Публичный отчет работы школы за год

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ САХА ЯКУТИЯ

УЛУСНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕМ «ВЕРХОЯНСКИЙ РАЙОН»

ПУБЛИЧНЫЙ ОТЧЁТ

МБОУ «ЭГИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

МО «ВЕРХОЯНСКИЙ РАЙОН» РЕСПУБЛИКИ САХА (ЯКУТИЯ)

ЗА 2011-2012 УЧЕБНЫЙ ГОД

п. Сайды – 2011 г.

I. Введение.

Краткий анализ выполнения плана работы школы за 2011 – 2012 уч. год.

Цель работы школы в 2011-2012 учебном году:

- формирование правовых и социально-экономических условий для нравственно-интеллектуального, физического развития детей и молодёжи и их профессиональной подготовки в процессе образования.

Для реализации поставленной цели педколлектив выдвинул следующие образовательные и воспитательные задачи:

- развитие социально активной, творческой, здоровой личности на основе мотивации необходимости образования и самообразования;

- сохранение и развитие общедоступной системы образования;

- развитие психолого-педагогической и социальной поддержки педагогов различной категории, детей и их родителей;

- развитие новых образовательных, информационных и коммуникативных технологий;

На основании выдвинутых задач были проведены 6 педагогическиx советa.

Показателями успешной работы явились:

- выполнение Закона «Образовании» РФ, РС(Я), Устава школы;

- успешное введение ФГОС;

- укрепление материально-технической базы школы.

Важными слагаемыми, обеспечивающими продуктивность работы школы, явились:

- системный подод к анализу и планированию деятельности школы;

- целенапрвленная работа педагогического коллектива по методической теме школы:

« Интеграция традиций и современных технологий УВП в сельской школе »;

- повышение квалификации учителей

- работа с родителями;

- работа школы молодого учителя «Ювентус»;

- введение дистанционного обучения для ученицы надомного обучения;

- кропотливая работа с детьми, имеющими трудности в обучении.

II. Деятельность школы, направленная на получение бесплатного основного и среднего

образования.

Информационная справка об образовательном учреждении.

Полное наименование образовательного учреждения в соответ­ствии с Уставом: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Эгинская средняя общеобразовательная школа» МО «Верхоянский район» РС (Я)

Юридический адрес: 678521. Республика Саха (Якутия), Верхоянский район с.Сайды, ул. Колхозная 33, телефон: 254-64.

Адрес сайта в Интернете: http://eginskaia.ucoz.ru/

E-mail: schкоlа.07.mail.ru

Школа находится в поселке Сайды Верхоянского района Республики Саха (Якутия). Месторасположение достаточно отдалённое от районного центра – поселка Батагай – 200 км.

МБОУ «Эгинская средняя общеобразовательная школа» МО «Верхоянский район» была создана в 1967 году, размещена в двух зданиях: начальная школа по ул. Колхозная 33, средняя -по ул. Колхозная 33. В ведении школы находится пришкольный интернат, музей – комплекс «Ситим», гараж, мастерская, автономная котельная.

В зданиях начальной и средней школы центральное отопление, электроосвещение, сигнализация; водопровода нет.

Школа имеет статус средней общеобразовательной школы, является самостоятельным юридическим лицом, имеет лицензию на право ведения образовательной деятельности и свидетельство о государственной аккредитации.

С 2001 работает в статусе улусной экспериментальной площадки по теме «Школа здоровья», с 2008 года является республиканской экспериментальной площадкой по теме «Формирование школьного уклада в арктических условиях на основе педагогики Олонхо».

Состав учащихся школы в 2011-2012 учебном году выглядит следующим образом: В школе обучается 124 уч-ся, объединенных в 11 классов. Продолжительность уроков – 45 минут, кроме первого класса.

Пояснительная записка к учебному плану

Школа работает на основе Типового базисного федерального учебного плана, Закона «Об образовании» РФ, Устава школы, требований СанПина.

Учебный план содержит инновационную направленность: введено предметное обучение информатики в 9-х классах, факультативное изучение данного предмета с 6-го класса. Модернизация образовательной среды школы строится на внедрении инноваций в структуру ОУ на всех ступенях обучения и воспитания. В рамках внедрения регионального компонента преподается английский язык со 2-го класса. Внедрены элементы олонхо в учебный процесс.

Согласно Устава школы для получения детьми среднего (полного) общего образования, предпрофильной подготовки используются различные формы обучения: элективные курсы, факультативы, уроки по выбору, индивидуальные консультации, кружки, студии, проектная деятельность и др. В сети предпрофильной подготовки учащихся работает 14 элективных курсов

Учебный план финансируется на основании: стандартного государственного финансирования, дополнительного за счет средств местного бюджета, внебюджетных школьных средств.

Режим и условия обучения в школе организованы в соответствии с требованиями СанПина:

Учтены гигиенические требования к максимальным величинам образовательной нагрузки при составлении учебного плана.

Расписание строится с учетом умственной работоспособности учащихся, продолжительность перемен между уроками не менее 10 минут.

В начальных классах обучение проходит в режиме 5-тидневной недели.

Расписание составлено отдельно для обязательных и факультативных занятий.

Имеется школьная программа по сохранению и укреплению здоровья учащихся, которая предусматривает ежедневное проведение физкультминуток на уроках, часов здоровья, динамической паузы в начальных классах.

Уроки начинаются в 9.00 часов, количество не превышает 6, минимальное – 4 урока.

Внеклассные мероприятия, факультативные, индивидуальные и групповые занятия проводятся во внеурочное время.

В целях обеспечения доступности качественного образования в течении учебного года были созданы условия для внеурочной деятельности и организации дополнительного образования.

Для улучшения образовательного процесса обеспечено сетевое взаимодействие между школой, дошкольными учреждениями, центром творчества народной культуры и микросоциумами.

СЕТЕВОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МБОУ «ЭГИНСКОЙ СОШ» МО «ВР» РС(Я)

С СЕЛЬСКИМ СОЦИУМОМ

Анализ статистики образования.

В текущем учебном году в школе обучалось 124 учащихся. Успеваемость по итогам года составила 100%, качество - 39,5 %.

С целью предупреждения неуспеваемости школьников администрация школы проводила собеседования с учителями-предметниками и классными руководителями по предварительной успеваемости школьников за 2-3 недели до окончания четверти или полугодия. Оказывалась действенная методическая помощь в работе молодым специалистам через деятельность ШМУ. На общешкольных родительских собраниях поднимались вопросы успеваемости и поведения учащихся.

Анализ посещаемости уроков учащимися.

Посещаемость уроков в целом по школе составляет 95 %. Практически во всех классах наблюдались пропуски уроков. В основном причина пропусков уважительная: болезнь, выезд на спортивные соревнования, олимпиады, конференции и другие районные и республиканские мероприятия.

В течение учебного года велась работа по устранению пропусков учащимися, приезжающими с участка Осохтох. Классные руководители встречались с родителями учащихся во время каникул, родители посещали школу в течение года. Результатом работы явилось уменьшение пропусков уроков детьми из уч. Осохтох, за учебный год всего без причины пропущено - 10 дней.

Анализ работы с опекаемыми детьми.

В течение учебного года велась работа с опекаемыми детьми: учащимися 5 класса – Бурцевой Машей, 6 класса – Винокуровым Сеней, 9 класса – Винокуровой Лизой. Дети были бесплатно обеспечены учебниками, отдыхали в лагере, проходили необходимое лечение в больнице.

Был составлен социальный паспорт школы и каждого класса. Классные руководители владели полной информацией об учащихся и родителях детей своего класса.

Организация горячего питания.

В школе работает буфет, который обеспечивает учащихся сбалансированным питанием. Буфет полностью укомплектован необходимой посудой, обеспечен электроплитой, мебелью. Чистоте в буфете уделяется особое внимание. С соблюдением всех норм санитарно-гигенического режима проводятся мытьё и дезинфекция, для чего используются лучшие средства. За время работы буфета не было ни одного случая заболевания детей кишечной инфекцией.

Горячим двух разовым питанием охвачено 100 % учащихся. Питание учащимся осуществляется бесплатно.

III. Внутришкольный контроль и руководство. Работа с пекадрами. Аттестация.

I. Реализация права на образование. Создание системы обучения, обеспечивающей построение образовательного процесса в соответствии со склонностями, интересами и возможностями каждого обучающегося.

