Рабочая программа по русскому языку для 7 класса по программе М. Т. Баранова

Рабочая программа

по русскому языку для 7 класса

по программе

Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М.

Составила Вульферт Ольга Александровна,

учитель русского языка и литературы

МКОУ «Куйбышевская СОШ»

Краснощёковского района

Алтайского края

Пояснительная записка

Русский язык – язык русского народа. Он служит ему средством: а) общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественном творчестве); б) хранения и передачи информации; в) связи поколений русских людей, живших в разные эпохи.

Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет познавательно-практическую направленность, т.е. он даёт учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения.

Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VII,VIII-IX классы). Коммуникативная компетенция реализуется в процессе решения следующихпрактических задач:формирования прочных орфографиче­ских и пунктуационных умений и навыков (в пределах програм­мных требований); овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями. Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенцииреализуются в процессе решения сле­дующихпознавательных задач:формирования у учащихся науч­но-лингвистического мировоззрения, вооружения их основа­ми знаний о родном языке (его устройстве и функционировании), развития языкового и эстетического идеала (т. е. представления о прекрасном в языке и речи).

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Ожидаемый результат

В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения.

Пользовалась программами: Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы. – Просвещение, 2008.

VII КЛАСС(170ч)

Русский язык как развивающееся явление

(1 ч)

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В V—VI КЛАССАХ

(12 ч + 2 ч)

Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности.

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

(25 ч + 6 ч)

I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страда­тельные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.

Склонение полных причастий и правописание гласных в па­дежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление).

Нес причастиями. Правописание гласных в суффиксах дей­ствительных и страдательных причастий. Одна и две буквы нв суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква нв кратких причастиях.

II.Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях(принесённый, принесён, принесена, принесено, принесены),правильно употреблять причастия с суффиксом -ся,согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом.

III.Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.

Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.

Деепричастие

(10 ч + 2 ч)

I.Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.

Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричас­тия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Тексто­образующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совер­шенного и несовершенного вида и их образование.

Нес деепричастиями.

II.Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.

III.Рассказ по картине.

Наречие

(28 ч + 6 ч)

I.Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.

Правописаниенес наречиями на -ои-е; не- ини-в наречиях. Одна и две буквы нв наречиях на -ои-е.

Буквыоиепосле шипящих на конце наречий. Суффиксы -ои-ана конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ьпосле шипя­щих на конце наречий.

II.Умение правильно ставить ударение в наречиях.
Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.

III.Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.

Категория состояния

(4 ч + 2 ч)

I. Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наре­чий. Синтаксическая роль слов категории состояния.

П. Выборочное изложение текста с описанием состояния че­ловека или природы.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (1 ч)

Предлог

(11 ч + 2 ч)

I.Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов.

Слитные и раздельные написания предлогов (втечение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.

II.Умение правильно употреблять предлоги вина, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.

Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.

III.Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.

Союз

(16 ч + 2 ч)

I.Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы — соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.

Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частица­ми и союза такжеот наречия такс частицей же.

II.Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.

III.Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.

Частица

(18 ч + 4ч)

I.Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.

Различение на письме частиц неини.Правописаниенеинис различными частями речи.

II.Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.

III.Рассказ по данному сюжету.

Междометие. Звукоподражательные слова

(4ч)

I.Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.

Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междоме­тий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

II.Умение выразительно читать предложения с междометиями.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В

VII КЛАССЕ

(12 ч + 2 ч)

Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА КУРС VII КЛАССА

I.Учащиеся должны знать определения основных изученных в VII классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II.Кконцу VII класса учащиеся должны овладеть следующими умениямиинавыками:

производить морфологический разбор частей речи, изучен­ных в VIIклассе, синтаксический разбор предложений с при­частным и деепричастным оборотами (в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами;

составлять предложения с причастными и деепричастны­ми оборотами;

соблюдать нормы литературного языка в пределах изу­ченного материала.

Поорфографии. Находить в словах изученные орфо­граммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изу­ченными орфограммами; находить и исправлять орфографиче­ские ошибки.

Правильно писать изученные в VII классе слова с непроверя­емыми орфограммами.

Попунктуации. Выделять запятыми причастные оборо­ты (стоящие после существительного), деепричастные обороты.

Посвязнойречи. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами опи­сания (как письменно, так и устно) внешности человека, процес­сов труда. Описывать человека, процессы труда; писать расска­зы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на мате­риале жизненного опыта учащихся). Грамотно и четко рассказы­вать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Учебник:Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. и др.Русский язык: учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений – Просвещение, 2006.

Количество недельных часов – 4

Примечание.Так как на русский язык в 7 классе в учебном плане школы отведено вместо 5 часов в неделю 4 часа, то я сократило количество часов на темы: «Повторение изученного в V – VI классах» (на 4 ч), «Причастие» (на 1 ч + 1 ч), «Деепричастие» (на 1 ч + 1 ч), «Наречие» (на 7 ч + 2 ч), «Категория состояния» (на 2 ч), «Предлог» (на 1 ч + 1 ч), «Союз (на 3 ч), «Частица» (на 5 ч + 2 ч), «Междометие» (на 1 ч), «Повторение и систематизация пройденного в VII классе» (на 2 ч).

