Рабочая программа по литературе для 9 класса по программе А. Г. Кутузова

Рабочая программа

по литературе для 9 класса

по программе А.Г.Кутузова

Составила Вульферт Ольга Александровна,

учитель русского языка и литературы

МКОУ «Куйбышевская СОШ»

Краснощёковского района

Алтайского края

Пояснительная записка

Цель лите­ратурного образования: приобщить учащихся к богатствам рус­ской и мировой литературы, развить способности воспринимать и оценивать произведения литературы и отраженные в них явле­ния жизни и на этой основе формировать художественный вкус, эстетические потребности, гражданскую идейно-нравственную позицию школьников.

Достижение этой цели предполагает:

чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и мировой литературы;

формирование у школьников знаний и умений, обеспечиваю­щих самостоятельное освоение художественных ценностей;

формирование представлений о русской литературе как о со­циокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;

развитие художественно-творческих способностей, воображе­ния, эстетического чувства школьников, воспитание их эмоцио­нальной и интеллектуальной отзывчивости при восприятии ху­дожественных произведений;

развитие навыков грамотного и свободного владения литера­турной речью.

Ожидаемый результат

Учащиеся должны обладать следующими основ­нымиумениями:

владение техникой грамотного и осмысленного чтения;

владение умениями выразительного чтения;

восприятие художественного произведения как сюжетно-композиционного единства в его причинно-следст­венных связях;

умение видеть в произведении автора и авторское от­ношение к героям и событиям, к читателю;

умение выделять этическую, социально-историческую и нравственно-философскую проблематику произведения;

умение определять жанрово-родовую природу произ­ведения как воплощение историко-культурного развития искусства слова;

умение самостоятельно анализировать литературно-художественные произведения и их фрагменты соответ­ственно уровню подготовки;

умение давать эстетическую оценку произведения и аргументировать ее (интерпретация произведения в кон­тексте художественной культуры и традиции);

умение грамотно строить монологические высказыва­ния различных форм и жанров, владеть культурой диалоги­ческой речи;

умение выполнять письменные работы различных жанров, в том числе творческого характера.

Пользовалась программой по литературе для общеобразовательных учреждений под редакцией А.Г.Кутузова (Дрофа, 2005).

Программа составлена таким образом, что она задает лишь последовательность изучения тем и разделов курса, их распределение по годам обучения. Количество часов, отво­димых на изучение каждого раздела, учитель определяет сам, ориентируясь на специфику конкретного класса, его образо­вательных потребностей и возможностей.

9КЛАСС

Автор — образ — читатель

Введение

Читатель и жизнь литературного произведения. Образ — посланиеавтора читателю, его современнику и потомку. Чтениеи осмысление художественного произведения читателями разных поколений и эпох. Чтение и перечитывание. Интерпретация.

Средние века

Лирическаяпоэзиясреднихвеков

Ук де ла Бакалариа.«Вместонежногопривета...»;Рудольф фон Фенис.«Должнобыть,самсебея врагисконный...»;Безымянный поэт.«Любовьк филологии» (стихотворение по выбору). Поэтическое мастерство трубадуров, миннезингеров и вагантов. Основные мотивы их поэзии. Новый тип лирического героя.

Советыбиблиотеки.

Возрождение

У. Шекспир. «Г а м л е т». Эпоха Возрождения: новый взгляд на человека. «Проклятые вопросы бытия». «Вечные образы» в трагедии. Основной конфликт и его различные интерпретации.

М. де Сервантес Сааведра.«ДонКихот» (глава по вы­бору). Рыцарский роман или пародия на него? Интерпрета­ция образа главного героя. Образ и символ. Жизнь произве­дения во времени.

Советыбиблиотеки.

Эпоха просвещения

Мольер. «Т а р т ю ф». Человек эпохи абсолютизма. «Веч­ные образы» и их восприятие читателями разных эпох. Зло­бодневность и актуальность комедии. Мастерство комедий­ной интриги. Понятие о классицизме.

И. В. Гёте.«Фауст» (фрагменты). Интерпретация на­родной легенды о Фаусте. Добро и зло в трагедии. Жажда по­знания как свойство человеческого духа.

Прошлое — настоящее — будущее

Классицизм, сентиментализм, романтизм в русской ли­тературе XVIII—XIX веков (повторение).

