Рабочая программа по литературе для 10 класса по программе А. Г. Кутузова

Рабочая программа

по литературе для 10 класса

по программе А.Г.Кутузова

Составила Вульферт Ольга Александровна,

учитель русского языка и литературы

МКОУ «Куйбышевская СОШ»

Краснощёковского района

Алтайского края

Пояснительная записка

Цель лите­ратурного образования: приобщить учащихся к богатствам рус­ской и мировой литературы, развить способности воспринимать и оценивать произведения литературы и отраженные в них явле­ния жизни и на этой основе формировать художественный вкус, эстетические потребности, гражданскую идейно-нравственную позицию школьников.

Достижение этой цели предполагает:

чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и мировой литературы;

формирование у школьников знаний и умений, обеспечиваю­щих самостоятельное освоение художественных ценностей;

формирование представлений о русской литературе как о со­циокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;

развитие художественно-творческих способностей, воображе­ния, эстетического чувства школьников, воспитание их эмоцио­нальной и интеллектуальной отзывчивости при восприятии ху­дожественных произведений;

развитие навыков грамотного и свободного владения литера­турной речью.

Ожидаемый результат

Учащиеся должны обладать следующими основ­нымиумениями:

владение техникой грамотного и осмысленного чтения;

владение умениями выразительного чтения;

восприятие художественного произведения как сюжетно-композиционного единства в его причинно-следст­венных связях;

умение видеть в произведении автора и авторское от­ношение к героям и событиям, к читателю;

умение выделять этическую, социально-историческую и нравственно-философскую проблематику произведения;

умение определять жанрово-родовую природу произ­ведения как воплощение историко-культурного развития искусства слова;

умение самостоятельно анализировать литературно-художественные произведения и их фрагменты соответ­ственно уровню подготовки;

умение давать эстетическую оценку произведения и аргументировать ее (интерпретация произведения в кон­тексте художественной культуры и традиции);

умение грамотно строить монологические высказыва­ния различных форм и жанров, владеть культурой диалоги­ческой речи;

умение выполнять письменные работы различных жанров, в том числе творческого характера.

Пользовалась программой по литературе для общеобразовательных учреждений под редакцией А.Г.Кутузова (Дрофа, 2005).

Программа составлена таким образом, что она задает лишь последовательность изучения тем и разделов курса, их распределение по годам обучения. Количество часов, отво­димых на изучение каждого раздела, учитель определяет сам, ориентируясь на специфику конкретного класса, его образо­вательных потребностей и возможностей.

Базовый уровень

10 КЛАСС

Художественный мир русской литературы XIX века

Введение

Понятие о художественном мире писателя и его состав­ляющих. «Большое» и «малое» время жизни художественного текста. Читатель как активный участник литературного про­цесса. Художественное произведение и его интерпретации.

ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ МИР РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ

(повторение на примере вершинных произведений различных родов и жанров)

Периодизация русской литературы.

Жанровая система древнерусской литературы. Древняя и новая русская литература: общее и особенное.

Классицизм и сентиментализм в литературе XVIII века.

Художественные открытия романтизма начала XIX века. Читатель романтического произведения.

Лирика (произведения Г. Р. Державина, В. А. Жуковско­го, Е. А. Баратынского, К. Н. Батюшкова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова и других поэтов первой трети XIX века — по выбору): поиски новых жанровых форм и средств художе­ственной выразительности, оригинальность и самобыт­ность, многообразие и глубина проблематики, основной ли­рический пафос.

От лирики к эпике (роман в стихах «Евгений Онегин» А. С. Пушкина, поэма «Мертвые души» Н. В. Гоголя): худо­жественное единство лирического и эпического начал. Ав­тор в системе художественных образов, художественное вре­мя и пространство произведений, социально-историческая, нравственная и философская проблематика. Своеобразие читательского восприятия.

Поиски новых эпических форм (роман М. Ю. Лермонто­ва «Герой нашего времени»): своеобразие жанра и композиции, тема человека и судьбы, ее осмысление. Психологизм как способ раскрытия философских и идейно-нравственных исканий героя. Философская проблематика произведения. Неоднозначность читательских оценок.

Драма (комедия «Горе от ума» А. С. Грибоедова). «Горе от ума» как «высокая» комедия: своеобразие конфликта, сю­жета и жанра. Введение второстепенных и внесценических персонажей как способ размыкания границ сценического времени и пространства. «Горе от ума» и ее читатели.

Творческий практикум.

Ответ на проблемный вопрос.

Устная интерпретация поэтического текста.

Доклад.

