Мастер-класс по теме «Сотрудничество и взаимодействие учителя и ученика как условие формирования гармонично развитой личности»

^{Мастер-класс по теме «}Сотрудничество и взаимодействие учителя и ученика как условие формирования гармонично развитой личности»

Цель мастер-класса: презентация опыта проектирования современного урока как условия формирования гармонично развитой личности

Задачи:

- выяснить суть понятия «гармонично развитая личность»;

- выделить основные причины, которые препятствуют разностороннему развитию ребёнка;

- овладеть некоторыми приёмами и формами организации сотрудничества и взаимодействия учителя и ученика на уроке;

- содействовать привлечению внимания к воспитательному потенциалу урока.

Оборудование: бумага, фломастеры, раздаточный материал, презентация

Ход проведения мастер-класса

1. Ориентировочно-мотивационный этап

И.Г. Песталоцци полагал, что главная задача воспитания – сформировать гармонически развитого человека, который должен принять в будущем полезное участие в жизни общества.

"Глаз, - говорил Песталоцци, - хочет смотреть, ухо – слышать, нога – ходить, а рука – хватать. Но также и сердце хочет верить и любить. Ум хочет мыслить"(см. Приложение 1).

Участникам предлагается на листе бумаги обрисовать контур своей кисти. Здесь же необходимо кратко себя охарактеризовать: увлечения, интересы и т.д. Затем листы перемешиваются и распределяются между участниками. В ходе общения участники пытаются найти человека, которому принадлежит данный рисунок. После этого участники образуют группы, исходя из схожести интересов, и анализируют данное упражнение. (Какие действия выполнялись? Был ли задействован только один канал передачи информации? Ощущения?)

Тема сегодняшнего мастер-класса: «Сотрудничество и взаимодействие учителя и ученика как условие формирования гармонично развитой личности».

2. Актуализация субъектного опыта участников

Что же такое «гармонично развитая личность»?

Социоконструкция

Участники мастер-класса работают в группах. Им необходимо раскрыть понятие «гармонично развитая личность». Для этого им предлагаются рабочие листы. Затем участники представляют результаты совместной деятельности.

Вывод: гармонично развитый человек – это человек, у которого в полной мере раскрыты его способности, его интеллектуальный и творческий потенциал. В первую очередь, он владеет основами современных наук, усваивает знания не механически, а глубоко перерабатывает их в своём сознании, делает необходимые выводы, ценит гуманное отношение к человеку, владеет культурой поведения, стремится служить людям, своему государству, ценит его духовные богатства, национальную культуру, обладает экологической сознательностью, признаёт права всех народов мира, благодаря пытливости и критичности ума постоянно совершенствуется.

3. Целеполагание

Как же сформировать гармонично развитую личность? При каких условиях это возможно? Что этому препятствует? Как правильно организовать процесс обучение, чтобы достигнуть данной цели?

Обмен мнениями

4. Информационно-деятельностный этап

На семинаре в г. Бад Вильдбад был представлен опыт трёхлетней работы большой группы людей, учителей, экспертов, исследователей и др., участвовавших в рамках программы Песталоцци в образовательных проектах, семинарах, тренингах, которые в течение этого времени пытались ответить на этот вопрос. В результате были выделены 16 ключевых элементов/ компетенций. Затем они были систематизированы и описаны для того, чтобы ориентируясь на эти элементы, можно было бы получить представление о состоянии развития человека и определить направление дальнейшего развития.

Первая группа (Attitudes) описывает взгляды, позицию, занимаемую человеком в обществе, личностное отношение к действительности.

Вторая группа (Skills) представляет, какими умениями и навыками должен владеть человек, чтобы гармонично развиваться и чувствовать себя комфортно.

Третья группа (Knowledge) выделяет знания, необходимые для этого.

Гармонично развитая личность…

владеет знаниями по основам наук

всегда руководствуется принципом уважения прав человека

понимает, что все люди разные, и может жить в таком обществе

успешно общается, не замечая границ

действует демократично, сотрудничает с другими

видит проблему с разных сторон

понимает прошлое, настоящее и может прогнозировать будущее

умеет ориентироваться в мире СМИ, извлекая максимальную пользу для себя

всегда готов учиться дальше

Психологическая игра «Каждый имеет право на собственное мнение»

Цель: убедиться в том, что могут существовать различные взгляды на одну и ту же проблему

Нужно взять листочек бумаги. Предлагается выполнять следущие инструкции. Запрещается спрашивать, как выполнять команду:

- сложите листок вдвое;

- оторвите верхний правый угол;

- снова сложите вдвое;

- оторвите верхний правый угол;

- снова сложите вдвое;

- оторвите верхний правый угол и т.д.