Творческийпрактикум.

Презентация самостоятельно прочитанного произведе­ния русской литературы конца XVIII — начала XIX века.

Советыбиблиотеки.

XIX век. Золотой век русской литературы

Понятие о художественном мире писателя. В. А. Жуковский. «М о р е», «Н а в о д н е н и е»; К. Н. Ба­тюшков. «Мой гений»,«Пробуждение»,«Есть наслаждениеивдикостилесов...» (два-три сти­хотворения по выбору). Художественный мир поэтов-ро­мантиков. Лирика Жуковского и Батюшкова как предтеча пушкинской лирики. Основные темы и мотивы.

Советыбиблиотеки.

Художественный мир А. С. Грибоедова

«Гореотум а». История создания и публикации. Смысл названия. Проблема ума как центральная проблема комедии.

Своеобразие конфликта и жанра. Композиция комедии: наличие двух сюжетных линий.

Система персонажей комедии. «Безумие» Чацкого в кон­тексте идеологической борьбы эпохи. Споры вокруг образа главного героя. «Мучителей толпа» в изображении Грибое­дова. Введение второстепенных и внесценических персона­жей как способ открытия границ сценического времени и пространства.

Новаторский характер стиха и языка комедии.

Комедия «Горе от ума» и ее читатели {И. А. Гончаров. «Мильонтерзани й»).

Творческийпрактикум.Мини-сочинение, план и тезисы сочинения.

Советыбиблиотеки.

Художественный мир А. С. Пушкина

А. С. Пушкин — «начало всех начал» и ориентир русской культуры.

Лирика: «К Чаадаеву», «К морю», «Няне», «К***» («Я помню чудное мгновенье...»),«19октября»(«Роняет лес багряный свой убор...»), «Пророк», «Анчар»,«НахолмахГрузиилежитночнаям г л а...», «Я васлюбил...» (для обязательного изучения).

«Деревня»,«Вольность»,«Арион»,«Вак­хическаяпесня», «Мадона»,«Чаадаеву» (два-три стихотворения по выбору).

Тематическое и жанровое многообразие поэзии Пушки­на. Свобода как гражданский, нравственный и философский идеал. Тема дружбы и любовная лирика. Тема поэтического самоопределения.

«ЕвгенийОнегин». Творческая история романа. Своеобразие жанра, «энциклопедичность».

Название романа и проблема героя в художественном мире произведения. Автор и его герои. Нравственная и философ­ская проблематика. Герои романа и герои русской литературы.

Своеобразие композиции. Внесюжетные элементы и их роль. Тематика лирических отступлений. Онегинская строфа.

«Маленькиетрагедии» как опыты «драматиче­ских изучений» человека. «Пирповремячумы». Ос­новные образы, тематика и проблематика.

Взаимосвязь и взаимовлияние прозы и поэзии в творче­стве А. С. Пушкина.

«Пиковаядама». Смысл эпиграфов. Нравственная проблематика, проблема «наполеонизма». Образ Германна. Жизненная философия героя. Особенности пушкинской фантастики.

Творческийпрактикум.Эссе «Проза Пушкина насквозь проникнута поэзией». Доклад «Жанр... в лирике А. С. Пушкина». Самостоятельная интерпретация лирического текста. Сочинение (в любом жанре) на нравственно-этическую тему.

Советыбиблиотеки.

ХудожественныймирМ.Ю.Лермонтова

Лирика:«Дума»,«Поэт» («Отделкой золотой блиста­ет мой кинжал...»), «И скучноигр у с т н о», «Н ет, не тебятакпылкоялюблю...»,«Родина», «П р о-р о к», «С м е р т ь поэта» (для обязательного изучения).

«Нет,янеБайрон,ядругой...»,«Кинжал», «Жалобатурка»,«ВеткаПалестины» (три стихо­творения по выбору).

Основные темы и мотивы лирики М. Ю. Лермонтова. Лирическое я поэта. Биографическое начало в лирике. Свое­образие поэтического видения мира и его воплощение в лирике.

«Геройнашеговремени». Смысл названия. Своеобразие жанра и композиции. Функции авторского предисловия. Система рассказчиков. Особенности повество­вательной манеры. Романтизм и реализм в романе. Психоло­гизм.

