Лингвистическое изучение творчества И. А. Бродского в старших классах средней школы. Изучение художественного текста на уроках русского языка

Лингвистическое изучение творчества И. А. Бродского в старших классах средней школы

Изучение художественного текста на уроках русского языка

Вопросы, которые связаны с анализом текста, очень важны при проведении уроков русского языка, а также при подготовке к ГИА и ЕГЭ. Одним из современных направлений методики преподавания русского языка является текстоцентрический подход, или обучение на основе текста. Использование художественного текста в качестве главного методического средства на уроке помогает в единстве реализовать три цели: образовательную, развивающую и воспитывающую. Анализ текста, объединяющий также и наблюдения над его разными особенностями, необходим как для формирования грамотной устной и письменной речи школьников, так и для формирования навыков свободного владения родным языком.

Особенно важным является анализ авторских текстов без каких-либо изменений и сокращений, так как именно такая работа способствует наиболее глубокому проникновению в структуру художественных образов, даёт возможность учащимся почувствовать всю красоту родного языка, а также учит бережному и трепетному отношению к слову. Подбор текста обязательно должен осуществляться с учётом возраста школьников, в соответствии с темой урока и с теми понятиями, которые должны быть усвоены.

Работа с художественным текстом на каждом уроке учит детей пользоваться богатством русского языка, вводит учащихся в мир словесного искусства. Кроме этого творчеству Иосифа Бродского в школе не уделяется достаточного внимания, а работа с текстами его произведений на уроках русского языка поможет учащимся ближе узнать, изучить и понять художественный мир поэта.

Обращение к художественному тексту также позволяет свести воедино процесс формирования языковой, лингвистической и коммуникативной компетенции учащихся, то есть сделать из выпускника школы, грамотного носителя русского языка.

Таким образом, при анализе текста (даже небольшого по объёму) на каждом уроке удаётся достичь сразу несколько целей.

Такая работа учит:

- анализировать содержание и проблематику прочитанного текста;

- комментировать проблемы исходного текста, позицию автора;

- выражать и аргументировать собственное мнение;

- последовательно и логично излагать мысли;

- использовать в речи разнообразные грамматические формы и лексическое богатство языка;

- оформлять высказывание в соответствии с орфографическими, пунктуационными, грамматическими и лексическими нормами современного русского литературного языка.

Работа с текстом на уроках русского языка будет гораздо эффективной, если она проводится в определённой системе, а не однократно. Опыт практической деятельности в школе позволяет сделать вывод о том, что учащиеся даже 5-го класса достаточно быстро привыкают к использованию текста на уроке, более того им это очень нравится. Значение же такой работы велико, так как воспитывается любовь к родному слову, расширяется кругозор учащихся, отрабатываются навыки грамотного письма, различных видов разбора; формируется умение самостоятельной работы с текстом, умение создавать свой текст.

Основной единицей изучения на уроках с использованием данного подхода является непосредственно текст. Работа над связным текстом позволяет органично сочетать воспитательные, обучающие и развивающие цели обучения.

В последние годы стали пересматриваться сами цели школьного образования, в том числе цели обучения русскому языку. На первый план выходит задача обучить родному языку как средству общения. Вот что говорится в Государственном образовательном стандарте: «Курс русского языка предполагает развитие и совершенствование у учащихся всех видов речевой деятельности (чтение, говорение, слушание, письмо). В соответствии с этим курс русского языка содержит те языковые факты, законы и правила, усвоение которых обеспечивает формирование умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно и хорошо говорить, слушать, читать и писать на русском языке». И в этом перечне фактов, законов и правил не последнее место занимают проблемы формальной и смысловой организации текста. Так, например, в Государственном образовательном стандарте выделен особый раздел «Речь», в котором представлен широкий круг вопросов о тексте.

Большинство учебников, курсов и программ по русскому языку в школе направлены на изучение системы языка, разделов науки о языке (фонетика, словообразование, морфология, синтаксис и др.), особое место в курсе русского языка занимает орфография и пунктуация. По сути дела вся методика обучения русскому языку направлена на формирование орфографической и пунктуационной грамотности. Конечно, в последнее время много стали говорить о коммуникативной компетентности, о формировании школьника как языковой личности, внедрять новые педагогические технологии в образовательную практику. Сегодня стоят проблемы формирования всех видов речевой грамотности через их осмысление и утверждение взаимосвязи с окружающим миром. Поэтому в курсе русского языка, начиная с младших и средних классов должно преобладать одновременное взаимосвязанное обучение грамматике и речи. И только присутствие на уроке русского языка художественного текста помогает обучающимся овладевать всеми языковыми навыками в целом, идти от слова к предложению, от одного предложения к связям с другими, к объединению грамматических и речевых свойств по их функциональному значению и к тому, как формируется речевое высказывание, какое языковое явление повлияло на значение слова (слов) и целого текста.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/122561-lingvisticheskoe-izuchenie-tvorchestva-i-a-br