Нормативно-правовая база МБОУ «Эгинская СОШ» МО «ВР» РС(Я) позволяет строить образовательный процесс, руководствуясь законодательными и локальными актами, разработанным в соответствии с Законом «Об образовании», Уставом школы. Это способствовало реализации права на образование, его доступности с учетом социального заказа родителей, возможностей, потребностей обучающихся.

Учебный процесс в текущем году строился в соответствии с учебным планом, в режиме 5-ти (нач.кл), 6-ти дневной недели, соответствовал требованиям СанПиНа.

Формы получения образования включали в себе как традиционную, так и обучения в форме индивидуального обучения на дому по медицинским показаниям.

В школе функционировали классы общеобразовательные, т.е. базового уровня.

Учебный план соответствовал целям и задачам образовательного процесса. Как позитив следует отметить его гуманитаризацию и правовую направленность, расширение таких приоритетных дисциплин, как обществознание (право и экономика), русский язык, литература, иностранные языки, информатика, что отвечает основным задачам модернизации образовательного процесса в рамках школы.

II. Анализ мониторинга образования.

Проведен статистический анализ качества образовательного процесса и обученности учащихся на базовом уровне, средний показатель обученности на программном уровне.

Качество образовательного процесса – один из показателей работы педагогического коллектива по вопросу развития мотивационной сферы обучающихся, их возможностей, способностей. Результативность этого вопроса представлена следующим сравнительным анализом.

Статистический анализ образовательного процесса

в МБОУ «Эгинская СОШ» МО «ВР» РС(Я)поитогам 2011-2012 уч.года

Всего обучается в ОУ на конец 2012 учебного года– 124 человек.

Статистический анализ образовательного процесса в школе подтверждает, что уровень мотивации обучения среди обучающихся все еще остается недостаточным. В целом проблемы качества учебной деятельности прослеживаются в следующем:

недостаточная информатизация учебного процесса;

недостаточная преемственность содержания технологий образовательного процесса на разных ступенях образования;

имеет место несоответствия результатов контрольных срезов и итоговых оценок

В целях решения проблемы качества подготовки обучающихся, как основного критерия показателя работы педагогического коллектива, предлагается следующий проект дерева целей, определяющих основные их направления деятельности.

55%

Уровень подготовки обучающихся подтвержден результатами промежуточной аттестации.

Промежуточная аттестация обучающихся за учебный год проводилась в форме контрольных работ.

Проблема неуспеваемости для педагогического коллектива сохраняет свое значение. Она имеет место в течение всего учебного года, рассматривалась на предметных МО, совещаниях при директоре, малых педагогических советах. Вопрос изучался в ходе внутришкольного контроля.

Основные пути решения проблемы:

Обучение на уровне способностей, возможностей ученика при помощи уровневой дифференциации;

изучение личностных особенностей (обучаемость, сформированность учебных навыков);

формирование учебной мотивации и развитие познавательных интересов;

обучение на доступном уровне требований и сложности программного материала;

формирование личностных качеств обучающихся: самостоятельности, ответственности, трудолюбия.

Вся представленная статистика образовательного процесса, его качественные показатели взаимосвязаны и являлись в течение учебного года источником планирования внутришкольного контроля.

III.  Влияние внутришкольного контроля на динамику образовательного процесса.

Контрольно-диагностическая и регулятивно-коррекционная деятельность являются важнейшими и необходимыми составляющими управленческой деятельности в школе. Внутришкольный контроль – одна из основных функций управления, направленная на получение информации о деятельности педагогов и на её оценку с целью принятия конструктивных решений по дальнейшей оптимизации управления и самоуправления в ОУ.
    Процедуру внутришкольного контроля определяет, утвержденное директором школы и принятое педагогическим советом, «Положение о внутришкольном контроле».
    План внутришкольного контроля составляется ежегодно. Содержание контроля определяется целями и задачами деятельности школы, основными направлениями развития ОУ, задачами в области инновационной и экспериментальной деятельности, диагностикой и анализом работы школы.
    Система внутришкольного контроля построена таким образом, что вся контрольно-диагностическая и регулятивно-коррекционная деятельность классифицирована по конкретным исполнителям, которые, как правило, являются заместителями директора школы и, возложенные на них инспекторские функциональные обязанности, ежегодно подтверждаются приказом по школе.
    По итогам контроля составлены справки и при необходимости изданы приказы по школе, цель которых регулирование и коррекция деятельности образовательного учреждения. Образовательный мониторинг является составляющей внутришкольного контроля.

Педагогический анализ результатов труда учителя и состояние учебно-воспитательного процесса заложен в основу внутришкольного контроля школы.

Цель внутришкольного контроля за УВП: достижение соответствия функционирования и развития педагогического процесса в ОУ, дальнейшее совершенствование учебно-воспитательного процесса с учетом индивидуальных особенностей учащихся, их интересов, состояния здоровья в школе.

Задачи ВШК:

Периодическая проверка выполнения требований государственных программ по предмету.

Формирование у учащихся ответственного отношения к овладению знаниями, умениями и навыками.

Оказание помощи учителям в учебно-воспитательной работе и совершенствование ими педагогического мастерства.

Изучение опыта работы учителей.

Совершенствование системы контроля за состоянием и ведением школьной документации.

Система внутришкольного контроля включает структуру ВШК, планирование ВШК, которое разработано по месяцам и учебным четвертям. При организации контроля за учебно-воспитательной  работой в ОУ администрация пользовалась следующими формами:

– обзорный;

– предварительный;

– персональный;

– фронтальный;

– тематический;

– классно-обобщающий;

– предупредительный.

При организации контроля использовались устные, письменные и комбинированные методы. Внутришкольным контролем были охвачены кроме учебных занятий: факультативные занятия, элективные курсы, выполнение государственных программ, состояние внеклассной и внешкольной работы,  школьной документации,  санитарно – гигиеническое  состояние школы.

Контроль и руководство осуществлялся  посредством:

– посещения уроков, внеклассных мероприятий;

– просмотра классных журналов, тетрадей, дневников учащихся;

– собеседования с учителями и учениками;

   – проведения контрольных работ и контрольных срезов на уроках.

 Система внутришкольного контроля школы включала следующие блоки:

Контроль за состоянием методической работы в школе.

Контроль за состоянием преподавания и выполнения требований учебных программ.

Контроль за состоянием внеурочной воспитательной работы.

Контроль за состоянием трудового воспитания и профориентации учащихся.

Контроль за состоянием совместной работы школы, семьи и общественности.

Контроль за качеством знаний, умений и навыков учащихся.

Контроль за организацией условий учения школьников.

Контроль за состоянием внутришкольной документацией.

Контроль за выполнением решений вышестоящих органов образования.

Выполнение всеобуча.

Работа по подготовке к государственной итоговой аттестации

Результативность контроля каждого из этих блоков представлена в настоящем педагогическом анализе.

Внутришкольный контроль носил плановый и оперативный характер. Проводился в форме посещения уроков, проведения диагностики, мониторингов, изучения школьной документации: журналов, личных дел, тематических планов, тетрадей обучающихся, дневников, подготовки контрольно-измерительных материалов.

В качестве экспертов к участию в контроле привлекались опытные квалифицированные педагоги, руководители МО. Выбор основных вопросов и объектов контроля был взаимосвязан с анализом текущей и промежуточной успеваемости, выполнением учебных программ и организацией образовательного процесса, качеством подготовки педагогов к урокам. В ходе внутришкольного контроля рассмотрены вопросы:

– система повторения, дозировка домашних заданий;

- обеспечение условий для безопасности и сохранности здоровья учащихся;

– изучение нормативно – правовой базы по проведению государственной (итоговой) аттестации;

– выполнение режимных моментов индивидуального обучения на дому;

- организация занятости учащихся в системе дополнительного образования школы;

– адаптация обучающихся 1, 5 классов;

Результаты контроля отражены в информационных справках, рассмотрены на заседании МО, в ходе индивидуального собеседования с педагогами, на совещаниях при директоре.

Формы контроля были отражены в плане и педагоги имели возможность ознакомиться индивидуально с вопросами, подлежащими изучению, сроками. Формы персонального контроля были использованы при изучении организации образовательного процесса в 5, 8, 10 классах, что способствовало принятию своевременных и нужных решений и рекомендаций.

Активно внедряют информационные технологии в процесс обучения школьников, используют мультимедиапродукцию: Колесова М.И, Томская А.М., Стручкова Е.В.

