Три склонения существительных

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

I.Организационный момент.

Настрой на урок

Итак, друзья, внимание!

Ведь прозвенел звонок.

Садитесь поудобнее

- Начнем скорей урок!

Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок!
Всё ли у вас на месте? Всё ли в

порядке: ручки и тетрадки?
Есть у нас девиз такой:
Всё, что надо под рукой!

(Слайд № 1,2, 3 )

Добрый день, ребята! Добрый день коллеги! Ребята, Сегодня у нас с вами необычный урок! Проведу его я. Меня зовут Елена Станиславовна. У нас присутствуют гости! Это учителя из школ нашего района. Давайте поприветствуем гостей улыбкой. Ребята, урок наш необычен и тем, что я его провожу у вас впервые. И так как я мало вас знаю, поэтому для более близкого знакомства попрошу вас подойти ко мне. Давайте поближе познакомимся. - Назовите каждый своё имя и ответьте на вопрос, чем любите заниматься в свободное от занятий время? (Давайте начнём с меня. Меня зовут … Вика, я люблю…) Ну вот, теперь мы знаем друг друга.

- Ребята, скажите, какой у вас сейчас урок? Давайте подумаем, для чего мы изучаем этот предмет?

- Для граждан России русский язык необходим, для одних он является родным, а для других ребят он нужен для общения. Его нужно изучать для того, чтобы грамотно выражать свои мысли, правильно говорить и писать. Он является языком межнациональ-ного общения для нашей многонациональной страны. Ребята, так будем изучать правила и грамотно писать. (Да) Ну тогда тихо сели за парты, и мы продолжим наш урок.

- Ребята, вспомните, какую сказку вы прочитали недавно на уроке чтения.? С какими главными героями этого произведения вы познакомились? Что сделал злой тролль? (он изобрел волшебное зеркало и разбросал его осколки? Кому попал осколок? (Каю) Кто выручил Кая? (Герда) (Слайд № 4, 5)

Ребята несколько осколков попали и в наш класс? Они тоже волшебные, нам нужно собрать из них зеркало? Надо правильно отвечать на вопросы и выполнять различные задания? Ну, так как «Снежная королева» - это зимняя сказка. Урок у нас тоже будет зимний.

- Чем отличается зима от других времен года? Опишите природу зимой, изображенную на иллюстрации? А вы любите зиму? Какую радость приносит зима детям?

Сейчас откройте тетради и запишите число, классная работа

Вспомните правила посадки при письме…..

Приветствие детей.

Выход учащихся к доске для знакомства.

Ответы детей.

Рассматривают репродук-цию картины "Зима"

Слайд (№ 6,)

Письмо в тетради:

Двадцать шестое декабря

Классная работа

Познаватель-

ные УУД:

установление правильного

порядка.

II. Повторение материала по теме

1. Минутка чистописания.

Запись на доске:

ма из

зима

Дети пишут в тетради слоги

Составляют слово: зима

(Слайд № 7)

Познавательные УУД.

1. Развиваем умения извлекать информа-цию из схем и иллюстраций.2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность и особенности объектов.4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Находить ответы на вопросы учителя.

2. Словарная работа

3. Постановка

темы урока

4. Переход к проблеме.

- Сейчас мы узнаем, какую тему сегодня будем повторять? Для этого запишите следующие слова.

- мороз, север, снег, холодный, солнце, вьюга, метель, снежинка

Посмотрите внимательно, какое слово здесь лишнее?(холодный)

К какой части речи относятся данные слова? (это существительные)

Сегодня на уроке мы

будем говорить об им сущ, повторим то , что знаем. А что не знаем, постараемся

узнать или вспомнить.

Ребята, сейчас мы вместе будем составлятькластер «Имя существительное» .

-Начну я. Имена существительные мы используем в своей речи, поэтому имя существительное - это часть речи.

Наводящие вопросы учителя.

1) Что обозначает имя существитель-

ное? (предмет)

2) На какие вопросы оно отвечает?

(кто? что?)

3) Существительные, обозначающие имена людей, названия городов, поселков, клички животных – это… (собственные имена существительные)

4) Остальные имена существительные – это ( нарицательные)

5) Этот признак мы определяем по вопросу “кто?” (одушевленность) 6) Признак противоположный по значению одушевленности. (неодушевленность)

7) Эта категория имени существительного определяет количество предметов. (число)

8) Этот признак относится к словоизменению имен существительных по вопросам? (изменяется по падежам) Сколько падежей у имен существительных?

9) Определяя этот признак, мы подбираем вспомогательные слова “он мой”, “она моя”, “оно моё”. (род) - Какого рода бывают имена существительные?

10) Чем чаще всего является существительное в предложении?

( подлежащим)

- Посмотрите, осталось еще одно неразгаданное слово. Мы не назвали ещё один признак имени существительного ?

Чтобы правильно НАПИСАТЬ ОКОНЧАНИЯ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ, КАКИЕ ПРИЗНАКИ НАДО ЗНАТЬ? (РОД, ЧИСЛО, ПАДЕЖ) - Давайте понаблюдаем, так ли это на примере предложения:

- Российские поэты пишут стихи о зиме и осени. Запишем. - Найдите имена существительные в единственном числе.