Затем листки бумаги разворачиваются, проводится рефлексия:

1) Почему листы надорваны по-разному?

2) Можно ли сказать, что кто-то надорвал бумагу неправильно?

3) Можно ли сказать, что те, кто надорвал бумагу по-особому - плохие люди?

4) Бывает ли так, что мы считаем человека плохим или хорошим, если он делает что-то так же либо по-другому?

5) Каким был бы мир, если бы все видели совершенно одинаково?

Что же мешает ребёнку развиваться? Что же мешает ему чувствовать себя свободно и раскрывать все свои способности?

«Насилие» всё чаще становится предметом обсуждения во многих европейских школах, с ним мы сталкиваемся и у нас.

Насилие – это любой совершенный акт, который причиняет или может причинить вред физическому или психическому здоровью, а также угроза совершения таких актов.

Мозговой штурм «Насилие –это…»

В школе в наибольшей степени распространены три вида насилия:

1) эмоциональное (психическое) насилие- оскорблением матом, грубыми словами, необоснованные обвинения, обзывания, угрозы, отказ от общения (с ребёнком не хотят сидеть за одной партой, отказываются с ним играть)

2) физическое насилие может проявляться в виде пощёчин, пинков,  царапин,  щипания, укусов,грубого хватания  другого человека, ударов  кулаком,  пихания и т.д.

3)кибербуллинг- унижение с помощью мобильных телефонов, Интернета, иных электронных устройств, пересылка пародийных фотографий, распространение слухов.

Как утверждают ученые, испытанная ребенком жестокость оставляет след на всю жизнь и приводит к самым разнообразным последствиям, которые объединяет одно – ущерб здоровью ребенка или опасность для его жизни. Различают ближайшие и отдаленныепоследствияжестокого обращения с детьми.

Кближайшим последствиям относятся физические травмы, повреждения, острые психические реакции в ответ на любую агрессию.

Средиотдаленных последствий выделяют различные заболевания, личностные и эмоциональные нарушения физического и психического развития, а также тяжелые социальные последствия.

Что же мы можем сделать, чтобы избежать насилия и дать ребёнку возможность реализовать себя в полной мере?

О т проблемы к «convivencia»

Наша главная цель - «сonvivencia», что в переводе с испанского означает «совместная жизнь, сотрудничество».

«Сonvivencia» – это не просто идея, это обучение в деятельности и через деятельность, взаимодействие учителя и ученика, основанное на понимании, открытости и сотрудничестве.  

Успешность воспитательного процесса зависит от того, как складываются отношения между педагогами и детьми. При этом важно представлять коллектив как единое целое, как большую семью, которая сплачивается и интересно живет, если организована совместная деятельность педагогов и детей.

Проведение релаксационного упражнения «Мы – одна цепь».

Необходимо использовать воспитающе-развивающий потенциал каждого урока, т.е. формировать не только предметные компетенции, но и ключевые компетенции – своего рода ключ к успешной жизни человека в обществе. Компетентностный подход не отрицает роль знаний, но изменяет роль знаний, которые подчиняются умениям.

Способы профилактики и преодоления насилия:

обсуждение этой проблематики на уроках;

эффективное чтение и обсуждение в классе рассказов или историй о тех илииных  фактах  насилия;

просмотр, обсуждение и анализ художественных фильмов по данной  проблеме;

разработка  правил общения и поведения в классе;

проведение на классных часах сюжетно-ролевых игр  на формирование  толерантности;

написание мини-сочинений, организация творческой деятельности в малых группах;

создание школьной среды, характеризующейся теплом, положительныминтересом и участием взрослых;

пресекание любых  проявлений  насилия.

Одним из важнейших качеств педагога является его умение организовывать совместную деятельность.

Ролевая игра «Права, обязанности, правила»

Цель: учить нести ответственность за свои слова и поступки слышать и учитывать мнение других

Игра заключается в том, чтобы участники мастер-класса сами разработали правила общения и поведения в классе. Важно: Правила действуют для всех! Девиз – если я жду чего-либо от других, значит и другие ожидают от меня того же.