Личностно – ориентированное обучение предполагает использование здоровьесберегающих технологий. На уроках, которые были посещены, только у учителей начальной школы проводились физминутки, психологические тренинги, динамические паузы, зарядка для глаз. Наблюдается перезагруженность учащихся домашними заданиями, которые зачастую не дифференцируются, задается большой объем письменных работ.

Особое внимание в ходе внутришкольного контроля уделялось сравнительному анализу текущей успеваемости, итоговым отметкам в ходе промежуточной аттестации и результатами выполнения контрольной диагностики, мониторингов.

В 6 классе по результатам психолого-педагогической диагностики около 2 % обучающихся относятся к группе «риска», отличаются низким уровнем развития, быстрой утомляемостью и безразличием, что отрицательно отражается на результативности их учебной деятельности.

В ходе внутришкольного контроля по вопросу ведения школьной документации особое внимание уделялось классным журналам как основному законодательному документу школы. Система этой проверки отражена в плане, результаты – в классных журналах.

Результативность  методической работы в школе.

Структура и форма работы МО

В школе работают пять ММО учителей гуманитарного, математического, политехнического циклов, начальных классов, классных руководителей. Проводился контроль выполнения планов работы методобъединений (в декабре, марте),председателями методобъединений представлен отчёт о проделанной работе, протоколы заседаний .

Учителями выпускных классов велась подготовка к выпускным экзаменам, оформлены стенды (в 9 и 11 классах),составлено расписание консультаций и экзаменов.

В системе велась работа по методическому обеспечению учебного плана : проанализированы содержание, преемственность, подобраны комплекты учебников соответствующие федеральному компоненту на учебный год .

Учителями составлены и реализованы программы элективных курсов, факультативных, групповых занятий.

Направлением методической работы и администрации является повышение профессиональных умений учителей через курсовую подготовку. Курсы повышения квалификации на базе ИПКРО прошли 10 учителей.

Достижения МО в 2011-2012 уч.году:

1)Качественный показатель (призовые места 1, 2, 3) участия учащихся в муниципальном этапе Всероссийской и республиканской олимпиады школьников

2) 2 ученика начальных классов участвовали в районной научно-практической конференции.

3) Участвовали в районной спартакиаде среди школьников (рук. Слепцов В.Н., Бурцев А.Д.) с результатами:

Шашки, шахматы –

Бурцева Женя, 9 кл. – 2 место

Семенова Люда, 10 кл. – 3 место

Рожин Ваня, 8 кл. – 3 место

Аммосова Марианна, 9 кл. – 1 место.

Юмшанов Вася, 9 кл.-1 место

Мас - рестлинг -

Соловьев Федя, 6 кл. – 2 место

4) В региональном конкурсе научно-практической конференции «Шаг в будущее» (п.Батагай) участвовали и заняли

призовые места:

Заболоцкий Алеша – 1 место (10 класс)

Рожин Ваня – 3 место (9 класс)

Бурцев Айаал – 2 место (10 класс)

Бровицкая Марина – 2 место (6 класс)

Стручкова Куннэй – 1 место (10 класс)

5) 12 учащихся участвовали и заняли призовые места в улусном конкурсе «Олонхо»

6) 48 учащихся участвовали и заняли призовые места в заочном международном конкурсе «Кенгуру» и

«ЧИП».

2. Контроль за выполнением всеобуча. Контроль за состоянием преподавания и выполнения требований учебных программ.

Образовательные программы выполнены полностью по всем предметам в содержательном плане. Невыполнение программ произошло по болезни преподавателей и по причине выполнения должностных обязанностей преподавателями (прохождение курсов повышения квалификации. Соблюдение требований возрастной и педагогической психологии, индивидуализация и дифференцированный подход к учащимся позволил повысить качество обучения.

Контроль за выполнением всеобуча:

- контроль осуществлялся с целью определения уровня проведения индивидуальных занятий; проверялось содержание консультативных занятий с отстающими детьми; работа с учащими 5-11 классов, имеющими повышенную мотивацию; в 5 классах произведен анализ дозировки домашнего задания по ряду предметов;

- по плану внутришкольного контроля регулярно проходила проверка посещаемости занятий отстающими учащимися и исправление ими неудовлетворительных оценок. Проверка содержания консультативных занятий с отстающими, определение уровня проведения индивидуальных занятий.

- по плану внутришкольного контроля посещены уроки учителей математики, русского языка и литературы в 5-11 классах с целью устранения, ликвидации пробелов в знаниях учащихся;

- проведен анализ работы учителя на уроке;

- рассмотрен индивидуальный подход на уроках к учащимся, имеющим повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности;

- проведен анализ дозировки домашнего задания по ряду предметов в 4 классах.

 3.Контроль за состоянием дополнительного образования в школе.

    Систематический контроль  состояния дополнительной образовательной деятельности способствовал росту эффективности учебно-воспитательных мероприятий, что в свою очередь привело к повышению результативности участия обучающихся в районных, региональных и российских конкурсах. За последние три года обучающиеся школы приняли участие в 19 районных, региональных и российских конкурсах, акциях, конференциях. Выросла занятость обучающихся в кружках, секциях, клубах, в том числе организованных педагогами образовательного учреждения до 90 %.   

4. Результативность контроля за состоянием трудового воспитания и профориентации учащихся.

     В школе организовано предпрофильное обучение гуманитарной направленности в 10-11 классах. В них     обучается 23 человека. Выбраны следующие профили: филологический. Разработаны и реализуются курсы «Психология»; «Твоя профессиональная карьера». Создана и апробирована программа по предпрофильной  подготовке и профориентации. Выпускники средней школы ежегодно 100 % поступают в высшие и средние учебные заведения. 

 5. Контроль за состоянием совместной работы школы, семьи и общественности.

    В практику работы классных руководителей и учителей начальных классов внедрены активные формы работы с родителями: дискуссии, тренинги, организация деятельности родительских клубов. Расширилось взаимодействие субъектами местного сообщества. Нормой стали классные часы в краеведческом музее, подготовка и проведение воспитательных мероприятий вместе с родителями.  Выросла правовая грамотность родителей, что подтверждается результатами диагностики правовых знаний родителей.

 6.Результативность контроля за качеством знаний, умений и навыков учащихся.

  Методическое обеспечение соответствует базисному учебному плану. Проведены мониторинги по всем предметам по изучению результативности обучения учащихся ( контрольные срезы по предметам). Проведены мониторинги по предметам углублённого обучения (русский язык,); изучена результативность обучения учащихся.

 7. Результативность контроля за организацией условий учения школьников

    Снижение числа учащихся пропускающих занятия без уважительных причин на 50% за последние 3 года.

Ведётся систематическая работа с родителями, дети которых склонны к отставанию в учебе: беседы, совет по профилактике, уведомления о состоянии успеваемости ребенка. Проводится систематически мониторинг форм и методов индивидуальной работы с учащимися «группы риска», постановка на профилактический учет в школы. Сократилось количество учащихся, состоящих на учете в КДН. Ведется  работа по охране прав опекаемых детей, детей-инвалидов.

 8. Результативность контроля за состоянием  внутришкольной документацией.

Каждую четверть ведется проверка журналов. Количество ошибок при заполнении журналов уменьшилось, но еще остается исправление оценок при заполнении сводной ведомости. Систематически ведётся контроль за состоянием проверки  тетрадей,  дневников, личных дел; календарно-тематических планов, журналов и планов работы факультативов, кружков, секций.

 9. Контроль за выполнением решений вышестоящих органов образования.

В школе существует тесная взаимосвязь между звеньями управленческого цикла в руководстве учебно-воспитательным процессом.

Задачи руководства УВП → организация деятельности педагогического коллектива по выполнению поставленных задач → текущий контроль и педагогический анализ состояния и динамики УВП → регулирование и корректирование УВП на основе данных контроля  и педагогического анализа → итоговый контроль и принятие новых управленческих решений → проверка исполнения принятых решений

ВЫВОДЫ:

Сложившаяся система ВШК позволяет эффективно решать задачи, стоящие перед образовательным учреждением.

Наблюдается снижение числа неуспевающих учащихся в классах.

Не осуществляется личностно-ориентированный подход со стороны учителей.

Продолжает быть актуальной проблема посещаемости учащихся.

Необходимо по итогам проверки журналов использовать не только индивидуальные собеседования и констатировать результаты в информационных справках, но и меры дисциплинарной персональной ответственности.

