Рабочая программа по литературе для 11 класса по программе Г. И. Беленького

Рабочая программа

по литературе для 11 класса

по программе Г.И.Беленького

Составила Вульферт Ольга Александровна,

учитель русского языка и литературы

МКОУ «Куйбышевская СОШ»

Краснощёковского района

Алтайского края

Пояснительная записка

Пользовалась программой по литературе для общеобразовательных учреждений под редакцией Г.И.Беленького (Мнемозина, 2009).

Предлагаемая программа составлена в соответствии с обра­зовательным стандартом общего среднего образования, приня­тым Министерством образования РФ в 2004 году.

Содержание и структура программы определяютсяцелью лите­ратурного образования: приобщить учащихся к богатствам рус­ской и мировой литературы, развить способности воспринимать и оценивать произведения литературы и отраженные в них явле­ния жизни и на этой основе формировать художественный вкус, эстетические потребности, гражданскую идейно-нравственную позицию школьников.

Достижение этой цели предполагает выполнение следующих задач:

чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и мировой литературы;

формирование у школьников знаний и умений, обеспечиваю­щих самостоятельное освоение художественных ценностей;

формирование представлений о русской литературе как о со­циокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;

развитие художественно-творческих способностей, воображе­ния, эстетического чувства школьников, воспитание их эмоцио­нальной и интеллектуальной отзывчивости при восприятии ху­дожественных произведений;

развитие навыков грамотного и свободного владения литера­турной речью.

Курс 10—11-го классов базируется на историко-литературной основе — с обзорами творческого пути писателей, выявлением общественного и литературного значения произведений и важ­нейших фактов литературного процесса, в частности особенно­стей литературных направлений.

В системе литературного образования особая роль принадле­жит чтению художественных произведений (на уроках и дома) — выразительному (вслух) и «тихому» (про себя). Именно чтение и связанная с ним работа по интерпретации художественных про­изведений — основа изучения литературы в школе.

Ожидаемый результат

Осваивая художественные произведения, указанные в про­грамме, к концу 11-го классаучащиеся овладевают знаниями:

а)историко-литературными:

о наиболее существенных литературных направлениях и те­чениях (классицизме, романтизме, реализме, символизме, акме­изме, футуризме);

о жизни и творчестве писателей (с разной степенью глуби­ны);

об общечеловеческом и конкретно-историческом значении художественных произведений;

б)теоретико-литературными:

о родах и жанрах литературы и основных способах выраже­ния в них авторского сознания;

о литературных произведениях как художественном един­стве и о его компонентах.

В области читательской и литературно-творческой деятельнос­ти учащиеся должны:

характеризовать основные проблемы, родо-жанровые и ком­позиционные особенности изученных произведений; определять авторскую позицию и формулировать свое отношение к ней;

выделять черты литературных направлений при анализе произведения;

характеризовать, сопоставлять главных героев эпических и драматических произведений, изученных текстуально;

выявлять особенности поэтической речи изученного стихо­творного произведения и давать этому произведению обоснован­ную оценку;

читать выразительно прозу и стихи;

пользоваться справочным аппаратом книги, справочниками и словарями;

составлять планы, тезисы, конспекты статей, а также своих выступлений на литературные темы;

писать сочинения различных жанров (сочинение-рассужде­ние, анализ эпизода (сцены) эпического или драматического про­изведения, лирического стихотворения, эссе), рецензии.

11 класс

(175 часов)

XX век

Русская литература XX века как целостное художественное явление. Периодизация: рубеж XIX—XX веков; первая полови­на XX века (1920-е — середина 1950-х годов); вторая половина XX века (середина 1950-х — 1980-е годы); рубеж XX—XXI ве­ков.

Русская литература первой половины XX века

Проза рубежа XIX—XX веков

А. П. ЧЕХОВ. Жизнь и творчество (с обобщением изучен­ного).

Для чтения и изучения

«Студент», «Человек в футляре», «Ионыч», «Душечка».

«Вишневый сад». Своеобразие драматургического конфликта. «Подводное течение» в пьесе. Комическое и трагическое в пьесе. Система персонажей. Лейтмотивы и детали как художественные средства воплощения драматургического конфликта. Образ виш­невого сада и его смысловое наполнение.