Печорин в системе художественных образов романа. Те­ма героя и времени, своеобразие ее решения. Глубина нрав­ственной проблематики.

Творческийпрактикум.Интерпретация поэтического текста. Сочинение: характеристика героя, сравнительная характе­ристика, размышление нравственно-философского характера. Литературно-критическое эссе.

Советыбиблиотеки.

ХудожественныймирН. В. Гоголя

«Р е в и з о р». Своеобразие сюжета, системы образов. Гоголевский смех. Страх как основа развития комедийного действия. Мастерство композиции и речевых характеристик. Своеобразие конфликта. Функции «немой сцены» и эпигра­фа. Собирательный образ города.

«Мертвыедуши». История создания и публикации. Эволюция замысла поэмы. Смысл названия, проблема жан­ра. Сюжетно-композиционные особенности, «сквозные об­разы».

Система художественных образов поэмы. Способы со­здания характеров, идейно-художественные функции дета­ли. Особое место образов Плюшкина и Чичикова.

Город в изображении Гоголя. Место «Повести о капита­не Копейкине» в структуре поэмы.

Своеобразие повествовательной манеры. Единство са­тирического и лирического начала в поэме как воплощение авторского замысла. Образ автора и основные средства его со­здания. Тема родины и народа, ее неоднозначная трактовка.

Творческийпрактикум.Сочинение (в любом жанре), доклад, реферат. Словарь крылатых слов и выражений из комедии «Реви­зор» или поэмы «Мертвые души».

Советыбиблиотеки.

Художественныймиррусскойлитературы второйполовиныXIXвека (обобщение ранее изученного) Герой и время как «узловая» проблема литературы XIX века. Типы героев в изображении русских писате­лей (Н. А. Некрасов, Ф. М. Достоевский, И. С. Тургенев, Л. Н. Толстой, А. П. Чехов). «Сквозные» образы и мотивы.

Духовная литература

Архимандрит Иоанн (Крестьянкин).«СловонаСветлойпасхальнойседмице».

Иеромонах Роман.«ПресвятаяБогородица...»Православная духовная традиция и светская русская ли­тература. Их взаимосвязь и взаимовлияние.

XX век. Эпоха войн и революций

Новаторство в области художественной формы на рубежеXIX— XXвеков

A.П.Чехов.«СкрипкаРотшильда».Своеобразие тематики и проблематики. Деталь и ее художественные функции.

И. А. Бунин.«РозаИерихона» как лирико-философское эссе. Тема памяти.

«Темныеаллеи». Сюжет, характер, образ. Изобра­жение «мгновения» жизни как художественный прием. Пси­хологизм и лиризм бунинского художественного стиля. Ре­минисценция и ее художественная функция.

Малый эпический жанр в литературе начала XXвека

(изучение одного произведения по выбору)

B.М.Гаршин.«Красныйцветок». Обыденность и героизм в художественном мире писателя. Символический образ Красного цветка.

Н. С. Гумилев.«Золотойрыцарь». Традиции балла­ды в рассказе. Неоромантический герой.

Э. По.«ПадениедомаАшеров». Фантастические события и реальное объяснение. Образ героя. Поэтика ужас­ного.

О. Уайльд.«Кентервильскоепривидение».Художественное своеобразие рассказа. Образ и символ в рас­сказе.

Творческийпрактикум.

Презентация самостоятельно прочитанного произведения.Советыбиблиотеки.

«Поэтическая революция»

А. А. Блок.«Гамаюн»,«Поэтвизгнаньи и с о м н е н ь и...», «Рожденныевгодаглухи е...»; В. В. Мая­ковский.«Одареволюции»,«Хорошееотноше­ниеклошадям»,«Нате!»;Б. Л. Пастернак.«Ме­тель»,«Светает»,«Петух и». Традиции и новаторство лирики начала XX века. Особенности художественной образ­ности.

А. А. Ахматова.«Смятение»,«Передвесной бываютднитакие...»,«Сероглазыйкороль»;М. И. Цветаева. «О ш и б к а», «И дешьнаменяпохо­жий...»,«Вотопятьокно...». Образ-переживание ли­рического героя и приемы его создания в творчестве поэтов.

Творческийпрактикум.Поэтический семинар.