10. Анализ итогов введения ФГОС НОО в 2011-2012 уч. г.

С 1 сентября 2011 года в МБОУ «Эгинская СОШ» МО «ВР» РС(Я) в первых классах введён Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО).

Достижение основной цели и решение поставленных задач по внедрению ФГОС НОО осуществлялось через:

- создание совета и рабочей группы по введению ФГОС НОО;

- координацию деятельности администрации ОУ, управляющего Совета, педагогического совета, заседания МО и рабочей группы учителей начальных классов, психолога, учителей-предметников ОУ;

- создание нормативно-правовой базы, регламентирующей внедрение ФГОС;

- приведение в соответствие с требованиями ФГОС начального общего образования и новыми тарифно-квалификационными характеристиками должностных инструкций работников образовательного учреждения (директора, заместителя директора по УВР, учителя начальных классов, педагога дополнительного образования, классного руководителя, психолога);

- изучение педагогического, методического, кадрового и материально-технического потенциала образовательного учреждения: осуществление подбора и расстановки кадров; прохождение курсовой переподготовки кадров;

-совершенствование материально-технической базы с целью создания развивающей среды в начальном звене;

- составление плана деятельности ОУ по внедрению ФГОС НОО;

- разработку и утверждение плана-графика мероприятий по обеспечению введения ФГОС НОО;

-определение списка учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС НОО;

- разработку на основе примерной основной образовательной программы начального общего образования основной образовательной программы НОО МБОУ «Эгинская СОШ»;

-составление рабочих образовательных программ по учебным дисциплинам;

- проведение систематического анализа результатов работы по внедрению ФГОС НОО;

- оказание методической помощи классному руководителю, учителям;

В школе была собрана вся необходимая нормативно-правовая база. Имеется в наличии в электронном виде нормативно-правовая база федерального, регионального и муниципального уровня, регламентирующая деятельность по апробации условий внедрения ФГОС. Документация школьного уровня так же подготовлена в полном объёме. Разработаны и утверждены Положения о рабочей группе, о Совете, составлены план-график, план рабочей группы по введению и апробации ФГОС. Составленная дорожная карта по ФГОС второго поколения, содержит перечень мероприятий по апробации материалов, регламентирующих создание методических, кадровых, материально-технических и санитарно-гигиенических условий для полноценной реализации основной образовательной программы начального общего образования.

С родителями учащихся заключён договор новой формы, закрепляющий права и обязанности всех участников образовательного процесса в условиях внедрения ФГОС второго поколения. Первый месяц апробации условий введения ФГОС второго поколения позволил сделать вывод о том, что такого рода реформирование системы работы образовательного учреждения давно назрело. Внеурочные занятия оказались востребованными и родителями, и детьми. По сравнению с выпускниками детского сада прошлых лет, наши первоклассники плавно и безболезненно адаптировались в условиях новой образовательной среды.

Во главу угла была поставлена задача укрепления здоровья детей, развитие их физического, нравственного и интеллектуального потенциала. Организовано трёхразовое питание: дети своевременно завтракают, обедают и полдничают. Каждая минута, проведённая в школе, дала детям положительный опыт общения, позволило проявить себя как активную, творческую личность, расширило его представления об окружающем мире. Дети оживлённо общались с педагогами и друг с другом - в классе сложились доброжелательные взаимоотношения, что является одним из условий формирования здоровьесберегающей образовательной среды.

Выполнение этих требований осуществлялось не только через учебную деятельность младших школьников, но и через внеурочную, которая является принципиально новым требованием ФГОС НОО.

Рассматривая вопросы организации внеурочной деятельности в экспериментальных первых классах, и, в частности, выбора ее содержательных направлений, прежде всего, ориентировались на запросы родителей, законных представителей первоклассников, на приоритетные направления деятельности школы.

Основным преимуществом внеурочной деятельности является предоставление обучающимся возможности широкого спектра занятий, направленных на их развитие. Часы, отводимые на внеурочную деятельность, использовались по желанию обучающихся и в формах, отличительных от урочной системы обучения.

Согласно требованиям ФГОС НОО (Утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года №373) в Базисном учебном плане отводится 10 часов еженедельно на организацию занятий по направлениям внеурочной деятельности, которые являются неотъемлемой частью образовательного процесса. Внеучебная деятельность в 1 классе МБОУ «Эгинская СОШ» МО «ВР» РС(Я) представлена следующими направлениями:

1. Спортивно-оздоровительное направление - 3 часа в неделю;

2. Художественно-эстетическое направление – 2 ч.

3. Научно-познавательное – 2 ч.

4. Военно-патриотическое – 2 ч.

5. Проектная деятельность – 1ч

Активно привлекаются к организации внеучебной деятельности родители обучающихся. Так за 2011-2012 год совместно с ними были проведены такие мероприятия как: «Приём в школу», «Праздник Азбуки», «Новый год» и др.

Информационно-методические ресурсы занимают свое место в системе ресурсного обеспечения реализации основной образовательной программы начального общего образования. Учителями накапливаются и сохраняются материалы о личностном развитии учащихся (портфолио, диагностические карты, отслеживается мониторинг обученности учащихся), дифференцированно составляются планы по предметам, обобщаются опыты работы учителей. Для успешной учебной деятельности учащихся школы частично оснащена печатными и электронными носителями учебной (образовательной) информации, мультимедийными, аудио и видеоматериалами, цифровыми образовательными ресурсами. Имеет доступ в Интернет.

С первых дней педагогами школы ведется образовательный мониторинг.

Условием изучения результатов усвоения обязательного программного материала является поэтапность:

I этап - изучение исходного уровня готовности учащихся к обучению в данном классе;

II этап - анализ динамики эффективности образовательного процесса в сравнении с результатами входной диагностики;

III этап - итоговая диагностика, ставящая целью определение уровня готовности учащихся к обучению на следующей ступени.

Диагностический анализ даёт возможность получить объективную и очень конкретную информацию об уровне усвоения каждым школьником программного материала:

• выявить и измерить уровень успешности обучения по предметам каждого ученика, класса;

• определить уровень усвоения отдельных тем из изученного курса;

• выявить затруднения учащихся и пробелы в их подготовке;

• дифференцировать учащихся по успешности обучения.

В начале сентября в классах был проведен мониторинг готовности первоклассников к обучению. Его целью являлась оценка адаптационного потенциала первоклассников в начальный период обучения. Оценка процесса адаптации проводилась через:

- анализ собственной продуктивной деятельности ребенка и результатов его психологического тестирования;

- восприятие учителя (который взаимодействует с ребенком в школе);

- восприятие родителя (который видит проявление реакций адаптации ребенка в домашней обстановке).

Входные диагностики были направлены для выявления состояния зрительного восприятия, мелкой моторики руки, пространственного восприятия, умения ориентироваться на плоскости, фонематического слуха и фонематического восприятия. Результаты входной диагностики показали, что 32% учащихся имеют высокий уровень, 39%- средний уровень и 29% -низкий уровень. Полученные данные использованы для осуществления индивидуально-дифференцированного подхода к ребёнку при обучении в 1 классе.

Результаты комплексной работы, проведенной в 1-х классах, позволяют сделать вывод, что включение в контрольно-оценочную систему школы заданий УУД позволило:

- Поднять интерес учащихся к обучению, а также развивать их творческую самостоятельность;

- Создать благоприятные условия для развития умений и способностей быстрого мышления, к изложениям кратких, но точных выводов;

- Оценить роль знаний и увидеть их применение на практике, ощутить взаимосвязь разных областей знаний.

Итоговое оценивание школьника за год непосредственно зависит от интегральной критериальной оценки сформированности универсальных учебных действий, отражающейся в их «Портфолио - портфеле достижений». Учителями 1-х классов заведены «Портфолио» на каждого ученика.

К концу года был собран соответствующий накопительный материал.

Таким образом, подходы стандарта предопределяют аналогичный тип отношений между учителем и учащимся – на основе принятия взаимных обязательств (договоренностей) в отношении изучаемого содержания образования и уровня его освоения, составляющих основной предмет их взаимодействия. Тем самым закладываются основы для реализации педагогики сотрудничества. Практическая значимость диагностических исследований заключается в том, что систематизированные качественные характеристики и показатели образовательного мониторинга позволяют определить фактический уровень успешности обучения и развития учащихся.