Советы библиотеки.

ЛИТЕРАТУРНЫЙ ПРОЦЕСС 20—40-хГОДОВXIXВЕКА

Понятие о литературном процессе. Взаимодействие реа­лизма и романтизма, утверждение традиций реализма.

Художественный мир А. С. Пушкина

Лирика:«Погаслодневноесветило...», «Свободысеятельпустынный...»,«Разговоркниго­продавцаспоэтом»,«ПодражанияКорану»(XI. «И путник усталый на Бога роптал...»),«Элегия»(«Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновьяпосе­тил...» (для обязательного изучения).

«Поэт»,«Поэту»,«Поэтитолпа»,«Пора, мойдруг,пор а...», «Э х о» (по выбору).

Тематическое многообразие лирики. Свобода как фило­софский идеал. Пушкин о поэтическом самоопределении: эволюция темы. Философское осмысление жизни в поэзии.

«Медныйвсадник». Интерпретация конфликта человека и власти, неоднозначность его решения в поэме. Стихия и разум. Философское осмысление темы бунта.

Творчество А. С. Пушкина в восприятии читателей раз­ных эпох.

Творческийпрактикум.

Самостоятельная интерпретация поэтического текста.

Мини-сочинение проблемного характера.

Ответ на проблемный вопрос.

Советыбиблиотеки.

Художественный мир М. Ю. Лермонтова

Лирика:«Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с мо­литвою...»),«Какчастопестроютолпоюокру­жен...»,«Валерик»,«Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»),«Выхожуодинянадоро­гу...» (для обязательного изучения).

«Гляжунабудущностьсбоязнью...»,«Есть речи—значенье...»,«Благодарность» (по выбору).

Лирическоеяпоэта и его воплощение в поэтическом тексте. Своеобразие поэтического видения мира. Философ­ское начало в лирике.

Поэзия М. Ю. Лермонтова в восприятии читателей раз­ных эпох.

Творческийпрактикум.

Самостоятельная интерпретация поэтического текста.

Ответ на проблемный вопрос.

Советыбиблиотеки.

Художественный мир Н. В. Гоголя

«П о р т р е т». Тема искусства и ее философская интер­претация на страницах повести. Образ главного героя и средства его создания. Своеобразие композиции. «Нефан­тастическая фантастика» Гоголя.

Произведения Н. В. Гоголя и их читательская интерпре­тация.

Творческийпрактикум.Мини-сочинение сопоставительного характера. Ответ на проблемный вопрос.

Советыбиблиотеки.

ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ МИР РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА

Художественные открытия русской литературы: эпоха русского романа, своеобразие русской драматургии.

Художественный мир И. А. Гончарова

«Фрегат «П а л л а д а» (очерк по выбору). Антироман­тический пафос очерка, точность бытовых зарисовок.

«Обломов». Обломов в системе художественных образов романа, смысл сопоставления со Штольцем. «Сон Обломова» и его место в композиции и сюжете. Обломовка, обломовцы, обломовщина как символические образы про­изведения. Авторский приговор идеалам главного героя.

Споры вокруг образа Обломова(Н. А. Добролюбов.«Чтотакоеобломовщина»;А.В.Дружинин.«Об­ломов»,роман И. А. Гончарова»).

Творческийпрактикум.

Семинар-диспут.

Сочинение.

Советыбиблиотеки.

Художественный мир А. Н. Островского

Театр Островского и традиции русской классической драматургии.

«Гроз а». Смысл названия, своеобразие жанра. Система художественных образов, функции второстепенных и эпизо­дических персонажей. Тема греха и святости и ее современ­ная интерпретация.

Споры вокруг образа главной героини(Н. А. Добролю­бов.«Лучсветавтемномцарстве»;Д. И. Писарев.«Мотивырусскойдрамы»;А. А. Григорьев.«После «Грозы»Островского.ПисьмакИ.С.Турге­неву»— статья по выбору).

Творческийпрактикум.Рецензия на спектакль.

Советыбиблиотеки.

Художественный мир И. С. Тургенева

Своеобразие авторской концепции мира, эстетические и этические позиции писателя, жанровое многообразие твор­чества (повторение на основе ранее изученного).

«Отцыидети». Смысл названия, полемический пафос, своеобразие композиции, система художественных образов. Противоречивость позиции Базарова, его победы и поражения. Любовный конфликт как идейное испытание ге­роя. Временное и вечное в образе Базарова. Автор и его герой.

