; в дополнительной лите-ратуре и Интернете находить сведения об истории и досто-примечательностях избранного для исследования города; со-ставлять презентацию своего исследования, снабдив ее фо-тографиями (открытками, слайдами); презентовать свои проекты (проекты, выполненные в паре, группе); оценивать достижения свои и товарищей; оформлять стенд «Города России». Использование знаково-символических средств, в том числе схем и моделей. Ориентация на разнообразие способов решения поставленных задач. Формирование собственного мнения и позиции. Умение договариваться и приходить к общему решению. Принятие и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных задач. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве. | Презентации | 22.04 | |||
60 | Путешест-вие по Москве. | 1 | Ком-бини-рованный | Москва – столица на-шей Родины. История основания города. План Москвы. Герб Москвы. Основные достопримечательнос-ти Москвы. | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; соотносить фотографии достопримечательностей Москвы с их местоположением на плане города; рассказывать о досто-примечательностях Москвы по своим впечатлениям или фо-тографиям; отличать герб Москвы от гербов других городов; формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Использование знаково-символических средств, в том числе схем и моделей. Ориентация на разнообразие способов решения поставленных задач. Формирование собственного мнения и позиции. Умение договариваться и приходить к общему решению. Принятие и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных задач. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве. | Презентация Электронное приложение Толковый словарь | 24.04 | |||
61 | Московс-кий Кремль. | 1 | Ком-бини-рованный | Московский Кремль и Красная площадь. План Кремля. Архитектурные памятники Кремля и Красной площади. Кремль - символ России. | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; опознавать достопримечательности Кремля и соотносить их с местоположением на плане Кремля; сопоставлять совре-менный облик Кремля с видами Кремля в прошлом на кар-тинках А.Васнецова; рассказывать о памятниках Кремля и Красной площади по своим впечатлениям или по фото-графиям в учебнике и рабочей тетради; извлекать из допол-нительной литературы сведения о достопримечательностях Кремля и Красной площади и готовить о них сообщения по предложенному плану. Формулировать выводы из изу-ченного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Использование знако-во-символических средств, в том числе схем и моделей. Ори-ентация на разнообразие способов решения поставленных задач. Формирование собственного мнения и позиции. Уме-ние договариваться и приходить к общему решению. При-нятие и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных задач. Проявление познаватель-ной инициативы в учебном сотрудничестве. | Презентация Электронное приложение Толковый словарь | 29.04 | |||
62 | Город на Неве. | 1 | Ком-бини-рованный | Санкт-Петербург – «северная столица» России. Герб и план города, архитек-турные памятники. Памятник Петру I, история его создания. | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; соотносить фотографии достопримечательностей Санкт-Петербурга с их местоположением на карте города; рас-сказывать о достопримечательностях Санкт-Петербурга по своим впечатлениям или по фотографиям учебника и рабо-чей тетради; отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов, сходных с ним; обсуждать рассказ «Петро-павловская крепость»; составлять план статьи об истории Медного всадника в виде вопросов к одноклассникам; под-готовить рассказы о достопримечательностях Санкт-Петер-бурга, используя дополнительную литературу. Фор-мулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Использование знаково-символических средств, в том числе схем и моделей. Ориентация на разнообразие способов решения поставленных задач. Формирование собственного мнения и позиции. Умение договариваться и приходить к общему решению. Принятие и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных задач. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве. | Презентация | 6.05 | |||
63 | Путешест-вие по планете. | 1 | Ком-бини-рованный | Карта мира. Материки (континенты) и океаны, их изображение на карте. Животный мир на материках (наиболее характерные представители). | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; различать на глобусе и карте изображения материков и океанов; соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с их местоположением на карте мира; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Использование знаково-символических средств, в том числе схем и моделей. Ориентация на разнообразие способов решения поставленных задач. Формирование собственного мнения и позиции. Умение договариваться и приходить к общему решению. Принятие и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных задач. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве. | Презентация Электронное приложение Толковый словарь | 8.05 | |||