Проделана огромная работа по внедрению ФГОС в МБОУ «Эгинская СОШ» МО «ВР» РС(Я), но не полностью реализованы все требования стандартов. Не выполнены требования к финансовому обеспечению реализации основной образовательной программы НОО, материальная оснащённость слаба, особенно оснащение практической части программы.

Первый год участия в апробации показал как свои положительные стороны, так и выявил ряд проблем:

1. Недостаточность оснащения современными техническими средствами в классе.

2. Отсутствие комнат релаксации для детей с ослабленным здоровьем, которым необходим дневной сон и дополнительный отдых.

3. Финансовое обеспечение реализации ФГОС.

Для успешной реализации ФГОС второго поколения    необходимо:

1. Продолжить оснащение учебных кабинетов необходимым оборудованием в соответствии с Требованиями   ФГОС.

2. Формировать материальную базу, комнаты отдыха и игровые.

3. Разработать критерии системы оценивания учащихся во второй половине дня.

 4. Продолжить работу по формированию банка образовательных программ для второй половины дня.

5. Обеспечить учителей информационно-методическими ресурсами в соответствии с планируемыми результатами освоения программ начального образования;

6. Сформировать электронные ресурсы для обеспечения деятельности учителей начальных классов.

Выводы:

1.Проделана большая работа в режиме эксперимента;

2. Большая часть педагогов школы знакомы и умеют применять на практике различные инновационные технологии

3.Анализ инновационной деятельности школы показывает, что модернизация структуры и содержания образования, педагогических технологий, существенно повысила эффективность функционирования и развития ОУ. Что позволило сформировать такие параметры, как вариативность, открытость, адаптивность, органично интегрирующие школу в социальную инфраструктуру района.

11.Анализ работы по дистанционному обучению детей инвалидов в школе.

В каждой школе существует специфическая группа учащихся:
-  дети, которые в силу особых ограничений, определяемых болезнью, не могут ежедневно посещать школу;
-  дети, которые вынуждены пропускать уроки во время обострения хронических заболеваний;
-  дети-инвалиды с ограниченными возможностями передвижения.
Эти дети требуют индивидуального подхода к себе в процессе обучения.

Конечно, процесс обучения любого ребенка в школьном возрасте должен осуществляться очно, в коллективе, под контролем педагогов, при «живом» общении учителя с учеником. В этом случае процесс обучения наиболее эффективен – действуют множество факторов: социальный, здоровой конкуренции и проч.

Другое дело – обучение детей-инвалидов. Здесь могут возникнуть осложнения, связанные с психологическим и физическим состоянием ребенка-инвалида: стеснение сверстников, чувство психологического дискомфорта, трудности с физическим перемещением из кабинета в кабинет и т.п..

Одним из важнейших компонентов такой образовательной среды для больных детей и детей-инвалидов должна выступить система дистанционного обучения.

Дистанционная форма обучения как нельзя лучше подходит для того, чтобы ребенок-инвалид получил качественное образование. К таким детям нужен индивидуальный подход. Часто такие дети требуют некоторой специфики при обучении и т.п. И это может дать ребенку-инвалиду дистанционное обучение, позволяя ребенку с ограниченными возможностями найти оптимальный для себя способ успешно адаптироваться в жизни. В МБОУ «Эгинская СОШ» таким ребенком является Бурцева Анюта ученица 7 класса, девочка является инвалидом детства, с диагнозом хронический остеомиелит.

В ноябре 2011года школа включилась в проект «Надомная школа с дистанционной моделью образования для детей с ограниченнымивозможностями  здоровья» в школе оборудован кабинет дистанционного обучения – центрдистанционного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. АРМ педагога, оснащенное веб-камерой,  позволил не только слышать своего воспитанника, но и видеть ее рабочее место, процесс выполнения задания и своевременно вносить коррективы в выполняемую работу. Одним словом эффективность достигается за счет индивидуализации обучения: ребенок занимается  по удобному для него расписанию и в удобном для него темпе. Дистанционное обучение позволило свести до минимума непродуктивное использование времени учащегося. Ребенок не ждет, пока учитель запишет на доске предложения для разбора; электронный лабораторный эксперимент всегда пройдет четко, по заданному сценарию; поисковые системы позволят быстро найти нужные материалы... Это позволяет освоить учебный материал в более сжатые сроки, по сравнению с урочной системой.

При дистанционном обучении учитель ведет за руку каждого ученика. Специальная учебная среда позволяет прокомментировать каждую работу ученика, дать рекомендации по исправлению ошибки – работать с ребенком до полного решения учебной задачи.

Специальная учебная среда ориентирована на коллаборативные технологии обучения - позволяет организовать обучение в процессе совместного решения учебных задач, осуществлять взаимообмен знаниями, коммуникацию в различных формах. Система поддерживает обмен файлами любых форматов.

1V. Воспитательная работа

Целью воспитания является личностно-ориентированное обучение и воспитание, направленные на раскрытие, развитие и реализацию интеллектуальных и духовных свойств личности учащихся.

Воспитательные задачи:

Развитие творческого потенциала классных руководителей, повышение уровня их профессионального мастерства с выходом на общешкольные мероприятия;

Расширение круга интересов учащихся путем организации кружков, секций, студий по разным направлениям;

Совершенствование системы ученического самоуправления.

Воспитательная работа осуществляется через содержание образования, внеклассную и внешкольную педагогическую работу.

В школе обучается всего 124 учащихся.

Основой воспитательной системы школы являются традиционные общешкольные коллективные творческие дела: неделя олонхо, новогодние елки, фестиваль искусств. В этих мероприятиях участвует вся школа.

Основой эффективности воспитательной деятельности образовательного учреждения является сотрудничество по формуле: «Учитель – ученик – родитель», которое в большой степени раскрывается в работе школы - педагоги, учащиеся, родители готовят сценарии, репетируют, делают декорации для спектаклей; готовят классные мероприятия.

Воспитательная система школы представляет собой взаимосвязь и взаимодополнение двух основных компонентов: образовательного и воспитательного. В результате создаётся единое воспитательное пространство, в котором происходит гармоничное развитие личности ребёнка.

Педагогический коллектив школы учитывает воспитательную функцию обучения. В план воспитательной работы школы и классных ученических коллективов вносятся внеклассные мероприятия по предметам, которые развивают интерес учащихся к учебному предмету, познавательную активность обучающихся в целом:

• Проведение предметных недель;

• организация выставок детского творчества,

• Выпуск предметных газет (по математике, русскому языку, по истории);

• Праздничный концерт «Салют! Победа!»;

• Экскурсии в музеи по тематике учебных предметов

• проведение открытых творческих дел по предметам

Гражданское, патриотическое, духовно-нравственное воспитание

Основными направлениями реализации является:

-Учебная деятельность через предметы;

-Тематические классные;

-Организация тематических выставок (Конституция – основной закон страны, День национального единства);

-Конкурсы рисунков, плакатов по гражданско-патриотической тематике.

Художественно-эстетическое воспитание

Работа кружков эстетического направления:

- Танцевальные студии;

-студия «Юный олонхосут»;

- киностудия;

- Изостудия;

- театр моды.

Спортивно-оздоровительная работа

Турниры по настольному теннису, шахматам, шашкам.

День лыжника

Весёлые старты

День бегуна

Недели ЗОЖ

Национальные прыжки

Работа спортивных секций:

- настольный теннис

- легкая атлетика

- вольная борьба

- борьба «хапсагай»

- шашки и шахматы

- лыжи

- массрестлинг

Работа школы по профилактике правонарушений осуществляется по плану. В школе работает комиссия по предупреждению правонарушений.

Комиссия проводит рейды в неблагополучные семьи.

Задачи профилактической работы: своевременное выявление учащихся группы риска, проведение активной работы с родителями, проведение занятий по соответствующим тематикам в наиболее доступной учащимся форме; воспитание у учащихся культуры здоровья; осознание ими необходимости развития имеющихся личностных ресурсов, способствующих формированию здорового стиля жизни; предупреждение вредных привычек, информирование о причинах и формах заболеваний, связанных с ними; о связи злоупотребления психоактивных веществ и других форм саморазрушающего поведения с особенностями личности, общения, социальной среды, стрессом и путях их преодоления.

Направления работы: профилактика вредных привычек (наркомании, табакокурения, алкогольной зависимости), профилактика правонарушений среди подростков, профилактические меры охраны здоровья и здорового образа жизни, профилактика нарушений в поведении в быту, на улице, в обществе, а также формирование у обучающихся мировоззрения, основанного на осознании ценностей и здоровья своего собственного и окружающих.

