План-конспект урока окружающего мира

Этапы урока

(с указанием времени)

Дидактические задачи этапа

Содержание материала урока

Методы и приемы по каждому этапу и виду деятельности учащихся

Средства обучения

Анализ этапа

1.Огрмомент

Я здороваюсь с детьми. Дети, заходя в класс, достают из мешочка фишки четырех цветов и таким образом делятся на команды, рассаживаясь за парты, отмеченные цветными конусами.

Фишки 4х цветов в мешочке, цветные конусы.

2. Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности

Организовать мотивирование учащихся к учебной деятельности.

Сегодня мы побудем исследователями истории. У нас есть четыре команды исследователей. Вы будете выполнять задания, каждое задание принесет вам фишки, которые помогут вам подняться на гору знаний (демонстрирую плакат). Какая команда доберется до вершины первой, зависит только от вас. Удачи!

Прием «Шляпа»

Плакат

«Гора знаний»;

Презентация

(1 слайд)

3.

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

Организовать подготовку и мотивацию учащихся к самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения.

Как историки – исследователи, вы знаете, что чтобы начать открывать что-то новое, нужно повторить то, что мы уже знаем, чтобы лучше разобраться в событиях, которые последовали далее. И так, команды, внимание, совещайтесь и поднимайте руки. Команда, первая поднявшая руку, отвечает на вопрос.

Как называют мастеров, которые первые стали создавать книги в типографии? (первопечатники)

Като напечатал первый русский букварь? (Иван Федоров)

Кому поставлен этот памятник и за что? (фото-вопрос) (памятник Минину и Пожарскому за освобождение России от Поляков)

Эвристическая беседа

Презентация

(2 слайд);

Фишки;

4.

Выявление места и причины затруднения

Организовать выявление учащимися места и причины затруднения.

Молодцы ребята. Мы вспомнили, о чем говорили на прошлых уроках. Как вы думаете, о каком историческом деятеле мы поговорим в этот раз? В помощь вам отрывок из фильма. Я показываю отрывок. После просмотра я прошу написать на цветных листочках ответ. Я собираю листочки и озвучиваю тему. Командам, которые верно ответили на вопрос вручаю фишку.

Наглядный метод;

Отрывок из фильма «как царь Петр Арапа женил»;

цветные листы;

презентация

(3 слайд); фишки;

5.

Построение проекта выхода из затруднения

Организовать

учащихся в коммуникативной форме на обдумывание проекта будущих учебных действий.

Давайте в начале урока подумаем, что же мы хотим сегодня узнать? На вашей парте лежат карточки. Напишите на них, что же вы хотите узнать на уроке.

Дети заполняют карточки и опускают их в шляпу, которую дежурные пронесут по рядам.

Вы молодцы, если вы будете активными и не забудете работать в команде, у вас все получиться.

Я тоже задалась таким вопросом и вот какие пункты у меня получилось выделить: как Петр пришел к власти? Что нового Петр привнес в Россию? Почему именно при Петре Российская армия набрала свою силу? Каким образом Санкт-Петербург стал новой столицей? Как Россия переносила эти реформы? Почему же Петра называют Великим?

(Таблички я располагаю веером на доске. В последствии, каждый раз, когда мы будем находить ответ на вопрос, табличка переноситься на «Гору знаний» и подводиться мини итог)

Наглядный метод;

шляпа, карточки;

Таблички с этапами урока (приложение 3);

6

Реализация построенного проекта

Осуществить реализацию построенного проекта: обсудить различные варианты, предложенные учащимися, выбрать оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково. Построенный способ действий использовать для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение. В завершение уточнить общий характер нового знания и зафиксировать преодоление возникшего ранее затруднения.

Во время царствования Петра I много нового появилось в нашем государстве. Петр I вошел в историю как реформатор.

- Как вы понимаете, кто такой реформатор?

(Высказывания детей).

Давайте проверим, какая команда была ближе всего к истине, посмотрим, как объясняет значение слов «реформа» и «реформатор» Ожегов в своем словаре. Раздаю по словарю на команду и первая команда, нашедшая нужное слово, поднимает руку и озвучивает ответ. Командам, верно ответившим на вопрос, выдаются фишки.

Появление на свет Петра I было связано с таинственным предсказанием. Два монаха, Симеон Полоцкий и Дмитрий, предсказали Алексею Михайловичу, что у него родится сын Петр и что он из всех детей наследует его престол и станет таким героем, с которым не сравнится никто из современников.