Для чтения и бесед

«Дом с мезонином», «Крыжовник», «О любви», «Дама с со­бачкой», «Палата № 6».

Жанровое своеобразие рассказов А. П. Чехова (классический рассказ и рассказ «романного типа» («Ионыч», «Душечка»)). Ко­мическое и трагическое в рассказах.

Проблема деградации личности. Кто виноват: обстоятельства жизни или неспособность героя к сопротивлению («Ионыч»)?

И. А. БУНИН. Жизнь и творчество (с обобщением изученного).

Для чтения и изучения

«Господин из Сан-Франциско». Обличение современной фаль­шивой цивилизации, погони за богатством и наслаждениями.

Для чтения и бесед

«Антоновские яблоки», «Темные аллеи», «Солнечный удар», «Чистый понедельник».

Для самостоятельного чтения

«Деревня», «Суходол», «Грамматика любви», «Митина лю­бовь».

A.И. КУПРИН. Сведения о жизни и творчестве (с обобщением изученного).

Для чтения и изучения

«Гранатовый браслет». История трагической любви. Конкрет­но-исторический и общечеловеческий аспекты проблематики.

Для самостоятельного чтения

«Поединок».

МАКСИМ ГОРЬКИЙ. Жизнь и творчество (с обобщением изу­ченного).

Для чтения и изучения

«Старуха Изергиль». Романтическая концепция личности. Позиция главной героини и повествователя. Композиция расска­за.

«На дне» как социально-философская драма. Спор о челове­ке. Образ Луки, смысл его проповедей и поведения. Композиция пьесы. Авторская позиция и способы ее выражения.

Для чтения ибесед

Ромен Роллан. «Московский дневник». Образ Горького 1930-х годов в произведении французского писателя.

Для самостоятельного чтения

«Дело Артамоновых».

Поэзия первой половины XXвека

«Художественная революция» рубежа XIX—XX веков. Раз­витие модернизма. Символизм, акмеизм и футуризм как важней­шие модернистские течения. Взаимодействие реализма и модер­низма как «механизм» литературного развития первой половины XX века.

Символизм как литературное течение. Философские основы символизма.

B.Я. БРЮСОВ.

Для чтения и бесед

«Юному поэту», «Сонет к форме», «Родной язык», «Хвала человеку», «Каменщик» как своеобразные поэтические мани­фесты.

К.Д.БАЛЬМОНТ.

Для чтения и бесед

«Я мечтою ловил уходящие тени...», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть Солнце...», «Завет бытия», «Безглагольность», «Осен­няя радость».

Сверхчеловеческое «я» лирического героя Бальмонта. Образ солнца и мотив творческого «горения» человеческой души.

Ф. СОЛОГУБ.

Для чтения и бесед

«В поле не видно не зги...», «Недотыкомка серая...», «Я — бог таинственного мира...», «Когда я в море бурном плавал...».

Своеобразие романтического мироощущения Ф. Сологуба. Несоотносимость земной реальности и мира «высших сущностей». Мотив двойничества. Образ двойника-мучителя в стихотворении «Недотыкомка серая...». Индивидуальная авторская мифология в поэзии Ф. Сологуба.

И. Ф. АННЕНСКИЙ.

Для чтения и бесед

«Тоска мимолетности», «Тоска маятника», «Тоска вокзала», «Моя Тоска», «Бронзовый поэт», «Мучительный сонет», «Старые эстонки», «Петербург».

Символизм и акмеизм в творчестве И. Ф. Анненского. Образ лирического героя. Мотив тоски. Стремление к «музыке мечты» и ее недостижимость. «Поэзия совести» и гражданские моти­вы в лирике Анненского. Традиции Н. А. Некрасова в поэзии И. Ф. Анненского. Образ Петербурга.

А. А. БЛОК. Жизнь и творчество (с обобщением изученного).

Для чтения и изучения

«Мы встречались с тобой на закате...», «Девушка пела в цер­ковном хоре...», «Незнакомка», «О, весна без конца и без краю...», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «Россия», «О, я хочу безумно жить...», «Земное сердце стынет вновь...», «Художник», «Я пригвожден к трактирной стойке...».