Формы профилактической работы включают в себя:

- лекции, беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактика вредных привычек;

- Дни здоровья, конкурсы.

Важнейшей составляющей воспитательной системы школы являются объединения Дополнительного Образования. В этом учебном году план Дополнительного Образования состоит из 6 направлений:

физкультурно-спортивное, естественно-научное, художественно-эстетическое, туристско-краеведческое, культурологическое, гуманитарное.

Услугами Дополнительного Образования пользуются все 124 ученика, что составляет 100% учащихся школы. Руководители объединений ориентируются на знание индивидуальных особенностей учащихся. За основу берутся типовые программы, но изменяются средства, методики, способы и формы реализации целей и задач. Идет постоянный поиск совершенствования содержания программ.

Работа с одаренными детьми

В этом учебном году была продолжена работа по развитию интеллектуальных способностей учащихся через творческую форму организации учебного процесса. Главная цель этой работы - активизировать обучение, придав ему исследовательский, творческий характер, и таким образом передать учащимся инициативу в организации своей познавательной деятельности. С большим интересом они участвуют в самой разной исследовательской работе. Для этого учителя школы широко используют на уроках и во внеурочное время различные методы, в том числе и «Метод проектов», учащимся предлагаются творческие индивидуальные задания, что позволяет активизировать познавательную деятельность учащихся, расширять их знания по предмету. Создаются группы одаренных детей. Формы и методы внеурочной работы позволяют выявлять и развивать одаренных учащихся через факультативы, кружки, конкурсы, олимпиады, а также через систему воспитательной работы. Большая работа по развитию творческих способностей учащихся ведется во время проведения внеклассных мероприятий, особенно во время проведения интеллектуальных марафонов, предметных недель.

Работа с детьми «особой заботы»

Целью социальной работы является создание доверительного психологического климата между педагогами, учениками и родителями, достижение сотрудничества между всеми участниками учебно- воспитательного процесса.

Задачи:

- формирование в школьном коллективе среди учащихся и педагогов уважительного отношения к правам друг друга;

- усиление роли семьи в воспитании детей и привлечение ее к организации учебно-воспитательного процесса;

- повышение эффективности работы по воспитанию гражданственности;

- создание благоприятных условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся, пропаганда здорового образа жизни.

В начале года были оформлены социально-педагогические паспорта классов, уточнение банка данных и картотек.

Проведенные мероприятия:

- классные часы на тему: «Как вести себя в общественных местах», «Как найти друзей»;

- тестирования;

- конкурс рисунков на тему: «Курение - зло», «Мы за ЗОЖ»;

- сбор сведений об успеваемости и здоровье, акты обследования подопечных и опекаемых детей;

- организация выдачи новогодних подарков для детей- инвалидов, сирот;

- организация летнего отдыха детей инвалидов, сирот.

Работа с семьей

Родительский комитет школы состоит из представителей родителей учащихся от каждого класса и представляет интересы каждого класса.

Основные задачи в работе родительского комитета школы – координация взаимодействия учеников, родителей и учителей. Основные задачи в работе родительского комитета школы – организация досуга, профилактика правонарушений, профилактика асоциального поведения, здоровье учащихся.

Несколько раз в год собирается совет школы, состоящий не только из педагогов, но и учащихся, и представителей родительской общественности. Совет школы решает глобальные образовательные, воспитательные и внутришкольные вопросы его компетенции.

В школе так же проводятся Дни открытых дверей, которые наряду с родительскими собраниями дают родителям полную картину деятельности ребенка в школе.

Ведется активная работа по родительскому всеобучу.

На данный момент в Эгинской средней общеобразовательной школе обучается 124 учащихся из 80 семей.

Малообеспеченные семьи – 68

Многодетные семьи - 27

Круглая сирота – 4

Неблагополучные семьи – 3

Дети инвалиды – 2

Дети под опекой – 4

Социальный состав учащихся

Результаты социологических исследований проведенных среди учащихся школы представлены на рисунках 1, 2 (обобщенные данные по количеству детей в семье, образованию родителей)

Рис. 1

ОБРАЗОВАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ

Рис. 2

Профилактика правонарушений, работа с детьми «группы риска»

За последние три года образовательным учреждением была продолжена работа по реализации основных направлений в области профилактики безнадзорности, правонарушений, и вредных привычек среди учащихся путем решения следующих задач:

- усиление роли образовательных учреждений в профилактике правонарушений, наркомании и экстремизма среди учащихся;

- систематизация работы образовательных учреждений по индивидуальной работе с учащимися (внутришкольный учет);

- обеспечение прав и законных интересов детей и подростков в части получения ими обязательного основного общего образования;

- совершенствование технологий взаимодействия с органами опеки и попечительства, управлениями внутренних дел, здравоохранения, культуры, труда и занятости, досуговыми организациями, другими общественными организациями и фондами в рамках профилактики правонарушений, наркомании и экстремизма среди учащихся;

- выявление и реабилитация неблагополучных семей, в которых проживают дети, учащиеся образовательных учреждений,

- выявление социально-опасных для несовершеннолетних мест (массового досуга, групповых сходок, торговых точек, реализующих алкогольную и табачную продукцию несовершеннолетним) и принятие мер по устранению нарушения законодательства;

- формирование позитивного правосознания, предупреждение правонарушений среди учащихся;

- повышение уровня правовой грамотности учащихся и их родителей;

- организация досуга и занятости подростков в свободное от учебы время;

-сохранение и укрепление здоровья, психологическая поддержка обучающихся, формирование здорового образа жизни;

- улучшение качества работы социального педагога по выполнению нормативно-правовых актов, обеспечивающих защиту прав детей «группы риска» и детей, попавших в трудную жизненную ситуацию;

Наиболее высокой оценкой отмечены следующие мероприятиями по профилактике безнадзорности и правонарушений, проводимые в МБОУ «Эгинская СОШ»:

Круглый стол с родителями;

Круглый стол с учащимися «Подросток и наркомания», «Знать до, а не после»;

«Право на выбор»- участвуют дети (14-16 лет); цель: развитие позитивного отношения к здоровому образу жизни;

Дни здоровья.

В управлении школой активное участие принимает орган ученического самоуправления.

Целью деятельности ученического актива является реализация прав обучающихся на участие в управлении образовательным учреждением.

Задачидеятельности ученического актива:

- представление интересов учащихся в процесс управления школой;

- поддержка и развитие инициатив учащихся в школьной жизни;

- защита прав учащихся.

Основные направления деятельности школьного самоуправления:

Вовлечение широкого круга школьников в управление делами школьной жизни, развитие организаторских, коммуникативных умений;

Организация рационального досуга учащихся;

Развитие инициативы учащихся в создании материалов школьного музея; формирование навыков исследовательской деятельности, воспитание патриотического чувства вмалой родине;

Воспитание сознательного отношения к овладению современными знаниями, стремление к формированию навыков самообразования;

Формирование эстетических вкусов и общей культуры учащихся.

Президент и вице-президент школы обязаны:

- планировать работу Совета;

- организовывать своевременное информирование членов Совета о предстоящих мероприятиях Совета;

- периодически отчитываться перед Советом о своей работе;

- взаимодействовать с директором школы, его заместителями, с президентом учащихся школы, органами самоуправления школы, педагогами и родительской общественностью по вопросам жизнедеятельности ученического коллектива школы.

V. Внедрение информационно-коммуникативных технологий

Система работы МБОУ «Эгинская средняя общеобразовательная школа» МО «Верхоянский район» на основе информационных технологий дает возможность использовать комплексный подход в учебно-воспитательной, методической и административной деятельности и предполагает:

- создание условий для овладения учащимися различных форм учебной и коммуникативной деятельности школы;

- выявление и создание предпосылок для активизации учащихся в процессе изучения предметов естественно-математического и гуманитарного циклов;

- создание условий педагогическому сообществу школы и всего района для их самообразовательной деятельности;

Главное в системе работы образовательного учреждения заключается в том, что администрация школы, коллектив педагогов и школьников имеют возможность решать следующие проблемы:

- воспитание коммуникативных умений всего коллектива при подготовке совместных мероприятий с использованием средств мультимедиа (например, бинарных и интегрированных уроков);

- построение профессиональной, самообразовательной и методической и учебной деятельности на основе информационных технологий;

- воспитание потребности к непрерывному образованию у работников образовательного учреждения и учащихся.