Споры об образе главного героя и нигилизме в русской критике (М. А. Антонович.«Асмодейнашеговремен и»;Д. И. Писарев. «Б а з а р о в»;П. П. Страхов.«И. С. Т у р г е н е в. «Отцы и д е т и» — статья по выбору).

Творческийпрактикум.Сочинение-размышление.

Ролевая дискуссия.

Советыбиблиотеки.

Художественный мир М. Е. Салтыкова-Щедрина

«Историяодногогорода» (общий обзор с изуче­нием одной из глав). Смысл названия, споры о жанровой природе произведения, трактовка финала.

Проблема народа и власти как центральная проблема книги. Город-гротеск в изображении писателя, образы гра­доначальников.

Творческийпрактикум.

Ответ на вопрос проблемного характера.

Советыбиблиотеки.

Художественный мир Н. А. Некрасова

«Вдороге»,«Вчерашнийдень,часувшес­том...»,«Мыстобойбестолковые люди...», «Поэт иГражданин», «Э л е г и я» («Пускай нам говорит измен­чивая мода...»), «О Муза!яудверигроба...» (для обя­зательного изучения).

«Праздникжизни—молодости годы...», «Рыцарьначас»,«Огородник»,«Размышления упарадногоподъезда»,«Сеятелям»,«Блажен незлобивый поэт...» (по выбору).

Основные жанры и темы поэзии Н. А. Некрасова. Тема народа и родины как ведущая в творчестве поэта.

«КомунаРусижитьхорошо». История созда­ния, жанр и композиция. Крестьянские типы в изображении Некрасова. Проблема счастья и ее разрешение. Фольклорная основа поэмы.

Творческийпрактикум.

Интерпретация поэтического текста в любом жанре.

Советыбиблиотеки.

Художественный мир Ф. И. Тютчева

«Silеntium!», «Н е то,чтомнитевы,приро­да...»,«УмомРоссиюне понять...», «О, какубий­ственномы любим!..», «Намнеданопредуга­дать...», «К. Б.» («Я встретил вас — и все былое...») (для обя­зательного изучения).

«Осеннийвечер»,«Святаяночьнанебо­склонвзошла...»,«Тенисизыесместились...»,

«Деньиночь»,«Какокеанобъемлетшарземн о й...» (по выбору).

Концепция мира и человека в поэзии Тютчева. «Вечные проблемы» человеческого бытия и их осмысление в фило­софской лирике.

Творческийпрактикум.

Самостоятельная интерпретация поэтического текста.

Советыбиблиотеки.

Художественный мир А. А. Фета

«Этоутро,радость э т а...», «Ш е п о т, робкое дыханье...»,«Сияланочь.Лунойбылполон сад. Л е ж а л и...», «Е щ е майская н о ч ь» (для обяза­тельного изучения).

«Вечер», «Н а заретыеене буди...», «Заряпро­щаетсясземлею...»,«Настогесенаночью южн о й...» (по выбору).

Тема «бедности слова» и мотив невыразимости сущего. Импрессионистические приемы в лирике.

Творческийпрактикум.

Самостоятельная подборка стихотворений, «представляю­щих» поэта.

Советыбиблиотеки.

Художественный мир А. К. Толстого

«Колокольчики мои...», «Средьшумного бала, с л у ч а й н о...», «Н е верьмне,друг,когда визбытке горя...», «Тыклонишьлик,онему п о м и н а я...» (по выбору).

Жанровое многообразие лирики. Основные темы, мотивы и образы.

Творческийпрактикум.

Стихи Толстого и их музыкальная интерпретация.

Советыбиблиотеки.

Художественный мир Ф. М. Достоевского

Достоевский и нигилизм.

«Преступлениеинаказание». Жанровое сво­еобразие.

Русская действительность в художественном мире рома­на. Петербургская тема. Нравственно-философская проблематика. Тема преступления и наказания и ее интерпретация на страницах романа.

Система художественных образов. Раскольников и его теория. Трагические противоречия характера главного героя. Тема «двойничества» и ее воплощение на страницах романа.

«Преступление и наказание» в восприятии читателей разных эпох.

Творческийпрактикум.Ролевая дискуссия. Сочинение.

Советыбиблиотеки.

Художественный мир Л. Н. Толстого

Личность Л. Н. Толстого, писателя и философа, соеди­нившего два века, две эпохи русской культуры.

«Войнаимир». История создания, особенности художественной структуры, жанровая специфика. Смысл названия: символическое значение понятий войнаимир.

Основные персонажи романа. Поиски «мира» и своего места в жизни любимых героев Толстого.

Толстовский идеал семьи. «Мысль семейная» в романе.