Давайте вспомним, каким же образом Петр попал на престол?

После смерти своего старшего брата царем был провозглашен Петр. Но так как ему было 10 лет, то власть перешла в руки его старшей сестры Софьи. Она была дочерью Алексея Михайловича от первого брака. Софья была властной, умной и очень чистолюбивой женщиной.

-Итак, государством российским реально стала управлять Софья, так как Петр… (был еще маленьким)

2. Выберите правильный ответ – вариант развития последующих событий:

Софья стала управлять государством, во всем советуясь со своей мачехой, матерью Петра.

Софья стала править единолично, а Петр с матерью были удалены подальше от Кремля. (+)

Команды совещаются и записывают номер варианта на бумажках своего цвета. Командам, верно ответившим на вопрос, выдаются фишки.

- Действительно, Петр с матерью были вынуждены переселиться в подмосковное село Преображенское. Ради забавы ему построили крепость со стенами, башнями, рвом и подъемным мостом. Вы узнаете, как называлась эта крепость, если подберете пару слов к слову забавный.

- Итак, как называлась крепость? (потешная)

Команды отвечают устно.

- Для военных забав и потех из сверстников Петра были созданы потешные полки Семеновский и Преображенский. Потешные солдатики с точностью настоящих солдат выполняли команды своего маленького командира.

- Как вы думаете, какие полки в будущем стали настоящей и верной опорой для взрослого царя?

(Семеновский и Преображенский)

Однажды он нашел брошенную лодку, не похожую на те, которые делали в России. Это был английский бот. Любопытный царь заставил отремонтировать его, а затем спустить его в реку Яузу. Плавание на нем породило в Петре страстную любовь к мореплаванию.

Но это будет еще не скоро, а что было тем временем, вы узнаете, решив задачу.

(Задача выдается в распечатанном виде на каждую команду)

В 1697 году Петр снарядил «Великое посольство» в Европу и сам присоединился к нему под именем Петра Михайлова. В Пруссии царь обучался артиллерийскому делу, в Голландии и Амстердаме изучал кораблестроение. В Европе Петр осматривал фабрики, библиотеки, слушал лекции в университете. В 1698, получив известие о новом заговоре Софьи и восстании стрельцов Петр вернулся в Россию.

В середине сентября царь приказал свезти в Москву и ближайшее Подмосковье провинившихся стрельцов, и началось страшное следствие.  В первый день 201 стрелец был повешен. Но стрельцы, даже под пытками не сдавали Софью. На Красной площади, в Преображенском, у ворот Белого города, неподалеку от Новодевичьего монастыря: перед окнами кельи, в которой проживала Софья, повесили 195 человек.

Петр провел крупные реформы, направленные на преодоление отставания России от стран Запада. В результате реформы государственного аппарата место Боярской думы занял Сенат, учреждённый в 1711 для управления всеми делами в случае отъезда государя. Административная реформа разделила Россию на 8, а затем на 10 губерний. Как вы считаете, как назывались люди, управляющие губерниями? (Губернаторы) (Ответ дается устно по поднятой руке).

Почему эта реформа имела большое значение? («чтобы присматриваться о денежных сборах и всяких делах»)

Петр создал регулярную армию и флот. Они базировались на рекрутской повинности, введенной в 1705, и обязательной военной службе дворян, получавших офицерский чин после окончания военной школы и службы рядовым. Организацию, вооружение, тактику, права и обязанности всех чинов определяли Воинский устав(1716), Морской устав (1720) и Морской регламент (1722). Одновременно с формированием армии на Азовском и Балтийском морях строился военно-морской флот. Но изначально Балтийское море было Шведским.

Необходимость выхода к Черному и Балтийскому морям определила внешнюю политику Петра. В конце XVII века были предприняты два похода на турецкую крепость Азов, в результате которого было заключено Константинопольское перемирие с Турцией, и Россия получила выход к Азовскому морю. Однако главной проблемой оставался выход к Балтийскому морю. Показываю на карте крепость Азов.

Петр обратился к Швеции с просьбой продать некогда принадлежавшие России земли по берегам Финского залива (показываю на карте залив), однако получил отказ. Началась Северная война, продолжавшаяся более 20 лет. В1712-1714 годах Россия завоевала Финляндию.