Рабочее место учителя информатики оборудовано печатающим устройством и сканером. Для обеспечения непрерывного учебного процесса в компьютерном классе, а также методической и управленческой деятельности школы используется богатая библиотека учебной, справочной и методической литературы, педагогических программных средств на компакт-дисках и дискетах, сформированных и функционирующих банков данных по различным назначениям на основе стандартного программного обеспечения.

Класс оборудован согласно гигиеническим требованиям к персональным компьютерам и организации работы в классе. Имеющийся опыт работы школы на основе использования возможностей компьютерной базы позволяет учителям формировать информационную культуру учащихся сельской школы, воспитывать полноценного, гармонично развитого и способного адаптироваться к современным условиям жизнедеятельности гражданина России.

Актуальность и перспективность опыта работы педагогического коллектива Эгинской средней общеобразовательной школы способствует решению концептуальных задач современной школы, ориентированных на удовлетворение социальных потребностей жителей села. Отличительной чертой данного опыта является систематическая работа, связанная с решением проблем использования компьютерной базы школы в различных видах деятельности школы, позволяющая строить образовательную, самообразовательную, методическую и управленческую деятельность на основе информационных технологий не только учащимся старших классов и педагогическому коллективу данной школы, но и ученикам начальной школы, работникам методической службы школы. Перспективным направлением в работе образовательного учреждения должно быть разрешение противоречий между коллективным обучением и индивидуальным развитием личности. Творческой группой педагогического коллектива школы успешно решается целый комплекс учебно-воспитательных задач, направленных на обеспечение прочного и сознательного овладения учащимися знаний о различных процессах работы с информацией, о роли информационных технологий и современной компьютерной базы в развитии современного общества. Также формируются потребности в сознательном и рациональном использовании компьютерной и информационной базы в учебной, самообразовательной, а далее и в профессиональной деятельности.

Систематическая работа Эгинской средней общеобразовательной школы по реализации проблемы использования информационных технологий и компьютерной базы сроится на основе поэлементного анализа деятельности по каждому из следующих направлений:

Учителя ежегодно проходят курсы по современным образовательным технологиям.

Педагогический коллектив стремится к стопроцентному владению навыками работы на персональном компьютере. Одним из основных направлений информатизации в 2011-2012 году является овладение педагогами школы компьютерной грамотностью и начальным уровнем ИКТ - компетентности. По этому направлению на базе районного управления образования (п.Батагай) прошли подготовку 2 педагога.

Медиатека стала не только центром информационной инфраструктуры школы - системой организационных структур, обеспечивающих функционирование и развитие информационного пространства школы, средств информационного взаимодействия, доступ потребителей к информационным ресурсам, но и равноправным участником образовательного процесса, формирующего информационную культуру личности.

VI. Укрепление здоровья и развитие системы физического воспитания

В школе делается все возможное для укрепления здоровья детей: создан проект в 1999 году «Школа Здоровья», цель которой:

Разработка обоснованной системы школьного образовании;

Создание оптимальных условий для здоровья учащихся в окружающем социуме на основе приобретенных ими общеобразовательных и общекультурных знаний;

Воспитание ответственности за свое здоровье и здоровье окружающих;

Формирование гармонично развитой личности, способной полноценно выполнять личностные и социальные функции;

Развитие у учащихся навыков и умений по здоровому образу жизни.

Работа в школе велась по пяти направлениям:

1.Педагогика здоровья

Цель: Пропаганда здорового образа жизни и обучение навыкам ЗОЖ.

2.Оздоровительные и профилактические мероприятия.

Цель: Профилактика заболеваний, принятие необходимых мер, предотвращающих ухудшение здоровья и помощь детям в адаптации к следствиям нарушения здоровья (последствия болезни, инвалидности, эмоциональные проблемы).

3.Профилактика употребления психоактивных веществ.

Цель: Формировать здоровый жизненный стиль, эффективную стратегию поведения и личностных ресурсов, препятствующих злоупотреблению наркотических и других ПАВ, создание условий для открытого доверительного общения.

4.Физическое воспитание – традиционная форма работы школы. Каждый третий ученик занят в секциях и спортивном клубе.

5.Создание комфортной предметно-пространственной среды.

В школе оказывалась всесторонняя помощь развитию творчества учащихся. Неукоснительно выполняются гигиенические требования к условиям обучения, СанПин. В школе создана модель здоровьесберегающих технологий обучения школьников. Она включает в себя учет возрастных особенностей, состояния здоровья ученика и его индивидуальных психофизиологических особенностей при выборе форм, методов и средств обучения. Использование здоровьесберегающих действий для сохранения работоспособности и расширения функциональных возможностей организма. В основу модели положены здоровьесберегающие действия, а именно: оптимальная плотность урока, рациональное чередование видов учебной деятельности, уважительный стиль общения, эмоциональная разрядка, физкультурная пауза, правильная рабочая поза, положительные эмоции. Проводится диагностика состояния здоровья детей.

Охват учащихся спортивными и оздоровительными мероприятиями:

Разработана программа «Здоровье». Важнейшей составляющей системы физического воспитания является мониторинг физического развития школьников. В начале года выявляются уровни физической подготовленности. Это необходимо, чтобы понять, кто из учащихся нуждается в особом внимании педагога. В дальнейшем будут фиксироваться не абсолютные результаты, а их изменения по отношению к стартовым. То есть «соперниками» ребят становятся они сами, а не нормативы. Главное, таким образом,- стремление к победе над собой.

Важно не только вооружать ребенка знаниями о сохранении и улучшении здоровья, но и развить желание применять полученные знания на практике. Цель работы классных руководителей и учителей физкультуры в воспитании культуры здоровья школьников – создать положительную мотивацию, потребность подростков вести здоровый образ жизни. Для достижения поставленной цели используем различные формы и методы. Во всех классах выпускаются уголки здоровья, проводятся тренинги. Классные руководители ведут карты саморазвития школьников, проводят сравнительные анализы с предыдущими данными, отслеживают активность детей.

Ученики активное участие принимают в здоровьесберегающих мероприятиях:

- спортивные соревнования между классами;

- спортивные праздники (дни здоровья, кросс всей школой);

- туристические слеты, походы;

- месячники здоровья «Родительская пятница - ЗОЖ»;

- ежедневные подвижные и спортивные игры, пробежка;

- молодежные акции, направленные на профилактику вредных привычек.

В году два раза всей школой выходим на общешкольный кросс. Ни разу не пропустили Всероссийские акции «Лыжня России», «Кросс наций». Охват учащихся спортивными и оздоровительными мероприятиями составляет 100 процентов в последние годы.

В школе велась работа по сохранению физического и психического здоровья обучающихся. Формы работы по данному направлению:

-Совершенствование системы дополнительного образования путем увеличения кружков повышенной двигательной активности;

-Формирование здорового образа жизни во время уроков, на классных часах, внутришкольных мероприятиях;

-Физкультурные минутки на уроках;

-Выполнение профилактических мероприятий (профилактика ОРВИ, нарушений осанки, ежегодная диспансеризация);

-Четкое соблюдение санитарно-гигиенических норм;

-Планированная совместная работа учителей, учащихся и родителей по формированию здорового образа жизни;

-Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса.

При систематическом и научно обоснованном врачебно-педагогическом контроле физическое воспитание становится эффективным средством сохранения и укрепления здоровья де­тей и подростков, улучшения их физического развития.

Правильная организация питания школьников может помочь в решении очень многих проблем, именно в школьный период особенно важно обеспечить организм всеми ресурсами не только для роста и развития, но также для возрастающих нагрузок в школе.

В школе для всех учащихся работает буфет.

Школьный буфет полностью укомплектована необходимой посудой. Ее чистоте уделяется повышенное внимание. Мытье и дезинфекция производятся с соблюдением всех норм санитарно-гигиенического режима, используются самые лучшие средства дезинфекции. За время работы в школе не было ни одного случая заболевания кишечной инфекцией по вине буфета.

В школе работает фитобар для учащихся готовится витаминные и успокоительные чаи, велось систематическое витаминизирование. Витамины и лекарства были распределены по 3 объектам школы: для аптечки первой помощи в начальную, среднюю школы и в пришкольный интернат. Проведены лечебно-профилактические работы. Также выдаются аптечки первой помощи при выезде учащихся и учителей на соревнования, субботники, экскурсии.