Идея целительной силы «общей жизни», «мысль народ­ная» в романе. Значение образа Платона Каратаева.

Художественная правда истории в романе. Смысл проти­вопоставления образов Кутузова и Наполеона.

Роман «Война и мир» и его читатели.

Творческийпрактикум.Сочинение-размышление.

Советыбиблиотеки.

Художественный мир Н. С. Лескова

Своеобразие повествовательной манеры. Жанр сказа.

«Очарованныйстранник». Житийное и фольк­лорное начало в повести, тема «праведничества». Русский национальный характер в изображении писателя. Система персонажей повести.

Творческийпрактикум.Творческая работа в любом жанре.

Советыбиблиотеки.

МИР РУССКОГО РОМАНА, РУССКОЙ ДРАМАТУРГИИ И РУССКОЙ ЛИРИКИ XIX ВЕКА

(повторение и систематизация изученного)

Русский роман и его предтечи: поиски новой фор­мы, адекватной времени. Проблема героя как узловая проблема русского романа. Жанровое своеобразие и жан­ровое многообразие русского романа. Судьбы романа в XX веке.

Жанровое новаторство русской драматургии, основные пути развития русского театра в грядущем XX веке.

«Сквозные темы и образы» в литературе XIX века.

От лирики золотого века к лирике века серебряного: ос­новные тенденции развития. Лирика «чистого искусства» и гражданская лирика середины XIX века.

Советыбиблиотеки.

ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ МИР ЗАПАДНОЕВРОПЕЙСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА¹

(общий обзор и самостоятельный анализ двух-трех произведений по выбору)

Западноевропейская литература XIX века: основные на­правления, методы, стили, имена (на основе повторения с обобщением ранее изученного). «Вечные образы» мировой литературы.

Романтизм в литературе Западной Европы: своеобразие романтической традиции, основные имена (Э. Т. А. Гофман, В. Гюго).

Формирование реализма в западноевропейской литера­туре и его основные «открытия»: новые имена и новые герои (О. де Бальзак, Ч. Диккенс, Стендаль).

Творческийпрактикум.

Презентация самостоятельно прочитанного произведе­ния западноевропейской литературы XIX века.

Советыбиблиотеки.

Итоговаячитательскаяконференция.

'Возможны два варианта изучения этой темы: «блоковое» (в конце учебного года) или же изучение «по этапам»: первая и вторая половина XIX века (после темы «Художественный мир Н. В. Гоголя» и в конце учебного года соответственно).

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Учебник:Кутузов А.Г. и др. В мире литературы. 10 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений. - Дрофа, 2007.

Количество недельных часов – 3

Количество часов в год – 102

Примечание. Программой пользовалась без изменений.

Контрольные работы

Контрольная работа за I полугодие

1.Конфликт в художественном произведении - это:

столкновение, борьба, на которых построено развитие сюжета

Б) красочное, выразительное определение

то, о чём это произведение

2. Найдите третье лишнее:

А) «Руслан и Людмила»

Б) «Борис Годунов»

В) «И скучно и грустно…»

3.В усадьбе Спасское-Лутовиново провёл своё детство:

И. А.Гончаров

Б) И.С.Тургенев

А.Н.Островский

4. Какая повесть не является частью романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»?

А) «Фаталист»

Б) «Портрет»

В) «Тамань»

5.Кому из героев пьесы «Гроза» соответствует характеристика?

«Кто ж ему угодит, коли у него вся жизнь основана на ругательстве? А уж пуще всего из-за денег. А беда, как его поутру кто-нибудь рассердит! Целый день ко всем придирается».

А) Тихон

Б) Дикой

В) Кудряш

6.Чей это портрет?

«Длинное и худое (лицо), с широким лбом, кверху плоским, книзу заострённым носом, большими зеленоватыми глазами и висячими бакенбардами песочного цвета, оно оживлялось неловкой улыбкой и выражало самоуверенность и ум».

Павел Петрович

Б)Евгений Базаров

Василий Базаров

Г) Николай Петрович

7.Кому адресовано посвящение романа «Отцы и дети»?

А.И.Герцену

Б) В.Г.Белинскому

Н.А.Некрасову

8.Найдите третье лишнее:
А) «Обломов»

Б) «Обрыв»

В)«Рудин»

9.Какие детали характеризуют внутреннюю борьбу Обломова?

шинель и пальто

Б) туфли и халат

решето и крыжовник

10.Статью «Луч света в тёмном царстве» написал:

Гончаров

Б) Добролюбов

Писарев

Годовая контрольная работа

1.Лирика-это:

1)Один из основных родов литературы, в котором художественный мир литературного произведения отражает внутренние переживания лирического героя.