«Двенадцать».Проблематика произведения, концепция ре­волюции в поэме. Фольклорные мотивы. Споры вокруг образа Христа. Композиция поэмы.

Для чтения и бесед

Цикл «На поле Куликовом», цикл «Кармен», «На железной дороге».

Блок и символизм. Образ Прекрасной Дамы и его дальней­шая модификация в творчестве Блока. Поэт и «страшный мир». Тема Родины. Образ лирического героя и его противоречивость. Изящество, музыкальность стиха.

Для самостоятельного чтения

Статьи «Интеллигенция и революция», «Крушение гуманиз­ма», «Катилина».

Акмеизм как литературное течение.

Для чтения и бесед

Литературные манифесты акмеизма. О. Мандельштам.«Утро акмеизма»; С. Городецкий.«Некоторые течения в современной русской поэзии».

Н. С. ГУМИЛЕВ.

Для чтения и бесед

«Капитаны», «Старый конквистадор», «Я и вы», «Жираф», «Мои читатели», «Заблудившийся трамвай», «Слово», «Шестое чувство».

Поэтический автопортрет лирического героя — дерзкой лич­ности, черпающей вдохновение в «дикарском напеве зурны». Мо­тивы путешествия. Африканские мотивы. Эстетика акмеизма с присущим ей вниманием к чувственным подробностям бытия.

Футуризм как литературное течение. Авангардизм.

И. СЕВЕРЯНИН.

Для чтения и бесед

«Поэза вне абонемента», «Поэза последней надежды», «Увер­тюра», «Июльский полдень», «Родник». Игорь Северянин и футуризм.

В. В. МАЯКОВСКИЙ. Жизнь и творчество (с обобщением изу­ченного).

Для чтения и изучения

«Послушайте!», «О дряни», «Прозаседавшиеся», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой», «Во весь голос».

Основные мотивы лирики Маяковского. Образ лирического героя. Сатира в поэзии Маяковского. Тема любви. Элементы поэ­тики футуризма.

Для чтения и бесед

«Облако в штанах», «Люблю», «Клоп».

Для самостоятельного чтения

«Хорошо!», «Баня».

С.А.ЕСЕНИН. Жизнь и творчество (с обобщением изучен­ного).

Для чтения и изучения

«Гой ты, Русь моя родная...» «Запели тесаные дроги...», «Я последний поэт деревни...», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Русь Советская», «Письмо к женщине», «Мы теперь уходим по­немногу...», «Спит ковыль. Равнина дорогая...», «Письмо мате­ри», «Неуютная жидкая лунность...».

Чувство любви к родине, к природе родного края. Трагиче­ское восприятие перемен в жизни деревни. Щемящее чувство от осознания быстротечности человеческой жизни. Народно-песенная основа лирики. Жанр элегии и послания.

Для чтения и бесед

«Анна Снегина». Социальные конфликты в деревне времен Гражданской войны. Проблема выбора собственного пути на пе­рекрестках исторического времени. Мотив несбывшейся любви в поэме «Анна Снегина».

Для самостоятельного чтения

«Пугачев», «Сорокоуст».

А. А. АХМАТОВА.Сведения о жизни и творчестве. Для чтения и изучения

«Смуглый отрок бродил по аллеям...», «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью...», «Вечером», «Мне голос был. Он звал утешно...», «Небывалая осень построила купол высокий...», «Не с теми я, кто бросил землю...», Цикл «Тайны ремесла», «Родная земля», «Мужество», «Приморский сонет».

Образ лирической героини Ахматовой, его изменение в после­революционную эпоху. Тема революции и мотив выбора жизнен­ного пути. Мужественное приятие поэтом народной судьбы как личной. Тема творчества. Философские мотивы лирики Ахмато­вой.

«Реквием». Проблематика и композиция поэмы. Смысл на­звания. Общность частной судьбы лирической героини с нацио­нальной судьбой. Основные образы-символы поэмы. Образ Ле­нинграда.

Для самостоятельного чтения

«Поэма без героя» (фрагменты).

О. Э. МАНДЕЛЬШТАМ. Сведения о жизни и творчестве.