Определим и сравним род этих имен существительных. Оба этих существительных женского рода. Может они стоят в разных падежах? Определите падеж. (в П.п.)- Падеж у них тоже одинаков. - Выделите окончания. Одинаковые ли у них окончания?(разные)

- ВОЗНИКАЕТ ВОПРОС, ПОЧЕМУ РОД, ЧИСЛО, ПАДЕЖ ОДИНАКОВЫЕ, А ОКОНЧАНИЯ РАЗНЫЕ?

- Только ли от этих признаков зависит написание окончаний имен существительных?(нет)Итак,значит, есть еще признак, которого вы не назвали. Чтобы ответить на этот вопрос, обратимся к кроссворду.

Ребятам раздаются карточки (с буквами и цифрами), чтобы они узнали еще один признак существительного.

- Значит, какая цель нашего урока? (узнать ещё один ПРИЗНАК имени существительного) Можете мне сказать, о чем мы будем говорить на уроке ?

Физ. минутка:

1,2.3, 4,5 начинаем отдыхать (потянуться) Спинку бодро разогнули Ручки к верху потянули! 1 и 2 – присесть и встать, Чтобы отдохнуть опять 1 и 2 - вперед нагнуться 1 и 2 – назад прогнуться Вот и стали мы сильнее Здоровей и веселее! (улыбнуться) (Слайд 11,12, 13,14)

Письмо слов в тетради.

(Слайд № 8)

Ребята составляют на доске кластер:

«Имя существительное на магнитной доске. Дети отвечают на вопросы учителя. И вывешивают карточки с признаками.

Письмо предложения в тетради.(Слайд № 9)

О зиме и осени

Женского рода

Падеж у них одинаков (П.п)

А окончания разные

Дети разгадывают кроссворд . Узнают ключевое слово (СКЛОНЕНИЕ) (Слайд № 10)

Сегодня будем говорить о склонении имен существительных.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы по вопросам учителя.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять алгоритм).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД: 1.Развивать умение слушать и понимать других.2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.3. Оформлять свои мысли в устной форме.4. Умение работать в паре.

III.Изучение

нового

материала.

1. Открытие

детьми

нового знания.

2. Упражнение в

определении

склонения сущ.

3. Проверка

самостоятельной

работы

4. Формулировка вывода.

5. Самостоятельная отработка

полученных

знаний.

Сейчас будем работать в группах. Давайте вспомним правила поведения в группе(Слайд № 15) - Вы проведете наблюдение над падежными окончаниями имен существительных. Внимательно прочитайте инструкцию.

ИНСТРУКЦИЯ. 1. Сравните окончания имен существительных в данных словах. 2. Разбейте имена существительные нагруппы с одинаковыми окончаниями. 3. Укажите род. 4. Запишите вывод в таблицу.(Слайд № 16)

Приступайте к выполнению задания. У вас 5 минут .(КАРТОЧКИ ДЛЯ РАБОТЫ В ГРУППАХ)

ПРОВЕРКА. - Прикрепите карточку с заданием на доске. Группы вывешивают свои задания на доску) Делают вывод по предложенной схеме.

- Посмотрите на результаты. - Вы получили три группы. - Мы распределили слова в группы по какому-то признаку. - Этот признак в русском языке имеет свое название. - Как же называется этот признак, который делит имена существитель-ные на три группы. - Это склонение. - Дайте определение, что же такое склонение?

- Сформулируйте тему нашего урока? - Что мы будем сегодня повторять на уроке? (определять склонение имен существительных) - Как будем обозначать каждую группу? - Склонение мы будем обозначать так “1-е”, “2-е”, “3-е”.

Выставляются карточки. - Итак, какие существительные мы отнесем к 1 скл., 2 скл., 3 скл.?

Составление учащимися таблицы на доске. «Склонение имён существительных» (Слайд № 17)

- Вернемся к предложению, где у нас возник вопрос “Почему у существительных разные окончания”- Объясните, почему ? - Значит окончания имен существительных зависят не только от рода числа и падежа, но и еще ( от склонения) Вот как важно определять склонение.

Этому мы и будем сегодня учиться.

Просклоняйте имена существительные.

1 группа: 2 группа:

Зима, солнце. Снег, метель.

Распределить слова по склонениям.

(сделать это нужно как можно быстрее) Выигрывает та команда, которая быстро и правильно справится с заданиями.

Дед Мороз, ёлка, одноклассник, друг, учитель, Кай, королева, внучка, ночь, класс.

праздник , лес, олень, зима, утренник, снежинка, Герда, лед, метель, пурга

Работа с текстом: найдите имена сущ., ед.ч., определите их склонение. В лесу особенно красиво после метели. Завороженный чарами зимы лес затих. То вдруг заяц пробежит в своей белой шубке, то куропатка вылетит из-за дерева.

Дети работают по

Карточкам в группе

Проверка задания.

Ответственные озвучат вывод перед классом.

Склонение – это

изменение слова по падежам.

«Склонение имён существительных»

1-е

2-е

3-е

м. р – - а, - я

м . р –

ж.р –

ж. р – - а, - я

ср. р – о, е