64 | Путешест-вие по материкам. | 1 | Ком-бини-рованный | Материки. Их распо-ложение на карте мира. Особенности: народонаселение, природные памятники, животный мир. | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; находить положение континентов на карте мира; характеризовать особенности каждого из континентов; соотносить иллюстрации учебника с текстом; опознавать континент по словесному описанию; пользуясь дополнительной литературой, подготовить сообщение об Антарктиде.Формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Использование знаково-символических средств, в том числе схем и моделей. Ори-ентация на разнообразие способов решения поставленных задач. Формирование собственного мнения и позиции. Уме-ние договариваться и приходить к общему решению. При-нятие и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных задач. Проявление познаватель-ной инициативы в учебном сотрудничестве. | ПрезентацияЭлектронное приложение Толковый словарь | 13.05 | |||
65 | Страны мира. Проект«Страны мира» | 1 | Ком-бини-рованный | Политическая карта, особенности ее цветового решения. Знакомство с некоторыми странами. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; находить территорию России на политической карте мира и усвоить ее цветовое обозначение; соотносить фотографии достопримечательностей отдельных стран (Франции, США, Китая, Индии, Японии, Венгрии) с местоположением этих стран на политической карте и цветовым обозначением; находить на политической карте определенные страны (Канада, Бразилия, Ангола); приводить примеры стран, расположенных на разных континентах, пользуясь политической картой мира; пользуясь дополнительной литературой, определять, какой стране принадлежат флаги стран. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. В ходе выполнения проекта дети учатся: распределить обязанности по выполнению проекта; подготовить сообщения (индивидуальные, в парах, в группах) о выбранных странах; подобрать фотографии достоприме-чательностей (открытки, слайды); презентовать свои исследования с демонстрацией иллюстраций; оценивать свои достижения в выполнении проекта. | Презентация Электронное приложение Толковый словарь | 15.05 | |||
66 | Впереди лето | 1 | Комбинированный | Летние явления в неживой и живой природе. Эстетическое воздействие красоты животных на человека. | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; определять цветущие летом травы, насекомых и животных с помощью атласа-определителя «От земли до неба»; обсуждать материалы книги «Великан на поляне» («Разговор в лесу»); приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе; рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям; за лето подготовить фоторассказы «Красота лета», «Красота животных». формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Презентация | 18.05 | |||
67 | Проверим себя и оце-ним свои достиже-ния по разделу «Путешествия» | 1 | Кон-троль и учет зна-ний | Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений. | Выполнять тестовые задания учебника; оценивать пра-вильность – неправильность предложенных ответов; форми-ровать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. Использование знаково-символических средств, в том числе схем и моделей. Ориентация на разнообразие спо-собов решения поставленных задач. Формирование собс-твенного мнения и позиции. Умение договариваться и при-ходить к общему решению. Принятие и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных за-дач. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве. | КИМы | 20.05 | |||
68 | Презента-ция про-ектов «Родословная», «Города России», «Страны мира» | 1 | Ком-бини-рованный | Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений. | Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстри-ровать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Использование знаково-символических средств, в том числе схем и моделей. Ориентация на разнообразие способов решения поставленных задач. Формирование собственного мнения и позиции. Умение договариваться и приходить к общему решению. Принятие и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных задач. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве. | Презентации | 22.05 | |||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/120811-rabochaja-programma-po-okruzhajuschemu-miru-d
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Специалист органов опеки и попечительства: основные задачи и полномочия»
- «Организация обучения русскому родному языку и литературному чтению на родном языке в соответствии с ФГОС НОО»
- «Информационная безопасность и управление рисками»
- «Нейросети в работе педагога»
- «ОГЭ по физике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Особенности организации групповой и тренинговой работы с детьми и подростками в практике психолога»
- Педагогика и методика преподавания химии
- Теоретические и практические аспекты оказания экскурсионных услуг
- Учитель-логопед в образовательной организации. Коррекция речевых нарушений у младших школьников
- Предшкольная подготовка в условиях преемственности дошкольного и начального общего образования
- Теория и методика преподавания музыки в образовательных учреждениях
- Управленческая деятельность в системе социального обслуживания
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.