Для чтения и бесед

«NotreDame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса...», «На розвальнях, уложенных соломой...», «Домби и сын», «Кинемато­граф», «За гремучую доблесть грядущих веков...», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез...».

Поэтика акмеизма в лирике О. Мандельштама и ее эволюция в 1930-е годы. Интерес к вещному, осязаемому миру. Стилиза­ция как характерная творческая манера Мандельштама.

М. И. ЦВЕТАЕВА. Сведения о жизни и творчестве. Для чтения и бесед

«Моим стихам, написанным так рано...», «Имя твое — птица в руке...» (из цикла «Стихи к Блоку»), «Тоска по Родине! Дав­но...», «Рябину...».

Лирика Цветаевой — обостренный монолог на личные и граж­данские темы. Интонационная и ритмическая экспрессия стиха. Особенности поэтической речи.

Б. Л. ПАСТЕРНАК. Сведения о жизни и творчестве.

Для чтения и изучения

«Февраль. Достать чернил и плакать...», «Во всем мне хо­чется дойти до самой сути...», «Быть знаменитым некрасиво...», «Когда разгуляется», «Ночь» («Идет без проволочек...»), «Па­мяти Марины Цветаевой», «Ожившая фреска», «Гамлет», «Ав­густ», «Зимняя ночь» («Мело, мело по всей земле...»), «Рассвет», «Единственные дни».

Глубина приятия жизни во всей ее сложности, противоречи­вости и красоте. Пластичность образов, тяготение к символам. Религиозные мотивы в лирике.

Н. А. ЗАБОЛОЦКИЙ. Сведения о жизни и творчестве.

Для чтения и бесед

«Я не ищу гармонии в природе...», «Завещание», «Некраси­вая девочка», «Где-то в поле возле Магадана...», «Не позволяй душе лениться...».

Философские аспекты поэзии Заболоцкого. Параллелизм яв­лений природы и внутренней жизни человека.

А. Т. ТВАРДОВСКИЙ. Жизнь и творчество (с обобщением изученного).

«Вся суть в одном-единственном завете...», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины...», «В тот день, когда окончилась война».

Глубокое чувство ответственности за жизнь и страдания окру­жающих. Народность поэзии Твардовского.

Проза 1920—1930-х годов

Е. И. ЗАМЯТИН. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед

«Мы».Роман-предупреждение. Жанровые элементы утопии в романе. Образ Единого Государства. Благодетель и хранители. Главный герой и его эволюция. Любовная линия в романе.

И. Э. БАБЕЛЬ. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед

«Соль», «Письмо», «Мой первый гусь» (цикл «Конармия»). Сочетание высокой романтики и будничного реализма. Про­тиворечивые характеры героев рассказов.

М. А. БУЛГАКОВ. Жизнь и творчество (с обобщением изучен­ного).

Для чтения и изучения

«Мастер и Маргарита».Философская проблематика. Своеоб­разие реализма в романе. Характер трансформации религиозных мотивов (ошибочность отождествления Иешуа и Иисуса Христа). Композиция, принцип чередования «московских» и «ершалаимских» глав. Образ Воланда и его идейно-композиционная роль в романе. Любовная линия Мастера и Маргариты. Финал романа и его смысл.

Для самостоятельного чтения

Московские повести: «Дьяволиада», «Роковые яйца».

А. П. ПЛАТОНОВ. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения

«Сокровенный человек». Образ созерцателя и философа, при­надлежащего рабочей среде. Его деятельное участие в событиях Гражданской войны. Стремление героя философски осмыслить свое место в природном и социальном мире.

Для чтения и бесед

«Котлован». Конкретно-исторический и философский аспек­ты содержания повести. Роль фантастического гротеска. Идей­ный смысл финала.

Для самостоятельного чтения

«Усомнившийся Макар», «Чевенгур».

М.А. ШОЛОХОВ. Жизнь и творчество (с обобщением изучен­ного).

Для чтения и изучения

«Тихий Дон» — роман-эпопея. Гражданская война и образы мирной жизни казачества в романе. Органика народного бытия и ее разрушение в ходе Гражданской войны, девальвация цены человеческой жизни. Система персонажей романа, судьбы основ­ных героев. Пути исканий Григория Мелехова. Любовная линия и ее идейно-композиционная роль в романе.