2)Эмоциональное восприятие повествователем описываемого.

3)Особое свойство литературных произведений, заключающееся в том, что автор воспроизводит в их художественном мире национальные идеалы.

2. Михайловское – это родовое гнездо:

1) Пушкина.

2) Лермонтова.

3) Гоголя.

3.Кого Н.А.Некрасов считает счастливым в поэме «Кому на Руси жить хорошо»:

Царя.

Гришу Добросклонова.

Мужиков.

Попа.

Пьяного.

4.И.С.Тургенев написал:

«Записки врача».

«Записки на манжетах».

«Записки охотника».

«Записки из Мёртвого дома».

5.Основой конфликта романа «Отцы и дети» является:

Ссора между П.П.Кирсановым и Е.В.Базаровым.

Конфликт, возникший между Е.В.Базаровым и Н.П.Кирсановым.

Борьба буржуазно-дворянского либерализма и революционных демократов.

Борьба между либеральными монархистами и народом.

6.Какой момент в биографии Евгения Базарова стал переломным в осознании им своей личности:

Любовь к Одинцовой.

Разрыв с Аркадием.

Спор с П.П.Кирсановым.

Посещение родителей.

7.Кого Н.А.Добролюбов назвал «лучом света в тёмном царстве»:

Варвару.

Катерину.

Тихона.

Кулигина.

8.Кому из героинь пьесы А.Н.Островского «Гроза» принадлежат слова, ярко её характеризующие:
«Я говорю: отчего люди не летают так, как птицы? Знаешь, мне иногда кажется, что я птица. Когда стоишь на горе, так тебя и тянет лететь. Вот так бы разбежалась, подняла руки и полетела».

Варвара.

Катерина.

Глаша.

Феклуша.

9.Закончите стихотворение Ф.И.Тютчева:

Умом Россию не понять,

Аршином общим не измерить:

У ней особенная стать –

В Россию можно только...

10.К какому роду литературы принадлежит произведение Фета «На заре ты её не буди...»?

1)эпос

2)лирика

3) драма

11.Как известно, Фет носил фамилию матери. Фамилия его отца:

1)Дружинин

2) Шеншин

3)Шереметьев

12.Герой романа «Преступление и наказание» совершает убийство старухи-процентщицы ради:
1) Денег.

2)Оправдания своей теории.

3)Близких ему людей: матери и сестры.

13.Годы жизни Л.Н.Толстого:

1905- 1964

1828-1910

1802- 1836

1798-1864

14.Кому из героев романа «Война и мир» принадлежат следующие портретные характеристики:

«Был неуклюж, толстый, выше обыкновенного роста, широкий, с огромными красными руками, он, как говорится, не умел войти в салон и ещё менее умел из него выйти...»

«Был небольшого роста, весьма красивый молодой человек с определёнными сухими чертами...с усталым, скучающим взглядом».

А)Андрей Болконский

Б) Пьер Безухов

15.Л.Н.Толстой так определил жанр своего произведения «Война и мир»: «Без ложной скромности, это - как «Илиада». Этот жанр:

Поэма.

Рассказ.

Эпопея.

Повесть.

16.Кто так характеризуется (описывается) в романе И.А.Гончарова «Обломов»:

1)«Но он всё сбирался и готовился начать жизнь, всё рисовал в уме узор своей будущности...»

«.. .пожилой человек, в сером сюртуке, с прорехою под мышкой, откуда торчал клочок рубашки, в сером же жилете, с медными пуговицами, с голым, как колено, черепом и с необъятно широкими и густыми русыми с проседью бакенбардами, из которых каждой стало бы на три бороды».

«.. .в строгом смысле не была красавица, то есть не было ни белизны в ней, ни яркого колорита щёк и губ, и глаза не горели лучами внутреннего огня; ни кораллов на губах, ни жемчугу во рту не было, ни миньятюрных рук, как у пятилетнего ребёнка, с пальцами в виде винограда».

А)Ольга Ильинская.

Б)Обломов.

В)Захар.

Г)Агафья Пшеницына.

Д) Штольц.

17.Гипербола - это:

Один из тропов, художественное преувеличение, суть которого заключается в усилении каких-либо качеств.

Один из тропов, заключающийся в намеренном неправдоподобном художественном преуменьшении.

Один из тропов, заключающийся в сопоставлении предметов или явлений, обладающих общим признаком, для пояснения одного другим.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/12268-rabochaja-programma-po-literature-dlja-10-kla