Созданы спортивные уголки в кабинетах и оформлены стенды для профилактики заболеваний.

Созданы зоны отдыха для учащихся и учителей.

Имеется спортивная площадка на пришкольном участке для занятий по физкультуре и ОБЖ. В начальных классах организованы уроки здоровья.

Ученические парты и стулья в классах все маркированы.

Ежегодный осмотр учащихся районными врачами-специалистами (лор, хирург, невропатолог, гинеколог, окулист, невропатолог).

Проведение мероприятий по внедрению информационных технологий для отслеживания здоровья учащихся:

В школе работают психолог и социолог.

Во внеурочное время работают спортивно - оздоровительные секции и кружки.

Проводятся ежедневные прогулки на свежем воздухе.

Во время уроков проводятся постоянные физкультминутки.

Учащиеся школы принимают активное участие в спортивных районных, республиканских соревнованиях и занимают призовые места.

Каждый год проводится в школе: День здоровья, День бегуна, турнир по теннису, вольная борьба, хапсагай, конкурс "Папа, мама, я - спортивная семья и т.д.

Каждые два года проводятся региональные соревнования по вольной борьбе и хапсагаю на призы Эгинской СОШ, где участвуют учащиеся из Эвено-Бытантайского, Верхоянского, Булунского районов.

Демократизация общественной жизни позволяет сегодня по-новому рассмотреть вопросы, связанные с деятельностью человека. Это в полной мере относится к физическому воспитанию и совершенствованию, где к настоящему времени сформировалось немало негативных тенденций, противоречащих идеям гармонического развития личности:

-значительные изменения в приоритетах деятельности часто отодвигают заботу о сохранении здоровья на задний план;

-отсутствие системы семейных физкультурно-оздоровительных занятий не позволяет укреплять отношения между родителями и детьми;

-значительные нагрузки в специализированных школах приводят к психологическому и функциональному перенапряжению организма учащегося.

До недавнего прошлого основу системы физического воспитания учащихся составлял подход, сущность которого сводилась к выполнению усредненных, обязательных и единых для всех, сверху спущенных требований и нормативов, что в корне противоречит идее индивидуального подхода к развитию и воспитанию учащегося. Это способствовало погоне за количественными показателями и привело, во-первых, к тому, что из поля зрения педагогов (системы) выпал главный объект их деятельности - подрастающий человек с его чувствами, мыслями и потребностями, а, во-вторых, к противоречию между обществом и личностью, точнее, между предложенными для обязательного использования средствами и методами физического воспитания учащихся и потребностями формирующейся личности.

Основа настоящего противоречия заключается в природе человеческой сущности, поскольку изначально в человеке заложена потребность не в выполнении чьих-либо волевых указаний, а, наоборот, в сопротивлении принуждению. И следовательно, командными методами воспитывать у учащегося стремление к физическому совершенствованию практически невозможно. Эффект от этого как раз противоположный, он заключается в ущербной трансформации потребностно-мотивационной сферы учащейся молодежи: большинство подростков не только уклоняются от самостоятельных занятий физическими упражнениями, но и пропускают уроки по физической культуре, стремятся побыстрее уйти с занятий, не выполняют заданий преподавателя, не участвуют в соревнованиях и не интересуются литературой по физическому воспитанию. Несомненно, этот фактор "уклоняющегося" поведения в большей мере наблюдается в старших классах, и особенно у девушек. Данный фактор, по-видимому, можно интерпретировать и в более широком смысле: принуждение приводит к деформации потребности и мотивов, а это, в свою очередь, - к снижению двигательной активности, ухудшению физической подготовленности, здоровья.

Основу потребностей в физическом саморазвитии составляют сложнейшие биологические рефлексы: игровой, имитационный и рефлекс свободы, которые теснейшим образом связаны с двигательной активностью. Для удовлетворения своих двигательных потребностей ребенок должен овладеть определенными умениями, знаниями и игровыми средствами (предметами, снарядами и т.д.).

Формирование у учащихся потребностей в физическом самосовершенствовании и создание условий для их воспитания и развития осуществлялись через следующие основные направления:

-содержание учебного материала;

- методы, приемы обучения и виды деятельности учащихся;

- творчество учителя.

Критериями эффективности физкультурно-оз доровительной программы являлись:

-отношение учащихся к предмету "физическая культура", а родителей - к физической культуре как средству сохранения и укрепления здоровья;

-наличие интереса к специальным занятиям, средствам, методам оздоровления организма человека;

-расширение программного материала и желания заниматься при школе спортивно-оздоровитель ными занятиями всей семьей во внеучебное время;

-выполнение самостоятельных домашних заданий по физической подготовке;

-овладение навыками дополнительных спортивных движений;

-расширение теоретического уровня знаний о физкультурно-оздоровительных средствах улучшения здоровья;

-повышение организаторских навыков у детей, родителей, учителей в проведении спортивных занятий и мероприятий.

Проведение в школах системы мероприятий "Дней семьи", совместных тренировок и соревнований детей и родителей по нормативам школьной программы по физической культуре позволило внедрить карточки индивидуального контроля за уровнем физической подготовленности учащихся.

Разработанная и внедренная программа по оздоровлению учащихся, родителей, учителей позволила сформировать заинтересованное отношение к укреплению своего здоровья, овладеть теоретическими знаниями и практическими навыками по повышению физических кондиций, поддержанию нормативного (базисного) здоровья средствами физического воспитания, занятий физической подготовкой по интересам.

VII. Анализ работы школы по реализации КПМО

В рамках комплексного проекта модернизации образования определены ряд основных направлений работы:

- нормативное подушевое финансирование МБОУ «Эгинская СОШ»;

- система оценки качества образования;

- развитие сети общеобразовательного учреждения;

- расширение общественного участия в управлении школой.

В соответствии с Программой развития школы МБОУ «Эгинская СОШ» активно участвовала в течение 2011 – 2012 учебного года в мероприятияхпо реализации комплексного проекта модернизации образования. Комплекс мероприятий проводился в рамках всех направлений модернизации, которые были отражены и в Программе развития школы.

В целях эффективной реализации комплексного проекта модернизации образования приказом утвержден план реализации комплексного проекта модернизации образования.

Новая система оплаты труда введена и распространяется на оплату труда работников школы.

Администрация, главный бухгалтер МБОУ «Эгинская СОШ» посещают совещания, курсовые подготовки по новой системе оплаты труда.

Достижение качественного образования невозможно без адекватной системы мониторинга всего образовательного процесса и его оценки. В настоящее время в школе разработана определенная система требований к качеству образования, обеспечивающая соответствие между образовательными процессами и возможностями самой системы. Центральным элементом муниципальной системы оценки качества школьного образования стал единый государственный экзамен.

100% учащихся 11 класса сдают обязательные экзамены итоговой аттестации в форме ЕГЭ, в 2010-2011 уч.году все учащиеся сдали обязательные экзамены (русский язык, математика) в форме ЕГЭ.

Анализ уровня учебных достижений обучающихся за 3 последних года свидетельствует о том, что образовательные программы в полном объёме освоили 100% учащихся 1-4 классов; 100% - в 5-9 классах, 100% 10- 11 классах.

Одним из перспективных направлений модернизации системы образования является широкое внедрение во все уровни управления школой государственно-общественной составляющей, что предполагает согласованное взаимодействие между государством и обществом в решении различных вопросов образования, связанных с возможностью ответственно и результативно влиять на образовательную политику.

В связи с этим создание и развитие, поддержка государственно-общественного управления в муниципальной системе образования важные и вполне закономерные управленческие задачи. В МБОУ «Эгинская СОШ» действует Управляющий Совет школы. Разработаны и утверждены Положения о порядке выбора членов Управляющего Совета, Положение о порядке кооптации членов управляющего Совета.

Одним из инструментов внедрения в школьную жизнь демократических начал стала общественная экспертиза качества образования в школе, куда вовлечена родительская общественность, дающая оценку качества организации учебного процесса и эффективности управления школой. Родители стали не только гостями школы, но и активными участниками образовательного процесса.

В январе 2012 года члены органов самоуправления приняли участие в оценке качества и результативности труда педагогических работников школы, распределении выплат стимулирующего характера педагогам.

Зам.директора по УВР: /Самсонова М.В./

Директор школы: /Рожина С.С./

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/12274-publichnyj-otchet-raboty-shkoly-za-god