A.Н. ТОЛСТОЙ. Жизнь и творчество (с обобщением изученного).

Для чтения и бесед

«Петр Первый» — роман-эпопея. Концепция исторической личности в романе. Трактовка петровских преобразований. Основное противоречие в характере и деятельности Петра: борьба с варварством варварскими средствами. Конкретно-исторический сюжет и частные судьбы героев. Люди из народа, их отношение к петровским преобразованиям.

Литература русского зарубежья

Трагическое разделение русской литературы на два потока: метрополии и диаспоры. Три «волны» литературной эмиграции, история возникновения каждой из них. Принципиальная дистан­ция между ними. Основные центры русского рассеяния: русский Берлин, русский Париж, русская Прага, русский Харбин.

B.В. НАБОКОВ. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения

«Защита Лужина» как модернистский роман. Образ главного героя, принципы его отношения к действительности. Мир шахматной игры, замещающий в сознании героя реальный мир. Осо­бенности поэтики В. Набокова.

Для чтения и бесед

«Приглашение на казнь». Условный мир прозы В. Набокова. Гротеск и алогизм как принцип поэтики повести «Приглашение на казнь».

Русская литература второй половины XX века

Трагический опыт XXвека в литературе. «Лагерная» проза

Основные тенденции литературного развития второй полови­ны XX века (середина 1950-х — 1980-е годы). Реализм как магист­ральный путь литературного развития второй половины века.

«Оттепель» и застой как две тенденции общественной жизни. Литература «оттепели». Военная, «деревенская» и «городская» проза как основные литературные течения второй половины XX века.

A.И. СОЛЖЕНИЦЫН. Сведения о жизни и творчестве
(с обобщением изученного).

Для чтения и изучения

«Один день Ивана Денисовича». Концепция личности в произведении. Особенности языковой манеры писателя.

Для чтения и бесед (по выбору)

«В круге первом». Проблематика романа, его сюжетно-композиционные особенности. Основные хронотопы романа. Система персонажей. Соотношение вымышленных персонажей и образов реальных исторических лиц (Абакумов, Сталин и др.). Ситуация нравственного компромисса как основа этической проблематики романа.

«Захар Калита», «Эго», «На краях», «Абрикосовое варенье».

Публицистика: «Нобелевская лекция», «Речь в Гарварде», «Раскаяние и самоограничение как категории национальной жизни», «Темплтоновская лекция».

B.Т. ШАЛАМОВ. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед

«Последний бой майора Пугачева», «Галстук», «Прокуратор Иудеи» (из сборника «Колымские рассказы»). Тема сопротив­ления в «Колымских рассказах» В. Т. Шаламова.

Для самостоятельного чтения

A.Рыбаков. «Дети Арбата»; В. Дудинцев. «Белые одежды».
Образы сталинской эпохи в романистике 1960-х годов.

Военная проза

Для самостоятельного чтения

Б. Л. Васильев. «В списках не значился», «А зори здесь ти­хие...».

B.Л. Кондратьев. «Сашка».

В. В. Быков. «Сотников», «Обелиск», «Знак беды».

Г. Я. Бакланов. «Навеки — девятнадцатилетние».

В. О. Богомолов. «В августе сорок четвертого...» («Момент ис­тины»).

К. Д. Воробьев. «Это мы, Господи!», «Убиты под Москвой».

Д. А. Гранин, А. М. Адамович. «Блокадная книга».

Ю. В. Бондарев. «Батальоны просят огня», «Последние зал­пы», «Горячий снег», «Берег», «Выбор».

В. П. Астафьев. «Пастух и пастушка».

«Деревенская» проза

Для чтения и изучения

В. М. ШУКШИН. Сведения о жизни и творчестве.

«Чудик», «Миль пардон, мадам!», «Срезал». Новый литера­турный тип, созданный Шукшиным. Деревня второй половины XX века в рассказах В. М. Шукшина.

В. Г. РАСПУТИН. Сведения о жизни и творчестве.

«Прощание с Матёрой». Конкретно-историческая и философ­ская проблематика повести. Судьбы матерей как выражение су­деб гибнущей русской деревни. Образ Хозяина острова. Реальное и фантастическое. Смысл финала повести.