Ход игры

Формируются группы (4-5 чел.). Каждая группа получает лист бумаги, сложенный втрое. Участникам каждой группы предлагается написать, какие права они хотели бы иметь в классе (напр. право выражать своё мнение на уроке; право на поддержку; право на уважение и т.д.).

Далее лист бумаги передаётся следующей группе по часовой стрелке. Участники читают написанное и пишут, какую же ответственность возникает в этом случае (напр. право выражать своё мнение - я должен учитывать другое мнение; право на помощь – я должен помогать, если надо).

Лист передаётся далее. На последнем этапе формулируются правила (напр. Уважай мнение других! Помогай, если тебя просят!).

Кто-то из группы представляет правила, похожие по содержанию правила обобщаются и выводятся основные!

Подведение итогов

5. Рефлексивный этап

Творческий проект «Партии»

А теперь давайте представим, что мы партия, которая выступает против насилия в школе, за сотрудничество и взаимодействие. Наша задача придумать название, девиз или слоган, сформулировать руководящий принцип.

В заключение хотелось бы вспомнить одно китайское изречение:

Расскажи мне - тогда я это забуду.

Покажи мне – тогда я, возможно, вспомню.

Заинтересуй меня – тогда я пойму.

Приложение 1

Гармонично развитая личность

Гармонично развитая личность…

владеет знаниями по основам наук

всегда руководствуется принципом

уважения прав человека

понимает, что все люди разные,

и может жить в таком обществе

успешно общается, не замечая границ

действует демократично,

сотрудничает с другими

видит проблему с разных сторон

понимает прошлое, настоящее

и может прогнозировать будущее

умеет ориентироваться в мире СМИ,

извлекая максимальную пользу для себя

всегда готов учиться дальше

Приложение 2

Релаксационное упражнение «Мы – одна цепь»

Учащиеся становятся в круг. Ведущий (стоит не в центре!) начинает делать определённое движение руками, ногами и т.д., остальные должны по очереди (по часовой стрелке) повторить его. Важно! Не опережать других. Последнее движение у ведущего – протянуть руку стоящему слева и таким образом образуется замкнутая цепь.

Разминка «Каждый имеет право на собственное мнение»

Цель: убедиться в том, что могут существовать различные взгляды на одну и ту же проблему

Нужно взять листочек бумаги. Предлагается выполнять следущие инструкции. Запрещается спрашивать, как выполнять команду:

- сложите листок вдвое;

- оторвите верхний правый угол;

- снова сложите вдвое;

- оторвите верхний правый угол;

- снова сложите вдвое;

- оторвите верхний правый угол и т.д.

Затем листки бумаги разворачиваются, проводится рефлексия:

1) Почему листы надорваны по-разному?

2) Можно ли сказать, что кто-то надорвал бумагу неправильно?

3)Можно ли сказать, что те, кто надорвал бумагу по-особому - плохие люди?

4)Бывает ли так, что мы считаем человека плохим или хорошим, если он делает что-то так же либо по-другому?

5) Каким был бы мир, если бы все видели совершенно одинаково?

Ролевая игра «Права, обязанности, правила»

Цель: учить учащихся нести ответственность за свои слова и поступки слышать и учитывать мнение других

Игра заключается в том, чтобы учащиеся сами разработали правила общения и поведения в классе. Важно: Правила действуют для всех! Девиз – если я жду чего-либо от других, значит и другие ожидают от меня того же.

Ход игры

Формируются группы (4-5 чел.). Каждая группа получает лист бумаги, сложенный втрое. Участникам каждой группы предлагается написать, какие права они хотели бы иметь в классе (напр. право выражать своё мнение на уроке; право на поддержку; право на уважение и т.д.).

Далее лист бумаги передаётся следующей группе по часовой стрелке. Участники группы читают написанное и пишут, какая же ответственность возникает в этом случае (напр. право выражать своё мнение - я должен учитывать другое мнение; право на помощь – я должен помогать, если надо).

Лист передаётся далее. На последнем этапе формулируются правила (напр. Уважай мнение других! Помогай, если тебя просят!).

Кто-то из группы представляет правила, похожие по содержанию правила обобщаются и выводятся основные. Важно затем следить за их выполнением!

Проект «Партии»

А теперь давайте представим, что мы партия, которая выступает против насилия в классе, за сотрудничество и взаимодействие. Наша задача придумать название, девиз или слоган, сформулировать руководящий принцип.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/121382-master-klass-po-teme-sotrudnichestvo-i-vzaimo