О подходах к отслеживанию результатов обучения ученика

О подходах к отслеживанию результатов обучения

Лецких Людмила Арнольдовна,

учитель начальных классов

МАОУ СОШ № 21 г.Кунгура

В современной школе в условиях реализации ФГОС второго поколения существенную роль играет правильный выбор формы оценки качества образования. Результатом же образования в новых условиях обучения должна стать не система знаний, умений и навыков, а набор заявленных государством ключевых компетенций в интеллектуальной, общественно-политической, коммуникационной, информационной и прочих сферах. Для достижения этого результата, в аспекте содержания образования, необходимо решение ряда конкретных задач, которые кардинально меняют формы оценки качества образования. Хочу конкретно остановиться на одной из них - главной «книге» ученика начальной школы – дневнике его роста.

Для достижения поставленных целей в своем классе использовала «Дневник моего роста», рассчитанный на начальные годы обучения. Опыт работы с Дневником заимствовала у С.В.Корешковой [8]. Это - не только современная эффективная форма отслеживания роста развития и формирования учебных универсальных действий первоклассника, но и действенное средство для решения ряда педагогических задач. Цель работы с дневником – формирование контрольно-оценочной деятельности. В этом пособии существуют три пространства - поле, где оценивает ученик, поле, где оценивает учитель; согласование, где учитель и ученик вырабатывают программу решения и устранения ошибок и недочетов. Основные задачи дневника: создание ситуации успеха для каждого ученика, повышение самооценки и уверенности в собственных возможностях, максимальное раскрытие индивидуальных способностей каждого ребенка, развитие познавательных качеств личности, приобретение навыков саморефлексии, формирование и развитие самостоятельной деятельности, инициативы.

В содержание дневника включаются результаты, достигнутые и фиксированные учениками первого и второго полугодий: в ходе учебной деятельности, творческой, социально-коммуникативной, физкультурно-оздоровительной деятельности в рамках учебного времени, так и во внеурочной. Работая с дневником, учитель придерживается следующих принципов: возврата, обязательности/необязательности, открытости, нелинейности, конструктора. В результате коллективной работы дневник первоклассников приобретает определенную структуру, свои разделы, которые со временем могут и меняться, но на конец 1-го класса определяется следующая структура: первый раздел - «вводный» (даются первые сведения об ученике, его окружении в первые дни школьной жизни. Появляются такие страницы: «Мои учителя», «Это я и мои друзья»). Второй раздел – «Презентация самого себя». Для заполнения и работы над этими листами учитель использует уроки обучения грамоты, например, по УМК «Начальная школа 21 века» уроки № 8-9, 10-11 работа идет с иллюстрациями по сюжетным картинкам «Моя семья», затем малыши рисуют свою семью и рассказывают соседу, классу о своих любимых игрушках. На уроках обучения грамоты №12-13 оформляются странички: «Моя любимая игрушка», «Мои увлечения», «Мои друзья». На уроках математики с № 3,5,6 по темам «Назови по порядку», «Сравниваем», «Работаем с числами 1-5» рисуем, используя заранее продуманные условные обозначения. В этом же разделе вводятся первые режимные моменты на странице «Лента времени». Листок «Правила школьной жизни» ребята заполняют на уроках окружающего мира и классных часах.Третийраздел дневника - «Проба пера».

Диагностические работы по математике и обучению грамоте выполняются в начале адаптационного периода, где ребята оценивают себя по «волшебной палочке», смотрят, что они еще не знают и к чему надо стремиться. Затем в конце четверти, учебного года все задания исправляются, и результаты фиксируются в «Листах индивидуального достижения». Листы самооценки разработаны в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования. Приведем примеры по 1 классу за одну четверть:

Дневник моего роста

Ф.И. ученика _______________________________

МОУ СОШ №

Домашний адрес _________________________________________

Ф.И.О. Кл. рук. _______________________________

Оценка предметных результатов (1 класс)

Индивидуальные достижения ребенка по итогам 1 четверти 2011- 2012 учебного года

Фамилия, Имя ________________________________________________

Класс________________________________________________________

Предмет: обучение грамоте

Индивидуальные достижения ребенка по итогам 1 четверти 2011- 2012 учебного года

Фамилия, Имя ________________________________________________

Класс________________________________________________________

Предмет: письмо

Индивидуальные достижения ребенка по итогам 1 четверти 2011- 2012 учебного года

Фамилия, Имя ________________________________________________

Класс________________________________________________________

Предмет: окружающий мир

Индивидуальные достижения ребенка по итогам 1 четверти 2011- 2012 учебного года

Фамилия, Имя ________________________________________________

Класс________________________________________________________

Предмет: литературное слушание

Индивидуальные достижения ребенка по итогам 1 четверти 2011- 2012 учебного года

Фамилия, Имя ________________________________________________

Класс________________________________________________________

Предмет: общеучебные навыки

Оценочный лист по отслеживанию метапредметных результатов (1 класс)

на конец учебного года

Учащиеся получают следующие оценки:

а)Не сформировано - нет материалов о результатах достижений.

б)Сформировано нормально - в материалах по этим действиям явно преобладают оценки (самого ученика и педагога-эксперта) «нормально» /«зачёт».

в) Сформировано хорошо или отлично - в материалах по этим действиям явно преобладают оценки (самого ученика и педагога-эксперта) «хорошо» и «отлично»

Учитель, работая с учащимися над «Дневником его роста», может сказать, как прошел адаптационный период, проследить развитие каждого ученика, показать, кто успешен, а кто нет в классе, отметить, как формируются УУД. Кроме этого – повысить учебную мотивацию и развить умения осуществлять контрольно-оценочную деятельность. Таким образом, можно сказать, что портфолио - «Дневник роста ученика» становится важнейшей точкой соприкосновения во взаимодействии «учитель-ученик-родители», а работа над его составлением – интересным духовным взаимообогащением. Безусловная ценность же портфолио заключается в том, что он способствует повышению самооценки ученика, максимальному раскрытию возможностей каждого ребенка, развитию мотивации и дальнейшего творческого роста.

Список литературы

1. Емельянова Е.Т. Технологические карты для отслеживания качества обученности учащихся начальных классов // ж. Завуч начальной школы , № 1, 2003 г

2. Калинина Н.Ф. Диагностика результативности образовательного процесса в начальной школе //.ж. Завуч начальной школы , № 6, 2003 г.

3. Калинина Н.Ф. Особенности диагностики развития личности учащихся в начальной школе // .ж. Завуч начальной школы , № 5, 2003 г

4. Титаренко Н.Н. Диагностика общеучебных организационных умений младших школьников //. ж. Завуч начальной школы , № 3, 2004 г.

7. Кабанова Л.Ф. «Портфолио» ученика начальной школы как средство мотивации личностного развития.- М, Материалы Фестиваля педагогических идей «Открытый урок», 2010г.

8. Корешкова С.В. Мотивация учения и система оценивания учебных достижений школьников как педагогические условия развития обучающихся.- М, Материалы Фестиваля педагогических идей «Открытый урок», 2008г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/12356-o-podhodah-k-otslezhivaniju-rezultatov-obuche