Контрольные работы

Контрольная работа за I полугодие (диктант с грамматическим заданием)

ГРОЗА

Молчаливо надвигалась ночь. Тёплыми огнями переливалось небо. Засыпал огромный край, не преодолев истомы жаркого дня. Различная ночная живность наполняла сумрак таинственным оживлением. В небе народилось тёмное облачко. Оно росло, расползалось, затягивая небо. По лесу вдруг пробежал сдержанный шёпот, пугливо пронеслась неизвестная птица, бесшумно взмахивая в воздухе крыльями.

Вернувшись в палатку, я долго читал, не переставая прислушиваться к неясным звукам надвигающейся непогоды. Далеко сквозь тьму поблёскивала молния, бросая на палатку мигающий свет.

Но вот на минуту всё замерло. Я хотел подняться, чтобы застегнуть палатку, как вдруг тёмный свод неба осветила молния.

Гроза чесанула по краю скалы, ухнул лес, и холодные капли дождя забарабанили по брезенту. Разразился ливень. Удары грома потрясали горы.

Подчеркнуть в тексте все деепричастные обороты.

Выполнить морфологический разбор причастия:

1-й вар. 2-й вар.

надвигающейся мигающий

Годовая контрольная работа

Прочитайте предложения А,Б,В,Г и выполните задания А₁-А₃

A.На опушках лесов, по берегам рек и ручьев прежде всего распускается и цветет черемуха.
Б.Любуясь на цветущую черемуху, сам невольно начинаешь улыбаться.

B.Это очень приятное, зеленое и веселое деревцо.

Г.Оно всегда улыбается, а весною, когда пахучие белые цветы сплошь его покрывают, даже смеется.

А1.В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?

А,В,Б,Г

А,В,Г,Б

В,Г,Б,А

Б,А,В,Г

А2.Найдите ошибочное утверждение о предложениях текста.

Предложение А - простое с однородными членами.

Предложение Б - простое, повествовательное.

3)Предложение В - простое, невосклицательное.

4)Предложение Г - простое с однородными членами.

А3.У какого слова из текста неправильно определены грамматические признаки?

Зеленое - имя прилагательное в форме единственного числа.

Оно - личное местоимение.

Цветущую - имя прилагательное.

Сплошь - наречие.

А4.Укажите слово с орфографической ошибкой.

завершонный

на цыпочках

по-собачьи

как-то

А5.В каком ряду во всех словах пишется букваи?(глаголы употреблены в форме 3-го лица единственного числа)

терп...т, намаж...т, оплачива…мый

обледене.. .т, гон.. .т, намеча...мый

держ.. .т, люб.. .т, завис.. .мый

наде.. .тся, брос...т, невид...мый

А6.В каком слове пишется удвоенная н?

дворы благоустрое...ы

встрое...ый шкаф

овся...ая каша

слоё...ый торт

А7.В каких примерах нес последующим словом пишется слитно?

(не) открывающий, а закрывающий

никем (не) разгаданная шарада

(не) досказанные слова

(не) думая

А8.В каком ряду все слова пишутся через дефис?

мало (помалу), (по) весеннему тепло, чей (то)

(без) толку, строго(настрого), из(за)

где(либо),(в)верх, (на)ходу

(не)доумевая, (на)скаку, (не)глядя

А9. Какое слово состоит из приставки, корня и двух суффиксов?

забегая

заскочил

верно

смотрящий

А10.Какая часть речи может иметь степени сравнения?

причастие

наречие

деепричастие

предлог

А11.Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

Коля долго смотрел на бледный диск, проступивший в вечернем небе.

Ветер, дувший с моря всё время усиливался.

Росшие у ручья незабудки уже зацвели.

Ручьи журчали, сбегая с гор.

А12.Какие суффиксы может иметь деепричастие?

–вш-, -ш-.

–ущ-, -ащ-.

–ем-, -им-.

–а (-я-).

А13. В каком ряду на конце всех слов нужно писать ь?

вскач…, настеж…, печ…

замуж…, береч…, сплош…

шалаш…, уж…, дремуч…

невтерпёж…, навзнич…, проч…

А14. Какая часть речи не является служебной?

предлог

союз

деепричастие

частица

А15. Союзы бывают:

сочинительными и подчинительными

производными и непроизводными

формообразующими и смысловыми

действительными и страдательными

А16. Какие слова в предложении являются частицами?

Тогда и река не страшна.

Первое, второе и четвёртое.

Второе и четвёртое.

Второе, третье и четвёртое.

Первое, четвёртое и пятое.

А17. Части речи изучает:

синтаксис

морфемика

морфология

лексика

А18. Как изменяется деепричастие?

по падежам

по родам

не изменяется

по лицам и числам

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/12181-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-dlja-7