Для самостоятельного чтения

В. И. Белов. «Привычное дело».

Б. А. Можаев. «Живой».

«Городская» проза

Ю. В. ТРИФОНОВ. Сведения о жизни и творчестве. Роль пи­сателя в становлении «городской» прозы как литературного те­чения.

Для чтения и изучения

«Старик». Проблематика романа. Композиционный принцип совмещения двух временных планов: Гражданской войны и со­временности. Образ Павла Евграфовича Летунова и тема вины и забвения. Тема исторической памяти в прозе Ю. В. Трифонова.

Эволюция «городской» прозы.

Для самостоятельного чтения

В. С. Маканин. «Где сходилось небо с холмами».

A.А. Ким. «Белка».

Ч. Т.Айтматов. «Плаха».

B.Г. Распутин. «Пожар».

В. П. Астафьев. «Печальный детектив».

Литературный процесс на рубеже XX—XXI веков

Рубеж 1980—2000 годов как начало современного литературного периода. Публикация «задержанных» произведений и литературы русского зарубежья. Постмодернизм.

* * *

Для самостоятельного чтения (ко всему курсу)

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

В. О. Пелевин. «Чапаев и Пустота».

Т. Н. Толстая. «Кысь».

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Б.Шоу. «Дом, где разбиваются сердца»;

Ф.Кафка.«Превращение»;

А.Камю.«Посторонний»;

К. Чапек. «Поэт», «Ореол»;

У. Фолкнер. «Поджигатель»;

Э. М. Ремарк. «На Западном фронте без перемен»;

Б. Брехт. «Мамаша Кураж и ее дети»;

Г. Лорка. Лирика;

Дж. Оруэлл. «1984»;

У. Голдинг. «Повелитель мух»;

Э. Хемингуэй. «Старик и море»;

Г.Бёлль.«Глазами клоуна».

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Учебник: Голубков М.М. Литература. 11 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений (базовый и профильный уровни). В 3 ч; под ред. Г.И.Беленького. – М.: Мнемозина, 2010.

Количество недельных часов – 3

Количество часов в год – 102

Примечание.Так как на литературу в 11 классе в учебном плане школы отведено вместо 175 часов 102 часа, я исключила из тематического планирования следующие темы: А.П.Чехов. «Дом с мезонином», «Дама с собачкой», «Палата № 6»; Ромен Роллан. «Московский дневник»; А.А.Блок. «О, весна без конца и без краю…», «В ресторане», «О доблестях, о подвигах, о славе…», «О, я хочу безумно жить…», «Я пригвождён к трактирной стойке», «На поле Куликовом», «Кармен», «На железной дороге»; О.Мандельштам. «Утро акмеизма»; С.Городецкий.«Некоторые течения в современной русской поэзии»; В.В.Маяковский. «Облако в штанах», «Люблю», «Клоп»; А.А.Ахматова. «Вечером», «Небывалая осень построила купол высокий», «Не с теми я, кто бросил землю», «Мужество», «Приморский сонет»; Б.Л.Пастернак. «Ожившая фреска», «Рассвет», «Единственные дни»; В.В.Набоков. «Приглашение на казнь»; А.И.Солженицын. «Захар Калита», «Эго», «На краях», «Абрикосовое варенье», «Нобелевская лекция», «Речь в Гарварде», «Раскаяние и самоограничение как категории национальной жизни», «Темплтоновская лекция».

Контрольные работы

Контрольная работа за I полугодие

Письменные ответы на вопросы:

Кого и почему в пьесе А.П.Чехова «Вишнёвый сад» можно назвать «недотёпой»?

Назовите и кратко охарактеризуйте три направления модернизма в литературе начала ХХ века.

Почему современники воспринимали пьесу М.Горького «На дне» как пьесу-буревестник?

Почему в рассказе И.А.Бунина не упоминается имя Господина из Сан-Франциско?

Годовая контрольная работа

Написать сочинение на одну из предложенных тем:

Проблематика произведений А.П.Чехова

Природа и родина в лирике С.А.Есенина

Тема разрушения семейного и крестьянского укладов в романе М.А.Шолохова «Тихий Дон»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/12317-rabochaja-programma-po-literature-dlja-11-kla