«Раненный король Швеции лежал на носилках и командовал армией.

 – Позор вам, шведы, позор! Куда вы убегаете? …. »

Укрепившись на берегах Балтийского моря, Россия стала великой морской державой.

Вопросы: с кем воевала Россия за выход к Азовскому морю? (с Турцией)

С кем воевала Россия за выход к Балтийскому морю?

(со Швецией)

Физминутка.

В конспекте представлено два вида физминутки:

активная – ипподром;

на расслабление - «Самолеты». Во время чтения стихотворения дети раскидывают руки, мышцы напряжены, спина выпрямлена. Парашюты опустились, сели на стулья и расслабились, руки вниз, голова опущена.

     Руки в стороны, в полет отправляем самолет.

     Правое крыло вперед, левое крыло вперед,

     Улетает самолет. Впереди огни зажглись,

     К облакам мы поднялись.

     Вот лес, мы тут приготовим парашют.

     Парашюты все раскрылись,

     Мы легонько приземлились.

Я читаю стихотворение А.С. Пушкина «Медный всадник» Отрывок из поэмы.

О чем это стихотворение?

(О Санкт-Петербурге)

Кто его написал? (А.С. Пушкин)

Как оно называется? (Медный всадник)

А почему именно так называется стихотворение?

(Этот памятник является самым первым памятником в Санкт-Петербурге. Позднее получил своё название благодаря знаменитой одноимённой поэме А. С. Пушкина, хотя на самом деле изготовлен из бронзы.)

Россия владела устьем реки Невы 800 лет, но ни одному правителю и в голову не приходило, чтобы на этом месте построить город.

Кто из вас был в Санкт-Петербурге? Поделитесь своими впечатлениями.

«Меньшиков провалился в болото, пополз, потерял сапог и воскликнул:

– До чего и гиблое место!

А Петр смотрел куда–то вперед и сказал:

 – На этом месте будет стоять город, да еще какой!!!»

16 мая 1703 на одном из островов в устье Невы начали строительство Петропавловской крепости. Крепость положила начало строительству целого города. В 1712 Санкт-Петербург стал официальной столицей Российского государства. Удалось ли Петру построить необычный город?

Каким представлялся царю новый город, чем он должен был отличаться от старой столицы Москвы?
Прежде всего прямыми улицами, обширными парками и бульварами, а также системой каналов, которым отводилась роль основных: путей сообщения. "Линейная" планировка до сих пор хорошо различима на карте Санкт-Петербурга, особенно его исторического центра. Петербург стал главным портом России. Петербург - окно в Европу. Сюда из отдаленных районов доставлялись товары для продажи за границу. Отсюда растекались по разным направлениям товары, привезенные из западноевропейских стран. Жизнь порта отражала экономическую жизнь России.
Для русских купцов пошлина понижалась втрое, если они ввозили или вывозили товары на собственных судах.

Итак, значение Петербурга было многогранным. Это прежде всего столица империи и резиденция царя. Петербург, кроме того, крупнейший торговый порт страны, обслуживавший огромную периферию. Развивавшееся мануфактурное производство постепенно придавало городу промышленный облик.
Петербург - средоточие градостроительных новшеств, город монументальных сооружений светского назначения. В столице империи были открыты первые в России научно-просветительные учреждения, здесь же действовало первое в стране высшее специальное учебное заведение - Морская академия. В Петербурге была создана и Академия наук, являвшаяся тоже детищем Петра.

За годы царствования Петра I произошли реформы в быте.

Слева эпоха Петра I, справа – допетровские времена.

- Какие изменения во внешнем облике людей произошли во время царствования Петр I?

(Изменилась одежда, появились парики, нет бороды у мужчин и т. д.)

Борода на Руси считалась признаком добропорядочности и солидности. Царь же велел сбривать бороды. Бороды бояр отрезал собственноручно. К традиционной русской одежде – долгополому и широкорукавному платью питал неприязнь, считал, что она стесняла движения и мешала в работе.

А еще Петр I ввел ассамблеи.

Ассамблея - это бал. Знатные люди собирались для увеселения и дружеских разговоров. На ассамблеи приглашались и женщины, чего раньше не было. Гости должны были показать знание светских манер.

-Как вы считаете, легко ли люди принимали нововведения Петра? Попробуйте привести примеры.