Дискуссия «Существует ли женская поэзия?». Советыбиблиотеки.

Человеквэпохувойниреволюций

М. А. Булгаков.«Собачьесердце». Система образов произведения. Сатирические традиции русской литературы в повести, ее новаторство. Отражение в повести революци­онной действительности и глубина философской проблема­тики. Фантастика и реальность в повести. Образы повести, ставшие символами.

М. А. Шолохов.«Судьбачеловека». Война в жизни народа и человека. Человек в экстремальной ситуации. Пси­хологизм повествования. Образ главного героя: безысходная трагичность или победившая трагедию сила духа.

А. И. Солженицын. «Матрениндвор». Русский на­циональный характер в изображении Солженицына. Автор и повествователь. Смысл названия произведения.

Творческийпрактикум.Эссе или классная дискуссия «Уроки эксперимента». Народный характер в литературе (сочинение в любом жанре).

ПрозавторойполовиныXXвека

(изучение одного произведения по выбору)

Ч. Т. Айтматов.«Белыйпароход(Послес к а зки)»;Ф. А. Искандер.«СандроизЧегема»;Ю. Рытхэу.«Подсеньюволшебнойгоры»;В. Г. Распутин.«Немог у-у» и др. Традиции и новаторство прозы 70—80-х го­дов. Нравственно-философская проблематика. Образы-типы. Писательское мастерство.

Советыбиблиотеки.

Итоговаячитательскаяконференция.Художественное произведение и его

читатели.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Учебник:Кутузов А.Г. и др. Литература. 9 кл.: Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. Дрофа, 2008.

Количество недельных часов – 3

Примечание.В связи с тем, что учебник для 9 класса не совсем соответствует программе и текстов некоторых произведений, обозначенных в программе, в учебнике нет, я не включила в тематический план следующие темы: И.В.Гёте. «Фауст»; В.А.Жуковский. Лирика; К.Н.Батюшков. Лирика; И.А.Бунин. «Роза Иерихона»; В.М.Гаршин. «Красный цветок»; Э.По. «Падение дома Ашеров»; Ч.Т.Айтматов. «Белый пароход (После сказки)»; Ф.А.Искандер. «Сандро из Чегема»; Ю.Рытхэу. «Под сенью волшебной горы»; В.Г.Распутин. «Не могу-у».

Произведение Н.С.Гумилёва «Золотой рыцарь» изучалось в 8 классе, поэтому из тематического планирования также исключено.

Ориентируясь на учебник, я включила в тематический план темы: Н.В.Гоголь. «Шинель»; И.С.Тургенев. «Ася»; Н.А.Некрасов. «Тройка», «Внимая ужасам войны…», «О двух великих грешниках», «Тишина»; Ф.М.Достоевский. «Белые ночи»;Р.Бах. «Чайка по имени Джонатан Ливингстон».

Ориентируясь на учебник, я заменила тему У.Шекспир. «Гамлет» на тему У.Шекспир. «Ромео и Джульетта», тему А.С.Пушкин. «Маленькие трагедии» на тему А.С.Пушкин. «Капитанская дочка», тему А.С.Пушкин. «Пиковая дама» на тему А.С.Пушкин. «Медный всадник», тему А.П.Чехов. «Скрипка Ротшильда» на тему А.П.Чехов. «Студент».

Контрольные работы

Контрольная работа за I полугодие

Написать сочинение на одну из предложенных тем:

Бал в доме Фамусова (по комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»)

Путешествие в грибоедовскую Москву (по комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»)

Чем привлёк Гринёв Пугачёва? (по роману А.С.Пушкина «Капитанская дочка»)

Образ Пугачёва в романе А.С.Пушкина «Капитанская дочка»

Два объяснения Онегина и Татьяны (по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин»)

Онегин и Ленский (по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин»)

Годовая контрольная работа

Написать сочинение на одну из предложенных тем:

«Мильон терзаний» Чацкого

Гринёв и Швабрин

Мои любимые строфы из романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин»

Женские образы в романе М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»

«Живые» и «мёртвые» души в поэме Н.В. Гоголя

Жизнь в уездном городе перед приездом ревизора (по комедии Н.В.Гоголя «Ревизор»)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/12265-rabochaja-programma-po-literature-dlja-9-klas