Эвристическая беседа;

Практический метод;

Практический метод;

Словесный метод;

Наглядный метод;

Наглядный метод;

Наглядный метод;

Словесный метод;

Этическая беседа;

Наглядный метод;

Эвристическая беседа;

Наглядный метод;

Наглядный метод;

Наглядный метод;

Словарь Ожегова;

Фишки;

Презентация

(4 слайд);

Презентация

(5 слайд);

Фишки;

Презентация

(6 слайд):

Фишки;

Презентация

(7 слайд);

Задача для команд; презентация

(8 слайд) (приложение 4);

Фишки;

презентация

(9 слайд); карта;

картина

«Утро стрелецкой казни»

(10 слайд);

презентация

(11 слайд);

карта «губернии»

(11 слайд);

Фишки;

презентация

(11 слайд);

карта

(12 слайд);

Фишки;

Презентация

(13 слайд);

Фишки;

Презентация

(14 слайд);

Презентация

(15 слайд);

Презентация

(16 слайд);

Презентация

(17 слайд);

Презентация

(18 слайд);

Презентация

(19 слайд);

Фишки;

Презентация

(20 слайд);

Фишки;

7

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Направить учащихся в форме коммуникации (фронтально, в группах) на решение типовых заданий на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

Работа в командах. Каждой команде дается конверт с картинками продуктов. Задача команды выбрать какие продукты употребляли на Руси издавна, а какие появились при Петре и разделить их. На работу команды дается минута. Я засекаю время на песочных часах. Команды, справившиеся с заданием, получают по 10 баллов, допустившие 1-2 ошибки получают 5 баллов. Результаты фиксируются на лоске на протяжении всего урока.

игра «Веришь - не веришь»

1. Верите ли вы, что в допетровской России Новый год встречали осенью, 1 сентября?Мнения детей. (правда)

И зря не верите. Именно Петр I ввел 1700 году новый календарь, по которому год начинался 1 января.

2. Верите ли вы, что со времен Петра I в нашей стране появилось телевидение?Мнения детей. (не правда)

3.Верите ли вы, что как и во многих европейских странах, в России петровских времен стали выпускать газету? Мнения детей. (правда)

Действительно, первая русская газета появилась при Петре I и носила название «Ведомости». 4. 4.Верители вы, что первый самолет был построен при Петре I? Мнения детей.

5. Верители вы, что царь Петр I за границей за большие деньги покупал кости вымерших животных, древние грамоты и книги, заспиртованных уродов, старинное оружие и т.д.? Мнения детей. (правда)

Таким образом, были созданы: первый русский музей, который называется Кунсткамера, и Публичная библиотека. Они существуют и по сей день в Санкт-Петербурге.

Работа в группах;

метод

практической деятельности;

Презентация

(21 слайд), песочные часы, карточки изображениями продуктов в конвертах;

Фишки;

Презентация

(22 слайд);

Фишки;

8

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Организовать индивидуальную форму работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа, осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

Как вы думаете, за что подданные называли своего царя Петра I «Отцом Отечества»?

(В 1721 году Сенат за выдающиеся заслуги присвоил царю титул Петра «Великого», «Отца Отечества» и «Императора Всероссийского». Россия была провозглашена империей – так называли большие и сильные государства.)

Проверка усвоенных знаний;

Презентация

(23 слайд);

9

Включение в систему знаний и повторение

Выявить границы применимости нового знания и выполнение задания.

Перед вами список реформ Петра Великого. Вычеркните то, что не относится к Петровским реформам. Совещайтесь в группе. Выполненное задание сдавайте мне. Когда все команды сдадут задания мы проверим правильность выполнения.

Коллективный вывод;

Презентация

(24 слайд); карточки со списком реформ

(приложение2);

Фишки;

10

Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Реализовать рефлексию.

Давайте обратимся к нашей шляпе и посмотрим, получилось ли у нас достигнуть тех задач, которые мы ставили в начале урока. Я предлагаю детям достать из шляпы по одной карточке и прочитать ее, а за тем ответить, получилось ли решить эту задачу.

Далее я подвожу итог, опираясь на «Гору знаний». Поздравляю победителей.

Задаю домашнее задание каждой из команд (приложение 1).

Беседа; подведение итогов;

Шляпа с карточками;

Плакат

«Гора знаний»;

Задание из приложения 1;